第一篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?

2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。

3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒(méi)有聽說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會(huì)心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問(wèn)題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè)此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機(jī)解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫最具體，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂(lè)朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè)中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè)是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè)此不疲 萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫一寫。

(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運(yùn)花瓣

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 沮喪

樂(lè)此不疲 快樂(lè)體驗(yàn)

教學(xué)反思

本篇課文是我國(guó)著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說(shuō)的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說(shuō)的會(huì)帶來(lái)幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣，“我” 真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過(guò)程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂(lè)的。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這幾方面來(lái)寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫尋找時(shí)是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語(yǔ)言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì)兒生動(dòng)、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來(lái)手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再?gòu)挠艺盏阶螅磸?fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來(lái)一根竹竿，費(fèi)了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來(lái)。又如：媽媽在找她的金項(xiàng)鏈，忙得不可開交。只見她一會(huì)兒趴在地板上，掃視著地面;一會(huì)兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì)兒打開手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著……

由此可見，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中感悟?qū)懽骷记桑趯懽鲿r(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜!

第二篇：尋找幸運(yùn)花瓣兒的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者“快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。

3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

C類目標(biāo)：

1.感受金波作品的表述特色。

預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。

2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?

3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?

4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。

教學(xué)板塊

一、復(fù)習(xí)引入。

1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂(lè)此不疲。

這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?

2.出示填空題，思考填空。

因?yàn)?)，所以我()，最后，我()，我體驗(yàn)到了()。

能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?

二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。

1.作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫，有什么不同?

(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)

2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。

板書：興致勃勃——悻悻離去

希望 失望

3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢?

發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已

4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫具體寫生動(dòng)的呢?

a.作者描寫了人物的哪些方面?

b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了。可見急切之情!

交流匯報(bào)：

1.那天的課，我常走神兒，我老是想： 我也要找到幸運(yùn)花瓣!

2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——

3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?

每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?

指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜

5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)

還能換成什么詞語(yǔ)呢?

一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人 目不斜視

作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開了細(xì)膩地描寫。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫試試?

可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?

小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè)此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!

如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會(huì)哲理。

1.回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜

心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?

找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，這快樂(lè)源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂(lè)的感受呢?

那么這節(jié)課，你找到了什么呢?

小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂(lè)。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡(jiǎn)介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)

第三篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案

西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

張官營(yíng)第四小學(xué)

楊全雙 1

尋找幸運(yùn)花瓣兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“幸運(yùn)”的理解。

3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、有一種花，其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章，題目叫《尋找幸運(yùn)花瓣兒》

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由、快速地閱讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：

1、剛才同學(xué)所提的問(wèn)題

2、老師的問(wèn)題：

（1）“我”先后共幾次尋找幸運(yùn)花瓣？

（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

（二）出示課件——（我會(huì)填，我會(huì)讀，我會(huì)寫。）

課文以________的口吻敘述了作者尋找____的故事。先寫“你”告訴“我”_________。接著寫“我”____次去尋找幸運(yùn)花瓣兒。第一次借著落日余huī去找，沒(méi)找到。第二天早早起床又去找，還沒(méi)找到，只好xìng xìng然離去，心想是“你”故意在kuáng我。可當(dāng)“我”看到你手中的五瓣兒丁香時(shí)，又méng發(fā)希望，第三次去專心致志尋找，“淡淡的花香，我沒(méi)聞到；蜜蜂的yīng嗡聲我也沒(méi)聽到??”在經(jīng)歷無(wú)數(shù)失望后終于如愿以償，找到了五瓣丁香。最后寫“我”的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

1、引導(dǎo)填寫，并讀一讀。

2、觀察發(fā)現(xiàn)，寫生字。

三、再讀課文，劃重點(diǎn)句段。閱讀要求：

每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的句段，體會(huì)我情感的變化。

四、品讀課文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）把 3

你地理解送到有第一次尋找中。

2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒(méi)找到，此時(shí)心理會(huì)怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然）

3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí)，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望？此時(shí)我心情如何？（興奮不已），于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？

重點(diǎn)分析：片段一：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？

（2）他還會(huì)怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說(shuō)。片段二：

“淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”

（1）這段話作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？

（2）模仿文中的寫法，想象因?yàn)椤拔摇碧珜Ｐ淖瞿呈拢惺裁辞樾慰赡軟](méi)注意到？

__________, 我沒(méi)___________。_________,我沒(méi)________。我只是在__________。

4、“ 四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”這樣的描寫有什么作用？

5、“我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。”“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？你覺(jué)得此時(shí)“我”的心情如何？

6、就在我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？引讀，讀出驚喜之情。

這真是 “山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊！”

真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處啊！”

五、揭示主題，升華情感。

1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？

2、理解“樂(lè)此不疲”，（板書：快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書：幸運(yùn)是心靈感受）

3、通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計(jì)：

尋找幸運(yùn)花瓣兒

興致勃勃——失望——悻悻然——興奮不已——非常失望——驚喜

快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn) 幸運(yùn)是心靈感受

第四篇：第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

詞語(yǔ)（第一課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：本課有26個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)講解，使學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思，并能熟練運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句交流，同時(shí)講解詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，進(jìn)而拓展學(xué)生的詞匯量。在讀詞語(yǔ)時(shí)糾正學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：記住本課詞語(yǔ)的字音、字形以及意義。理解：理解本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。應(yīng)用：能用本課詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話并造句。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上掌握本課詞語(yǔ)的字音、字形以及字義。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握詞語(yǔ)的用法，能用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話以及造句。情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

講解法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)答式教學(xué)法；

學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法。導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，看了課題，你們可能會(huì)問(wèn)，花瓣還會(huì)給人們帶來(lái)幸運(yùn)嗎？有這么神奇嗎？那么，就讓我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧，但是首先我們還是要先來(lái)學(xué)習(xí)一下，這篇課文的主要詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)講解：

1、余暉（名）：傍晚的陽(yáng)光。不宜寫作“余輝”。

例：借著落日的余輝，我仔細(xì)尋找著。

2、幸運(yùn)（名、形）：①形容詞。運(yùn)氣好；誠(chéng)心如意。②名詞。好運(yùn)氣。

例：中了頭彩，真幸運(yùn)。

能向他請(qǐng)教，真是我的幸運(yùn)。

近義詞：走運(yùn)、好運(yùn) 反義詞：倒霉

3、樂(lè)此不疲（組）：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某種事情特別愛(ài)好。

例：卡丁車這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)真刺激，我樂(lè)此不疲。

4、一時(shí)（副、名）： ①副詞。臨時(shí)；偶然。

例：我一時(shí)想不起來(lái)他叫什么名字了。

因?yàn)榫o張，我一時(shí)忘了這個(gè)漢字怎么寫了。②名詞。短時(shí)間，暫時(shí)。

例：這本詞典我一時(shí)還用不著，你拿去用吧。

這只是一時(shí)的困難，慢慢就會(huì)好起來(lái)的。

5、趁（介）：利用（條件或機(jī)會(huì)）。“趁……”可用在主語(yǔ)前。

例：我想趁星期天給他寫封信。

趁天還沒(méi)黑，我們快點(diǎn)下山了吧。

烤肉要趁熱吃，涼了就不好吃了。

6、故意（副）：有意識(shí)地（那樣做）。表示知道不應(yīng)該或不必要這樣做還這樣做。

故意扔掉 故意說(shuō)話 故意不理她

例：對(duì)不起，我不是故意的。

爸爸不讓弟弟出去玩兒，弟弟就故意氣他。

7、繼而（連）：表示緊隨著某一情況或動(dòng)作之后。與“接著”、“跟著”的意思接近。

例：先是領(lǐng)唱的一個(gè)人唱，繼而全體跟著一起唱了起來(lái)。

人們先是一驚，繼而哄堂大笑起來(lái)。

8、認(rèn)定（動(dòng)）：確定地認(rèn)為。例：他們一致認(rèn)定這件事是小李的錯(cuò)。我們認(rèn)定所有事物的發(fā)展是有規(guī)律的。

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句 教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典 板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)

2、熟讀詞語(yǔ)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒 課文一（第二、三課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：閱讀、理解課文，以課文為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力：（1）理解課文內(nèi)容（2）講解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型（3）掌握文章的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：掌握正確發(fā)音，能熟讀課文。

理解：理解本課課文內(nèi)容及課文中詞句的意義和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用：能口述課文大意，在實(shí)際生活中運(yùn)用句型。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的讀課文并理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

串講法、問(wèn)答法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，每個(gè)人都希望自己是幸運(yùn)的，卻很少有人問(wèn)自己：你想得到什么樣的幸運(yùn)？那么，現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣尋找到幸運(yùn)花瓣兒的；同時(shí)，想想作者在尋找的過(guò)程中有過(guò)幾種不同的心靈感受。

一、讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握正確發(fā)音，再讀課文的同時(shí)，教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

二、講解課文： 根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題：

①老師問(wèn)：同學(xué)問(wèn)我了一個(gè)什么問(wèn)題？

學(xué)生答：同學(xué)問(wèn)我：“丁香有幾個(gè)花瓣兒？” ②老師問(wèn)：放學(xué)后我干什么去了？

學(xué)生答：放學(xué)后，我繞道去街心花園，從丁香樹旁走過(guò)，只匆匆看了兩眼，原來(lái)是四個(gè)花瓣兒。

③老師問(wèn)：又過(guò)了一天，同學(xué)又告訴“我”什么？

學(xué)生答：他告訴我說(shuō)：“誰(shuí)若是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)”。

④老師問(wèn)：“我”找了兩次都沒(méi)找到五瓣兒丁香花。這是，“我”產(chǎn)生了什么想法？

學(xué)生答：很失望，我甚至懷疑那位同學(xué)所說(shuō)的話根本不是真的。

⑤老師問(wèn)：那天上課時(shí)，“我”為什么常走神？

學(xué)生答：因?yàn)槲依鲜窃谙胫患拢何乙惨业轿灏陜旱男疫\(yùn)花。

⑥老師問(wèn)：“我”第三次尋找五瓣兒丁香時(shí)，為什么許多人看到“我”都很詫異？

學(xué)生答：因?yàn)槲腋静皇窃谫p花，而是在找花兒。⑦老師問(wèn)：通過(guò)這件事，“我”明白了什么道理？

學(xué)生答：帶著一種希望去尋找，這個(gè)過(guò)程本身就是一種要把希望變成現(xiàn)實(shí)的努力的過(guò)程。找花的過(guò)程讓我體驗(yàn)到了一種快樂(lè)。因?yàn)榭鞓?lè)也許就來(lái)源于這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于一種心靈的感受。

重點(diǎn)句型：

1、原來(lái)是四個(gè)花瓣兒呀！．． 這一句型中，“原來(lái)”作副詞，表示發(fā)現(xiàn)了以前不知道的真實(shí)情況。例：我說(shuō)夜里怎么這么冷，原來(lái)是下雪了。

我以為他們走了，原來(lái)他們并沒(méi)有走。

2、誰(shuí)能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。．． “誰(shuí)”在這里是任指，表示任何人。兩個(gè)“誰(shuí)”字前后照應(yīng)，表示假設(shè)——結(jié)果關(guān)系。例：誰(shuí)造成的問(wèn)題，誰(shuí)去解決。

大家看誰(shuí)合適，就選誰(shuí)。

3、你該不是惡作劇，故意騙我吧？ ．．．． “該不是……吧？”是一種表示猜測(cè)的句型。“該”在這里表示估計(jì)情況應(yīng)該如此。

例：他要是知道了，該不會(huì)批評(píng)我吧？

你該不是新來(lái)的老師吧？

4、說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣兒丁香？ ．．． “說(shuō)不定”表示有可能。

例：這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)不定他自己也沒(méi)弄明白呢。說(shuō)不定他早就忘了這件事。

5、難道它就是五瓣兒丁香？ ．． 表示反問(wèn)語(yǔ)氣。句末常常有“嗎”、“不成”。例：現(xiàn)在已經(jīng)九點(diǎn)多了，難道他不來(lái)了嗎？

小王昨天出車禍了，你難道沒(méi)聽說(shuō)嗎？

全文小結(jié)：本課是一篇哲理性的散文，難找這世界上極為罕見甚至根本不存在的事物，并與是否是“幸運(yùn)”而混為一談，作者卻認(rèn)為這尋找的過(guò)程就是美麗的，如果始終抱有一種希望，努力去做了，繼而變成了現(xiàn)實(shí)，這就是幸運(yùn)。即使這個(gè)變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句 教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典 板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、熟讀課文

2、小練習(xí)冊(cè)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒 課文二（第四、五課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：閱讀、理解課文，以課文為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力：（1）理解課文內(nèi)容（2）講解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句型（3）掌握文章的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：掌握正確發(fā)音，能熟讀課文。

理解：理解本課課文內(nèi)容及課文中詞句的意義和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用：能口述課文大意，在實(shí)際生活中運(yùn)用句型。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的讀課文并理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

情感教育：教育學(xué)生懂得，即使變成現(xiàn)實(shí)的希望很漫長(zhǎng)，但只要抱有希望和夢(mèng)想，幸運(yùn)也會(huì)始終相伴。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

串講法、問(wèn)答法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道什么是奇跡嗎？你們創(chuàng)造過(guò)奇跡嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。那么現(xiàn)在就來(lái)讓我們學(xué)習(xí)這篇課文《奇跡》，看看這篇課文中的小女孩是怎么創(chuàng)造奇跡的，她創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)。

一、讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握正確發(fā)音，再讀課文的同時(shí)，教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

二、講解課文：

根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題： ①老師問(wèn)：茱莉亞的弟弟為什么不停地哭？

學(xué)生答：因?yàn)榈艿苌×耍昧撕苤氐牟。圆煌５目蕖＂诶蠋焼?wèn)：茱莉亞的父母在討論什么事情？

學(xué)生答：父母在討論：他們沒(méi)有錢開刀只能靠老天保佑，靠奇跡來(lái)救弟弟了。

③老師問(wèn)：小女孩聽到這個(gè)話后，去超市買什么？

學(xué)生答：小女孩去超市買奇跡。

④老師問(wèn)：他帶回了一位體面的先生，這位先生是干什么的？

學(xué)生答：他是一位有名的神經(jīng)外科醫(yī)生。⑤老師問(wèn)：朱莉亞父母眼中的奇跡是什么？

學(xué)生答：聽天由命。

⑥老師問(wèn)：茱莉亞買到奇跡了嗎？

學(xué)生答：她買到了。因?yàn)樗脙H有的一塊錢感動(dòng)了人們。大家的愛(ài)心就是奇跡。

⑦老師問(wèn)：仔細(xì)閱讀短文，說(shuō)說(shuō)奇跡是什么？

學(xué)生答：這個(gè)奇跡就是人們的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)才能夠感天動(dòng)地。

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、板書詞語(yǔ)

4、讀課文，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀

5、講解詞語(yǔ)并造句

教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典

板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè)

布臵作業(yè)：

1、熟讀課文

2、大練習(xí)冊(cè)

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第十一課 尋找幸運(yùn)花瓣兒

練習(xí)（第六課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)，要求按要求獨(dú)立完成各練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：記住所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

理解：理解本課練習(xí)中詞句的意思和結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用：能用學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確地讀懂練習(xí)題的要求，獨(dú)立完成練習(xí)題。教學(xué)難點(diǎn)：

用指定詞語(yǔ)完成句子和造句。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

講解法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)答法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究、合作交流法。導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下前兩篇課文的內(nèi)容。

一、選擇下列句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的恰當(dāng)解釋。

1、我愣在那兒，一時(shí)竟回答不上來(lái)。（C）．． A、一段時(shí)間 B、臨時(shí) C、一下子 D、長(zhǎng)時(shí)間

2、我興致勃勃地又去了街心花園。（C）．．．． A、興高采烈 B、慢慢 C、很有興趣 D、高興

3、說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣兒丁香。．．．（A）A、根本 B、可能 C、一點(diǎn)兒 D、有些

4、那天的課，我常走神兒。（A）．．． A、精力不集中 B、沒(méi)有精神

C、走出教室 D、非常注意

5、我是一個(gè)幸運(yùn)的人。（B）．． A、幸福 B、有運(yùn)氣 C、勤勞 D、有決心

二、用指定詞語(yǔ)回答問(wèn)題。

1、你為什么不通知古麗呢？（故意）答：我不是故意不通知她，我忘了。

2、昨天你怎么沒(méi)去開會(huì)？（壓根兒）答：我壓根兒就不知道有開會(huì)這件事。

3、老師剛才說(shuō)了些什么？（走神兒）答：對(duì)不起，我走神兒了，沒(méi)聽見你說(shuō)什么。

4、你昨天什么時(shí)候走的？（趁）答：我是趁天還沒(méi)黑下來(lái)走的。

三、用指定詞語(yǔ)完成句子。

1、進(jìn)過(guò)調(diào)查以后，有關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)定這是一起安全生產(chǎn)責(zé)任事故。（認(rèn)定）

2、這個(gè)人我見過(guò)，只是我一時(shí)想不起來(lái)了。（一時(shí)）

3、他先是一愣，繼爾又若無(wú)其事的喝起茶來(lái)。（繼爾）

4、對(duì)于他的所作所為大家都感到很詫異。（詫異）

5、當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們都在專心致志地做作業(yè)。

四、用句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)模仿造句。

1、我說(shuō)是誰(shuí)來(lái)了呢，原來(lái)是你呀！。．．出了這么多事，原來(lái)都是特務(wù)在搞鬼。

2、誰(shuí)愿意去參賽，誰(shuí)就去報(bào)名。．．誰(shuí)不服，誰(shuí)就上來(lái)比試一下。

3、你該不會(huì)拒絕我們吧？ ．．．他該不會(huì)是對(duì)我有什么意見吧？

4、明天的會(huì)我能不能參加還說(shuō)不定。．．．這件事我能不能幫著辦還說(shuō)不定。

5、難道真的沒(méi)有他的消息嗎？ ．．

（專心致志）難道連這點(diǎn)小事也要去麻煩別人嗎？

教學(xué)步驟：

1、板書課題

2、抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

3、做練習(xí)，教師糾正 教學(xué)工具：

教科書、小黑板、詞典 板書設(shè)計(jì)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、板書課題

3、教學(xué)內(nèi)容

4、形成性測(cè)試

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)：

1、大練習(xí)冊(cè)

2、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一課

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)反思：

第五篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》課后作業(yè)

1、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞：

姿態(tài)

（）

奇怪（）

到底（）

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞：

厄運(yùn)

（）

凋謝（）

稀疏（）

3、根據(jù)意思在文中找出下列詞語(yǔ)：

（1）形容勁頭十足。

（（2）傍晚的陽(yáng)光。

（（3）失落的樣子。

（（4）捉弄耍笑，使人難堪。

（（5）驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

（（6）把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。（（7）感情激動(dòng)得不能控制。

（(8)完全不知道或是失意的樣子。

（(9)因酷愛(ài)干某種事而不感覺(jué)厭煩。

（）））））））））