第一篇：丑小鴨教學設計

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，下面是小編收集整理的丑小鴨教學設計，歡迎閱讀參考！

教材分析

《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

教學重點

體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學過程

一、揭示課題，復習回顧

1、揭題板書。

2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

3、回顧：課文講了一個什么故事？

（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

二、感受形象，對比朗讀。

1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

2、交流，板書詞語，分類朗讀。

3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

三、走入內心，體會堅強。

1、小組合作，深入體會：

丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

小組交流畫出的句子和感受。

2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

（1）在家里受恥笑被欺負。

交流，感受周圍人對它的欺負。

想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

（2）在外面受譏笑被追趕。

交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

（3）在湖面又冷又餓昏睡。

3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕?！?/p>

丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

指導朗讀。

4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？

小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

四、拓展延伸，升華感情。

1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

對丑小鴨說……對丑小鴨哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

學生交流搜集的相關資料。

補充資料：《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。他是一個窮苦鞋匠的兒子，從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?/p>

你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以找來《安徒生童話故事》讀一讀。

第二篇：《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》教學設計

四川省廣漢市雒城九小

付倫芳

學習目標：

1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

教學重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

教學準備：課件

教學時間：2課時

一、課前談話、導入課題

1、同學們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰會畫小鴨子？

（學生發言,到黑板上畫小鴨子）

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一只小鴨子，不過，它長得一點兒也不好看，你們想認識它嗎？

他長得很丑呢，你們為什么愿意認識它？

（學生發言，讓學生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）

3、好，既然大家都愿意認識它，那我們就來學一個有關丑小鴨的故事。

請學生板書《丑小鴨》，教師作出評價。

指導書寫：鴨“甲”寫的小一點，鳥要寫的大一點。

二、初讀課文，完成學習任務。

（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。

2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。

（二）出示重點生字詞語，檢查讀音。

暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕

（開火車認讀，領讀，齊讀）

三、再讀課文，探討讀后的體會，理解重點詞句，隨機指導朗讀。

（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請同學們再讀課文，讀完后談談這是一只怎樣的鴨子。）

1、丑小鴨這個名字是怎么來得？

2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。

“除了鴨媽媽，誰都欺負他?！边@里“除了??都??”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。

哥哥、姐姐咬他??連養鴨的小姑娘也討厭他。“養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

丑小鴨感到非常孤單??”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！耙驗榇蠹叶计圬摮笮▲啠麤]辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！薄扒那摹闭f明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？“凍僵”是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。

3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？誰能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來。（這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負呀?。?/p>

4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

問：丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會說些什么？

誰能把丑小鴨的高興、激動的心情讀出來。

播放動畫。配音朗讀。

四、啟發談話。

（一）丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟它說再見了，小朋友們，你們想對丑小鴨說些什么？

出示：

1、對丑小鴨說??

2、對丑小鴨哥哥姐姐說??

3、對鴨媽媽說??

4、對養鴨的小姑娘說??

5、對小鳥及獵狗說??

6、對農夫說??

同學們的想象非常豐富。老師也有話對丑小鴨說。

師：丑小鴨，你不應該離開自己的家，因為你離開家在外面的遭遇更加悲慘，還差點丟了生命，其實，你不離開家也會變成一只白天鵝的。

（二）丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而要更加關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會像那些小動物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨，你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"

五、介紹作者。

這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話，你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以班里的圖書角借《安徒生童話故事》讀一讀。

六、課文延伸

同學們還有不懂的問題嗎？（鴨媽媽怎么會孵出白天鵝呢？除丑小鴨外其他的小鴨子也會變成白天鵝嗎？）這個問題回家和爸爸媽媽一起探討，明天大家交流意見 教學反思：

（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

（二）變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

（三）激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

第三篇：《丑小鴨》教學設計

丑小鴨

涼州區張義鎮張莊小學 胡文杰

教學目標

知識目標：認識本課的14個生字。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。情感目標： 理解課文內容，使學生初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己，同時對生活充滿美好的希望。

教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學過程

一、談話導入

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔??今天，我們再來認識一位童話中的朋友——丑小鴨（師板書）。想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文《丑小鴨》。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生邊看動畫邊聽故事，整體感知。

2、學習生字。

（1）先指名讀帶拼音的生字。

（2）再集體讀帶拼音帶生字的詞語。

（3）同桌交流識字方法。

（4）開火車讀不帶拼音的詞語。

三、學習課文，理解課文內容

1、丑小鴨長什么樣子呢？指名讀一、二自然段，其他同學一邊聽一邊畫出描寫丑小鴨樣子的句子，并想想大家為什么叫它丑小鴨呢？

（毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

2、過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的生活是怎樣的呢？請同學們默讀第三自然段。

⑴ 說一說都有誰欺負它？怎么欺負它？

⑵ 此時的丑小鴨心情怎樣？它是怎樣做的？（孤單，苦悶，鉆出籬笆，離開了家。）

3、丑小鴨離開家了，他的生活過的好了嗎?請同學們繼續默讀四到六自然段，把你感受最深的句子畫下來與同桌交流交流。

（1）丑小鴨為什么悄悄地過日子？小鳥譏笑它，可能會說些什么?獵狗為什么追趕它？

（2）這時它看見了誰？心里怎樣想？（著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

（4）此時此刻，你們覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

（5）看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）

（6）感情朗讀三到六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

4、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？齊讀第七自然段。

（1）找出描寫天鵝外貌的詞句。（漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子）

（2）丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們高興嗎？找出最能反映丑小鴨激動、高興、幸福的句子，練習把它讀好。

四、總結課文，激發想象

1、丑小鴨剛出生時因為長得又大又丑，所以經常受到別人的欺負，生活很可憐，但它心中向往著美麗的白天鵝，仍然頑強的活著，最終變成了一直潔白美麗的白天鵝。

2、讀了《丑小鴨》的故事，你一定有許多想法吧！你想對故事中的角色說些什么?(任選一題和同學交流)

對丑小鴨哥哥姐姐說_______________________。

對鴨媽媽說_______________________________。

對小鳥及獵狗說___________________________。

對農夫說_________________________________。

對丑小鴨說_______________________________。

3、回家把這個故事講給家人聽。附：板書

28丑小鴨

又大又丑 ———孤單可憐———潔白美麗

白天鵝

第四篇：《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》教學設計

——李祖琴

一、教學內容分析

《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊，第一單元，第3課，是一篇童話體裁的自讀課文。它用優美的語言寫下了一只丑小鴨的成長歷程，寫它從一個人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成令人驚嘆的美麗的白天鵝。讓學生在成長旅途中多一份執著，多一份對自身潛力的挖掘，明白：“金子總是要發光的”，只要自己不放棄、敢有夢想。

同時本課展現了三級階梯：

一、情節曲折感人；

二、想象大膽合理；

三、寓意深刻啟人。

二、學情分析

教學對象是初一學生，他們的特點之一是“成熟期和幼稚期的統一“，因此有獨立創造的欲望，也有很“孩子氣”的一面。特點之二“向上性和盲目性的統一”，這會讓他們在順利時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣。綜合兩大特點，初一的學生富有童心，他們需要成長的鼓勵，本課很適合他們。同時我校初一優生因重慶一中特招，已“孔雀一中飛”，在校就讀的學生閱讀水平普遍偏低，開展難度較大的教學比較困難，以故事切入比較符合學情。

三、教學方法

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇應緊扣學生的年齡特點、課文自身的特點和發展學生思維能力的目標，我選擇了導讀法、講授法，對話法教學，指導學生充分體會丑小鴨的不屈的成長歷程，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折的特點，我在這節課的學習過程中指導學生用復述法和合作探究法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

四、教學目標

(１)以“我”的口吻復述課文故事情節，了解丑小鴨曲折的成長歷程。

(２)在課文中勾畫出丑小鴨所面臨過的打擊，分析體會對它傷害最深的一次打擊，明確成長有時是艱辛的旅程。

(３)聚焦丑小鴨變天鵝前一刻的情感態度的變化，體會它對美的追求，并聯系安徒生的生平，加深理解。

（4）口頭創編童話，讓“童話成為學生成長的搖籃”，讓他們學會逆境堅強、敢于相信自我，勇于創造美好！

重點：目標2和目標3。確立緣由是因為童話教學要點是“欣賞故事”和“領悟道理”，為突出這一重點，我在自學指導和課堂對話教學中皆傾力于此。

難點：目標4?！罢嬲淖x童話不僅是讀故事，更是讀生活，讀人生。”所以我把目標4作為難點，為突破難點，我將介紹安徒生的成長經歷，和讓學生口頭創編小青蟲變蝴蝶的童話，讓學生真正有所感悟之后說出心靈成長之語。

五、教學過程

1、故事導入，意趣盎然。

孩子們，老師今天問大家一個問題，看誰的反應最快，誰的聲音最洪亮，請注意，請聽題：“孩子們，你們今年幾歲了？大家好小，好年輕，你們有著花一樣的年華，而“成長”必將是大家必須面對的一個重要話題，下面請大家認真觀看一個有趣成長短片（奧斯卡 蝌蚪動畫片）。

看完這個短片之后，請大家談一談，你從綠色蝌蚪的成長中感受到什么？（教師點撥：有時候成長需要我們能承受別人“異樣”的眼光）

接下來，請大家把目光投向丑小鴨，去見證丑小鴨充滿艱辛的成長歷程。

2、“我”扮丑小鴨成長

（1）創意展示故事情節

自學指導：讓學生課前按故事情節的起伏分小組自學。具體分成丑小鴨出生后、在家里、在沼澤地、在獵人槍下、在農舍、在嚴冬、夢想展翅變美麗白天鵝等七個畫面。具體要求，讓學生轉換角色，把自己想象成丑小鴨，以“我”的口吻復述課文故事情節，適當加一些動作表演，從而體會丑小鴨曲折的成長歷程。展示布置：課堂上分小組展示，并有旁白幫助把所有的故事串聯成一個整體。

（課堂評價：我倡議全體同學把掌聲送給這群可愛的丑小鴨，感謝他們的辛勤付出，感謝他們用心去體會了丑小鴨成長中的辛酸與歡樂！）

（2）深入分析丑小鴨的形象

接下來，請大家回顧剛才的表演，梳理出丑小鴨成長的時間和空間都發生了哪些變化？明確：出生時、在家里、在沼澤地、在獵人槍下、在農舍、在嚴冬。現在，請大家打開書，按照剛才的思路分小組自學。

問題一：從小小的丑小鴨成長為令人驚艷的白天鵝，這其間丑小鴨都經歷了哪些打擊？請大家用簡潔的詞句來概括。（教師板書）

問題二：在丑小鴨曲折的成長經歷中，大家認為對丑小鴨傷害最深的一次打擊是什么？為什么？

問題三：面對打擊，丑小鴨最終還是挺過來了，成為了一只令人驚嘆的白天鵝，它是靠什么支撐過來的？（信念、追求）在文中具體體現在哪一段？“聚焦”此段細致分析，力有所獲?。ń處煱鍟瑢W生去找，去讀）

打擊： 被啄、被踢、被厭、被嚇、被趕、被凍

丑小鴨

白天鵝

態度、追求：不屈不撓、相信自己、樂觀面對、努力進取、追求美好（至此，一只生活在最底層的丑小鴨終于振翅飛翔，成為一只高貴的白天鵝，完成了一次生命的升華！為此很多人都去采訪安徒生，問他為什么要能創造出丑小鴨？答案就在安徒生不屈的成長歷程中。）

3、安徒生不屈的成長 教師展示安徒生的成長經歷：（請女生們齊讀）

安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親靠為人洗衣服勉強養活他。安徒生小時侯經常和饑餓打交道，還處處遭人嘲笑、鄙視。他卻“異想天開”，他想當一個藝術家、一個創造“美”的藝術家。（請男生們齊讀）

14歲那年，安徒生帶著幾十個銅子，只身來到舉目無親的京城，追尋他的藝術家之夢。

在那個世態炎涼的社會，等待他的是饑餓和精神上的打擊，貧困和疾病折磨著他的身體。

最后，他以堅強的意志達成了他的夢想：他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。

（1）作品與作家的心靈對白

老師提出問題：聽完安徒生的成長故事后，大家覺得丑小鴨和安徒生之間有什么奇妙的聯系嗎？給你心靈觸動最深的是什么？

文如其人

學生思考：丑小鴨—————— 安徒生

自畫像

心靈觸動？

4、童話磨礪我們的成長

（孩子們，你們有這樣深刻的觸動，老師很欣慰，很感動，這讓我想到“童話是我們成長的搖籃”這句話。）

接下來，請大家以小組合作的方式口頭創編一個童話，學會用心去感受成長中的磨礪。

要求：

從下面的圖片中獲取靈感，將自己自比為小青蟲，在歷經多次波折后變成翩翩起舞的蝴蝶?。▽W生編好之后，交流展示）

5、結束語

（最后，老師為大家帶來一份自己精心制作的禮物，希望大家能喜歡）

相伴成長

讓“丑小鴨”相伴我們的成長，在它的身上閃現了執著者的光輝：只要你有夢想，勇于進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想，相信吧“金子總是要發光的”！

讓“磨礪”相伴我們的成長，牢記“最精美的寶石，受匠人琢磨的時間最長。最貴重的雕刻，受鑿的打擊最多?！?/p>

（配音樂 班得瑞《月光》朗讀）

第五篇：丑小鴨教學設計

一、創設情景，復習導入

師：小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？

生（齊答）：交上了。

師：哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。

師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。

師：小朋友讀得好，能夠寫好嗎？指名兩名學生上臺在小黑板上寫，其余同學在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上臺寫的學生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。

師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1-3節的動畫）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鴨因為長得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了！（師板書：毛灰嘴大身瘦）

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負。

生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。

師：這是我們上節課已經了解了的問題，這節課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負嗎。

生3：我想知道丑小鴨最后會怎么樣？

師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

二、研讀課文，讀中感悟

（一）學習第四段

師：自由讀第四段,你讀懂了什么?

生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負。

生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它?！?/p>

師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。

(生同桌交流，全班交流。)

生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你！”

師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——

生：追趕。

師：丑小鴨覺得自己很——

生：可憐。

生：孤獨。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。

生練讀。

指名讀，小組讀。

師引,“它只好.......”

生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。

（二）學習第五、六段

師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友愿意讀給大家聽？

指名讀，其余的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！睘槭裁?？

師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的丑小鴨心里會想些什么呢？

學生同桌讀書，交流，討論。

師: “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想??”請做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學生不敢大膽表現）

生2：臉表情有點驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”

生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“啊！我從來沒有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”

師：感謝三位同學的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。

生：我們班級的小麥同學口風琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。

師：請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。

師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）

師：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

（三）學習第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請同學們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。

生交流。

生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。

生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。

師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。

師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。

生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝??

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）

生齊讀。

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？

生：不相信。

師：請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）

師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？

生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）

師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？

生：相信。

師：讀出有關的句子。

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：你覺得這時候丑小鴨的心情怎么樣？

生：非常高興。

師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！

生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F在自己試著把整段讀一讀。

生自由練習讀書。

師指名學生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

師：丑小鴨這時候會想些什么呢？同桌互相說說再交流。

(學生討論交流。)

生1：丑小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

生2：丑小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！

生3：丑小鴨這時候會想：我要回到養鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！

生4：丑小鴨這時候會想：我終于實現了我的夢想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！

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三、拓展練習，課外延伸。

師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）

“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說??

2、對丑小鴨說??

3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

4、對農夫說??”

小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。

(生四人小組討論交流，師到學生中參與。)

全班交流。

生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現在他成了一只天鵝，你們不能再欺負他了！

生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！

生3：我想對農夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報答你的。

生4：我想對農夫說：你真是一個善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。

生5：我想對丑小鴨說：我為你高興，你終于實現了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！

生6：我想對丑小鴨說：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學習。

生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨可憐了！

生8：我想說，我要向農夫學習，做一個善良的人。

生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個堅強的人。

生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。

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師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？

生：想！

師：我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

師：在上節課時，我們已經知道這課的作者是——

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀，下節課交流。

四、積累練習

師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。

哨聲響。

師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。