第一篇：尋找幸運(yùn)花瓣說課稿（大全）

《尋找幸運(yùn)花瓣》說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，摘抄喜歡的句子。重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《尋找幸運(yùn)花瓣》是第七單元中的一篇課文。這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過描寫一名小學(xué)生契而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運(yùn)的，但專心致志的尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂。因此，這是一篇思想性較強(qiáng)的課文，學(xué)生要從淺顯的語(yǔ)言文字中通過品詞酌句真正讀懂課文。體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

在教學(xué)此課時(shí)，我以課題中的題眼——尋找為突破口。從一開始就讓學(xué)生對(duì)文章有整體上的把握：（專心致志）地尋找，（樂此不疲）地尋找；接著通過讀相關(guān)句子，最后落實(shí)到仿寫。課堂教學(xué)落實(shí)了語(yǔ)文基本能力：聽、說、讀、寫。讓學(xué)生在讀中尋找問題，解決問題，從而也感悟到自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，快樂的人。

一、抓住線索，體會(huì)情感。

本文層次清楚，在講述尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過時(shí)，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化。在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，提出問題，起到拋磚引玉的作用，文中告訴我們誰(shuí)若能找到五個(gè)瓣的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開始在生活中找尋這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？學(xué)生回答：找到了。然而，要找到這五個(gè)花瓣的丁香并不簡(jiǎn)單的事情，作者在找尋五個(gè)花瓣的過程中情感不斷地發(fā)生變化，失落——懷疑——興奮——驚喜——茫然——快樂。根據(jù)上面的感情線索引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，為深入地探究文本奠定了基礎(chǔ)。

二、感情朗讀，升華情感。

在第三次尋找五瓣丁花香的教學(xué)中，我提了這樣一個(gè)問題：文中怎樣描寫“我”尋找五瓣丁香花的？找出有關(guān)語(yǔ)句。在這一部分通過讓學(xué)生練讀，指各讀，評(píng)價(jià)，接著再讀等各種方式的練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中加深理解，把握感情，培養(yǎng)感情，學(xué)生積極性也很高，學(xué)生的感情朗讀受到了老師的表?yè)P(yáng)，在體會(huì)到了成功的喜悅的同時(shí)，也受到了美的熏陶。

三、品詞析句，再悟情感

在教學(xué)本課時(shí)，為了突破重難點(diǎn)，我采用抓住重點(diǎn)詞，根據(jù)詞義體會(huì)句子意思的方法，深挖文章所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在文中找出描寫“我”尋找五瓣丁香的語(yǔ)句，自己讀讀，從這些句子中你體會(huì)到了什么，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來的。學(xué)生找到了三個(gè)句子。（1）夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)找。（2）我

必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清楚。于是，我側(cè)著頭從右邊看看，再?gòu)淖筮吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（3）我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找。學(xué)生找出的詞有“仔細(xì)、必須、直視、側(cè)、從、再?gòu)?、彎下腰、仰起頭、從下往上看、不理會(huì)、專心致志”等，從中體會(huì)出作者尋找五瓣丁香時(shí)的仔細(xì)、認(rèn)真、專注、不知疲倦。

四、聯(lián)系實(shí)際，感受快樂。

本課的重難點(diǎn)是（1）體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。（2）感悟生活的真諦在于熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。為突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話或課文中的有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)“幸運(yùn)”一詞的理解，把對(duì)文章的理解用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。我先提出我提出問題：作者找到了丁香花，得到幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運(yùn)是什么？在這一部分學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。有的源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到了快樂。有的是一個(gè)小發(fā)明小創(chuàng)造，從中體驗(yàn)到了快樂，有的是在探索中解決了難題，得到了快樂。由于家人關(guān)愛，體會(huì)到了家人的親情，從中感悟到了快樂。??..通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己源于發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活，用心去感受快樂，做一個(gè)快樂的人。

五、讀寫結(jié)合，拓展快樂

鑒于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對(duì)文章的體會(huì)與感悟，因而在課堂教學(xué)中給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀就顯得尤為必要。小學(xué)屬于寫作學(xué)習(xí)的起步階段，可以先由模仿范文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)、技巧做起。而我們的課文，都是經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的，是學(xué)生寫作的很好的例文。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)習(xí)到第19自然段“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道語(yǔ)言訓(xùn)練：“模仿文中的寫法，想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ?，還有什么情形‘我’沒有注意到？，我沒。，我沒。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香。”教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，旨在：對(duì)文本中的表現(xiàn)手法進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，嘗試著加以運(yùn)用。這樣通過規(guī)范的語(yǔ)言將對(duì)課文的理解外顯化，使語(yǔ)文的工具性與人文行有效統(tǒng)一。以上是我教學(xué)《尋找幸運(yùn)花瓣》一課的說課內(nèi)容，有不妥之處，希望各位老師批評(píng)指正。

第二篇：尋找幸運(yùn)花瓣說課稿

尋找幸運(yùn)花瓣說課稿

甕江學(xué)區(qū)三合中心小學(xué)：周洲

匯報(bào)課說課稿

一、教材分析

本篇課文是我國(guó)著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力, “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會(huì)帶來幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運(yùn)花瓣，“我”真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

從體裁上來看，本篇課文是一篇散文，具有很明顯的散文特征。全文以3次尋找幸運(yùn)花瓣為線索貫穿全文。文章語(yǔ)言樸素流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。同時(shí)文字清新優(yōu)美，讀來朗朗上口，非常符合本單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本單元的課文，從他人童年生活的片斷中感受童年的珍貴。并能通過有感情的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。但課文中有一些詞、句，鑒于學(xué)生年齡、閱歷的限制，在理解上有一定的難度，是教學(xué)中的難、重點(diǎn)。例如結(jié)尾兩個(gè)問句：這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？對(duì)于這些內(nèi)容的理解，需要在教學(xué)中采用一些策略“化繁為簡(jiǎn)”，并聯(lián)系實(shí)際便于學(xué)生理解。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高階段，他們雖已經(jīng)具備一定的聽說讀寫的能力，有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能表達(dá)一些自己的內(nèi)心想法，但還應(yīng)學(xué)會(huì)一定的寫作知識(shí)和技能。這個(gè)階段要積極推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

在字詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)中要適當(dāng)放手：對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；對(duì)難寫的字、易混淆的字形，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法，絕大多數(shù)詞語(yǔ)可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)，但對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解，需老師在課堂上適當(dāng)?shù)丶右蕴狳c(diǎn)。

在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情的朗讀課文。在前兩冊(cè)的課文中已出現(xiàn)了朗讀的 要求，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只是隨著學(xué)段的增高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也應(yīng)相應(yīng)地提高，教學(xué)時(shí)除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)重視默讀、瀏覽多種讀的能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在理解重點(diǎn)語(yǔ)句方面，學(xué)生還是存在一定的困難。詞句訓(xùn)練是精讀課文的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)本學(xué)段的學(xué)生來說，要求還應(yīng)有所提高：繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果的基礎(chǔ)上，通過展開聯(lián)想、朗讀、背誦等多種方法，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、積累、運(yùn)用綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。

在概括能力的方面，要加大培養(yǎng)力度。前幾個(gè)學(xué)段在這一方面雖也有所涉獵，一般對(duì)學(xué)生的要求不高，或者是概括內(nèi)容本身難度不是很高。事實(shí)上，概括能力是一種檢驗(yàn)學(xué)生能否捕捉文章要點(diǎn)、體會(huì)文章思想，能否用自己的、有序的語(yǔ)言加以表達(dá)的重要尺度。在新學(xué)年的課堂上要有效地鞏固和提高學(xué)生的概括能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

（3）總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

（一）緊抓重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)

本篇課文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次尋找幸運(yùn)花瓣，時(shí)間跨度為三天的早早晚晚；隨著每次找尋原因的細(xì)微差異、結(jié)果的大相徑庭，帶來的是作者心情地不斷變化。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果在教學(xué)內(nèi)容上不加選擇的“照本教學(xué)”，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變得混亂。

因此在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，屏棄一般的教學(xué)過程，而才能夠三次尋找下手，了解“我”的心情變化及其變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點(diǎn)研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五 瓣丁香花的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟這些重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并不拘泥于讓學(xué)生逐句理解，而是通過聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生輕松體會(huì)感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

（二）聯(lián)系實(shí)際，自己說一說

講完課文后，聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)和生活中你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎？用幾句話把當(dāng)時(shí)的情景描繪出來。

我先引導(dǎo)品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫的非常細(xì)致、生動(dòng)。讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的發(fā)現(xiàn)的快樂并將其描繪出來。作學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，聯(lián)系發(fā)生在自己身上的一些具體的事情。自己經(jīng)過不懈的努力終于獲得成功，從而體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂。

課外實(shí)際的具體聯(lián)系，使得學(xué)生更能體會(huì)到文本要表達(dá)的深刻含義，走進(jìn)文本，并走出文本，并還從中體會(huì)到了無(wú)比的快樂。

（三）以“讀”為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自主體驗(yàn)為主。

鑒于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對(duì)文章的體會(huì)與感悟；其次，本篇課文從體裁上來看是散文，語(yǔ)言清新流暢，充滿了“詩(shī)情畫意”。因而在課堂教學(xué)中給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀就顯得尤為必要。

在確定了教學(xué)的主要內(nèi)容后，就在課堂教學(xué)中牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，再以“讀”作為教學(xué)的主要策略，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀入情入境感悟重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)“我”在尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。這主要是希望學(xué)生能在讀中感悟積累語(yǔ)言，在讀中揣摩表達(dá)方法，在讀中體會(huì)感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

第三篇：尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記1

在這個(gè)有意義的暑假中，我又讀了好幾本有意思，樂觀向上的書，其中我最喜歡的就要數(shù)《尋找幸運(yùn)花瓣》了。本文記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事。先寫同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)，接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒有找到，再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香;最后“我”明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

讀了《尋找幸運(yùn)花瓣兒》這本書以后，讓我知道做什么事都要堅(jiān)持不懈，不能輕易放棄，就像作者一樣。只有堅(jiān)持不懈，才能取得最后的勝利，然而在堅(jiān)持和努力的前邊，我知道了還要擁有自信，自信的力量會(huì)把我引向勝利的天堂。在我的生活中，也同樣有著許多的小例子。

從我上小學(xué)開始，共參加了3次“童友杯”足球比賽，由于前兩次的對(duì)手都是3班，而我們太弱，所以都以失敗告終，但我們并不氣餒，這次我們準(zhǔn)備充分，并堅(jiān)定信念，最終憑借堅(jiān)持不懈的精神戰(zhàn)勝了對(duì)手……

那天天空格外晴朗，好像是天氣伯伯專門為我們準(zhǔn)備的好天氣，在天上為我們比賽加油助威。比賽開始后，雙方隊(duì)員都很賣勁，但卻總也破不了敵人的大門。就這樣，我們僵持到上半場(chǎng)結(jié)束。下半場(chǎng)，我們把對(duì)手壓倒了前場(chǎng)，這時(shí)我們的一個(gè)大將晃過了對(duì)手后，又連續(xù)晃過了敵方的兩元大將，邁著輕盈的步伐向敵人的大門大力抽射，只可惜被他們的大胖子守門員撲了出去，但是，我們獲得了一個(gè)角球。這時(shí)，只見我們的兩個(gè)前鋒被對(duì)手防得死死的，動(dòng)彈不得，我馬上趁機(jī)跑上來，對(duì)方立即沖上來放我，不管了我們那被死死盯住的球員，球從我們上空飛了過去。此時(shí)飛到了一個(gè)球員的.頭頂，說時(shí)遲那時(shí)快，他用倒掛金鐘的方式輕輕而迅速的抬起了腳，將球踢進(jìn)了一班的大門。1：0，我們所有隊(duì)員擁抱在一起，大聲的歡呼，大家高興的手舞足蹈。雖然1：0，但是比賽仍然沒有結(jié)束，他們還不死心，對(duì)我們進(jìn)行瘋狂的進(jìn)攻。對(duì)手沖了上來，抬腳像球門射去，只見平時(shí)文靜的像個(gè)女孩子一樣的守門員好似一只下山猛虎，向球撲去，將球迅速打出了底線。對(duì)方的一個(gè)角球，我想:“這個(gè)球我們一定不能失誤，那樣的結(jié)果是不堪設(shè)想的?！贝蠹业男囊捕继岬搅松ぷ友蹆?。只見守門員又像一扇銅墻鐵壁死死堵住了“我班的大門”，雙手像老鷹的一對(duì)鋼爪一樣把球卡死在手中，他站起來后一下子將球開了出去，剛剛落地，只聽“嘟-”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的哨聲，比賽結(jié)束了，我們勝利了，大家歡呼雀躍。

比賽雖然過去了，但是它卻令我難忘。因?yàn)槲覐闹忻靼祝褐挥袌?jiān)定信念，憑著堅(jiān)持不懈的努力就一定會(huì)有收獲。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記2

那天，你猛然問我：丁香有幾個(gè)花瓣兒?我愣在那兒，一時(shí)答不上來。放學(xué)后，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過，只匆匆看了兩眼，噢，原來是四個(gè)花瓣兒呀!可是，又一天，你又忽然告訴我：誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心公園。我希望能找到一朵五花瓣兒丁香。夕陽(yáng)西下，借著落日余輝，我仔細(xì)尋找著。最后，暮色吞沒了那些嬌小的花朵。我終于沒有找到。第二天，我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光找五瓣兒丁香我一直找了很久，眼看離上課的時(shí)間更進(jìn)了，我只好悻悻而去。在跑向?qū)W校的路上我不禁這樣想到：你該不會(huì)是騙我的吧?有可能世界上跟本沒有五花瓣兒丁香。誰(shuí)知，我剛邁進(jìn)門，就看見同學(xué)們?nèi)珖谀闩赃叄闶种心弥欢湫⌒〉亩∠慊āＤ氵€特意把手伸到我面前說：瞧!我沒騙你吧!我頓時(shí)心花怒放。

當(dāng)然，今天的課我全沒聽進(jìn)去，一放學(xué)我就直奔街心公園找五瓣兒，有很多人在賞花，我是在找花，別人正為我摸不著頭腦時(shí)，我跟本不知道。有一個(gè)人跟在我后面想看個(gè)究竟。忽然，我一聲大叫：“找到了!”那個(gè)人還沒有反應(yīng)過來，我以經(jīng)跑出好遠(yuǎn)了。當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了事實(shí)，這時(shí)候你就可以對(duì)你自己說：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記3

《尋找幸運(yùn)花瓣》是我們今天剛學(xué)的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運(yùn)花瓣》寫了我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣可以帶來幸運(yùn)時(shí)，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒。

讀完了這個(gè)故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個(gè)小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊(yùn)著非常深的道理——快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時(shí)，一些細(xì)節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時(shí)拿筆一樣，可一想會(huì)弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時(shí)寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個(gè)小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對(duì)我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學(xué)習(xí)取得進(jìn)步自己也應(yīng)得一份快樂；甚至別人快樂自己也會(huì)感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗(yàn)到了嗎？

文中的幸運(yùn)花瓣也不僅僅指五瓣，還是指“我”那時(shí)得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅(jiān)持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運(yùn)，走向成功，走向那從未體驗(yàn)過的快樂。

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！敝挥心闩?，幸運(yùn)女神會(huì)向你招手，向你走來。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記4

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的丁香，卻一無(wú)所獲。當(dāng)他懷疑五瓣丁香的存在時(shí)，同學(xué)卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣丁香找到了。

這個(gè)故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運(yùn)究竟是什么？為找一朵五瓣丁香而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會(huì)到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個(gè)新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運(yùn)只是一種心靈感受，當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，你就有了實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實(shí)，你就可以對(duì)自己說：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人！”

希望也就是夢(mèng)。夢(mèng)是憧憬，夢(mèng)是向往，夢(mèng)是追求，同時(shí)，夢(mèng)也是一個(gè)開始。

你應(yīng)該知道：不該只是做夢(mèng)，應(yīng)該為夢(mèng)做些什么。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記5

《尋找幸運(yùn)花瓣》是我們今天剛學(xué)的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運(yùn)花瓣》寫了“我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣丁香可以帶來幸運(yùn)時(shí)，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使”我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒丁香。

讀完了這個(gè)故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個(gè)小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊(yùn)著非常深的道理——快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時(shí)，一些細(xì)節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時(shí)拿筆一樣，可一想會(huì)弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時(shí)寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個(gè)小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對(duì)我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學(xué)習(xí)取得進(jìn)步自己也應(yīng)得一份快樂；甚至別人快樂自己也會(huì)感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗(yàn)到了嗎？

文中的幸運(yùn)花瓣也不僅僅指五瓣丁香，還是指“我”那時(shí)得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅(jiān)持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運(yùn)，走向成功，走向那從未體驗(yàn)過的快樂。

“世上無(wú)難事，只怕有心人。”只有你努力，幸運(yùn)女神會(huì)向你招手，向你走來。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記6

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》通過作者找到五瓣丁香花的故事，告訴我們幸運(yùn)只是一種心靈感受。讀著這篇文章，我也想起了我相似的經(jīng)歷。

一次來到婆婆家，我的小伙伴們想到花園里尋找四葉草玩，她們說：“只有最幸運(yùn)的人才能在一叢三葉草中找到它，然后可以對(duì)四葉草許一個(gè)愿望，再把它放回草叢，愿望也就實(shí)現(xiàn)了”。我聽了十分好奇，躍躍欲試地想找到神奇的四葉草，也期待自己成為最幸運(yùn)的人。

花園里有一叢叢三葉草，我走到一叢三葉草旁邊，蹲下來仔細(xì)認(rèn)真地尋找著。我把找過的草用左手輕輕壓著，用右手一枝一枝地縷出三葉草。時(shí)間過得飛快，一叢草找過了近一半也沒有看到一棵四葉草，我有些失望。忽然，最小的妹妹興奮地大叫起來：“四葉草!”大家都轉(zhuǎn)過頭去看，卻發(fā)現(xiàn)小妹妹誤把兩枝三葉草看成了一枝?！八郎?zhǔn)是眼花了吧”。我想著，繼續(xù)細(xì)心地尋找著。還剩最后一小叢了，我?guī)缀跽J(rèn)定了自己找不到幸運(yùn)的四葉草了，突然，我的右手中出現(xiàn)了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片葉子。難道這就是四葉草?我頓時(shí)興奮起來，連忙數(shù)一數(shù)：一、二、三、四，啊，真的是四葉草!我情不自禁地大叫一聲，把小伙伴們的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四葉草，高高舉起?；锇閭兌寂d高采烈地沖過來，七嘴八舌地叫嚷起來：“你真走運(yùn)!”“真羨慕你?！薄翱禳c(diǎn)許愿吧”。我平靜了一下激動(dòng)的心情，對(duì)著四葉草虔誠(chéng)地許下了愿望，小心地把它放回草叢。

過了一段時(shí)間后，我許的愿望并沒有實(shí)現(xiàn)，不過我知道自己是個(gè)幸運(yùn)的人，心中充滿了陽(yáng)光。我想四葉草不是真的能帶給人幸運(yùn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。

尋找幸運(yùn)花瓣讀書筆記7

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的，卻一無(wú)所獲。當(dāng)他懷疑五瓣的存在時(shí)，同學(xué)卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣找到了。

這個(gè)故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運(yùn)究竟是什么？為找一朵五瓣而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會(huì)到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個(gè)新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運(yùn)只是一種心靈感受，當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，你就有了實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實(shí)，你就可以對(duì)自己說：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人！”

希望也就是夢(mèng)。夢(mèng)是憧憬，夢(mèng)是向往，夢(mèng)是追求，同時(shí)，夢(mèng)也是一個(gè)開始。

你應(yīng)該知道：不該只是做夢(mèng)，應(yīng)該為夢(mèng)做些什么。

第四篇：《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

尋找幸運(yùn)花瓣

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備

燦爛的丁香花圖片。

教學(xué)過程

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎？（四個(gè)）

3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過程。

二、品讀句子，體驗(yàn)快樂。

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。

2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

第一次

“夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。”

第二次

“第二天我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光，我又在尋找幸運(yùn)花瓣了”。

第三次

“淡淡的花香我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香”“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

“我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心??）

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人?！拔摇苯K于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？（學(xué)生展開想象說一說，演一演）

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運(yùn)是什么？（得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過程中體驗(yàn)到了快樂）

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過的快樂。快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說）

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專注，從中體驗(yàn)作者找尋過程中的快樂。同時(shí)在體驗(yàn)快樂的過程中，感悟出認(rèn)真、專注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活）

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時(shí)候你有過快樂的感受？（學(xué)生自由說一說）

2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂的心。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂，做一個(gè)快樂的人。

五、布置作業(yè)。

小練筆：在尋找中體驗(yàn)快樂。

第五篇：尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一課

尋找幸運(yùn)花瓣

11、尋找幸運(yùn)花瓣

《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語(yǔ)言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，理解?悻悻、誑?等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)?我?的感情變化，說說自己對(duì)?幸運(yùn)?的理解。3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解?這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受？?的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語(yǔ)句或片段。

教學(xué)建議】

1學(xué)生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事？幫助學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

2學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫?我?活動(dòng)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲?等，體會(huì)?我?當(dāng)時(shí)的感情，通過朗讀表達(dá)出來：剛開始的興奮，未找到時(shí)的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時(shí)的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運(yùn)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)?幸運(yùn)?的理解，進(jìn)而理解課文中句子的意思。

4學(xué)生自由準(zhǔn)備，舉行一個(gè)小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。5仿寫練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫尋找東西時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解?悻悻、誑?等詞語(yǔ)的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說說對(duì)?幸運(yùn)?的理解。

3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。教學(xué)難點(diǎn)：

感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：幸運(yùn)花瓣、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、有一種花，其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘，花香濃郁，因而得名?丁香?，大多數(shù)的丁香花是四瓣的，傳說，誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)！同學(xué)們，你想得到這五個(gè)花瓣兒的丁香嗎？那就和文中的小作者一起開始這有趣的發(fā)現(xiàn)之旅吧！今天得到五個(gè)花瓣的同學(xué)將獲得一次免做語(yǔ)文作業(yè)的幸運(yùn)哦！

2、齊讀課題

二、整體感知課文，分段

1、快速瀏覽課文，口頭完成填空。

因?yàn)榕笥迅嬖V我，所以我開始尋找幸運(yùn)花瓣。我先后 次尋找，幾乎已認(rèn)定 時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了一朵五瓣兒的丁香。我回味著尋找的過程，感悟到。

2、這三句話，從時(shí)間上分，可分為尋找前，尋找中，尋找后，所以文章可以怎樣分段？1-4；5-22；23-26 對(duì)五年級(jí)的孩子而言，在寫作過程中，或是在口頭作文中理清思路是很重要的，而理清思路卻需要不斷的訓(xùn)練來達(dá)成，閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路。這篇課文，乍一看文章比較散，似乎沒有章法，其實(shí)卻是形散神聚，運(yùn)用填空的方式，一方面讓學(xué)生盡快熟悉文章內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生克服分段的難點(diǎn)，提高課堂效率。

三、學(xué)習(xí)5-11小節(jié)

1、作者說，幸運(yùn)也許只是一種心靈感受，那么作者在三次尋找過程中，經(jīng)歷了怎樣的心靈感受呢？認(rèn)真讀課文5-22小節(jié)，用直線劃出表示作者情感變化的句子，圈出表示心情變化的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流： 出示：

于是，那天放學(xué)以后，我興致勃勃地又去了街心花園。

我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

板書：興致勃勃 悻悻 興奮不已 失望 驚喜

3、作者是怎么會(huì)從興致勃勃變成悻悻離去的呢？是不是他三分鐘熱度，沒有好好努力呢，讀課文5-7小節(jié)，找找答案。

你從哪里看出他努力了？仔細(xì)；時(shí)間上，從夕陽(yáng)西下一直找到暮色降臨，起得比平時(shí)早，找了很久。

4、作者花了那么多時(shí)間，但他沒有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高興、甚至還有些怨恨和憤怒——所以他開始懷疑

出示：你該不是惡作劇，故意誆我吧？說不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香。

指導(dǎo)朗讀，讀出怨恨和憤怒。這種怨恨和憤怒交織在一起的情緒就叫做?悻悻?。齊讀?我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

5、可就在這時(shí)，發(fā)生了什么事，讓作者重新燃起了希望之火？使他興奮不已？ 讀出興奮。于是，他開始了第三次尋找。

通常理解詞語(yǔ)的教法是先出示詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，但?悻悻?一詞難以從字面上去把握詞語(yǔ)的意思，學(xué)生也難以去聯(lián)系上下文。于是，我借用朗讀，讓學(xué)生通過朗讀后文來感受作者心里的怨恨和憤怒，再回過頭來理解詞語(yǔ)，就容易得多了。

四、學(xué)習(xí)12-22小節(jié)

1、快速瀏覽課文12-22小節(jié)，用一個(gè)詞概括，我第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過程。（專心致志）

2、哪些句子寫出了作者的專心致志，用曲線劃出

3、交流 ?

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

看圖，理解直視，因?yàn)槎∠慊ㄊ且粓F(tuán)團(tuán)、一簇簇的，所以，作者側(cè)著頭—— 想一想，作者還會(huì)怎樣看？（于是，我踮起腳跟，瞪大了眼睛，從上往下看；于是，我輕輕撥開擠在一起的花朵，仔細(xì)地?cái)?shù)著花瓣兒；于是，我蹲下身子，抬起頭，挨著次序，一朵一朵地仔細(xì)尋找著；我側(cè)著身子，屏住氣息，瞇起眼睛，這朵看看，那朵數(shù)數(shù)，……）

我這樣奇怪的賞花姿勢(shì)，使許多人都很——詫異。有個(gè)少年一直悄悄地尾隨著我，想看個(gè)究竟，但我——

?

我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找著。我只管專心致志地尋找，連——

?

淡淡的花香，我沒聞到；蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。還有什么，也沒有引起作者的注意

老師給大家一些詞，你可以用到你的句子中。板書：無(wú)暇顧及、視若無(wú)睹、無(wú)意留戀 預(yù)設(shè)：

蝴蝶的紛飛，我沒有看到；花兒的嬌嫩，我沒空欣賞。清新的空氣，我沒空體會(huì)；落日的余輝，我沒空觀賞。旁人的詢問，我無(wú)暇顧及；如畫的風(fēng)景，我視若無(wú)睹。

因?yàn)槲抑皇窃趯ふ抑鍌€(gè)瓣兒的丁香。一個(gè)?只是?寫出了作者一心尋找幸運(yùn)花瓣 的迫切?？墒窍Ｍ酱螅驮酱?。所以作者說，我已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

出示：我已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。比較：我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

可不可以去掉?幾乎?？?幾乎?說明還沒有放棄尋找。正是作者這最后的堅(jiān)持才鑄就了他的成功。

拿起書，師生共讀：這時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)了什么。最初，我只是看到它的花瓣兒不是——，而是——。見這情景，我有一點(diǎn)奇怪、內(nèi)心涌起一絲期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起來。難道——，我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

指導(dǎo)朗讀：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

想一想，這五個(gè)數(shù)字中，哪個(gè)數(shù)字帶給了作者驚喜？怎么讀呢？

（出示，積累）真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來全不費(fèi)功夫??！

眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處啊！真是山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村??！

五年級(jí)的課文，不應(yīng)該只教學(xué)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而是要借助課文教給學(xué)生一些寫作的方法，本課教學(xué)中，我將12-22小節(jié)中作者第三次尋找幸運(yùn)花瓣的場(chǎng)景作為一個(gè)小重點(diǎn)來教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者分別用了正面描寫、側(cè)面描寫和直接描寫來表現(xiàn)自己尋找時(shí)的專心致志，以突出自己執(zhí)著夢(mèng)想、為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所作的努力。讓學(xué)生感受這一寫法的好處。

五、學(xué)習(xí)23-26節(jié)

驚喜，值得回味的驚喜，但作者回味的卻不僅僅是驚喜。

齊讀第23-25小節(jié)，這快樂源于——，這幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?？窗鍟簭呐d致勃勃到悻悻，從興奮不已到失望，從失望到驚喜，作者的心靈感受可謂一波三折，百轉(zhuǎn)千回，但作者卻說自己是——樂此不疲，是什么使他樂此不疲呢？

齊讀最后一節(jié)。板書：力量，這是什么樣的力量，實(shí)現(xiàn)希望的力量，堅(jiān)持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不撓的力量，是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著

而這股力量會(huì)使你夢(mèng)想成真，到時(shí)，你就可以對(duì)自己說：我是一個(gè)幸運(yùn)的人了。再讀最后一節(jié)。

愿我們每一個(gè)人都能找到屬于我們自己的幸運(yùn)花瓣。板書設(shè)計(jì)：

尋找幸運(yùn)花瓣

執(zhí) 著

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 失望

一波三折

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想擁有良好的表達(dá)能力，一定量的閱讀是必不可少的。其實(shí)，僅就語(yǔ)文課本而言，全冊(cè)幾十篇課文，都是是孩子們寫作此類作文的典范。這樣，在學(xué)生已經(jīng)有了大量范文的情況下，老師的指導(dǎo)方法、指導(dǎo)深度就顯得尤為重要。而創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些模仿課文讀寫結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練就是一個(gè)行之有效的辦法。

在本篇課文的教學(xué)中我也設(shè)計(jì)了這樣一道模仿性的語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，為了更好地完成練習(xí)，我分成如下幾個(gè)步驟完成：

⒈大屏幕出示?我?最后一次尋找幸運(yùn)花瓣的句子，通過指名讀、男女生賽讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在品讀的過程中體會(huì)作者把?我?專心致志地尋找過程寫得是多么得生動(dòng)傳神；

⒉變紅?淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香? 這一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊自讀邊想想：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面來寫的。全班交流。結(jié)果學(xué)生歸納出從?聞?、?聽?兩點(diǎn)來寫，我表示肯定。

⒊讓同學(xué)們思考：還可以從哪些方面來寫以體現(xiàn)?我?的專心？學(xué)生們經(jīng)過思考后回答：周圍美麗的風(fēng)景，我沒看到。（點(diǎn)評(píng)：這是從?看?這面來寫的）身后那個(gè)老是跟著我的少年，我沒在意。（點(diǎn)評(píng)：這是抓住心理活動(dòng)來寫的）……

⒋出示練習(xí)題：?模仿文中的寫法，想象因?yàn)椤摇珜Ｐ膶ふ遥€有什么情形‘我’沒有注意到？

，我沒。，我沒

。我只是在地尋找著五瓣兒丁香。?全班思考、交流，指導(dǎo)完整地完成整道練習(xí)。

⒌

請(qǐng)全體同學(xué)再次有感情地朗讀原文。

這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)從實(shí)踐中看效果是比較好的。圍繞這一道題采取的一系列步驟，層層遞進(jìn)：先讀，是讓學(xué)生對(duì)特定的情境有一定的體會(huì)；再思，是加深學(xué)生對(duì)原文的理解；前兩項(xiàng)的鋪墊對(duì)即將完成的練習(xí)起了規(guī)范和限定作用，讓各個(gè)層次的學(xué)生可以各盡所能，既不至于無(wú)從下?嘴?，又不至于信馬由韁、?胡思亂想?，保證了練習(xí)有一定的質(zhì)量；最后再讀范文，同學(xué)們這次是在理解、掌握原文的基礎(chǔ)上再讀，就使?有感情地朗讀，并通過朗讀讀出自己的體會(huì)?這一單元訓(xùn)練目標(biāo)變得水到渠成。

由此可見，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记桑趯懽鲿r(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜！

（一）欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.每當(dāng)春回大地，百花便會(huì)競(jìng)相開放，老師今天帶來了一組丁香花的圖片，我們一起來欣賞。（教師出示丁香花圖片），看到這些燦爛的丁香花你想到哪些詞語(yǔ)來形容呢？

2.丁香花很美也很常見，但大多人很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣嗎？

3.確切地說，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花。因?yàn)閾?jù)說有五瓣的是幸運(yùn)花瓣，今天讓我們跟著兒童文學(xué)作家金波一起來尋找幸運(yùn)花瓣。

4、注意?瓣?字是左中右結(jié)構(gòu)，中間是瓜字，?幸運(yùn)?是什么意思？（稱心如意；運(yùn)氣好）請(qǐng)大家?guī)еQ心如意的微笑齊讀課題。

5.世界真是太神奇了，竟然有幸運(yùn)花瓣，看到這樣的題目，你有哪些疑惑呢？教師歸納并貼?花?。(花中書寫以下問題)（1）為什么要尋找幸運(yùn)花瓣？（2）找到幸運(yùn)花瓣了嗎？（3）怎么尋找幸運(yùn)花瓣？

（4）找到后得到怎樣的幸運(yùn)呢？

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，來解決心中的疑惑。老師下課后將把這些代表幸運(yùn)的丁香花送給讀書最認(rèn)真，讀得最透徹的同學(xué)。

（二）品讀句子，以讀促悟理解課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，讀時(shí)要注意（出示燈片）

2、反饋：A、幸運(yùn)花瓣在文中指的是什么呢 ？

B、文中的?我?為什么要尋找幸運(yùn)花瓣？（想得到幸運(yùn)）C、那他找到了嗎？找了幾次？

3.請(qǐng)大家找出描寫?我?第一次尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句讀一讀。

那天放學(xué)以后，我又興致勃勃地去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒丁香。夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。我沒能找到。

找到?jīng)]有？（再讀，讀出?失望?）那?我?接下來又是怎樣找的？

第二天，我起得比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光，我又在尋找幸運(yùn)花瓣了。一直找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去（有感情讀）

這些句子看出我找花的態(tài)度怎樣？（耐心）我的心情有什么變化？（興致勃勃、悻悻）理解詞語(yǔ)相比較，再指名有感情地讀出這種變化。

我這樣耐心、細(xì)心地尋找，卻一無(wú)所獲，這時(shí)我是怎樣想的呢？讀出文中句子（根本就不存在這種稱為幸運(yùn)花瓣的五瓣兒丁香）

是什么原因又讓我充滿了希望？(指名讀有關(guān)段落)真的有五瓣丁香！我的心情又變得怎樣？（興奮不已），我又去哪兒尋找了呢？ 我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看?！也焕頃?huì)他，只管專心致志地尋找著。

（出示句子齊讀）從這些語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（找得很專心）誰(shuí)來讀出?我?的這種專注態(tài)度？誰(shuí)能表演出?我?的這種專注動(dòng)作？（師伴音）

我這樣專心致志地找，看到什么？（出示文段讓男生讀）

一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…..淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒….我?guī)缀跽J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

從這些詞語(yǔ)，你感受到?我?的心情怎樣？（著急，失望，沮喪）指名讀出這種語(yǔ)氣。

4.教師導(dǎo)：因?yàn)槲衣犝f找到五瓣丁香能得到幸運(yùn)，所以我才這耐心專心地尋找?？墒牵乙淮斡忠淮蔚氖?。就在我?guī)缀跽J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，忽然，我發(fā)現(xiàn)了什么？

5.教師出示下列句子。（指名讀）

?忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！我情不自禁地大叫一聲。? 6.啊!功夫不負(fù)有心人。?我?終于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。我的心情怎樣？（驚喜、喜出望外、快樂….）女生齊讀出?我?的驚喜快樂。如果你就是文中的我，這時(shí)，有什么感受？ ?我?堅(jiān)持不懈，有恒心終于發(fā)現(xiàn)了五瓣兒丁香，那我得到了怎樣的幸運(yùn)呢？(出示句子并齊讀：我回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是我從未體驗(yàn)過的快樂。)他得到了什么？（快樂。）

為尋找五瓣丁香我不懈努力，時(shí)而高興，時(shí)而傷心，一波三折，最后終于有了收獲與發(fā)現(xiàn)，并感到快樂。這樣的體驗(yàn)就是一種幸運(yùn)。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，卻是令人無(wú)比快樂的。

所以課文最后說：這快樂源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧？（出示指一小組讀）誰(shuí)能把作者的意思肯定的說出來？（快樂源于發(fā)現(xiàn)）

7.小結(jié)：快樂源于發(fā)現(xiàn)。能給自己心靈帶來滿足與驚喜的發(fā)現(xiàn)是快樂而幸運(yùn)的。

同學(xué)們，你們有過這種?發(fā)現(xiàn)?的快樂嗎？（發(fā)現(xiàn)一種新的解題方法，發(fā)現(xiàn)新的寫作技巧，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的歇后語(yǔ)…）快樂除了源于發(fā)現(xiàn)，還源于什么呢（攻克難關(guān)、源于分享例如劉翔又獲金牌，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說）

8、現(xiàn)在，你覺得幸運(yùn)是什么？自由說說，隨機(jī)出示幸運(yùn)的名言警句。（分組讀）通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)就是幸運(yùn)。

幸運(yùn)是感受，他和快樂一樣通過觸及我們內(nèi)心深處的滿足才能獲得。

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著；但自己松懈下來，幸運(yùn)也就溜走了。-----羅曼.羅蘭

幸運(yùn)不能給你任何東西，它只會(huì)給你一個(gè)機(jī)會(huì)。

行動(dòng)不一定每次都帶來幸運(yùn)，但不行動(dòng)，一定無(wú)幸運(yùn)可言。

幸運(yùn)就是當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，我已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)；幸運(yùn)之神喜歡那些有準(zhǔn)備的頭腦。

10、這節(jié)課你覺得你是個(gè)幸運(yùn)的人嗎？你像文中的我一樣找到了屬于自己的幸運(yùn)花瓣嗎？自由說說，評(píng)評(píng)，送花給說得最好的的四個(gè)學(xué)生。

（三）總結(jié)全文，感悟再讀

1、教師小結(jié)：人們都希望幸運(yùn)降臨到自己頭上，但幸運(yùn)不像四個(gè)花瓣的丁香可以信手拈來，它是五瓣兒丁香，需要去努力尋找，探索發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你努力的過程就是幸運(yùn)向你走來的過程，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們從勤奮讀書開始，走向幸運(yùn)吧！

2、請(qǐng)大家對(duì)照板書，體會(huì)?我?的情感起落變化，有感情地讀全文。（全班分成兩大組輪讀全文）

板書設(shè)計(jì)：19.尋找幸運(yùn)花瓣 金波

四、結(jié)果

上課時(shí)，全校二十多老師都坐在后面聽課，但學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛很活躍，特別是指名朗讀時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，讀時(shí)，學(xué)生也放得開，抑揚(yáng)頓挫，表情夸張，感情到位，其中李錚、張培、宋文燦等同學(xué)更是出色，把文中?我?的感情變化讀得扣人心弦時(shí)高時(shí)低，時(shí)起時(shí)落，起了示范帶頭作用。在說自己情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生思維也很活躍，完全打開了心門，連后進(jìn)生陶**都爭(zhēng)著發(fā)言，她說：?我發(fā)現(xiàn)只要我上課聽講，老師提的問我就能回答正確，同學(xué)們會(huì)用掌聲鼓勵(lì)我，老師也會(huì)對(duì)我微笑……我覺得我今天就是一個(gè)幸運(yùn)的人。?下課后，很多學(xué)生圍著我，?老師，我覺得今天的課上得最有趣！??老師，我這節(jié)課讀課文讀得很有感情，我把自己都感動(dòng)了。??老師，我最喜歡您跟我們上朗讀課了。?……評(píng)課時(shí)，好幾位老師都說：?你們班的學(xué)生讀課文讀得真好，他們沉浸在文章情境中，你放手讓他們讀，他們讀得興致很高，學(xué)生說感受也說得很好，看來他們是用心讀了，讀懂了文章。?

五、評(píng)析

俗話說?書讀百遍，其義自見?，對(duì)課文熟悉了，意思也就容易理解了。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，要落實(shí)語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)，一些無(wú)需外部設(shè)施的好教法就像一根擎天柱，明晰有力地?fù)纹鹫Z(yǔ)文教學(xué)的天空。譬如于永正老師教學(xué)法的核心——多讀，就像一股清泉激活起了滿潭的希望。在于老師、沈老師等這些特級(jí)教師的啟發(fā)下，我今后要聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際形成一條符合我校我地特殊情況的簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的思路并一路摸索前進(jìn)。