第一篇：我和祖父的園子 優質課教案

《我和祖父的園子》

教學目標：

1、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

2、培養學生自主閱讀的能力和語言表達的能力。

3、感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教學過程：

課前板書：我和祖父的園子 一．初始蕭紅，體會快樂

1、這節課，老師帶著大家走進一座園子，園子有兩個主人，一個是祖父，一個是我。這里的我指的是誰呢？

2、關于蕭紅，你了解什么呢？（中國現代著名女作家，1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》）

3、蕭紅如果能活到現在，有100多歲了，那么課文《我和祖父的園子》中的蕭紅，有多大呢?通過剛才的初讀，猜一猜。

4、別管5歲、6歲、7歲、8歲還是10歲，都說明園子中的蕭紅是一個孩子。

5、我知道同學們的猜測一定是有根據的，而這個根據一定來自于你們手中的這篇文章，那么，這篇文章中的哪段話讓你感覺到蕭紅是個孩子呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。邊讀邊在相關的段落旁做上標記。一會兒交流。念出來給大家聽聽。你說的是第幾段？ 預設第三小節

這樣種菜什么時候能吃到菜啊！是啊，你覺得蕭紅在干嗎？瞎鬧。從哪一句能看出她是在瞎鬧？她瞎鬧的時候心情是—快樂的。預設第四小節

是啊，麥苗野草分不清，狗尾巴草和谷穗分不清，只有孩子才會這樣。預設第十一小節

這簡直就是新版的小貓釣魚呀！蕭紅啊，就跟那個釣魚的小貓一樣，三心二意，所以她是個孩子。預設十二小節

你說這蕭紅，她是在澆水嗎？她就是在——玩水。玩得開心嗎？從哪兒可以感受她的開心。引導讀好大喊著：下雨了，下雨了。

6、你還能從哪兒感受的到？ 預設第十一小節

這簡直就是新版的小貓釣魚呀！蕭紅啊，就跟那個釣魚的小貓一樣，三心二意，所以她是個孩子。是的，這就是蕭紅。8.這就是生活在我和祖父的園子里的蕭紅，讀了這幾段，你覺得這是一個 的園子？

9.來，我們一起再來讀一讀，體會下園子的快樂。二．想象趣事，關注語言

1.這是一個快樂的園子，其實，讓我們感到快樂的還不完全是這些事情，還有一個就是蕭紅寫這些事情的語言。蕭紅的語言有什么樣的特點呢。我們以第三自然段為例，自己讀一讀，想一想蕭紅的語言有什么特點？（生自由讀）可以從讀起來的感受說說，也可以從句式的特點說說

2.讀起來非?？?，讀起來非常有節奏，這就是她語言的特點，讀起來就像詩一樣。你瞧，我一個字都不變，豎過來。有長句，有短句，讀起來瑯瑯上口，可不就像一首詩嗎？自由讀一讀，友情提醒：詩是需要慢慢品的，如果注意停頓，一定能讀得更好。（指名讀）指導：詩的語言讀出來了，如果能再調皮一些，讀出園子的快樂就更好了！

3.詩一樣的語言把這園子的快樂表現的惟妙惟肖，怪不得大作家茅盾對蕭紅的《呼蘭河傳》有這樣一個評語。

生齊讀——一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。

4.茅盾說，蕭紅的《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，剛才我們已經感受到了文章中詩的味道，詩的感覺，這次我們配合著讀一讀，我讀祖父的活動，你們讀“我”的活動。（蕭紅這么少年老成嗎？再活潑一些！好嗎？）

5.讀到這兒，我覺得你們也能當小詩人，試一試好嗎？誰來當小詩人，如果，祖父在花園里抱起一個大西瓜---祖父坐下來休息一會兒——（生：我也坐下來休息一會兒）祖父喝口水——（生：我也喝口水）祖父掏出煙袋抽了一口煙——（生：我也??）（眾大笑）

三．想象風土畫，感受自由和愛

1.剛才說的過程中，我看同學們非常開心，我仿佛覺得你看到的不是文字，而是一幅幅畫面，一幅幅多彩的風土畫。2.再讀課文，課文中哪段文字能讓我們看到園子里的美景？自由讀一讀，找一找。預設第二段

1、如果讓你給這幅畫取一個名字，你想取什么名字呢？

在這一幅畫中，園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，僅有這幾種昆蟲嗎？哪個詞體現？

3、不僅品種多，再看看顏色，也是樣樣都有，如何用你的聲音讓大家感受到顏色的不同？那白，一定是輕輕淺淺的，那紅，一定艷麗濃重的，說的太好了，那就請你來讀一讀吧！

紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮！

這幅畫讓你看到了一個 的園子？真是一個充滿生機的園子。預設第十三段

1、這樣的一幅畫，你想給他取什么名字呢？可見，這是一個自由的園子。

2、在這一幅畫面中，所有的景物都是圍繞一個詞來寫的（自由）

3、為了說明一切都是自由的，作者在寫這些景物的時候，用了一組詞。是哪組詞？

愿意 就

4、對，愿意怎樣就怎樣，來，再來讀，把這個自由，把愿意怎們樣就怎們樣突出一點，我相信你能感覺它的自由。

5、如果倭瓜是你的，你想讓他爬到哪兒呢？你的爬到什么上去了？并說說理由，好嗎？同桌交流。

6、其實自由的不僅僅是它們，還有自由的呢，你瞧，誰是自由的？ 蝴蝶，念念這個自由的蝴蝶。

7、請同學們也用“愿意怎么樣就怎么樣”來說一說蝴蝶，讓我們感受到他的自由。

(愿意飛到哪兒就飛到哪兒，只要你能飛到，沒有人管你)

8、、還有一個自由的，我們可不能忘掉，那就是“我”蕭紅。

9、蕭紅也是自由的，請同學們用這個句式說一說，在園子里自由生活的不僅是它們，還有一個我，我愿意 就。（自由練說）

如果你愿意和同學交流就和同學交流，愿意寫下來就寫下來，你若愿意到前面表演一下，老師也非常歡迎！

我愿意澆花就拿起水壺澆花，我愿意打滾就打滾，我愿意摘花就摘花，我愿意吃黃瓜就吃黃瓜，反正也沒有人管我。

10、你們是借蕭紅表達了自己的心聲，你在生活中可以這么自由嗎？那蕭紅為什么可以這么自由呢？沒有人約束他嗎？為什么？這是一個充滿愛的園子！

11、聽了你們的交流，我聽到了在蕭紅的心中流淌著一支歌，這是一支怎樣的歌呢？誰來說說（自由的歌，快樂的歌，樸素的歌，歡樂的歌）

四、走進真實蕭紅，感受文字的凄婉

1、這是一支自由的歌，快樂的歌，無拘無束的歌，但是茅盾卻還說過，呼蘭河傳的每一個鏡頭都是凄婉的歌謠，是我們的理解出了問題，還是茅盾不了解蕭紅呢？

出示蕭紅的資料

2、蕭紅的生平就是這樣的不幸，《呼蘭河傳》寫在她漂泊的1938年-1940年之間，因為蕭紅孤獨和寂寞，所以他就回憶，回憶童年那幸福的時光，童年越幸福越讓我們感受到她現實的凄涼，童年越快樂越讓我們感受到他現實的悲傷。這一切，茅盾是知道的，所以，他才從這快樂的文字里，從這幸福的時光里，讀出了蕭紅現實的凄涼。所以，茅盾才說，《呼蘭河傳》是一段凄婉的歌謠。

3、在《呼蘭河傳》的結尾，蕭紅這樣寫道

4、老主人死了，小主人在遙遠的香港，經常坐在窗前回憶著這曾經的溫馨。

5、所有一切的一切，就化成了這樣一幅畫面，在園子里得到的快樂，蕭紅永遠無法忘記，祖父的慈愛，蕭紅難以忘懷。所以，才有了這篇文章。（齊讀課題）6.我和祖父的園子，一座快樂的園子，一座充滿生機的園子，一座自由的園子，一座愛的園子。

7、今天蔡老師的這節課有沒有引起了你閱讀《呼蘭河傳》的興趣呢？那么，課后就請打開書吧，到書中去體會園子的快樂和自由，去感受祖父對蕭紅深深的愛吧。

第二篇：《祖父的園子》優質課教案

《祖父的園子》教學設計

泌陽縣象河回族小學教師

王明月

教材分析：

《祖父的園子》作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真，童趣，包含了真情實感。體會到作者童年生活的自由與快樂及對童年生活的眷戀。

教學目標

1．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學會８個生字，理解由生字組成的詞語。

4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點：

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩斑斕的生活，童年是一支歌，歌里有我們的喜怒和哀樂。童年記憶中冬日下的一隊隊駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走進蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2．板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？

2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在 1 / 4

園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

三、細讀品味，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）

2．交流：你覺得哪件事最有趣？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地??）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2．重點體會：

祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

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（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________??

3.仿寫__________了，就像__________；__________了，就像__________。

3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，3 / 4

也許現在根本沒有了??

曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

板書設計：

祖父的園子──快樂的園子

花園的美景： 明晃晃 胖乎乎 新鮮漂亮

有趣的活動： 栽花 拔草 種菜 鏟地 澆水 摘黃瓜

追蜻蜓 採倭瓜花 捉螞蚱

教學設計思路：

《祖父的園子》是一片閱讀課，本課教會孩子應用閱讀方法、領悟寫作方法，學會讀書方法是本課的教學目標。本節課，我依據單元目標，以及教材特點和學生實際，確立了讓學生學會應用“抓住關鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學重點，相機引導領悟作者的寫作方法，學會入情入鏡地讀書方法。在學生充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。

學會應用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓練學生運用閱讀方法進行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復手法的應用，這是語言訓練的好機會，為此，我讓學生仿寫文中的排比句式，從文本內容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓練中，學會運用語言反復手法的語言表達，學會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。

興趣 整堂課，我盡力創設民主、開放的教學情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導孩子質疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設置懸念，激發孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務。自從我參加我們學校的這個課題研究，把我們研究的教學模式應用實踐后，我發現在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學機智來應對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學得更有成效。

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第三篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案 篇1

教學目標：

1、學會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

教學過程：

一、導入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益?，F在我就來檢查一下大家的預習情況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學習第2小節

（1）交流讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學習第13小節

（1）這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現在在什么地方？你是什么？

（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。

排比、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學過程：

一．導入。

師：上節課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續學習課文

二．學習第13節。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑?/p>

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學習我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻模B是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）

生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）

師：我發現這段話里有一個字重復出現了很多次，數一數？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩

小結：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個園子究竟什么模樣？

師：同學們產生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設計：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

我和祖父的園子教案 篇2

學習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

(1)從這幾句話中，你體會到什么?

(預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

(1)預設學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

②其實哪里是鏟;……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂;等等。

(2)作者為什么能寫得這樣有趣?

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來;哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管。……”

(1)你從中體會到什么?

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的.美好。

2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

我和祖父的園子教案 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。

教學重難點：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達方法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、回憶課文，質疑導入。

1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）

1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發現？（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什么新的感受？

B、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態?；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

交流咀嚼，預設如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節）

我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

6．師總結：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

三、批注釋疑“愛之園”

1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流， 如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學們，了解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

20歲時，她離開家鄉，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）

3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）

同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

我和祖父的園子教案 篇4

教學目標：

1、學會本課7個生字，讀準“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領悟“我”對童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

第一課時

一、導入：

1、同學們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?

2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！捈t《呼蘭河傳》”

3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子!(齊讀課題)

二、初讀：

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?

2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語

4、下面，我們把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請同學們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)

▲動物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

2、小結：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!

3、總結:這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下節課，我們將再次走進這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設計

四、作業：

1、習字冊

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時前置性作業：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。

第四篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。教學過程：

課前板書：我和祖父的園子

一、復習導入

1、魯迅曾稱贊一名女作家為“最有出息的女作家”，你知道她是誰嗎？她就是蕭紅。

2、蕭紅最著名的作品就是《呼蘭河傳》，在這個作品里，她著重描寫的是她家的園子，她親切地稱它為“祖父的園子”，今天讓我們一起走進園子。齊讀課題。

二、品讀院中之景，感受園中的“美”

朗讀課文，找找哪幾小節是描寫園子的景物的？（第二小節）

1、這是一個什么樣的園子？(出示：這是一個

的園子。)

2、欣賞蜂子，蝴蝶等昆蟲的圖片，感受院子美（板書：美）

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

文中還有一節也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節？（13節）

1、這一節給我們展現了一個什么樣的園子呢？（生自讀課文）

2、同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現出來了呢？

（自由自在、隨心所欲、無憂無慮??）

3、同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由）

4、這里有一句話就概括了自由，是哪一句呢？

（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）（1）花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？（2）鳥飛了，就像鳥上天了似的。飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

（3）蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子，你會說什么呢？

（4）你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

6、在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米）

點擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（1）同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

生：“愿意??就??”多次出現。（或句子反復）

（2）特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

7、這是一個自由的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

8、同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

9、對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——

倭瓜是——

黃瓜——

玉米是——

蝴蝶更是——天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也??）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生瀏覽3—12節。

2、生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花 ——(生接)我也栽花，祖父拔草 ——(生接)我也拔草，祖父種菜 ——(生接)我也種菜，祖父鏟地 ——(生接)我也鏟地，祖父澆菜 ——(生接)我也澆菜。

3、反復讀這段話，讀出自由、無憂無慮、快活、高興。我真的是在干活嗎？

5、同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。（生再讀課文，邊讀邊畫。）

（1）祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

（2）她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。

（3）她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。a你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。b生邊做揚水動作邊喊。

（4）她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

6、當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？（板書：快樂）

7、感受祖父之愛

（1）同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

（2）師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。

a拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

b我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的——寬容 c教我認谷子——耐心

（3）這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?/p>

8、許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

1、蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

2、呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

（有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。）

3、蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》。

五、布置作業

第五篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子

教材分析：

《我和祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。教學目標:

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3．學習作者獨特的表達方式。教學重難點：

文章字里行間流淌著祖父的愛，景物描寫清新雋永，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細細品味，想象體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。1．揭題，讀題。

這節課我們繼續學習第19課，讀課題。通過上節課的學習我們知道這篇課文節選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2.通過上節課的學習，你覺得這是一個怎樣的園子？ 生機勃勃、有聲有色、自由自在、快樂??

3．是呀，通過初讀課文，園子給同學們留下了如此豐富的印象，這個園子里有花有鳥，有蟲有蝶，一切都是那么自由、快樂。

二、賞讀園中景物自由。我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。今天就讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

1．快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）2．引讀第二節。

出示：我家有一個大園子，……胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

師：讀了這段，你覺得是個怎樣的園子？

師：這是一個多么美的園子，你來讀讀。

這是一個生機勃勃的園子，女生讀。板書：生機勃勃

師：這園子明亮的像一幅田園畫，女孩子柔柔的嗓音讓我們又一次品到了園子的美。

課文中還有一處描寫園子的，請你快速的找出來。

生：課文的第十三自然段。

3.出示：太陽在園子里是顯得特別大。……只是天空藍悠悠的，又高又遠。

師：同學們用心地去讀、去感受這段文字，我相信你們讀著讀著就會產生一種感覺，腦海中就會浮現出一個詞來形容這個園子，開始自由地讀吧!師：同學們，你們的腦海中跳躍出了什么詞？

生：快樂生機勃勃自由無拘無束和諧、溫馨樂趣無限??

師：你們的想法和課文中的小蕭紅相通了，仿佛這園子里的一切都——活了。師：要做什么，——就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。點紅這句中心句。

師：（板書:自由）同學們，請你默讀這段，你覺得哪些詞語、哪些句式最能表現自由，請你把它圈出來，讀一讀，在旁邊寫出自己的感悟。4.交流：

師：同學們，誰先來交流自己的收獲。

（1）“花開了，就像??就像蟲子在說話似的。” 預設：

生：我從這句話中看到了園子中充滿自由。

師：蕭紅用充滿孩子氣的語氣寫花開、鳥飛、蟲叫，讓我們感受到她的天真。請你讀出自由來。師：作者不說花睡醒了，鳥飛上了天，蟲子在說話，而是說“花開了就像花睡醒了，鳥飛了就像鳥上天了，蟲子叫了就像蟲子在說話?！笔刮覀冇X得這座園子是多么的神奇。點紅：“就像” 再指名讀這句。

師：這園子多神奇啊，園子里的一切都活了——引讀：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（2）師：還從哪里感受到自由？

生：我從“倭瓜愿意爬上架就爬上架，??它若愿意長上天去，也沒有人管?！备惺艿阶杂?。

生：我從“愿意”中感受到自由，這就顯得倭瓜、黃瓜、玉米可以有自己的意愿，隨便怎么樣長都可以。

師：同學們發現沒有，蕭紅連用六個“愿意”，（點紅六個“愿意”）你試著自己讀讀，讀出了什么？指名讀好這句。

師：蕭紅用了6個“愿意”告訴我們在園子里，要做什么，——就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

師：同學們能不能展開聯想，園子中還有哪些也是自由的？也能用：“??愿意??就??”來說一說？例句：蝴蝶愿意飛多高就飛多高，愿意采那朵花的蜜就采哪朵花。

（3）師：誰還讀到了自由？

生：我從“蝴蝶隨意地飛，一會??一會??只是天空藍悠悠的，又高又遠?！备惺艿綀@子里的蝴蝶和天空也很自由，想怎么樣就怎么樣，想飛去哪就飛去哪。

生：“一會”這個詞使我覺得自由，那個蝴蝶就像是自己的主人一樣。生：“藍悠悠”也很美，我覺得天空很悠閑。

師：蝴蝶和天空在園子里也是要做什么——就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（4）師：同學們，蕭紅用豐富多彩的句式寫出了自由，你們發現了嗎?在這段話中她一口氣用了十個“就”,蕭紅想表達什么? 生：我覺得她想說在園子里很自由。生：想做什么就做什么，沒有限制。

師：蕭紅的文字很普通，甚至是在不停地重復，可一到她的筆下就帶上了她當時當境的心情，讓我們覺得直撲眼睛，情趣盎然，充滿童真童趣，字里行間都洋溢著兩個字，那就是——自由。

師：真是言為心聲，言為情聲。讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現出來。（配樂朗讀。）

（5）為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）

師：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。板書：借物抒情

師：作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由快樂。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來的呢？

讓我們繼續漫步于園中，快速瀏覽3-12小節，看看在這個園子里，蕭紅做了些什么事？誰能用簡單的詞語來概括？（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水 ??）2．蕭紅在園子里做了這么多事情，她是在辛勤勞動嗎？——蕭紅自己說，她在瞎鬧。什么叫“瞎鬧”？（胡鬧，沒有目的的做事）她是怎樣“鬧”的？現在我們就把目光聚焦到這幾個場景，把你認為鬧得最有趣、最好笑的地方圈畫下來，抓住關鍵的詞句，在空白處寫寫你的體會。3．交流，品析，指導朗讀。

師：我們交流時，先讀出書上的文字，再抓關鍵詞，說說你的體會，同學們一邊讀書一邊想象畫面會理解的更深刻哦。

【當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。】 學生交流體會，朗讀

4（1）我是怎么“瞎鬧”的？從哪看出我是瞎鬧的？順便理解：溜平？(下了種，一般性是用腳把土窩抹光滑，抹平整，將土蓋住菜種；)可這里呢？我是怎么瞎鬧的？

（2）怎么會“溜不準”的？ “東一腳，西一腳的瞎鬧”，結果就把菜種踢飛了。多么淘氣的孩子呀！指名讀，讀出調皮淘氣

（3）幫到祖父了嗎？點紅“哪里??反而”

全班讀。

【祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草。往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。】 學生交流感受，朗讀

（1）你覺得鏟地時她哪里鬧得有趣的？（亂勾）怎樣鏟的？鏟掉了什么？

（2）你關注到了哪個字？點紅“爬” 透過這個“爬”字，你仿佛看到了一個怎樣的小孩子？齊讀

【玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”】 學生交流感受，朗讀

（1）澆水的時候她是怎么“鬧”的？學生交流（點紅 亂鬧）

（2）你澆過菜嗎？你澆過花嗎？一般是怎么澆的？而小蕭紅是怎么澆的？ 是呀，不是拿而是一搶；不是輕輕慢慢地澆在菜上，而是拼盡力氣往天上一揚；不僅如此，還放開喉嚨大喊，誰來試一試，指名讀。

師：把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？（開心）把你內心的自由暢快讀出來。指名讀

師：我仿佛看到小蕭紅和祖父的頭發都還在滴著水，可小蕭紅卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

師：多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。板書：快樂

4.師：小蕭紅還會在園子中瞎鬧些什么？她是怎么鬧的？你能想象一下用自己的話說一說么？

學生可以先寫一寫在交流（機動）

蕭紅在《呼蘭河傳》中這樣寫到：“其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！” 小結寫法：（出示三段文字）如果說前面兩個片段是抓住了蕭紅隨心所欲的動作來寫的，那么第三個片段不僅有蕭紅的動作，還有蕭紅充滿童真童趣的語言。就是這樣眉飛色舞，就是這樣無拘無束，就是這樣的自由快樂！愿意讀的一起來吧。齊讀

師小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1．小蕭紅在園中這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？

請同學們再默讀3-12小節，找一找描寫祖父的詞句，從中你讀出了一個怎樣的祖父？

（1）學生讀出語句，說說讀出了一個怎樣的祖父？ 出示：

【祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴?！浚?）同學們發現沒有，這些語句中你關注到了一個細節嗎？

那就是祖父的“笑 ”

師：僅僅是一次笑嗎？面對我的鬧，祖父只是笑，這笑聲中，你讀出了什么？

（祖父的慈祥、寬容、縱容）

師：對啊，當我把狗尾巴草當谷穗留著，祖父是慈愛的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑，永遠留在了我的心底。自由地讀一讀，體會體會，特別是關注這個“笑”中蘊含的情感。（3）小結：一頂小草帽，一個鋤頭，一聲囑咐，一個表情，這些細小的地方匯聚起來，讓祖父的形象漸漸清晰。

（4）有人說：一個愛你的人，他會給你造一座天堂。對于蕭紅來說，天堂就是——（圈出課題中的“園子”一詞）。原來這座園子不僅美麗，不僅快樂、自由，還是一個（）的園子。（充滿溫暖 充滿愛??）祖父就用他的寬容、呵護，無限的疼愛為小蕭紅營造了這樣一個自由、快樂的天堂。板書：充滿愛

2．祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在蕭紅的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（齊讀描寫祖父的句子）

五、拓展延伸。

1．正是因為有了祖父的疼愛和呵護，“我”才覺得自己的心是——自由的。想一想，當蕭紅成年以后再次回憶這個園子的情景時，她心中是什么感覺？表達的是一份怎樣的情感？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父的懷念、對祖父的愛??）板書：懷念

2．蕭紅的童年真的是這樣自由、幸?？鞓穯?？介紹蕭紅。

出示：蕭紅被稱為天才的女作家，但卻有著最悲苦的命運，她幼年喪母，父親冷酷無情，后母也不喜歡她，在她寂寞的童年里只有祖父疼愛她，給了她愛和溫暖。祖父是蕭紅一生最重要的人。長大后的蕭紅一直處于極端的困苦和坎坷之中，所以她對“愛和溫暖”一直懷著無限的憧憬和向往。

在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀讀課題。

3.一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城；一想到這個園子，作者就想到了自由快樂的童年生活；一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父。作者寫園子，其實是回憶她自由的童年，其實是表達對祖父深深的感激和懷念之情。

作者在《呼蘭河傳》的尾聲部分這樣寫道：（出示文字并播放《思鄉曲》）師生一起深情讀一讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，而今不見了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了??

他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??

6.師動情地介紹：1942年，蕭紅在寫完《呼蘭河傳》之后，就在貧困和疾病交加之中寂寞孤獨地死去了，但許多東西并不會離我們而去，那就是蕭紅對溫暖與愛的憧憬，對自由的無限向往??

無論是文字還是情感，都值得我們去好好地讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、板書設計：

我和祖父的園子

生機勃勃

自由快樂 懷念 借物抒情

充滿愛