第一篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

2.有感情地朗讀課文。了解我尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

3.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感，在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與思考中感悟生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解我尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

2、體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個(gè)或某些數(shù)字能給人帶來幸運(yùn)。如：某人的手機(jī)號(hào)是***，車牌號(hào)是豫N51888，等等。今天，我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，相信這種這種花瓣兒一定會(huì)給大家?guī)硇疫\(yùn)。

二、初讀課文整體感知

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，說說文中的幸運(yùn)花瓣而具體指得是什么？

2、我是怎樣尋找幸運(yùn)花瓣的？

三、品讀課文、重點(diǎn)感知

1.課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來寫的？（尋找）

2.同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，大家了解到圍繞著這個(gè)尋找課文寫了些什么呢？

3.下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求：

（1）將課文快速瀏覽一遍。

（2）.在講述尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過時(shí)，作者著重描寫了我心理、行為的變化，請(qǐng)找出重點(diǎn)詞句，做上記號(hào)，并反復(fù)誦讀。

（3）文章中寫我去尋找丁香花，一共有幾次？

4、板書表格并一起完成。

5、當(dāng)我已經(jīng)知道丁香有幾個(gè)花瓣了，為什么又有了一次又一次的尋找？（為了得到幸運(yùn)）

6、（對(duì)照板書或表格）我這幾天來就為這著一朵小小的五瓣丁香心神不寧。時(shí)而高興，時(shí)而沮喪，時(shí)而興奮，時(shí)而失落，時(shí)而驚喜，時(shí)而茫然。在文章中，對(duì)這幾天的尋找作者用了一個(gè)詞語是什么？（樂此不疲）

7、.理解：樂此不疲（樂于某事不知疲倦）?？梢娢以趯ふ倚疫\(yùn)花瓣時(shí)有樂又有累。請(qǐng)你再次閱讀描寫三次尋找的部分，看看作者樂在何處，又累在那里？請(qǐng)找出最能表現(xiàn)我樂與累的詞句，做上記號(hào)。自己找完后，可與同桌小聲討論，互通有無。

8、學(xué)生反饋，教師擇其重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的分析，加深理解。

（1）那天放學(xué)，我又興致勃勃地去了街心花園。（理解：興致勃勃）

教師引導(dǎo)：我為什么會(huì)興致勃勃？指名讀。

（2）一直找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。（理解：悻悻）

抓住只好、悻悻兩個(gè)詞語反復(fù)讀句子，體會(huì)我的沮喪與不甘心。

（3）在跑向?qū)W校的路上，我忽然意識(shí)到：你該不是搞惡作劇，故意誆我吧？是不是在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香？（理解：誆）

讀出懷疑的語氣，注意壓根兒中壓字的讀音。

（4）我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似地興奮不已。真的，五瓣兒丁香！

教師引導(dǎo)：我為什么這么興奮?教師讀前一句，學(xué)生后一句，注意體會(huì)我的激動(dòng)。

（5）出示：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒

教師引導(dǎo)體會(huì)：a、這么多的四瓣兒說明了什么？

b、省略號(hào)代表什么？

c、同樣的句子為什么要重復(fù)一次？

d、這時(shí)候我的心情怎樣？

（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

教師引導(dǎo)：就在我有些絕望，幾乎認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，我忽然發(fā)現(xiàn)有一朵花與眾不同。它就是一朵我苦苦尋覓的五瓣兒丁香，這個(gè)時(shí)候我十分＿＿（驚喜），于是我＿＿（情不自禁地大叫一聲）什么是情不自禁？讀一讀這句話，體會(huì)一下這種驚喜。

（7）把（5）、（6）兩句話對(duì)比起來讀，體會(huì)我心情的變化。

9、作者為什么說自己是一個(gè)幸運(yùn)的人？（生合作探究）

10、小結(jié)：幸運(yùn)只是一種心靈感受，快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?？鞓肪驮谖覀兩磉?，關(guān)鍵是你得用心去感悟，去體驗(yàn)。

四、升華情感、拓展延伸

在你的眼里，快樂還源于什么呢?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

人們都希望幸運(yùn)降臨到自己頭上，但幸運(yùn)不像四個(gè)花瓣的丁香那樣可以信手拈來。它是五瓣兒的丁香，需要去尋找發(fā)現(xiàn)，需要付出努力。努力的過程就是幸運(yùn)向你走來的過程，發(fā)現(xiàn)的快樂來自于我們辛勤的付出，希望在座的每位同學(xué)都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂，得到幸運(yùn)，都能成為一個(gè)幸運(yùn)并且快樂著的人！

板書設(shè)計(jì)：

勸我尋找

尋找幸運(yùn)花瓣兒

尋找過程

快樂源于新的發(fā)現(xiàn)

幸運(yùn)只是心靈感受

得到啟示

第二篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無比的快樂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1在課文的語言環(huán)境中，理解悻悻、誑等詞語的意思。

2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我的感情變化，說說自己對(duì)幸運(yùn)的理解。

3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受?的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。

【教學(xué)建議】

1學(xué)生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事?幫助學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

2學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫我活動(dòng)的語句，抓住關(guān)鍵詞語興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲等，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的感情，通過朗讀表達(dá)出來：剛開始的興奮，未找到時(shí)的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時(shí)的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運(yùn)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)幸運(yùn)的理解，進(jìn)而理解課文中句子的意思。

4學(xué)生自由準(zhǔn)備，舉行一個(gè)小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。

5仿寫練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫尋找東西時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。

第三篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。

學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。

教材簡析

什么是真正的幸運(yùn)？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問。

這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰就會(huì)得到幸運(yùn)；接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

課文在敘事過程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中“我”找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。

第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。

第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。

第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對(duì)比。

第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。

第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。

第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。

第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。

第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)“我”的心情也在失望與希望中起起落落。

第19段：這一段進(jìn)一步說明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。

第21段：在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。

第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。

第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)。可是，正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于“我”將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了“我”對(duì)“幸運(yùn)”的深思。

第27段：“樂此不?！保褐笇?duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。

第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)“幸運(yùn)”的感悟：快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解。

課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運(yùn)”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。

課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。

課后第3題：這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>

選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，談?wù)勛约簩?duì)快樂的看法。每個(gè)人對(duì)快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、導(dǎo)入課題，初步感知

1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來幸運(yùn)嗎？）

2、帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。

4、在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟

1、“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語或句子作上記號(hào)。

2、全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：

（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)→茫然→深思

3、為什么“我”會(huì)有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。

5、“我”為什么說自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活，感悟升華

1、在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？

2、在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

3老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

四、回歸文本，熟讀成誦

1、朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句。

2、教師總結(jié)。

參考資料

作者簡介

金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性娂返?；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年獲國際安徒生獎(jiǎng)提名。

有關(guān)幸運(yùn)的名言警句

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭

真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的人?！咕S托尼烏斯

幸運(yùn)的機(jī)會(huì)好像是銀河，它們作為個(gè)體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個(gè)人如果具備了許多細(xì)小的必要元素，最終都能成為帶來幸運(yùn)的條件?！喔?/p>

幸運(yùn)并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根

第四篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案

西師大版六年級(jí)語文下冊(cè)

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

張官營第四小學(xué)

楊全雙 1

尋找幸運(yùn)花瓣兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說說對(duì)“幸運(yùn)”的理解。

3、感受執(zhí)著夢想，實(shí)現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受執(zhí)著夢想，實(shí)現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、有一種花，其花筒細(xì)長如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章，題目叫《尋找幸運(yùn)花瓣兒》

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由、快速地閱讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：

1、剛才同學(xué)所提的問題

2、老師的問題：

（1）“我”先后共幾次尋找幸運(yùn)花瓣？

（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

（二）出示課件——（我會(huì)填，我會(huì)讀，我會(huì)寫。）

課文以________的口吻敘述了作者尋找____的故事。先寫“你”告訴“我”_________。接著寫“我”____次去尋找幸運(yùn)花瓣兒。第一次借著落日余huī去找，沒找到。第二天早早起床又去找，還沒找到，只好xìng xìng然離去，心想是“你”故意在kuáng我?？僧?dāng)“我”看到你手中的五瓣兒丁香時(shí)，又méng發(fā)希望，第三次去專心致志尋找，“淡淡的花香，我沒聞到；蜜蜂的yīng嗡聲我也沒聽到??”在經(jīng)歷無數(shù)失望后終于如愿以償，找到了五瓣丁香。最后寫“我”的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

1、引導(dǎo)填寫，并讀一讀。

2、觀察發(fā)現(xiàn)，寫生字。

三、再讀課文，劃重點(diǎn)句段。閱讀要求：

每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的句段，體會(huì)我情感的變化。

四、品讀課文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）把 3

你地理解送到有第一次尋找中。

2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到，此時(shí)心理會(huì)怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然）

3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí)，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望？此時(shí)我心情如何？（興奮不已），于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？

重點(diǎn)分析：片段一：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看?！?/p>

（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？

（2）他還會(huì)怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說。片段二：

“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”

（1）這段話作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？

（2）模仿文中的寫法，想象因?yàn)椤拔摇碧珜Ｐ淖瞿呈?，有什么情形可能沒注意到？

__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。

4、“ 四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”這樣的描寫有什么作用？

5、“我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了?！薄皫缀酢币辉~能去掉嗎？為什么？你覺得此時(shí)“我”的心情如何？

6、就在我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？引讀，讀出驚喜之情。

這真是 “山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊！”

真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處啊！”

五、揭示主題，升華情感。

1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？

2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書：幸運(yùn)是心靈感受）

3、通過尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計(jì)：

尋找幸運(yùn)花瓣兒

興致勃勃——失望——悻悻然——興奮不已——非常失望——驚喜

快樂源于發(fā)現(xiàn) 幸運(yùn)是心靈感受

第五篇：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對(duì)幸運(yùn)的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?

2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。

3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會(huì)心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不?！钡男那椋矣只匚吨捎谡业搅宋灏陜憾∠愕捏@喜，這都是我從未體驗(yàn)過的一種快樂。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問難，隨機(jī)解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們?cè)賮碜x讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說呢?

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過的快樂。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫一寫。

(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運(yùn)花瓣

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 沮喪

樂此不疲 快樂體驗(yàn)

教學(xué)反思

本篇課文是我國著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會(huì)帶來幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運(yùn)花瓣，“我” 真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說說作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)這幾方面來寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫尋找時(shí)是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì)兒生動(dòng)、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復(fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來一根竹竿，費(fèi)了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來。又如：媽媽在找她的金項(xiàng)鏈，忙得不可開交。只見她一會(huì)兒趴在地板上，掃視著地面;一會(huì)兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì)兒打開手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著……

由此可見，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记桑趯懽鲿r(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜!