第一篇：小學(xué)語文《我和祖父的花園》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個(gè)”一段課文。

2、閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動(dòng)，體會(huì)作者童年的快樂，激發(fā)熱愛生活、熱愛美好事物的情感。

3、體會(huì)“借物抒情”寫法的好處。

4、認(rèn)識(shí)“蚱、韭、蝙”等4個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蚱、鏟”等9個(gè)生字

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板題示標(biāo)：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)12課《我和祖父的花園》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，同學(xué)們請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰愿意大聲地讀給大家聽聽?

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動(dòng)，體會(huì)作者童年的快樂.。

(3)體會(huì)“借物抒情”寫法的好處。

3、指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、目標(biāo)明確了，有信心達(dá)標(biāo)嗎?

二、初讀課文，整體感知。

師：我們先來進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，4分鐘后比誰讀得最流利。

1、學(xué)生自由讀文。

2、指生接讀課文。其他學(xué)生思考課文主要講了什么內(nèi)容?

3、指生說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)，完成第一次先學(xué)后教。

1、師：同學(xué)們想一想，無論是在花園中玩耍的我，還是在花園中生長(zhǎng)的植物，生活的動(dòng)物，都給你留下了怎樣的印象?

生自由回答，師板書：自由 快樂

師：如果用課文中的話來回答，你認(rèn)為哪句話最合適?

生答，大屏出示句子：一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

2、讓我們共同走進(jìn)祖父的花園，深入體會(huì)那份自由與快樂吧，出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。

自學(xué)指導(dǎo)(一)：

請(qǐng)學(xué)們默讀課文第15自然段，從哪些描寫中讓你感受到了自由、快樂?寫下你的體會(huì)，并帶著體會(huì)讀一讀。

(2分鐘后，比誰說得好。)

3、學(xué)生匯報(bào)，大屏出示句子，指導(dǎo)朗讀。

4、大屏出示15自然段，指生配樂朗讀。

5、體會(huì)借物抒情寫法的好處。

師：同學(xué)們，這篇課文是描寫我童年生活的，作者為什么花這么多筆墨描寫花園的動(dòng)植物呢?對(duì)寫花園里的動(dòng)植物自由自在，就是在寫我的童年生活自由自在。象作者這樣把人物的情感寄托在事物上，用事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫做借物抒情。我們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以用這種寫法來表達(dá)人物的情感。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)(二)，完成第二次先學(xué)后教。

1、師：作者的童年生活又是怎樣自由、快樂的呢?我們一起去看一看。出示自學(xué)指導(dǎo)(二)：

自學(xué)指導(dǎo)(二)：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4----13自然段，想想從哪些描寫中感受到了“我”的自由快樂的?旁注上自己的體會(huì)，并帶著體會(huì)讀一讀。(3分鐘后，比誰說得好。)

2、學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)作者童年的快樂和自由和祖父對(duì)她的愛。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

師：同學(xué)們，在蕭紅短暫而坎坷的人生旅途中，常常會(huì)憶起呼蘭河畔，因?yàn)樵诤籼m這座小城里住著她的祖父，有她和祖父的花園，這是一座愛園，更是一座精神家園。《呼蘭河傳》的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……

六、課后作業(yè)：

師：無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的好書，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《呼蘭河傳》這本書。

第二課時(shí)

一、板題示標(biāo)：

1、本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，同學(xué)們請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰愿意大聲地讀給大家聽聽?

1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語句，背誦“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個(gè)”一段課文。

2)認(rèn)識(shí)“蚱、韭、蝙”等4個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蚱、鏟”等9個(gè)生字。

2、有信心達(dá)標(biāo)嗎?為了幫助同學(xué)們更好地達(dá)標(biāo)，老師把同學(xué)們分成兩個(gè)小組，今天這節(jié)課我們兩個(gè)小組要進(jìn)行五場(chǎng)比賽，同學(xué)們，有信心獲勝嗎?那好馬上進(jìn)入我們本節(jié)課的第一場(chǎng)比賽。

二、比仿寫。

1、師：心中有自由快樂看什么都是自由快樂的，我們?cè)賮砜纯椿▓@中的景色吧。

2、出示15自然段，學(xué)生齊讀，比哪個(gè)小組更能讀出輕松、自由。

3、師：花園里的動(dòng)植物都有了人的靈性，你想不想也寫出這么有趣的文章呢?請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，想一想花園中還會(huì)有什么?仿照課文寫一寫，三分鐘后比誰寫得好。

4、學(xué)生仿寫。

5、指生讀仿寫的片段，公布第一場(chǎng)比賽結(jié)果。

三、比背誦。

1、這么有趣的文章，想不想把它積累下來呢?請(qǐng)同學(xué)們借助大屏聯(lián)系背誦，三分鐘后比誰背的熟。

2指生背誦。

3、助大屏，你還能背誦先來嗎?再指兩名學(xué)生背誦。

4、公布第二場(chǎng)比賽結(jié)果。

四、比識(shí)字。

1、大屏出示：螞蚱 鏟地 韭菜 谷穗 毛嘟嘟 細(xì)膩 蚯蚓 蝙蝠

2、請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀這些詞語，一分鐘后開始比賽。

3、開火車接讀詞語。比哪個(gè)小組的火車開得正確、聲音響亮。

4、如果去掉詞語朋友，你還會(huì)讀嗎?

大屏出示：螞 蚱 鏟 韭 穗 嘟 膩 蚯 蚓 蝙 蝠

5、開火車接讀生字

6、增加難度，不僅要讀出字音，還有給字組個(gè)詞，盡量組課外的詞語。開火車接讀詞語。

7、公布第三場(chǎng)比賽結(jié)果。

五、比寫字。

1、大屏出示9個(gè)生字。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開寫字書，認(rèn)真觀察這9個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)的，有什么特點(diǎn)，描紅一個(gè)，臨摹一個(gè)。

3、每組指一名學(xué)生板寫“嘟、膩、螞、穗”。

4、師強(qiáng)調(diào)寫字的八字口訣：頭正、身直、臀穩(wěn)、腳平。臨摹時(shí)要一氣呵成，不要看一眼，寫一筆。

5、生評(píng)議板寫的生字。先看寫得對(duì)不對(duì)，再看寫得有哪些精彩之筆和不足之處。指生用紅色筆板改。

6、師范寫“膩、穗”。

7、請(qǐng)同學(xué)們改正前面的錯(cuò)誤和不足再把這四個(gè)字臨摹一個(gè)。

8、公布第四場(chǎng)比賽結(jié)果。

六、比閱讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀《小學(xué)閱讀資源》中的20課《我沒有釣住那條魚》。三分鐘后，看看你有哪些收獲?

2、學(xué)生談收獲。

3、公布第五場(chǎng)比賽結(jié)果。

七、公布本節(jié)課比賽的最后結(jié)果，結(jié)束全課。

板書設(shè)計(jì)：

12、我和祖父的花園

第二篇：我和祖父的花園教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《我和祖父的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

哈爾濱師范附屬小學(xué)

王秀濱

一、教材解讀

《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點(diǎn)，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡(jiǎn)單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

感情朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過對(duì)語言文字的閱讀，體會(huì)作者對(duì)童年自由、快樂生活的眷戀和對(duì)祖父的深情回憶。

培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

2、學(xué)習(xí)朗讀，感悟作者鮮活的寫法，使每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

每個(gè)同學(xué)都有值得自己回憶的童年，你能和大家說說童年里你最懷念的是什么？著名作家蕭紅回憶起她的童年時(shí)，令她難已忘懷的竟是她和祖父一起生活過的大花園。這是怎樣的一個(gè)花園呢？他們又在花園里做了些什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨蕭紅一起到她和祖父的花園中去尋找答案吧。

（二）新授

1、初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、課文的兩條主線：園子有什么？我們?cè)趫@子里干什么？打開教材，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？（3和15段）學(xué)生讀，用什么詞形容這個(gè)園子？

15段圍繞哪句話寫的？（出示段落）哪句寫得有趣？

3、整個(gè)園子里的事物是那樣富有靈性，在這樣一個(gè)充滿生機(jī)的大花園里，祖父每天都在花園里做什么？我每天做什么？

我是真的在勞動(dòng)嗎？我做什么（注意表示動(dòng)作的詞）？體會(huì)作者童年的快樂與自由

選擇自己喜歡的部分讀給大家聽

4、我為什么能在園子里這樣快樂自由、無拘無束？（除了擁有自由、擁有快樂，還擁有的是祖父對(duì)我的-----愛，擁有了愛的快樂和自由才是最快樂、最自由的）

此刻這份愛、這份快樂與自由化成了這樣一首小詩(shī)，我們輕輕地來讀一讀，去和她一起分享這份刻骨銘心的愛

祖父一天都在園子里邊 我也跟著祖父在園子里邊 祖父

戴一頂大草帽 我

戴一頂小草帽 祖父栽花我就栽花 祖父拔草我就拔草 祖父鏟地我就鏟地 祖父種菜我就溜平祖父澆水我就“下雨” 要做什么就做什么 要怎么樣就怎么樣 園子里的一切都是活的 花醒了鳥飛了 蟲子說話倭瓜上架 玉米上天黃瓜開花 玩累了

我找個(gè)陰涼地 就睡著了

不用枕頭不用席 只有一頂小草帽 ??

祖父的愛在蕭紅心中化成了一首詩(shī)，又化了一部偉大的作品《呼蘭河傳》茅盾評(píng)價(jià)它是一篇敘事詩(shī)，一片多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠

三、結(jié)尾：

我們?cè)谖恼轮凶x到了快樂和自由，你覺得寫這樣文章的作者是怎樣的一個(gè)人？作者一生并不快樂，相反她的一生是非常坎坷極其不幸的，也有人說她的一生都是寂寞的，驚訝了，是嗎？課后同學(xué)們可以讀讀她的小說《呼蘭河傳》，回過頭來再讀這篇文章，也許你能讀出其他不同的滋味來。

第三篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。教學(xué)過程：

課前板書：我和祖父的園子

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、魯迅曾稱贊一名女作家為“最有出息的女作家”，你知道她是誰嗎？她就是蕭紅。

2、蕭紅最著名的作品就是《呼蘭河傳》，在這個(gè)作品里，她著重描寫的是她家的園子，她親切地稱它為“祖父的園子”，今天讓我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題。

二、品讀院中之景，感受園中的“美”

朗讀課文，找找哪幾小節(jié)是描寫園子的景物的？（第二小節(jié)）

1、這是一個(gè)什么樣的園子？(出示：這是一個(gè)

的園子。)

2、欣賞蜂子，蝴蝶等昆蟲的圖片，感受院子美（板書：美）

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）

1、這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？（生自讀課文）

2、同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？

（自由自在、隨心所欲、無憂無慮??）

3、同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。（板書：自由）

4、這里有一句話就概括了自由，是哪一句呢？

（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）（1）花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？（2）鳥飛了，就像鳥上天了似的。飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻摹Ｕl來讀？

（3）蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？

（4）你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

6、在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米）

點(diǎn)擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。（1）同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

生：“愿意??就??”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

（2）特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

7、這是一個(gè)自由的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

8、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

9、對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——

倭瓜是——

黃瓜——

玉米是——

蝴蝶更是——天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也??）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生瀏覽3—12節(jié)。

2、生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花 ——(生接)我也栽花，祖父拔草 ——(生接)我也拔草，祖父種菜 ——(生接)我也種菜，祖父鏟地 ——(生接)我也鏟地，祖父澆菜 ——(生接)我也澆菜。

3、反復(fù)讀這段話，讀出自由、無憂無慮、快活、高興。我真的是在干活嗎？

5、同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。（生再讀課文，邊讀邊畫。）

（1）祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

（2）她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

（3）她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。a你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。b生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

（4）她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。

6、當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？（板書：快樂）

7、感受祖父之愛

（1）同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

（2）師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

a拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）

b我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的——寬容 c教我認(rèn)谷子——耐心

（3）這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊！（板書：愛）

8、許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時(shí)不在。

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

1、蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼郏艜?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

2、呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

（有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。）

3、蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》。

五、布置作業(yè)

第四篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字（出示8個(gè)生字）

（2）范寫“帽”

2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

（若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。

（4）是啊：（引讀）

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個(gè)“愿意——就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼郏o蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

我和祖父的園子教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過程

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

四、匯報(bào)交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

(1)從這幾句話中，你體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。

(2)作者為什么能寫得這樣有趣?

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來;哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。……”

(1)你從中體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的.美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

我和祖父的園子教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）

1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會(huì)讀書的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！

借物抒情的表達(dá)方法

1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

A、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮碜x讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1．古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮碜x一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫鏡頭，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？

交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

三、批注釋疑“愛之園”

1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊！）

20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）

3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛，祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

我和祖父的園子教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?

2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”

3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)

二、初讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?

2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語

4、下面，我們把這些詞語送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)

▲動(dòng)物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

還會(huì)有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書)讓我們?cè)俅卫首x!

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè)：

1、習(xí)字冊(cè)

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時(shí)前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。

第五篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的花園

教材說明 〔解題〕

本文選自《呼蘭河傳》，作者是現(xiàn)代著名作家蕭紅。她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂田園生活。老爺爺和小孫女，一個(gè)在花園中侍弄花草，辛勤勞作；一個(gè)在花園中盡情游戲，無憂無慮。這一老一小與大自然和諧相處，其樂融融。作者把我們帶進(jìn)了田園詩(shī)般美好的意境之中，在享受天倫之樂的同時(shí)，讓我們懂得了快樂地成長(zhǎng)、自由地發(fā)展是多么的可貴。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全文共18個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分：

第一部分（第1~3自然段），概括介紹了祖父、“我”、花園的總體情況。

第二部分（第4~18自然段），詳細(xì)敘述了“我”和祖父在花園里快樂的田園生活。

第一層（第4~13自然段），具體敘述了“我”和祖父在花園里一起勞動(dòng)（栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜）和游戲（追蜻蜓、捉螞蚱），的情景。

第二層（第14~18自然段），用特寫的方式，描寫了花園里的自然景物，那里的動(dòng)物、植物還有人可以自由自在地活動(dòng)和成長(zhǎng)。

〔語意理解〕

“我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。”

種子下在土坑里，要用土蓋上，方便的方法是用腳輕輕地帶著土橫著趟平。

“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的。”

“芒針”，某些禾本科植物子實(shí)的外殼上長(zhǎng)的針狀物。

“好在起初也沒有存心一定追上，”

“存心”，在心里打定主意要去做什么事情。

“玩膩了”

這里指膩煩，因?yàn)檫^多地玩一樣?xùn)|西而感到厭煩。

“黃瓜愿意開一朵謊花，就開一朵謊花，”

“謊花”，不結(jié)果實(shí)的花，如黃瓜、南瓜、西瓜的雄花。

“一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

這是作者直接抒寫自己感受的句子，這里的動(dòng)物、植物還有人都可以自由自在地成長(zhǎng)和發(fā)展，這里簡(jiǎn)直是天堂，作者情不自禁地發(fā)出感慨。在老祖父的關(guān)愛下，蕭紅的童年是無憂無慮的、快樂自由的。

〔寫作特點(diǎn)〕

1．語言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。

作者的語言生動(dòng)單純而又形象飽滿，具有生命的質(zhì)感。她喜歡使用靈活簡(jiǎn)短的句式，完成自由的表述。

2．詳略得當(dāng)，安排合理。

作者寫和祖父一起栽花、拔草的情景只一筆帶過，而寫鏟地的情景卻細(xì)致入微，把祖父怎么拔鋤頭桿，怎么教“我”辨別谷子等情節(jié)詳細(xì)地再現(xiàn)出來，這樣寫即不蕪雜，又精彩紛呈。

3．抓住生活中的細(xì)節(jié)，加以再現(xiàn)。

作者擅長(zhǎng)細(xì)致入微地觀察生活，敏銳地發(fā)現(xiàn)情感，如寫祖父澆菜時(shí)“我”去鬧的情節(jié)，作者抓住人物的動(dòng)作和語言來進(jìn)行描寫，生活氣息濃郁。

4．善于運(yùn)用電影特寫鏡頭的方式去描寫景物。如寫太陽的段落，寫太陽的大和亮；如寫白云的段落，寫白云的美和低，都富有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，給人留下深刻的印象。

5．以兒童的視角和思維方式來展開內(nèi)容。

兒童的思維是跳躍性的，兒童的視角是全景的，兒童的注意力不會(huì)總集中在一個(gè)地方，喜歡轉(zhuǎn)移。作者正是抓住了兒童這些特點(diǎn)來寫作，所以文章中洋溢著天真爛漫的童趣。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動(dòng)，體會(huì)作者童年的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語句，背誦“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個(gè)”一段課文。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句感悟作者童年生活的快樂與美好。

2.城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活不熟悉，如何融入課文內(nèi)容之中體會(huì)作者的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

收集農(nóng)村生活趣事，查找蕭紅的資料，準(zhǔn)備《呼蘭河傳》。

〔教學(xué)時(shí)間〕

2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

（1）談話導(dǎo)入，揭示課題。

①啟發(fā)談話。

可以從有趣的農(nóng)村生活場(chǎng)面入手，也可以從蕭紅的人物簡(jiǎn)介或作品入手，揭示課題。

②板書課題。

讓學(xué)生結(jié)合課題預(yù)想一下課文的內(nèi)容，如：“我”和爺爺?shù)幕▓@里有什么？“我”和爺爺在花園里都做了什么？

③帶著上面的兩個(gè)問題讀課文。讀后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。

（2）檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

①檢查讀書情況。

在學(xué)生自由讀書的基礎(chǔ)上，指名讀課文，糾正讀音的錯(cuò)誤，做到正確流利地讀課文。

②學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)字詞預(yù)習(xí)情況。如：理解“倭瓜”、“玩膩了”、“谷穗”等詞語。

引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題，有的當(dāng)時(shí)解決，有的在理解課文中解決，和本課無關(guān)的可以放一放。

③整體感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

（3）小組合作，理解課文。

學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論以下問題：

a.作者生活在這樣的花園里心情怎樣？從哪些方面體現(xiàn)出來?

b.你喜歡這個(gè)花園嗎？為什么？你的童年和作者的童年一樣嗎？

①討論第一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生圍繞課后第一題，找一找，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，討論作者在小花園中看到了哪些賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行了哪些活動(dòng)。然后結(jié)合具體的語句體會(huì)作者的心情。接著在小組中討論，最后在課堂上發(fā)表自己的見解。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”和爺爺除草的事體會(huì)作者童年的快樂；引導(dǎo)學(xué)生通過吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱等，體會(huì)作者快樂的心情。

引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個(gè)”這句話的含義，指導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。

②討論第二個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談出自己真實(shí)的感受，并談一談自己的童年生活有哪些快樂。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用具體的事例來表達(dá)中心的寫作方法，并讓學(xué)生練筆，寫一寫自己的童年，表達(dá)自己的心聲。

（4）朗讀指導(dǎo)，感情升華。

在組織學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語言文字引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子及段落。

①自由讀。以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過自己的感悟讀好有關(guān)的語句，體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛。

②指名讀。教師指名讀，結(jié)合講讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己的心聲。

③師生評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再讀。

④通過評(píng)價(jià)，組織多種方式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生朗讀水平。

（5）拓展延伸，感情升華。

引導(dǎo)學(xué)生搜集一些描寫田園風(fēng)光的現(xiàn)代詩(shī)以及描寫快樂童年的詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過課外知識(shí)的拓展，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.積累內(nèi)化。

（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)生字。

讀音：注意“谷穗”、“蝙蝠”、“倭瓜”的讀音。

字形：注意“膩”不要多撇。“穗”不要多點(diǎn)。

字義：可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解，也可以在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文理解。

（2）摘抄好詞佳句。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

組織學(xué)生去田園體會(huì)生活，感受一下田園生活的快樂。

引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》。

資料

〔蕭紅（1911—1942）〕 原名張瑩，黑龍江呼蘭人。出版小說散文集《跋涉》(與蕭軍合集)。1934年到上海，次年出版中篇小說《生死場(chǎng)》。隨后又陸續(xù)出版散文集《商市街》，小說集《橋》 《牛車上》。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間出版小說集《曠野的呼喊》。1941年到香港，寫有長(zhǎng)篇小說《馬伯樂》和《呼蘭河傳》。本篇課文就節(jié)選自《呼蘭河傳》。蕭紅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位著名的女作家，20世紀(jì)30年代以表現(xiàn)東北民眾抵抗日本侵略者的中篇小說《生死場(chǎng)》震驚文壇，被稱為抗日作家。她以自己短暫的一生，在不到10年的時(shí)間里，寫下了近百萬字的文學(xué)作品，涉及了小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等多種文體，留給我們一筆豐富的文學(xué)遺產(chǎn)。

[倭瓜] 南瓜。

[狗尾草] 一年生草本植物，葉子細(xì)長(zhǎng)，花序圓柱形，穗有毛，像狗的尾巴。也叫“莠”（yǒu）。

[螞蚱] 蝗蟲。