第一篇：《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》教學設計

環潭鎮小 廖芬

【教材分析】

《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內容與語言貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡特點和心理特征。【學情分析】

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現欲強是學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內容、體會思想感情的能力。因此，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。【教學理念】

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。【教學目標】

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，培養學生的理解、想象創造的能力。

4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。【教學重點、難點】

1、理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

2、了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。【教學準備】

課文插圖、電腦課件。【教學過程】 ［設計意圖］

一、初讀課文，貼圖講故事。

1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：

（1）、自學生字詞，讀通課文。

（2）、提出疑難問題，小組討論解決。

2、教師將課前畫好的插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。

這個教學環節就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。

二、緊扣語言，整體把握。

1、圖文結合，指導朗讀第一段。師（生）：同學們，我們認識了一只（又大又丑）的鴨子，它的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫它（丑小鴨）。

師：同學們，你們還能換個說法介紹丑小鴨嗎？

生一：丑小鴨有灰灰的毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子。生二：丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

師：有變化，同樣是一個丑小鴨，卻能用不同的語言來介紹，真好！

2、自讀3—6自然段（按老師要求，學生先自讀、畫畫、想想、寫寫、說說，后合作討論交流，在此基礎上推選代表按表格要求發言）

師：請小組代表匯報學習成果。其他的同學都是小評委，要認真聽，說得好就送給掌聲，說得不好的給提提建議。

生一：丑小鴨在家里，除了鴨媽媽誰都欺負它；在樹林里，獵狗追趕它，小鳥譏笑它，它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。丑小鴨來到湖邊，悄悄地過日子；丑小鴨來到湖面上，差點凍僵了。（生鼓掌）

師：你們很會學習，真了不起！

生二：丑小鴨在家里，除了媽媽誰都欺負他；在樹林里，狗追鳥譏笑；在湖邊，差點凍僵了。

師：簡潔明了，真好。

三、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。

（一）、品詞想象，入情朗讀，體驗“被欺”。

1、師：通過剛才的學習我們知道了丑小鴨來到世界上，受盡了欺負。現在就請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨受欺負的詞語。（生自讀，畫詞語后，全班交流）

生：描寫丑小鴨受欺負的詞有：咬、啄、討厭、孤單、鉆出、離開。

2、師：看來，同學們很會抓關鍵詞。現在就請同學們看看圖（引導觀察課文插圖），擦亮你們的雙眼，看仔細些，哥哥姐姐們是怎么咬丑小鴨的？公雞是怎么啄的？養鴨的小姑娘又是怎么討厭丑小鴨的？

生：丑小鴨的哥哥姐姐們眼睛瞪得大大的，很用力地咬丑小鴨。丑小鴨嚇得趕緊往外逃。生：那只公雞那么大，那么有力，啄下去一定很痛的！丑小鴨的毛一定被公雞又尖又硬的嘴啄掉了好幾根。

生：公雞氣洶洶的，丑小鴨一直逃了，可他們還不放過他，一直追！師（點頭）：同學們觀察得真仔細！請大家再看看旁邊那個更高大的是誰？瞧瞧她的動作，表情！

生：養鴨的小姑娘雙手插腰，好像正惡狠狠地罵丑小鴨似的。

師：你體會得真好！同學們想想，這養鴨的小姑娘還可能對丑小鴨做出些什么事來？ 生：養鴨的小姑娘可能不給他飯吃。師：那他的肚子一定很餓！

生：養鴨的小姑娘可能用腳踹他。生：養鴨的小姑娘還可能拿棍子打他。師（歸結）：丑小鴨真可憐！看來，真的是——“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”

3、師：同學們，假如你就是這只丑小鴨，你會怎樣？你心里會想些什么？ 生：我只不過是長得丑，又沒有做錯事，他們為何要這樣對我。師：你感到很委屈，是嗎？

生：我會覺得很孤單，沒有朋友和我一起玩。生：我會很傷心，很難過！生：我會躲起來偷偷地哭！

4、師：同學們，這樣一種孤單、委屈、傷心、難過的心情，你們能把它讀出來嗎？自己先讀一讀吧！（學生自由讀）

師：老師要給同學們提個建議：讀的時候如果能邊讀邊想象丑小鴨那委屈的遭遇，一定能讀得更好的。再讀一讀吧！（學生再次自由讀，十分投入）

師：現在，哪位勇敢的同學先來試試？

師：你在用你的心靈朗讀，真好！咱們班還有沒有更孤單、更可憐的丑小鴨？（再請一生讀）

師：老師也想來當當這只孤單、委屈的丑小鴨，行嗎？（師范讀）師：那就像老師這樣讀一讀吧！（學生聲情并茂，讀得深入）

（二）、師生互動，體驗“被譏笑”。

師：孤單的丑小鴨離開家來到樹林里，他的生活有沒有好過一些？反而是— 生：更孤單。生：更可憐。師：從哪些詞語可以看出來？請同學們默讀課文第四自然段，邊讀邊畫出體現丑小鴨可憐的詞語。（生畫完后，全班交流）

生：體現丑小鴨可憐的詞語有：譏笑、追趕、躲。

師：同學們想想：面對小鳥的譏笑和高大的獵狗的追趕，丑小鴨的心里一定非常的—— 生：害怕、委屈、恐慌。

師：是的。同學們再想想：丑小鴨晚上才敢出來找吃的，容易不容易啊？還可能發生什么事？

生：丑小鴨晚上看不見，一定很難找到吃的！師（點頭）：它的肚子一定很餓！

生：丑小鴨可能碰到大的猛獸追趕他。師：丑小鴨一定嚇出了一身冷汗！生：丑小鴨可能遇到人們的獵捕。師：那就更危險了！

師：這樣的日子是多么可怕呀！同學們，邊讀課文第四自然段，邊想象丑小鴨那悲慘的遭遇，你們一定能把第四自然段讀好的。（學生分小組朗讀）

【教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀－議－讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。感覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。】

（三）、創設情境，巧相對比，體驗“被凍”。

師：（課件演示：風蕭蕭，丑小鴨瑟瑟發抖秋景圖）丑小鴨就這樣挨過一個又一個苦難的日子。慢慢地天氣轉涼了，秋天到了。（生齊讀第五段的第一句話）

師：（課件演示、配樂：伴著優美的音樂，一群天鵝在天空飛翔）同學們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會怎樣？你心里會想些什么呢？

生：多美麗的天鵝！如果我也和他們一樣美麗，那該有多好啊！生：如果我也和他們一樣，能自由在天空飛翔，那該多好啊！生：我從沒見過這么的天鵝！

師：同學們，這樣一種心情，課文用了一個什么詞？

生（齊）：又驚奇又羨慕。

師：想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？ 師：請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。（自由讀，男女生賽讀）【引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。再讓學生結合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產生了共鳴。在這個基礎上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀所得的喜悅。】

師：日子就這樣一天天地過去了，漸漸地，寒冷的冬天到了，（課件演示：茫茫的雪地，北風呼呼地吹）你聽，猛烈的北風呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，它該怎么辦啊？（生有感情地齊讀第六自然段）

（四）、想象表達，體驗“驚訝”。

1、（學習第七自然段）

師：可憐的丑小鴨，他真的是那么丑嗎？（演示課件：在歡快的琴聲中，春天到了）你瞧！春天來了，草綠了，樹發芽了，幸福終于降臨到了丑小鴨身上，它變成了一只——

生（齊）：天鵝.師：一只怎樣的天鵝？ 生（齊）：美麗的天鵝。師：（板書：美麗），加上這兩個字（板書：極了）。你們還會讀嗎？（生齊讀詞語：美麗極了）

師：（出示課文插圖）看看圖，天鵝到底有多美？

生：天鵝的羽毛非常潔白，脖子長長的，嘴巴紅紅的.師：你的回答了不起！

生：天鵝的羽毛白得發亮，還有它那細長的脖子，倒影在水中就更美了！師：你觀察得真仔細！

生：天鵝低著頭，正在欣賞自己美麗的身影呢！師（點頭贊許）：描寫天鵝美麗的句子你們能美美地讀一讀嗎？邊讀邊想象天鵝那美麗的身姿，你們一定能讀得更好的！男女同學比賽一下，如何？（開展男女生賽讀）

師：（看板書共同回憶）這樣一只美麗的天鵝，它小的時候卻是長得（又大又丑），它的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的）。

師：而今，它變成了如此美麗的天鵝，你想：它的心情會是怎樣的？別急著回答！再讀讀這兩句話，看看你能體會到天鵝什么樣的心情？（生自讀課文第七段最后兩個句子）

生：我體會到天鵝感到很驚奇！師：你能把這驚奇的心情讀出來嗎？ 生：我體會到天鵝很高興。

師：你能把天鵝高興的心情讀出來嗎？

師：是啊，這一切讓人感到多么的驚喜和幸福！

四、自主創新，改編、續編故事。

1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

（1)、在學習小組內講。

（2)、每組派代表上講臺來講。

（3)、學生互評。

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

（1）、學生自己續編故事。

（2）、學生互評。

【這個環節設置，為培養學生的想象創造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。】 【板書】

丑小鴨（圖）——→美麗的天鵝（圖）

【教學反思】

《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

其次，注重語言訓練與情感體驗和諧統一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到丑小鴨的感受。

第三，給孩子插上想象的翅膀。本課中，我不斷地鼓勵孩子發揮想象，如提出問題“哥哥姐姐是怎么咬丑小鴨的，公雞是怎么口啄的，養鴨的小姑娘又是怎么討厭丑小鴨的。”“他來到樹林里，到了晚上才敢出來找吃的。”到這里，我問，丑小鴨容不容易，還可能會發生什么事？

“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。給予學生讀的時間和空間，激發學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。引導學生領悟課文的思想內容。基本做到“以讀促講”，讓學生在讀中思，在讀中悟。

第二篇：丑小鴨教學設計

丑小鴨教學設計

（一）導入新課

1.師：今天，老師想向同學們介紹一位朋友（出示安徒生畫像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麥一位有名的童話作家。他寫了很多膾炙人口的童話故事。今天，咱們就來學習他寫的其中的一篇，題目叫——《丑小鴨》（板書課題）

2.針對課題讓學生進行質疑。

3.師：剛才同學們心中都有很多的疑問，下面我們一起來進入故事中去，聽一聽到底講了一件什么事。（播放課文視頻）

4.大致概括課文的主要內容：課文講了丑小鴨歷盡了磨難變成了美天鵝的故事。（板書：丑小鴨、美天鵝）

5.學寫：鴨、鵝（對比這兩個字，找出共同點，老師范寫，學生摹寫）

（二）學習生字

1.小組自主學習。

先出示學習要求：a在小組長的帶領下，把課文通讀一遍；b學習拼讀14個生字；c與小組同學說說哪些生字你用什么方法記住了。

2.檢查學習成果。

A出示生字，請小老師帶讀。

B說說哪些生字你覺得很難記住卻又還沒有想到辦法記的。同學幫助老師點撥。

C出示詞語，開火車讀，師生賽讀，全班朗讀。

過渡：我們知道課文講了一只丑小鴨變成美天鵝的故事。那這只丑小鴨和以后的美天鵝長得是什么樣呢？課文哪個自然段寫丑小鴨的“丑”，哪個自然段寫美天鵝的“美”？請你快速瀏覽課文，在文中找出答案。

（三）學習丑小鴨的“丑”（二自然段）

1老師范讀課文，你從課文哪些地方知道了丑小鴨長得什么樣的呢？找出有關的句子畫出來讀一讀。

2.板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的3.既然大家都說丑小鴨長得丑，那他的哥哥姐姐們長得什么樣呢？看圖練習填空：其他的小鴨子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可愛極了！

4.練習朗讀這個自然段。

5.過渡：但是我們的丑小鴨是一直都這么丑嗎？他后來變成什么樣子呢？出示課文最后一句話。訓練朗讀，注意要讀出驚喜的語氣。

（四）學習美天鵝的“美”(第七自然段)

1.出示學習要求：A同桌讀一遍第七自然段；B用橫線畫出描寫美天鵝長得美得句子或者詞語。

2.檢查學習結果

3.雪白的羽毛、漂亮的影子、長長的脖子

4.看圖練習填空：在一個又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走來一個賣火柴的小女孩。她的身子（）的，一頭（）的頭發，（）的臉上有一雙（）的眼睛，一雙被凍得（）的小手緊緊地握著一把火柴。

（五）“丑”與“美”對比朗讀。

（六）到底丑小鴨變成美天鵝的過程中，他經歷了什么呢？我們下節課學習。

（八）布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.找一找安徒生爺爺其他的童話故事來讀一讀。

五．板書設計：

28.丑小鴨

丑小鴨→美天鵝

第三篇：丑小鴨教學設計

丑小鴨教學設計（第二課時）

[教材分析]

《丑小鴨》是根據著名作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，而小學低年紀學生充盈著童真童趣的顯著特點，定會浮想聯翩，產生許多令人驚異的感想。且況課文內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們的良好語感和整體的把握能力，靠自己讀書，靠自己意會。讀書的興趣，學習的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。

[教學目標]

1、2、學習課文3-7段，帶著感受朗讀課文。體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂。

3、了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。

[教學重點]

帶感受朗讀課文，悟出真情。

[教學難點]

體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。

[課前準備]

自制多媒體課件

[教學過程]

一、啟發談話，復習導入

1、小朋友們，這節課我們繼續來學習第28課《丑小鴨》。請同學們把書翻到126頁。（背景：多媒體課件板書課題）

2、通過上節課的學習，你知道大家為什么都叫他“丑小鴨”嗎？

（1）引導：你從課文第二段的哪些詞句可以看出來？

（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，齊讀。

二、品讀課文，學習第3-7段

（一）學習3-6自然段

1、過度語：丑小鴨從一出生就聽到別人不停的叫他丑小鴨，他的心情怎么樣？（傷心、難過、自卑``````）是啊，正因為長的丑，使他的成長經歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。接來來讓我們自由讀讀課文的3-6自然段，看一看：丑小鴨遭遇了哪些不幸？點名答。

2、課件出示：不幸之一：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

①齊讀。

②隨機指導書寫“欺負”，理解“欺負”的含義。（田字格范寫，強調“負”字的最后一點不是橫折鉤）。在課堂練習本上書寫一遍。

說說你平常受過欺負嗎？被欺負以后你的心情怎么樣？（委屈，難過，傷心，哭``````）

③帶著感情齊度這一句，個別讀（師評價）

④“誰都欺負他”，“誰”具體指的是？（哥哥，姐姐，公雞，小姑娘）

⑤學習第二句，隨機指導書寫“討厭”（提醒書寫要點）

⑥再次齊讀第一句，個別讀，評價。

⑦導入第三句的學習：沒人愛沒人疼，確實可憐之至。課文中的第三句話中有一個詞語概括了這種心境，是什么？理解體會“孤單”，說說你在什么時候有過孤單的感覺，心情怎么樣？

⑧那么你認為應該怎么樣讀好第3句呢？帶著感情讀第三句（齊讀）

3、自由讀第4段。（離開家之后，他的境況有沒有改變呢）① 指名讀，評價

師：你讓我看到了一個淚流滿面的丑小鴨，你讓我看到了一個膽戰心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎么追趕他？（生：獵狗兇巴巴的，咬著牙追趕的丑小鴨）丑小鴨又是怎么樣逃跑？（丑小鴨跌跌撞撞的逃命）小鳥又是怎么譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒見過這么丑的鴨子）

② 不幸之二：丑小鴨來到樹林一里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。師：比他大的類夠欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多動物來欺負他，會是誰呢？

出示：丑小鴨來到小河里，小魚兒浮出水面，嘲笑說：“。”

丑小鴨來到大樹下，小猴子皺著眉頭，嘲笑說：“。”

丑小鴨來到馬路邊，小山羊，小熊都出來了，跟在身后戲弄他，說：“。”

③ 么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好``````到了晚上``````（學生接著說）

④ 相機出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。指名讀，評價。請聽的學生聲說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心、勇敢、傷心``````）

⑤ 再次齊讀。

⑥ 小結：丑小鴨沒有親人的疼愛，在外面也找不到朋友。日子一天一天的過去了，他還是白天``````（學生接：躲起來）到了晚上`````（學生接：才敢出來找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

4、學習第5段

①不幸之三：很快秋天到了，樹葉黃了（情境，課件：錄象），丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。（景象里顯現文字）

悄悄的過日子是怎么過的？（導：可以想小鳥自由自在的飛嗎？可以象猴子在樹林里跳來跳去嗎？可以想小兔子一樣在外面和別人都交朋友嗎？）的確不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊膽的過日子，心里的滋味難以形容。

②女同學讀，男同學讀第一句。

引導：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美

麗的情景嗎？是呀！他曾經看到過一群美麗的天鵝，從他頭頂飛過。③ 示天鵝飛的圖片

④ 寫“鵝”字。（注意左邊要收一點）

⑤ 丑小鴨看到這美麗的天鵝，心情是怎樣的呢？（生：驚奇，羨慕）師：如此羨慕的丑小鴨心里可能會想些什么？是的，他多么羨慕這群美麗的天鵝呀！多么希望自己能換掉丑陋的衣裳變成美麗的小天使呀！

⑥ 我們來當當丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心，他覺得一定要堅強的生活下去，哪怕是冬天來了``````（錄象）

5、課件導入學習第6段。

① 秋去冬來，在寒冷的冬天里，丑小鴨能否告別孤單和痛楚，又有誰會給丑小鴨捎去一些溫暖呢？請同學們自由讀第6段。

② 不幸之四：湖面差點凍死。師：也許是老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫帶回家，救活了。③ 小結：在家里，倍受欺負，在樹林里無親去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里險些喪命，這不但是只丑小鴨，更是一只可憐的鴨子，除了可憐，你還能想到哪些詞語？（孤單，不幸，傷心``````

6、引用作家海明威曾說：冬天過去了，春天還會再遠嗎？引出第7段。

①放幻燈片：（美麗白天鵝的外貌），是的，抽下呀也迎來了他生命旅程中最光輝燦爛的一個春天，讓我們自由朗讀第7段，說說你知道了什么？（生：我知道了丑小鴨變成美麗的白天鵝了）② 齊讀描寫白天鵝外貌的句子。

③ 指導讀好“？”“！”的句子。

三，總結：讀了這篇課文你有什么話要對丑小鴨說的嗎？有什么祝福要送給他嗎？

四、拓展延伸

幻燈片出示：丑小鴨經歷了那么多不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道他出自誰的作品嗎？（安徒生）這位世界著名的童話大師，給我們留秒了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。

封面圖片《海的女兒》《皇帝的新衣》《賣火柴的小女孩》````` 小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。

第四篇：《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》一文教案

一、教學目標：

（1）認識《丑小鴨》這部童話作品的自傳色彩，理解這一形象和意義，培養學生對

文學作品的欣賞能力：

（2）丑小鴨之所以能轉變成白天鵝，是因為心中有夢，并向夢想不斷飛翔，讓學生

明白命運其實命運軌道，關鍵在于對美的未來，美如夢想的追求。

（3）讓學生能融入課本，參與其中！

二、教學重點：通過學生們自身的扮演，真正的了解丑小鴨這一形象以及變成白天鵝的經歷。

必須經過自身的努力重要的是還要有白天鵝一般的高貴靈魂。

三、教學難點：了解童話的特點，理解童話所蘊含的深刻思想，體驗學習丑小鴨不懈努力，努力進取的精神。

教學課時：一課時

教學經過：

（一）導入：讓同學們做一個小游戲，去畫故事的人物形象，從而引出丑小鴨形

象。并通過比拼給與小獎勵。

（二）了解作者:由學生介紹自己所了解的情況，老師做適當的補充。

（三）給學生介紹戲劇，根據課文來分成4幕戲劇，（讓學生報名），然后告知他

們所扮演的形象，以話劇后配音的形式進行。

（四）發給他們劇本。讓其熟悉一下。同時選出裁判。（告知他們當表演結束是選

出最佳演員，與最佳裁判，給予小獎勵。并且裁判要說出4幕戲劇的大體

含義。）

（五）剩余沒有任何角色扮演的，找出戲劇中沒有表現出課文內容的部分，（老農

家被驅打，在花園遇到天鵝，天鵝以它的美而低頭）并思考以下問題：

①：全文是一以什么為線索？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

②：丑小鴨去過哪些地方？大家是怎么樣對待它的。（家：被歧視；沼澤地：

同情，歧視；老太婆家：被嘲笑；老農家：被驅打；灌木林地：向往美；

花園里：被贊美。）

③：對童話中的形象給予自己的看法。

研究探討：丑小鴨給了我們怎么樣的啟示？

小結：生活中，也有許多丑小鴨，但他們經過自己的努力拼搏最后變成了白天鵝，所以我們

不管遇到什么困難都不要退縮，只要我們努力我們就一定會變成一支美麗的白天

鵝！

板書設計：

被拋棄——被同情、歧視——嘲笑——被驅打——向往美——被贊美

劇本《丑小鴨》

形象：丑小鴨（A）、兄弟姐妹（BD）、媽媽(C)野鴨(BD)、兩只雁(BD)、老太婆(C)、母雞

(C)、雄貓(BD)、烏鴉(B)、孩子們(BD)

兄弟姐妹BD：他實在太大！你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！

媽媽C:我希望你走遠些！

丑小鴨A：這是因為我非常丑陋的緣故！

野鴨們BD：你是什么人呀！

你真是丑得厲害！不過只要你不跟我們族里的任何人結婚，這對我們倒也沒有什么

大的關系。

（丑小鴨很沮喪的表情）

兩只雁BD：聽著，朋友。你丑得可愛，連我都禁不住喜歡你了。你做一只候鳥，跟我們

一塊飛走好嗎？離這兒很近，另外有一塊沼澤地，那里有好幾只甜蜜可愛的雁兒。他們都是小姐，都會說：“嘎！”你是那么丑，可以在他們那兒碰碰你的運氣！

（噼！啪！，噼！啪！的聲音。丑小鴨表現害怕）

丑小鴨A：啊，謝謝老天爺！我丑得連獵狗也不咬我了！

老太婆C：這是怎么一回事兒？這真的是少有的運氣！現在我可以鴨蛋了，我只希望他不

是一只公鴨子才好！我得弄清楚！

母雞C：你能夠生蛋嗎？

丑小鴨A：不能。

母雞C：那么就請你不要發表意見。

雄貓BD：你能拱起背，發出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？

丑小鴨A：不能。

雄貓BD：那么，當聰明人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要。

（丑小鴨心情非常不好的表情）

母雞C：你在起什么念頭？你沒有事情可干，所以你才有這些怪念頭，你只要生幾個蛋。

或者咯咯地叫幾聲，那么你的這些怪念頭也就沒有了。

丑小鴨A：不過，在水里面游泳是多么痛快呀！讓水淹沒你的頭，往水底一鉆，那是多么

痛快呀！

母雞C：是的，那一定很痛快！你簡直是在發瘋。你去問問貓兒吧——在我所認識的一切

朋友當中，他是最聰明的——你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進水里去。我姑且講我自己。你去問問你的主人——那個老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹沒她的頭頂嗎？

丑小鴨A：你們不了解我。

母雞C：我們不了解你？那么請問誰了解你呢？你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自己以為了不起！對于你現在所得到的照顧，你因該感謝上帝才是。你現在到一個溫暖的房子里來，有了一些朋友，而且還可以向他們學習很多的東西，不是嗎？不過你是一個廢物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我對你書這些不聽的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰是你的真正的朋友！請你注意學習生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！

丑小鴨A：我想我還是走到廣大的世界去學。

母雞C：好吧，你去吧。

烏鴉B：呱——呱

丑小鴨A：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣

丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子們BD：你們看那只新來的天鵝！是的又來了一只新的天鵝！這新來的一只最美！那

么年輕，那么好看！

丑小鴨A：當我還是一只丑鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！

第五篇：丑小鴨教學設計

《丑小鴨》教學設計

一、設疑導入：

（師生活動：教師提供安徒生的信息，學生思考判斷，由此切題）

①有這樣一位偉大的作家，出生于一個鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街頭，父親是鞋匠，母親靠幫人洗衣服來過日子。③他父親早年逝世，１３歲的他沒有受到正規的學校教育，便給別人當學徒，以及劇院的雜役。④他因為

出身貧賤，不斷遭到別人的嘲笑和欺負，但他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享譽世界的童話作家。他就是……

板書課題（強調：１、國籍２、安徒生３、作品４、體裁）

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有一只可愛的丑小鴨。板書課題

二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。

四、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？－（理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－（明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－老農家－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

D、他非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

五、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明：如果沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

六、拓展：

1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

3、作業布置：從以下作題目中任選一題寫一篇作文。

A　命運無軌道B　丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨－－－－白天鵝

要有一顆好的心

善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝