第一篇：丑小鴨教學設計

《丑小鴨》教學設計

教材分析：

《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是根據著名童話作家安徒生寫的《丑小鴨》改編的。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的生活環(huán)境和歷程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。學情分析：

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑，形象新穎，色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現欲強也是學生的另一顯著特點。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。教學目標： 知識與能力

1、掌握本課生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

3讀懂課文內容，了解丑小鴨的經歷，并從中受到啟發(fā)。過程與方法

以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。情感態(tài)度價值觀

懂得要善待他人，尊重他人，同時正確的認識自己。教學重點難點

重點：

1、正確、流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、通過合作探究，理清文章線索，了解丑小鴨的不幸遭遇，難點：透過故事內容，領悟童話的教育意義。設計理念：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。教學中通過多種情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。通過聲情并茂地朗讀，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學準備： 多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣入境

１、播放天鵝湖音樂，課件展示天鵝圖片。學生欣賞。２、教師激趣導入，板書課題，齊讀課題。教師激趣導言：同學們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起，接著又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。伸出你的右手和老師一起寫課題指導“鴨”的寫法（板書課題）讓我們跟他打個招呼吧！，齊讀課題。）丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙 這個故事很有意思。讓我們一起用自己喜歡的方式認真地來讀一讀吧！１、出示初讀要求，學生自讀課文

（１）讀準字音，讀通句子，做到不添字、不漏字。（２）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。（3）邊讀邊標出自然段落。

2、生匯報讀，檢查認字情況。我們來幫鴨媽媽點名。（讀生字）（1）讀生字。師：讀得棒極了，如果老師把這些生字寶寶的帽子去掉你們還能認識嗎？去掉拼音請學生開火車讀。

（2）去掉拼音再請學生開火車讀。

三、感受丑小鴨的丑。

師：同學們真棒，和詞語寶寶交上朋友了，老師為你們感到高興。師：誰知道丑小鴨長得什么樣？

1、根據學生的回答出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

2、師：那你讀給大家聽聽。

師：你是從哪些詞語感覺到他的丑？ 板書丑（灰灰的、大大的、瘦瘦的、）

（師點擊課件將重點詞變紅。）

師：你能通過朗讀讓大家感受到它的丑嗎？（生讀）

師：詞語也是有感情，有溫度的，關鍵詞語要重讀。還有誰能再來讀一讀。師：這次我聽出來了，這只丑小鴨真是又大又丑，咱們再來把這句話讀一讀，讀出他的丑。

誰來讀？

師：我聽出來了，他的毛灰灰的，一點兒也不漂亮，他的嘴巴大大的，一點兒也不可愛，他的身子瘦瘦的一點兒都不好看。

齊讀

3、過渡：這樣的丑小鴨來到世界上，過著怎樣的生活呢？

三、品悟課文第三自然段

1、請大家自由讀課文第三自然段，想想這個問題。他過著怎樣的生活？（孤單）預設

師：你看到了一只孤單的丑小鴨。（孤單）師：你是個有愛心的孩子，你很同情他。（可憐）

2、你們從哪句話中感受到的？ 預設

（他覺得非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）師：感到孤單。（他來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。）師：他被欺負。（哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他）。師：無人關心。

3、品悟句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。預設

師：看出來了，孩子們，你們是帶著思考在讀書。看（出示句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）

師：誰來讀這句話，大家一邊聽一邊找哪些詞語看出他們在欺負丑小鴨？（1）指名讀

師：哪些詞?(生答）你找到的是：咬、啄、討厭。（課件點擊字詞變紅）師：看，作者用詞多準確呀。誰來讀？

指名讀（讀不好時，教師及時指導：咬在身上可疼了！你再讀！）（2）想象補白，理解“討厭”

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到這樣的畫面。（課件出示插圖2）

看，養(yǎng)鴨的小姑娘是怎樣討厭他的？ 師：你仿佛聽見什么？（生答）師：聽出來了，小姑娘討厭丑小鴨。

3、品悟句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

過渡：養(yǎng)鴨的小姑娘本應該愛護每一只鴨子，可連她也討厭丑小鴨。丑小鴨覺得他來到世界上——

（1）出示句子，生接讀：除了鴨媽媽，誰都欺負他。（2）想象補白

師：這里的誰指的是？（哥哥、姐姐和養(yǎng)鴨的小姑娘。）師：丑小鴨來到世界上，除了——

生接讀：鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

4、此時丑小鴨會怎么想？ 預設

（我太可憐了，沒有朋友。）

師：你同情他，一定愿意跟他交朋友吧？（我這么丑，沒有一個人關心我。）

師：要是你在他身邊一定也會關心他的，對嗎? 師：是啊，丑小鴨雖然很丑，但是他多想過上美好的生活啊！

5、引讀最后一句

師：想著這些，丑小鴨——（課件出示句子）生接讀：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）

師：籬笆很牢固，丑小鴨為了尋找美好的生活，使勁鉆！再讀。

四、同桌合作，自主學習課文4-6自然段 過渡：離開家后，他的生活又是怎樣呢？

1、整體感知課文4、5、6自然段（1）自由讀文后填空。

師：請大家自由讀課文4、5、6自然段。然后想想屏幕上的空白處該填什么？用筆在書上作記號。

屏幕出示：丑小鴨來到樹林里，小鳥 他，獵狗 他。他白天只好

。秋天到了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，天越來越冷，丑小鴨趴在 的冰上。（2）指名填空，指名讀。

師：你真會讀書，找得又快又準。這就是丑小鴨離家后的生活，誰來讀？（3）丑小鴨離家后的生活過得怎樣？ 預設

（我覺得他過得更加不好，更加不幸了）師：是啊，離開家后，丑小鴨沒有任何人關心，連家都沒有了！

2、同桌合作學習

（1）課件出示丑小鴨在樹林，蘆葦，湖面圖片

師：看，這是夏天在樹林里的丑小鴨，秋天他躲進了蘆葦叢中，冬天卻被凍僵在冰面上。（師描述時，表情越來越痛苦，聲音越來越低沉。）小朋友們，請你和同桌一起選擇一個畫面，想象一下丑小鴨離家后不幸生活的情景，合作說一說。教師巡視 生匯報

（2）誰想到在樹林里的？ a、師生交流 預設

（丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

師：你能結合課文的內容進行想象，真好。除了課文里說的，誰還在樹林里看到了什么？

（我看到在樹林里有老虎想吃他，他說：“我從來沒有見過這么丑的鴨子！讓我吃了吧！”說著，老虎就向丑小鴨撲來。）

師：太可怕啦！差點兒就沒命了！看來，在樹林里的日子也很難熬啊！（出示句子：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）b、指導朗讀 師：誰來讀？

他非常害怕，他只好——生接讀：躲起來。還沒有多好，躲緊了！再讀！在樹林里，丑小鴨每天的生活都是這樣，但他還想尋找美好的生活！（板書：想）（3）在緊張、害怕中，日子一天天過去了。（課件出示：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。）a、師生交流

師：你們想象他怎樣悄悄地過日子嗎？ b、師引讀

師：他只能躲在湖邊的蘆葦里——

師：就是這樣緊張，害怕，丑小鴨還要努力地活著！你覺得他怎么樣?（4）堅強的丑小鴨還要遭受更大的不幸——（課件出示：丑小鴨趴在冰面上凍僵了。）a、師生交流

師：他怎么凍僵了？ b指導朗讀 指名讀（出示句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰面上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。）師：誰來把你的感受讀出來？ 指名讀，要是沒有讀出感情

師：你同情他嗎？他趴在冰面上凍僵了！沒有農夫他就可能凍死。幸虧農夫！你再讀。

（5）師生合作朗讀4-6自然段

過渡：因為丑，丑小鴨在家受人欺負，離家后遭遇了更多的不幸！但他仍向往美的生活！

a、課件出示：課文4-6自然段內容 b、配樂朗誦課文4-6自然段

師：來，咱們再次走進丑小鴨的生活，感受他的堅強和對美好的向往。老師和大家合作讀4-6自然段。老師讀每一段的開頭，你們接讀丑小鴨怎么生活的部分。師：丑小鴨來到樹林里，（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）師：秋天到了，樹葉黃了，（丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。）師：天越來越冷了，湖面結了厚厚的冰。

（丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。）（6）、品悟第五自然段第二句

過渡：雖然生活很不幸，但丑小鴨一直向往美好，他心中有個夢想。a、課件出示天鵝群飛圖及句子。b、理解“驚奇、羨慕” 預設

師：看，秋天的一個傍晚，他看到了什么？他以前見過嗎？——生：沒有。師：丑小鴨驚奇地叫起來——師：加上表情（師示范）生模仿。此時他在想什么？（要是我也能飛，那該多好啊！要是我也像天鵝這么美，那該多好啊！）師：此時的丑小鴨能飛嗎？——不能。他有天鵝那么美嗎？——沒有。天鵝有的，丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。c、用“羨慕”說句子

師：你羨慕過別人嗎？或者別人有沒有羨慕過你？ d、指導朗讀 齊讀

五、品悟課文第七自然段

過渡：丑小鴨經歷了那么多磨難，但他不灰心不喪氣，他還有自己的夢想。帶著對美好生活的向往，丑小鴨堅強勇敢地活著。一年過去了，春天來了。

1、出示美麗天鵝圖

師：看，這是誰？美嗎？

2、抓重點詞感受天鵝的美。

師：課文中寫出了她的美。默讀找找哪句話寫出了天鵝的美。

根據生的匯報課件出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。師：你從哪些詞中體會到天鵝的美？（漂亮的、雪白的、長長的）

師：你善于讀書，能抓住關鍵詞來體會天鵝的美。

3、朗讀指導

師：天鵝這么漂亮！誰來讀?指名讀 師：天鵝真美啊！

4、根據板書對比丑小鴨的丑和天鵝的美。

師：這只天鵝就是原來的那只丑小鴨！課件出示：他的毛——生接讀：灰灰的，嘴巴——大大的，身子——瘦瘦的。現在的白天鵝，她有——潔白的羽毛，有——長長的脖子，還有——漂亮的影子。丑小鴨居然發(fā)生了這么大的變化，他相信嗎？（不相信。）從文中找出根據。

5、根據生的匯報出示句子：這難道是自己的影子？ 預設

師：誰能看著板書說一說，丑小鴨為什么不相信。師:這么大的變化，確實令人難以置信！誰能讀出來？ 指名讀

師：后來丑小鴨相信了嗎？——相信了。找找根據。

6、根據生的回答出示：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！預設

師：這時他的心情怎樣？（高興，興奮！）師：這時驚喜的呼喊，男生讀。師：這時幸福的呼喊，女生讀。

師：這時夢想成真后無比喜悅的呼喊，全班讀。師：此時你想對丑小鴨說什么？我們要向他學什么？

師：祝愿你們都能夢想成真！讓我們一起分享丑小鴨的幸福和喜悅吧！齊讀第七自然段。

五、拓展延伸，升華移情

經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？ [安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]

1、介紹作者安徒生，及他寫《丑小鴨》的背景資料。

課件出示資料學生自由讀：

2、在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領學生深情地講述：

師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了── 生齊答：白天鵝！師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師（飽含深情地）：當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！

3、師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

請全體學生起立揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊“原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！”

4、小結：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！

師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔

六、總結，領悟寓意

1、丑小鴨受盡欺負，歷盡磨難，所幸的是他碰到了一位好心的農夫，最后卻驚喜地發(fā)現自己竟然是一只美麗的天鵝。從丑小鴨的經歷中你明白了什么呢？

2、學生說自己的感悟，師總結：是啊，正確認識自己，相信自己，不斷追求，幸福就會屬于你！同時，大家要記住，任何時候都要像農夫那樣，善待他人，關愛他人。

板書設計：

受盡苦難

丑小鴨---------白天鵝

第二篇：丑小鴨教學設計

丑小鴨教學設計

（一）導入新課

1.師：今天，老師想向同學們介紹一位朋友（出示安徒生畫像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麥一位有名的童話作家。他寫了很多膾炙人口的童話故事。今天，咱們就來學習他寫的其中的一篇，題目叫——《丑小鴨》（板書課題）

2.針對課題讓學生進行質疑。

3.師：剛才同學們心中都有很多的疑問，下面我們一起來進入故事中去，聽一聽到底講了一件什么事。（播放課文視頻）

4.大致概括課文的主要內容：課文講了丑小鴨歷盡了磨難變成了美天鵝的故事。（板書：丑小鴨、美天鵝）

5.學寫：鴨、鵝（對比這兩個字，找出共同點，老師范寫，學生摹寫）

（二）學習生字

1.小組自主學習。

先出示學習要求：a在小組長的帶領下，把課文通讀一遍；b學習拼讀14個生字；c與小組同學說說哪些生字你用什么方法記住了。

2.檢查學習成果。

A出示生字，請小老師帶讀。

B說說哪些生字你覺得很難記住卻又還沒有想到辦法記的。同學幫助老師點撥。

C出示詞語，開火車讀，師生賽讀，全班朗讀。

過渡：我們知道課文講了一只丑小鴨變成美天鵝的故事。那這只丑小鴨和以后的美天鵝長得是什么樣呢？課文哪個自然段寫丑小鴨的“丑”，哪個自然段寫美天鵝的“美”？請你快速瀏覽課文，在文中找出答案。

（三）學習丑小鴨的“丑”（二自然段）

1老師范讀課文，你從課文哪些地方知道了丑小鴨長得什么樣的呢？找出有關的句子畫出來讀一讀。

2.板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的3.既然大家都說丑小鴨長得丑，那他的哥哥姐姐們長得什么樣呢？看圖練習填空：其他的小鴨子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可愛極了！

4.練習朗讀這個自然段。

5.過渡：但是我們的丑小鴨是一直都這么丑嗎？他后來變成什么樣子呢？出示課文最后一句話。訓練朗讀，注意要讀出驚喜的語氣。

（四）學習美天鵝的“美”(第七自然段)

1.出示學習要求：A同桌讀一遍第七自然段；B用橫線畫出描寫美天鵝長得美得句子或者詞語。

2.檢查學習結果

3.雪白的羽毛、漂亮的影子、長長的脖子

4.看圖練習填空：在一個又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走來一個賣火柴的小女孩。她的身子（）的，一頭（）的頭發(fā)，（）的臉上有一雙（）的眼睛，一雙被凍得（）的小手緊緊地握著一把火柴。

（五）“丑”與“美”對比朗讀。

（六）到底丑小鴨變成美天鵝的過程中，他經歷了什么呢？我們下節(jié)課學習。

（八）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.找一找安徒生爺爺其他的童話故事來讀一讀。

五．板書設計：

28.丑小鴨

丑小鴨→美天鵝

第三篇：丑小鴨教學設計

丑小鴨教學設計（第二課時）

[教材分析]

《丑小鴨》是根據著名作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，而小學低年紀學生充盈著童真童趣的顯著特點，定會浮想聯(lián)翩，產生許多令人驚異的感想。且況課文內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們的良好語感和整體的把握能力，靠自己讀書，靠自己意會。讀書的興趣，學習的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。

[教學目標]

1、2、學習課文3-7段，帶著感受朗讀課文。體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂。

3、了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。

[教學重點]

帶感受朗讀課文，悟出真情。

[教學難點]

體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。

[課前準備]

自制多媒體課件

[教學過程]

一、啟發(fā)談話，復習導入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第28課《丑小鴨》。請同學們把書翻到126頁。（背景：多媒體課件板書課題）

2、通過上節(jié)課的學習，你知道大家為什么都叫他“丑小鴨”嗎？

（1）引導：你從課文第二段的哪些詞句可以看出來？

（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，齊讀。

二、品讀課文，學習第3-7段

（一）學習3-6自然段

1、過度語：丑小鴨從一出生就聽到別人不停的叫他丑小鴨，他的心情怎么樣？（傷心、難過、自卑``````）是啊，正因為長的丑，使他的成長經歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。接來來讓我們自由讀讀課文的3-6自然段，看一看：丑小鴨遭遇了哪些不幸？點名答。

2、課件出示：不幸之一：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

①齊讀。

②隨機指導書寫“欺負”，理解“欺負”的含義。（田字格范寫，強調“負”字的最后一點不是橫折鉤）。在課堂練習本上書寫一遍。

說說你平常受過欺負嗎？被欺負以后你的心情怎么樣？（委屈，難過，傷心，哭``````）

③帶著感情齊度這一句，個別讀（師評價）

④“誰都欺負他”，“誰”具體指的是？（哥哥，姐姐，公雞，小姑娘）

⑤學習第二句，隨機指導書寫“討厭”（提醒書寫要點）

⑥再次齊讀第一句，個別讀，評價。

⑦導入第三句的學習：沒人愛沒人疼，確實可憐之至。課文中的第三句話中有一個詞語概括了這種心境，是什么？理解體會“孤單”，說說你在什么時候有過孤單的感覺，心情怎么樣？

⑧那么你認為應該怎么樣讀好第3句呢？帶著感情讀第三句（齊讀）

3、自由讀第4段。（離開家之后，他的境況有沒有改變呢）① 指名讀，評價

師：你讓我看到了一個淚流滿面的丑小鴨，你讓我看到了一個膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎么追趕他？（生：獵狗兇巴巴的，咬著牙追趕的丑小鴨）丑小鴨又是怎么樣逃跑？（丑小鴨跌跌撞撞的逃命）小鳥又是怎么譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒見過這么丑的鴨子）

② 不幸之二：丑小鴨來到樹林一里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。師：比他大的類夠欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多動物來欺負他，會是誰呢？

出示：丑小鴨來到小河里，小魚兒浮出水面，嘲笑說：“。”

丑小鴨來到大樹下，小猴子皺著眉頭，嘲笑說：“。”

丑小鴨來到馬路邊，小山羊，小熊都出來了，跟在身后戲弄他，說：“。”

③ 么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好``````到了晚上``````（學生接著說）

④ 相機出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。指名讀，評價。請聽的學生聲說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心、勇敢、傷心``````）

⑤ 再次齊讀。

⑥ 小結：丑小鴨沒有親人的疼愛，在外面也找不到朋友。日子一天一天的過去了，他還是白天``````（學生接：躲起來）到了晚上`````（學生接：才敢出來找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

4、學習第5段

①不幸之三：很快秋天到了，樹葉黃了（情境，課件：錄象），丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。（景象里顯現文字）

悄悄的過日子是怎么過的？（導：可以想小鳥自由自在的飛嗎？可以象猴子在樹林里跳來跳去嗎？可以想小兔子一樣在外面和別人都交朋友嗎？）的確不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊膽的過日子，心里的滋味難以形容。

②女同學讀，男同學讀第一句。

引導：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美

麗的情景嗎？是呀！他曾經看到過一群美麗的天鵝，從他頭頂飛過。③ 示天鵝飛的圖片

④ 寫“鵝”字。（注意左邊要收一點）

⑤ 丑小鴨看到這美麗的天鵝，心情是怎樣的呢？（生：驚奇，羨慕）師：如此羨慕的丑小鴨心里可能會想些什么？是的，他多么羨慕這群美麗的天鵝呀！多么希望自己能換掉丑陋的衣裳變成美麗的小天使呀！

⑥ 我們來當當丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心，他覺得一定要堅強的生活下去，哪怕是冬天來了``````（錄象）

5、課件導入學習第6段。

① 秋去冬來，在寒冷的冬天里，丑小鴨能否告別孤單和痛楚，又有誰會給丑小鴨捎去一些溫暖呢？請同學們自由讀第6段。

② 不幸之四：湖面差點凍死。師：也許是老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫帶回家，救活了。③ 小結：在家里，倍受欺負，在樹林里無親去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里險些喪命，這不但是只丑小鴨，更是一只可憐的鴨子，除了可憐，你還能想到哪些詞語？（孤單，不幸，傷心``````

6、引用作家海明威曾說：冬天過去了，春天還會再遠嗎？引出第7段。

①放幻燈片：（美麗白天鵝的外貌），是的，抽下呀也迎來了他生命旅程中最光輝燦爛的一個春天，讓我們自由朗讀第7段，說說你知道了什么？（生：我知道了丑小鴨變成美麗的白天鵝了）② 齊讀描寫白天鵝外貌的句子。

③ 指導讀好“？”“！”的句子。

三，總結：讀了這篇課文你有什么話要對丑小鴨說的嗎？有什么祝福要送給他嗎？

四、拓展延伸

幻燈片出示：丑小鴨經歷了那么多不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道他出自誰的作品嗎？（安徒生）這位世界著名的童話大師，給我們留秒了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。

封面圖片《海的女兒》《皇帝的新衣》《賣火柴的小女孩》````` 小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。

第四篇：《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》一文教案

一、教學目標：

（1）認識《丑小鴨》這部童話作品的自傳色彩，理解這一形象和意義，培養(yǎng)學生對

文學作品的欣賞能力：

（2）丑小鴨之所以能轉變成白天鵝，是因為心中有夢，并向夢想不斷飛翔，讓學生

明白命運其實命運軌道，關鍵在于對美的未來，美如夢想的追求。

（3）讓學生能融入課本，參與其中！

二、教學重點：通過學生們自身的扮演，真正的了解丑小鴨這一形象以及變成白天鵝的經歷。

必須經過自身的努力重要的是還要有白天鵝一般的高貴靈魂。

三、教學難點：了解童話的特點，理解童話所蘊含的深刻思想，體驗學習丑小鴨不懈努力，努力進取的精神。

教學課時：一課時

教學經過：

（一）導入：讓同學們做一個小游戲，去畫故事的人物形象，從而引出丑小鴨形

象。并通過比拼給與小獎勵。

（二）了解作者:由學生介紹自己所了解的情況，老師做適當的補充。

（三）給學生介紹戲劇，根據課文來分成4幕戲劇，（讓學生報名），然后告知他

們所扮演的形象，以話劇后配音的形式進行。

（四）發(fā)給他們劇本。讓其熟悉一下。同時選出裁判。（告知他們當表演結束是選

出最佳演員，與最佳裁判，給予小獎勵。并且裁判要說出4幕戲劇的大體

含義。）

（五）剩余沒有任何角色扮演的，找出戲劇中沒有表現出課文內容的部分，（老農

家被驅打，在花園遇到天鵝，天鵝以它的美而低頭）并思考以下問題：

①：全文是一以什么為線索？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

②：丑小鴨去過哪些地方？大家是怎么樣對待它的。（家：被歧視；沼澤地：

同情，歧視；老太婆家：被嘲笑；老農家：被驅打；灌木林地：向往美；

花園里：被贊美。）

③：對童話中的形象給予自己的看法。

研究探討：丑小鴨給了我們怎么樣的啟示？

小結：生活中，也有許多丑小鴨，但他們經過自己的努力拼搏最后變成了白天鵝，所以我們

不管遇到什么困難都不要退縮，只要我們努力我們就一定會變成一支美麗的白天

鵝！

板書設計：

被拋棄——被同情、歧視——嘲笑——被驅打——向往美——被贊美

劇本《丑小鴨》

形象：丑小鴨（A）、兄弟姐妹（BD）、媽媽(C)野鴨(BD)、兩只雁(BD)、老太婆(C)、母雞

(C)、雄貓(BD)、烏鴉(B)、孩子們(BD)

兄弟姐妹BD：他實在太大！你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！

媽媽C:我希望你走遠些！

丑小鴨A：這是因為我非常丑陋的緣故！

野鴨們BD：你是什么人呀！

你真是丑得厲害！不過只要你不跟我們族里的任何人結婚，這對我們倒也沒有什么

大的關系。

（丑小鴨很沮喪的表情）

兩只雁BD：聽著，朋友。你丑得可愛，連我都禁不住喜歡你了。你做一只候鳥，跟我們

一塊飛走好嗎？離這兒很近，另外有一塊沼澤地，那里有好幾只甜蜜可愛的雁兒。他們都是小姐，都會說：“嘎！”你是那么丑，可以在他們那兒碰碰你的運氣！

（噼！啪！，噼！啪！的聲音。丑小鴨表現害怕）

丑小鴨A：啊，謝謝老天爺！我丑得連獵狗也不咬我了！

老太婆C：這是怎么一回事兒？這真的是少有的運氣！現在我可以鴨蛋了，我只希望他不

是一只公鴨子才好！我得弄清楚！

母雞C：你能夠生蛋嗎？

丑小鴨A：不能。

母雞C：那么就請你不要發(fā)表意見。

雄貓BD：你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？

丑小鴨A：不能。

雄貓BD：那么，當聰明人在講話的時候，你就沒有發(fā)表意見的必要。

（丑小鴨心情非常不好的表情）

母雞C：你在起什么念頭？你沒有事情可干，所以你才有這些怪念頭，你只要生幾個蛋。

或者咯咯地叫幾聲，那么你的這些怪念頭也就沒有了。

丑小鴨A：不過，在水里面游泳是多么痛快呀！讓水淹沒你的頭，往水底一鉆，那是多么

痛快呀！

母雞C：是的，那一定很痛快！你簡直是在發(fā)瘋。你去問問貓兒吧——在我所認識的一切

朋友當中，他是最聰明的——你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進水里去。我姑且講我自己。你去問問你的主人——那個老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹沒她的頭頂嗎？

丑小鴨A：你們不了解我。

母雞C：我們不了解你？那么請問誰了解你呢？你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自己以為了不起！對于你現在所得到的照顧，你因該感謝上帝才是。你現在到一個溫暖的房子里來，有了一些朋友，而且還可以向他們學習很多的東西，不是嗎？不過你是一個廢物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我對你書這些不聽的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰是你的真正的朋友！請你注意學習生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！

丑小鴨A：我想我還是走到廣大的世界去學。

母雞C：好吧，你去吧。

烏鴉B：呱——呱

丑小鴨A：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣

丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子們BD：你們看那只新來的天鵝！是的又來了一只新的天鵝！這新來的一只最美！那

么年輕，那么好看！

丑小鴨A：當我還是一只丑鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！

第五篇：丑小鴨教學設計

《丑小鴨》教學設計

一、設疑導入：

（師生活動：教師提供安徒生的信息，學生思考判斷，由此切題）

①有這樣一位偉大的作家，出生于一個鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街頭，父親是鞋匠，母親靠幫人洗衣服來過日子。③他父親早年逝世，１３歲的他沒有受到正規(guī)的學校教育，便給別人當學徒，以及劇院的雜役。④他因為

出身貧賤，不斷遭到別人的嘲笑和欺負，但他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享譽世界的童話作家。他就是……

板書課題（強調：１、國籍２、安徒生３、作品４、體裁）

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有一只可愛的丑小鴨。板書課題

二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。

四、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？－（理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－（明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－老農家－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

D、他非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

五、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發(fā)現過程說明：如果沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

六、拓展：

1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

3、作業(yè)布置：從以下作題目中任選一題寫一篇作文。

A　命運無軌道B　丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨－－－－白天鵝

要有一顆好的心

善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝