第一篇：尋找幸運花瓣說課稿

尋找幸運花瓣說課稿

甕江學區三合中心小學：周洲

匯報課說課稿

一、教材分析

本篇課文是我國著名兒童文學家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學說的關于丁香花的秘密后，開始萌發了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力, “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我”真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發現，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

從體裁上來看，本篇課文是一篇散文，具有很明顯的散文特征。全文以3次尋找幸運花瓣為線索貫穿全文。文章語言樸素流暢，于平實中蘊涵著深刻的人生哲理。同時文字清新優美，讀來朗朗上口，非常符合本單元的單元訓練目標：通過學習本單元的課文，從他人童年生活的片斷中感受童年的珍貴。并能通過有感情的朗讀把這種感受表現出來。但課文中有一些詞、句，鑒于學生年齡、閱歷的限制，在理解上有一定的難度，是教學中的難、重點。例如結尾兩個問句：這快樂是源于一個新的發現？幸運也許只是一種心靈感受？對于這些內容的理解，需要在教學中采用一些策略“化繁為簡”，并聯系實際便于學生理解。

二、學情分析

五年級是小學生學習能力的綜合提高階段，他們雖已經具備一定的聽說讀寫的能力，有一定的語文基礎知識，能表達一些自己的內心想法，但還應學會一定的寫作知識和技能。這個階段要積極推進學生語文能力的整體發展。

在字詞學習方面，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學中要適當放手：對少數不易讀準或易混淆的字，教師做適當的指導；對難寫的字、易混淆的字形，教師作重點指導；在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法，絕大多數詞語可在課前通過相關的預習自學，但對于一些重點詞語還需結合課文加以理解，需老師在課堂上適當地加以提點。

在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。本單元教學目標為有感情的朗讀課文。在前兩冊的課文中已出現了朗讀的 要求，應該說學生已有了一定的基礎，只是隨著學段的增高，對學生的學習能力要求也應相應地提高，教學時除繼續加強朗讀訓練外，還應重視默讀、瀏覽多種讀的能力的訓練，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

在理解重點語句方面，學生還是存在一定的困難。詞句訓練是精讀課文的一項主要內容，對本學段的學生來說，要求還應有所提高：繼續重視引導學生掌握理解詞句的方法，讓學生在理解內涵，體會表達效果的基礎上，通過展開聯想、朗讀、背誦等多種方法，加深對文本內容的理解，同時養成積累詞句的好習慣，提高運用語言文字的能力。簡言之，教師應當通過多種教學策略，培養學生理解、感悟、積累、運用綜合語言實踐能力。

在概括能力的方面，要加大培養力度。前幾個學段在這一方面雖也有所涉獵，一般對學生的要求不高，或者是概括內容本身難度不是很高。事實上，概括能力是一種檢驗學生能否捕捉文章要點、體會文章思想，能否用自己的、有序的語言加以表達的重要尺度。在新學年的課堂上要有效地鞏固和提高學生的概括能力。

三、教學目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

（3）總結全文，激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：

（一）緊抓重點內容展開教學

本篇課文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次尋找幸運花瓣，時間跨度為三天的早早晚晚；隨著每次找尋原因的細微差異、結果的大相徑庭，帶來的是作者心情地不斷變化。課堂上的教學時間是有限的，如果在教學內容上不加選擇的“照本教學”，那么課堂教學勢必會變得混亂。

因此在進行本篇課文的教學設計時，屏棄一般的教學過程，而才能夠三次尋找下手，了解“我”的心情變化及其變化的原因，引導學生從整體上初步把握事情發展的線索。在重點研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五 瓣丁香花的句子，引導學生通過朗讀感悟這些重點詞句，體會“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點、難點，并不拘泥于讓學生逐句理解，而是通過聯系實際，引導學生輕松體會感受作者情感，走入作者內心世界。

（二）聯系實際，自己說一說

講完課文后，聯系實際，在學習和生活中你品嘗過“發現”的快樂嗎？用幾句話把當時的情景描繪出來。

我先引導品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點段落，學生在讀的過程中體會到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫的非常細致、生動。讓學生說說在生活和學習中所體會到的發現的快樂并將其描繪出來。作學生的積極性一下子被激發出來，聯系發生在自己身上的一些具體的事情。自己經過不懈的努力終于獲得成功，從而體會到了發現的喜悅和成功的快樂。

課外實際的具體聯系，使得學生更能體會到文本要表達的深刻含義，走進文本，并走出文本，并還從中體會到了無比的快樂。

（三）以“讀”為主要教學方法，以學生自主體驗為主。

鑒于本單元的教學目標之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現對文章的體會與感悟；其次，本篇課文從體裁上來看是散文，語言清新流暢，充滿了“詩情畫意”。因而在課堂教學中給學生充裕的時間朗讀就顯得尤為必要。

在確定了教學的主要內容后，就在課堂教學中牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，再以“讀”作為教學的主要策略，引導學生通過朗讀入情入境感悟重點詞句，讓學生體會“我”在尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。這主要是希望學生能在讀中感悟積累語言，在讀中揣摩表達方法，在讀中體會感受作者情感，走入作者內心世界。

第二篇：尋找幸運花瓣說課稿

《尋找幸運花瓣》說課稿

教學目標：

1、品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

2、總結全文，激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，摘抄喜歡的句子。重點難點、關鍵：

1、體會“發現”的快樂。

2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學設計說明

《尋找幸運花瓣》是第七單元中的一篇課文。這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生契而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償的故事，揭示了幸運源于新的發現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志的尋找的過程，以及最終發現后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。因此，這是一篇思想性較強的課文，學生要從淺顯的語言文字中通過品詞酌句真正讀懂課文。體會發現的快樂。感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

在教學此課時，我以課題中的題眼——尋找為突破口。從一開始就讓學生對文章有整體上的把握：（專心致志）地尋找，（樂此不疲）地尋找；接著通過讀相關句子，最后落實到仿寫。課堂教學落實了語文基本能力：聽、說、讀、寫。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，從而也感悟到自己是一個幸運的人，快樂的人。

一、抓住線索，體會情感。

本文層次清楚，在講述尋找幸運花瓣的經過時，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化。在教學第一課時時，提出問題，起到拋磚引玉的作用，文中告訴我們誰若能找到五個瓣的丁香花，誰就會得到幸運，作者開始在生活中找尋這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？學生回答：找到了。然而，要找到這五個花瓣的丁香并不簡單的事情，作者在找尋五個花瓣的過程中情感不斷地發生變化，失落——懷疑——興奮——驚喜——茫然——快樂。根據上面的感情線索引導學生說說課文的主要內容，理清文章的條理，為深入地探究文本奠定了基礎。

二、感情朗讀，升華情感。

在第三次尋找五瓣丁花香的教學中，我提了這樣一個問題：文中怎樣描寫“我”尋找五瓣丁香花的？找出有關語句。在這一部分通過讓學生練讀，指各讀，評價，接著再讀等各種方式的練習，學生在反復的感情朗讀中加深理解，把握感情，培養感情，學生積極性也很高，學生的感情朗讀受到了老師的表揚，在體會到了成功的喜悅的同時，也受到了美的熏陶。

三、品詞析句，再悟情感

在教學本課時，為了突破重難點，我采用抓住重點詞，根據詞義體會句子意思的方法，深挖文章所表達的思想感情。讓學生在文中找出描寫“我”尋找五瓣丁香的語句，自己讀讀，從這些句子中你體會到了什么，從哪些詞語中體會出來的。學生找到了三個句子。（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細找。（2）我

必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清楚。于是，我側著頭從右邊看看，再從左邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（3）我不理會他，只管專心致志地尋找。學生找出的詞有“仔細、必須、直視、側、從、再從、彎下腰、仰起頭、從下往上看、不理會、專心致志”等，從中體會出作者尋找五瓣丁香時的仔細、認真、專注、不知疲倦。

四、聯系實際，感受快樂。

本課的重難點是（1）體現“發現”的快樂。（2）感悟生活的真諦在于熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。為突破重難點，引導學生用自己的話或課文中的有關語句表達自己對“幸運”一詞的理解，把對文章的理解用語言文字表達出來。我先提出我提出問題：作者找到了丁香花，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？在這一部分學生聯系生活實際說一說。有的源于一個發現，體驗到了快樂。有的是一個小發明小創造，從中體驗到了快樂，有的是在探索中解決了難題，得到了快樂。由于家人關愛，體會到了家人的親情，從中感悟到了快樂。??..通過引導學生結合實際說一說自己源于發現的快樂經歷，引導學生善于發現，善于感受生活，體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

五、讀寫結合，拓展快樂

鑒于本單元的教學目標之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現對文章的體會與感悟，因而在課堂教學中給學生充裕的時間朗讀就顯得尤為必要。小學屬于寫作學習的起步階段，可以先由模仿范文，積累寫作經驗、技巧做起。而我們的課文，都是經過專家們精挑細選的，是學生寫作的很好的例文。所以，在本篇課文的教學設計中，在學習到第19自然段“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香”時，設計了這樣一道語言訓練：“模仿文中的寫法，想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到？，我沒。，我沒。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香。”教學中設計了這一環節，旨在：對文本中的表現手法進行強化，讓學生在理解的基礎上，嘗試著加以運用。這樣通過規范的語言將對課文的理解外顯化，使語文的工具性與人文行有效統一。以上是我教學《尋找幸運花瓣》一課的說課內容，有不妥之處，希望各位老師批評指正。

第三篇：尋找幸運花瓣論文

《尋找幸運花瓣》是第七單元中的一篇課文。這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生契而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償的故事，揭示了幸運源于新的發現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志的尋找的過程，以及最終發現后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。因此，這是一篇思想性較強的課文，學生要從淺顯的語言文字中通過品詞酌句真正讀懂課文。體會發現的快樂。感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

在教學此課時，我以課題中的題眼——尋找為突破口。從一開始就讓學生對文章有整體上的把握：（專心致志）地尋找，（樂此不疲）地尋找；接著通過讀相關句子，最后落實到仿寫。課堂教學落實了語文基本能力：聽、說、讀、寫。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，從而也感悟到自己是一個幸運的人，快樂的人。

一、抓住線索，體會情感。

本文層次清楚，在講述尋找幸運花瓣的經過時，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化。在教學第一課時時，提出問題，起到拋磚引玉的作用，文中告訴我們誰若能找到五個瓣的丁香花，誰就會得到幸運，作者開始在生活中找尋這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？學生回答：找到了。然而，要找到這五個花瓣的丁香并不簡單的事情，作者在找尋五個花瓣的過程中情感不斷地發生變化，失落——懷疑——興奮——驚喜——茫然——快樂。根據上面的感情線索引導學生說說課文的主要內容，理清文章的條理，為深入地探究文本奠定了基礎。

二、感情朗讀，升華情感。

在第三次尋找五瓣丁花香的教學中，我提了這樣一個問題：文中怎樣描寫“我”尋找五瓣丁香花的？找出有關語句。在這一部分通過讓學生練讀，指各讀，評價，接著再讀等各種方式的練習，學生在反復的感情朗讀中加深理解，把握感情，培養感情，學生積極性也很高，學生的感情朗讀受到了老師的表揚，在體會到了成功的喜悅的同時，也受到了美的熏陶。

三、品詞析句，再悟情感

在教學本課時，為了突破重難點，我采用抓住重點詞，根據詞義體會句子意思的方法，深挖文章所表達的思想感情。讓學生在文中找出描寫“我”尋找五瓣丁香的語句，自己讀讀，從這些句子中你體會到了什么，從哪些詞語中體會出來的。學生找到了三個句子。（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細找。（2）我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清楚。于是，我側著頭從右邊看看，再從左邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（3）我不理會他，只管專心致志地尋找。學生找出的詞有“仔細、必須、直視、側、從、再從、彎下腰、仰起頭、從下往上看、不理會、專心致志”等，從中體會出作者尋找五瓣丁香時的仔細、認真、專注、不知疲倦。

四、聯系實際，感受快樂。

本課的重難點是（1）體現“發現”的快樂。（2）感悟生活的真諦在于熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。為突破重難點，引導學生用自己的話或課文中的有關語句表達自己對“幸運”一詞的理解，把對文章的理解用語言文字表達出來。我先提出我提出問題：作者找到了丁香花，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？在這一部分學生聯系生活實際說一說。有的源于一個發現，體驗到了快樂。有的是一個小發明小創造，從中體驗到了快樂，有的是在探索中解決了難題，得到了快樂。由于家人關愛，體會到了家人的親情，從

中感悟到了快樂。??..通過引導學生結合實際說一說自己源于發現的快樂經歷，引導學生善于發現，善于感受生活，體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

五、讀寫結合，拓展快樂

鑒于本單元的教學目標之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現對文章的體會與感悟，因而在課堂教學中給學生充裕的時間朗讀就顯得尤為必要。小學屬于寫作學習的起步階段，可以先由模仿范文，積累寫作經驗、技巧做起。而我們的課文，都是經過專家們精挑細選的，是學生寫作的很好的例文。所以，在本篇課文的教學設計中，在學習到第19自然段“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香”時，設計了這樣一道語言訓練：“模仿文中的寫法，想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到？，我沒。，我沒。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香。”教學中設計了這一環節，旨在：對文本中的表現手法進行強化，讓學生在理解的基礎上，嘗試著加以運用。這樣通過規范的語言將對課文的理解外顯化，使語文的工具性與人文行有效統一。以上是我教學《尋找幸運花瓣》一課的說課內容，有不妥之處，希望各位老師批評指正。

這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的.通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香,最后終于如愿以償的故事,揭示了幸運源于新的發現,是一種心靈感受的哲理.五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的,但專心致志尋找的過程,以及最終發現后的驚喜,確實令人感到無比的快樂.本課的語言訓練重點是積累描寫人物心情的詞語,寫話訓練:根據課文內容把句子寫完整:“我”是一個幸運的人,因為——,在四年級掌握了運用關聯詞表達的基礎上訓練學生理解課文內容后把句子寫完整,更重要的是引導學生用自己的話或課文中的有關語句表達自己對“幸運”一詞的理解,把對文章內容的理解用語言文字表達出來.教學中出示下列句子,指導學生讀出“我”的驚喜.“忽然,我發現了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.難道它就是五瓣兒丁香花 我的心為之一動,趕緊數一數:一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香!”“我”找到了丁香花,得到了幸運了嗎 如果得到了,你覺得他的幸運是什么 得到了,他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂.是呀,作者回味著這幾天樂此不疲的尋找,又回味著找到的時候的驚喜,這些都是他從未體驗過的快樂.快樂源于一個發現.你們有過這種快樂經歷嗎 學生聯系生活實際說一說.以學生為主體,引導學生在小組合作閱讀理解的基礎上,抓住文中的關鍵詞語和句子,體會作者尋找的認真和專注,從中體驗作者找尋過程中的快樂.同時在體驗快樂的過程中,感悟出認真,專注地做一件事情總會有收獲的人生道理.最后引導學生結合實際說一說自己源自發現的快樂經歷,引導學生善于發現,善于感受生活,體驗生活.教學反思

本篇課文是我國著名兒童文學家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學說的關于丁香花的秘密后，開始萌發了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我”的心情也隨著幾次尋

找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我”真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發現，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

教學中，我設計了這樣一段模仿性的寫作練習：模仿課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我先引導學生品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點段落，學生在讀的過程中體會到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫得非常細致、生動。然后讓學生說說作者是從幾個方面把這個片段寫的如此傳神。學生歸納出可以從人物的動作、神態、語言、心理活動這幾方面來寫。接著我讓學生讀讀本次模仿性寫作練習的要求，學生觸類旁通總結出可以寫一個人在尋找東西時尋找的動作，也可以寫尋找時是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時一剎那的情景和激動的心情。最后我讓學生小組合作從這幾方面入手，把一個人尋找東西的情景寫具體。學生的積極性一下子被激發出來，有的構思情節，有的策劃人物的動作，有的想象人物的語言，有的揣摩人物的心理，不一會兒生動、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進電視柜下面去了，我找來手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復多次后，我驚喜地發現乒乓球靜靜地躺在一個角落里。我起身找來一根竹竿，費了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來。又如：媽媽在找她的金項鏈，忙得不可開交。只見她一會兒趴在地板上，掃視著地面；一會兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟；一會兒打開手電筒，在角落里仔細搜尋著??

由此可見，在平時的課堂教學中多來一些讀練結合，可以讓學生把閱讀與寫作有機地結合起來，從閱讀中感悟寫作技巧，在寫作時展現閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜！

尋找幸運花瓣》一文選自語文a版義務教育課程標準實驗教科書《語文》五年級上冊，是一篇語言清新流暢，蘊含著深刻哲理的散文。在這課的教學中，我認為自己成功的地方主要有以下幾點：

一、充分發揮了學生的主觀能動性，還課堂于學生。在這課的教學中，我一共安排了兩次比較長的自學時間。第一次是在剛上課的時候，我就要學生以小組自學的方式通讀課文，找到“我”心理和行為變化的詞語。第二次是在課大概上到一半，要求學生在描寫三次尋找的段落中，找到表現“我”樂和累的句子。學生在匯報交流時，可暢所欲言，找到哪兒就說哪兒。只要有理，都會得到老師的肯定。

二、教給了學生自學的方法。我對學生的自學絕對不是放任自流的，而是給出了指導性的問題，讓學生有目的的學習。對于學生在自學中出現的問題，如：在這堂課上，第一次自學時，學生沒有按要求反復誦讀找到的詞語。我馬上指了出來。長此以往，對學生自學能力的培養一定大有好處。

三、教學線索清晰，教學設計新穎，教學重點突出。在教學中，我采用的是從整體把握到重點分析的方法，以人物的心理變化為主線，層次分明。因為文章一共有29個自然段，如果學生不對文章的內容很熟悉，那么分析起重點語句來，說不定連地方都很難找到。因此，我首先給學生大量的時間自學，熟悉課文的主要內容。然后通過表格、板書等方式幫助他們再次對文章進行梳理，為下面的朗讀悟情打好基礎。在重點段落的教學中，我摒棄了逐句逐段的教學方式，通過問題“請你再次閱讀描寫三次尋找的部分，看看作者樂在何處，又累在那里？請找出最能表現“我”樂與累的詞句，做上記號。自己找完后，可與同桌小聲討論，互通有無”引出，學生反饋時，他講到哪一句，我們就分析那一句，不受段落前后的拘束，課堂顯得靈活許多。在重點句段分析時，注重了在讀中悟情，聯系生活實際悟情。如：對比讀“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”，體會“我”心情的變化。又如邊做動作邊朗讀“我必須直視張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”體會“我”找花的不容易。問答式朗讀“這快樂是源于一個發現吧？”“這快樂是源于一個發現！”領悟文章的中心等，我認為這都是比較出彩的地方。

四、于教學中滲透了德育。語文教學應該不僅僅局限于讓學生感受語言文字的魅力，它還兼有“進一步激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”的重任。在這課的教學中，我通過拓展題：在你的眼里，快樂還源于什么呢?請你結合自己的生活實際談一談。學生很活躍，他們說到了“快樂來源于友誼”，“快樂來源于拼搏”，“快樂來源于團結”，“快樂來源于肯定”等等。學生真正體會到了快樂無標準，它只是一種感覺。我們要有一雙善于發現快樂的眼睛，更要有一顆體會快樂的心。

五、板書設計特別。把表示“我”心理變化的詞語用曲線連接，文章的線索一目了然.六、讀寫結合。在課上，我安排了一個小練筆的環節。要求學生仿照“我必須直視張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”這段文字把一個人找東西的情景寫具體。學生平時的寫作就愛范空洞的毛病。課文中的這段細節描寫就是對“專心致志“的有力補充。以此為例，學生仿寫。多次有意識地訓練后，學生在今后的作文中也能用得上這種方法。而且，小練筆幾句話，又不花多少時間，也不會加重學生的負擔。

第四篇：尋找幸運花瓣讀書筆記

尋找幸運花瓣讀書筆記1

在這個有意義的暑假中，我又讀了好幾本有意思，樂觀向上的書，其中我最喜歡的就要數《尋找幸運花瓣》了。本文記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事。先寫同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運，接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到，再寫“我”第三次去找，在經歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香;最后“我”明白了“幸運”的真正內涵。

讀了《尋找幸運花瓣兒》這本書以后，讓我知道做什么事都要堅持不懈，不能輕易放棄，就像作者一樣。只有堅持不懈，才能取得最后的勝利，然而在堅持和努力的前邊，我知道了還要擁有自信，自信的力量會把我引向勝利的天堂。在我的生活中，也同樣有著許多的小例子。

從我上小學開始，共參加了3次“童友杯”足球比賽，由于前兩次的對手都是3班，而我們太弱，所以都以失敗告終，但我們并不氣餒，這次我們準備充分，并堅定信念，最終憑借堅持不懈的精神戰勝了對手……

那天天空格外晴朗，好像是天氣伯伯專門為我們準備的好天氣，在天上為我們比賽加油助威。比賽開始后，雙方隊員都很賣勁，但卻總也破不了敵人的大門。就這樣，我們僵持到上半場結束。下半場，我們把對手壓倒了前場，這時我們的一個大將晃過了對手后，又連續晃過了敵方的兩元大將，邁著輕盈的步伐向敵人的大門大力抽射，只可惜被他們的大胖子守門員撲了出去，但是，我們獲得了一個角球。這時，只見我們的兩個前鋒被對手防得死死的，動彈不得，我馬上趁機跑上來，對方立即沖上來放我，不管了我們那被死死盯住的球員，球從我們上空飛了過去。此時飛到了一個球員的.頭頂，說時遲那時快，他用倒掛金鐘的方式輕輕而迅速的抬起了腳，將球踢進了一班的大門。1：0，我們所有隊員擁抱在一起，大聲的歡呼，大家高興的手舞足蹈。雖然1：0，但是比賽仍然沒有結束，他們還不死心，對我們進行瘋狂的進攻。對手沖了上來，抬腳像球門射去，只見平時文靜的像個女孩子一樣的守門員好似一只下山猛虎，向球撲去，將球迅速打出了底線。對方的一個角球，我想:“這個球我們一定不能失誤，那樣的結果是不堪設想的。”大家的心也都提到了嗓子眼兒。只見守門員又像一扇銅墻鐵壁死死堵住了“我班的大門”，雙手像老鷹的一對鋼爪一樣把球卡死在手中，他站起來后一下子將球開了出去，剛剛落地，只聽“嘟-”一聲長長的哨聲，比賽結束了，我們勝利了，大家歡呼雀躍。

比賽雖然過去了，但是它卻令我難忘。因為我從中明白：只有堅定信念，憑著堅持不懈的努力就一定會有收獲。

尋找幸運花瓣讀書筆記2

那天，你猛然問我：丁香有幾個花瓣兒?我愣在那兒，一時答不上來。放學后，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過，只匆匆看了兩眼，噢，原來是四個花瓣兒呀!可是，又一天，你又忽然告訴我：誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心公園。我希望能找到一朵五花瓣兒丁香。夕陽西下，借著落日余輝，我仔細尋找著。最后，暮色吞沒了那些嬌小的花朵。我終于沒有找到。第二天，我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光找五瓣兒丁香我一直找了很久，眼看離上課的時間更進了，我只好悻悻而去。在跑向學校的路上我不禁這樣想到：你該不會是騙我的吧?有可能世界上跟本沒有五花瓣兒丁香。誰知，我剛邁進門，就看見同學們全圍在你旁邊，而你手中拿著一朵小小的丁香花。你還特意把手伸到我面前說：瞧!我沒騙你吧!我頓時心花怒放。

當然，今天的課我全沒聽進去，一放學我就直奔街心公園找五瓣兒，有很多人在賞花，我是在找花，別人正為我摸不著頭腦時，我跟本不知道。有一個人跟在我后面想看個究竟。忽然，我一聲大叫：“找到了!”那個人還沒有反應過來，我以經跑出好遠了。當你心中萌發了一個希望的時候，與此同時，你又有了一個實現這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了事實，這時候你就可以對你自己說：我是一個幸運的人。

尋找幸運花瓣讀書筆記3

《尋找幸運花瓣》是我們今天剛學的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運花瓣》寫了我”在得知有一備戰五瓣可以帶來幸運時，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去。“我”本想放棄，朋友的發現使我”繼續去找，在我不懈努力的情況下，發現了這一朵小小的五瓣兒。

讀完了這個故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊著非常深的道理——快樂源于一個發現。

我自己也品嘗過發現的快樂，例如有一天，我在畫素描時，一些細節總是擦了改，改了擦的，本想像平時拿筆一樣，可一想會弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個小小的，微不足道的發現。在我們生活中，對我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學習取得進步自己也應得一份快樂；甚至別人快樂自己也會感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗到了嗎？

文中的幸運花瓣也不僅僅指五瓣，還是指“我”那時得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運，走向成功，走向那從未體驗過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人。”只有你努力，幸運女神會向你招手，向你走來。

尋找幸運花瓣讀書筆記4

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據說，誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的丁香，卻一無所獲。當他懷疑五瓣丁香的存在時，同學卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣丁香找到了。

這個故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運究竟是什么？為找一朵五瓣丁香而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個新發現！我想，也許幸運只是一種心靈感受，當你心中萌發了一個希望的時候，你就有了實現這一希望的力量，繼而你終于把希望的現實，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時，夢也是一個開始。

你應該知道：不該只是做夢，應該為夢做些什么。

尋找幸運花瓣讀書筆記5

《尋找幸運花瓣》是我們今天剛學的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運花瓣》寫了“我”在得知有一備戰五瓣丁香可以帶來幸運時，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去。“我”本想放棄，朋友的發現使”我”繼續去找，在我不懈努力的情況下，發現了這一朵小小的五瓣兒丁香。

讀完了這個故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊著非常深的道理——快樂源于一個發現。

我自己也品嘗過發現的快樂，例如有一天，我在畫素描時，一些細節總是擦了改，改了擦的，本想像平時拿筆一樣，可一想會弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個小小的，微不足道的發現。在我們生活中，對我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學習取得進步自己也應得一份快樂；甚至別人快樂自己也會感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗到了嗎？

文中的幸運花瓣也不僅僅指五瓣丁香，還是指“我”那時得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運，走向成功，走向那從未體驗過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人。”只有你努力，幸運女神會向你招手，向你走來。

尋找幸運花瓣讀書筆記6

《尋找幸運花瓣兒》通過作者找到五瓣丁香花的故事，告訴我們幸運只是一種心靈感受。讀著這篇文章，我也想起了我相似的經歷。

一次來到婆婆家，我的小伙伴們想到花園里尋找四葉草玩，她們說：“只有最幸運的人才能在一叢三葉草中找到它，然后可以對四葉草許一個愿望，再把它放回草叢，愿望也就實現了”。我聽了十分好奇，躍躍欲試地想找到神奇的四葉草，也期待自己成為最幸運的人。

花園里有一叢叢三葉草，我走到一叢三葉草旁邊，蹲下來仔細認真地尋找著。我把找過的草用左手輕輕壓著，用右手一枝一枝地縷出三葉草。時間過得飛快，一叢草找過了近一半也沒有看到一棵四葉草，我有些失望。忽然，最小的妹妹興奮地大叫起來：“四葉草!”大家都轉過頭去看，卻發現小妹妹誤把兩枝三葉草看成了一枝。“她準是眼花了吧”。我想著，繼續細心地尋找著。還剩最后一小叢了，我幾乎認定了自己找不到幸運的四葉草了，突然，我的右手中出現了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片葉子。難道這就是四葉草?我頓時興奮起來，連忙數一數：一、二、三、四，啊，真的是四葉草!我情不自禁地大叫一聲，把小伙伴們的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四葉草，高高舉起。伙伴們都興高采烈地沖過來，七嘴八舌地叫嚷起來：“你真走運!”“真羨慕你。”“快點許愿吧”。我平靜了一下激動的心情，對著四葉草虔誠地許下了愿望，小心地把它放回草叢。

過了一段時間后，我許的愿望并沒有實現，不過我知道自己是個幸運的人，心中充滿了陽光。我想四葉草不是真的能帶給人幸運，幸運只是一種心靈感受。

尋找幸運花瓣讀書筆記7

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據說，誰若能找到五個花瓣的，誰就會得到幸運。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的，卻一無所獲。當他懷疑五瓣的存在時，同學卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣找到了。

這個故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運究竟是什么？為找一朵五瓣而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個新發現！我想，也許幸運只是一種心靈感受，當你心中萌發了一個希望的時候，你就有了實現這一希望的力量，繼而你終于把希望的現實，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時，夢也是一個開始。

你應該知道：不該只是做夢，應該為夢做些什么。

第五篇：尋找幸運花瓣教學設計

尋找幸運花瓣教學設計

教學目標

1.知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

（2）理解課文內容，體會尋找、發現中的快樂。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

3.情感、態度與價值觀

（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

（2）引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

重難點、關鍵

1.體會“發現”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。

2.引導學生質疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

教具準備

生字詞語卡片

教學過程

一、揭示課題，引導質疑

1.教師板書課題，全班一起讀課題。

2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）

3.引導學生質疑，教師歸納。

（1）這幸運花瓣指的是什么？

（2）為什么要尋找幸運花瓣？

（3）怎么尋找幸運花瓣？

（4）找到幸運花瓣了嗎？

4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學們發揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。

（從題目入手，引導學生質疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難）

二、小組合作，自主探究。

1.教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

（1）學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

（2）思考剛才提出的四個問題。

（3）讀一讀課文，體會作者內心情感的變化過程。

2.學生根據要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內容。

1.檢查生字。

（1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

（2）教師進行再強調。

字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的聲母是“r”.字形：“瓣”是左中右結構，注意與“辯”“辨”“辮”區別；“茫”是上下結構的字，不能寫成左右結構。

（3）指名說說下列詞語的意思。

興致勃勃：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

（4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學會正確地運用詞語。

2.指名反饋：誰能結合課文內容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運）

4.教師小結：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發生變化，誰能說一說。、失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂

5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內容，理清文章的條理。

（發揮小組合作學習的作用，引導學生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎）

四、課堂小結

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結果。下節課，老師將帶領大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。

五、布置作業

1.抄寫本課的生字詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。

4.選用課時作業優化設計。

第二課時

教學目標

1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

2.總結全文，激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準備

燦爛的丁香花圖片。

教學過程

一、欣賞美，激趣導入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道。現在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個）

3.教師：不，確切地說，丁香花大多數有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。

二、品讀句子，體驗快樂。

1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

2.指名反饋，教師適當地引導體會，并再指導有感情地朗讀。

（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。”

（2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

（3）“我不理會他，只管專心致志地尋找。”

3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心??）

4.教師導：是呀，功夫不負有心人。“我”終于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現嗎？（學生展開想象說一說，演一演）

5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）

7.教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發現。你們有過這種快樂經歷嗎？（學生聯系生活實際說一說）

（以學生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎上，抓住文中的關鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結合實際說一說自己源自發現的快樂經歷，引導學生善于發現，善于感受生活，體驗生活）

三、總結全文，拓展感悟

1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發現以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學生自由說一說）

2.教師小結：其實，快樂就在我們的身邊，關鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

四、課堂小結

教師總結：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時作業優化設計。