第一篇：《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

【學(xué)習(xí)目標】

1在課文的語言環(huán)境中，理解悻悻、誑等詞語的意思。

2理解課文的主要內(nèi)容，體會我的感情變化，說說自己對幸運的理解。

3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受?的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。

【教學(xué)建議】

1學(xué)生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事?幫助學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有個大致的了解。

2學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫我活動的語句，抓住關(guān)鍵詞語興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲等，體會我當時的感情，通過朗讀表達出來：剛開始的興奮，未找到時的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運體驗，談?wù)剬π疫\的理解，進而理解課文中句子的意思。

4學(xué)生自由準備，舉行一個小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。

5仿寫練習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫尋找東西時的動作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。

第二篇：《尋找幸運花瓣兒》教案

西師大版六年級語文下冊

《尋找幸運花瓣兒》教學(xué)設(shè)計

張官營第四小學(xué)

楊全雙 1

尋找幸運花瓣兒

教學(xué)目標：

1、積累詞語，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說說對“幸運”的理解。

3、感受執(zhí)著夢想，實現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)難點：

感受執(zhí)著夢想，實現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、有一種花，其花筒細長如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章，題目叫《尋找幸運花瓣兒》

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由、快速地閱讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子，思考：

1、剛才同學(xué)所提的問題

2、老師的問題：

（1）“我”先后共幾次尋找幸運花瓣？

（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

（二）出示課件——（我會填，我會讀，我會寫。）

課文以________的口吻敘述了作者尋找____的故事。先寫“你”告訴“我”_________。接著寫“我”____次去尋找幸運花瓣兒。第一次借著落日余huī去找，沒找到。第二天早早起床又去找，還沒找到，只好xìng xìng然離去，心想是“你”故意在kuáng我。可當“我”看到你手中的五瓣兒丁香時，又méng發(fā)希望，第三次去專心致志尋找，“淡淡的花香，我沒聞到；蜜蜂的yīng嗡聲我也沒聽到??”在經(jīng)歷無數(shù)失望后終于如愿以償，找到了五瓣丁香。最后寫“我”的感悟，明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。

1、引導(dǎo)填寫，并讀一讀。

2、觀察發(fā)現(xiàn)，寫生字。

三、再讀課文，劃重點句段。閱讀要求：

每次我是怎樣去尋找幸運花瓣的？心情如何？請同學(xué)們畫出相關(guān)的句段，體會我情感的變化。

四、品讀課文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）把 3

你地理解送到有第一次尋找中。

2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到，此時心理會怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然）

3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望？此時我心情如何？（興奮不已），于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？

重點分析：片段一：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進行描寫的？

（2）他還會怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說。片段二：

“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”

（1）這段話作者是從哪一方面進行描寫的？

（2）模仿文中的寫法，想象因為“我”太專心做某事，有什么情形可能沒注意到？

__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。

4、“ 四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒??”這樣的描寫有什么作用？

5、“我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。”“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？你覺得此時“我”的心情如何？

6、就在我?guī)缀跻艞壍臅r候，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？引讀，讀出驚喜之情。

這真是 “山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊！”

真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處啊！”

五、揭示主題，升華情感。

1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運呢？我得到了什么呢？

2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源于發(fā)現(xiàn)）“幸運”是什么呢？（板書：幸運是心靈感受）

3、通過尋找幸運花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計：

尋找幸運花瓣兒

興致勃勃——失望——悻悻然——興奮不已——非常失望——驚喜

快樂源于發(fā)現(xiàn) 幸運是心靈感受

第三篇：《尋找幸運花瓣兒》教案設(shè)計

[教學(xué)目標]

1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?

2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問難，隨機解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤ 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點指導(dǎo)句子，朗讀、體會。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?

我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。

(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運花瓣

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 沮喪

樂此不疲 快樂體驗

教學(xué)反思

本篇課文是我國著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我” 真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點段落，學(xué)生在讀的過程中體會到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫得非常細致、生動。然后讓學(xué)生說說作者是從幾個方面把這個片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動這幾方面來寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個人在尋找東西時尋找的動作，也可以寫尋找時是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時一剎那的情景和激動的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個人尋找東西的情景寫具體。

學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動作，有的想象人物的語言，有的揣摩人物的心理，不一會兒生動、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進電視柜下面去了，我找來手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復(fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個角落里。我起身找來一根竹竿，費了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來。又如：媽媽在找她的金項鏈，忙得不可開交。只見她一會兒趴在地板上，掃視著地面;一會兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會兒打開手電筒，在角落里仔細搜尋著……

由此可見，在平時的課堂教學(xué)中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记桑趯懽鲿r展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜!

第四篇：尋找幸運花瓣兒教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《尋找幸運花瓣》教學(xué)設(shè)計

教材解析：這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。學(xué)習(xí)目標： 了解我尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。2 朗讀句子，在語言環(huán)境中理解詞語意思，說說對幸運的理解。

學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受”的含義。教學(xué)重點：

理解課文的主要內(nèi)容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。教學(xué)方法：

讀中感悟，以讀代講；自主合作，以點帶面；隨文解字等。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、每個人都希望自己是一個幸運的人，那么你是幸運的人嗎？什么樣的事情讓你覺得很幸運?說說看。

2、學(xué)生交流對“幸運”的理解。

3、你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣？今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣？

4、出示課題，齊讀

5、師：文中的小作者找到幸運花瓣了嗎？咱們到課文里去看一看吧！

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊標出自然段，思考：課文圍繞課題寫了件什么事。（學(xué)生說得太簡單時，引導(dǎo)學(xué)生說清前因果：課文主要寫了“我”聽說找到五個花瓣兒的丁香就能得到幸運，于是我樂此不疲地幾次去尋找，最后找到了，我感到很快樂。）

三、感悟心情

1、作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，他回味著這一過程，她的心情是怎樣的呢？輕聲讀課文，找出相關(guān)語句，讀一讀，體會體會。（出示：我回味著??.體驗的一種快樂）

2、抽生讀。

3、從這句話里，你感受到了什么？（高興、激動）

4、你能把這種高興、激動的心情表達出來嗎（若不能請同學(xué)幫忙）

5、我們一起來替作者高興高興吧。齊讀。

6、文中有一個詞高度概括了作者尋找幸運花瓣的過程是，是什么（樂

此不疲）（1）這么一個樂此不疲的尋找過程我們還可以用文中的哪些短語代替呢？

（2）交流舉例：興致勃勃地尋找；仔細地尋找；借著落日余暉尋找；趁著晨光尋找（教師點撥，這樣的尋找是起早摸黑地尋找、利用一切時間尋找也就是文中的樂此不疲地尋找）

（3）、在作者這樣一個不知疲倦的尋找幸運花瓣的過程中他的心情隨著發(fā)生了哪些變化？劃出相關(guān)的句子。同桌之間讀一讀，談?wù)劯惺堋＃?）學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻然離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤ 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！（2）抽生匯報句子，教師相機出示。

（3）從這些句子中你感受到作者的心情發(fā)生了哪些變化呢？

（4）抽生說感受。師相機板書。（興致勃勃——悻悻——興奮不已——沮喪——驚喜）

（5）找到你最想表達的一種心情的句子讀一讀，體會體會。自讀。(6)抽生按自己的意愿讀表達心情的句子。

3（7）小結(jié)（師引述）：你看作者開始的心情是興致勃勃的，是因為??后來因為??.而悻悻然，當??的時候又變得興奮不已，可是他還是??而沮喪，終于??就變得驚喜了。

四、體會尋找的認真。

1、為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12—25段，想想這次尋找的過程你感受到了什么？

2、生回答：感受到了作者尋找幸運花瓣的仔細，認真，專注?? 師：你是從哪些地方感受到的？

（1）生回答，師相機 出示：我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得．．清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候．．．．．．．．．．．．還要彎下腰仰起頭從下往上看。．．．．．．．．．．．生：這一段把我尋找五瓣丁香的樣子寫得很具體。特別是神態(tài)和動作的詞語運用得恰到好處。師：能說說看嗎？

生：那個“直視”說明了是盯著看，而“側(cè)著頭”、“左邊看看”、“右邊看看”，“彎下腰仰起頭從下往上看”更是說明了我是在找花，而不是在賞花。師：你的分析很有道理。找比賞確實要用心一些，要專注一些。如果我們能像作者一樣把一些表示動作的詞語用在我們的作文片段里不是很好嗎？既然這樣那就讓我們也專注地把這一段話讀一讀吧。生讀

師：這樣的句子我們只是讀一讀還不夠喲，下課后記得要把他們記在積累本上喲。

4（2）生：“我不理會他，只管專心致志地尋找。”（出示）師：為什么？

生：因為有個少年悄悄的跟著我，而我是個小孩，從小孩的角度來講，肯定會奇怪的，或者與他說說話，或者對他嚷嚷兩句。可是我卻不為所動，可見“我”的專注之心了。（3）師：還有嗎？

生：一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒?? 淡淡的花香，我沒聞到；蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣丁香。（出示）

師：你找得很準確，我們來讀一下，體會“我”的專心致志吧。生齊讀。師：我發(fā)現(xiàn)周圍的美景沒有引起我的注意，可以進一步說明我尋找的專心。你們還從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生： “四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒?? ”連續(xù)出現(xiàn)兩次，可以看出我看的花很多，看得也很仔細，一朵一朵地在尋找。

師： 既然看得那么多，說明沒有發(fā)現(xiàn)五瓣花的次數(shù)也很多，而我的心情也怎么樣？（失望的次數(shù)也會增多）

師：所以，我們該怎么讀這一段話呢？（既要讀出專注，也要突出失望。）（4）抽生讀。生評。齊讀。

五、學(xué)習(xí)格言，積累。

1、師：就這樣，他不斷地尋找著、尋找著??終于，功夫不負有心人，他發(fā)現(xiàn)了一朵花瓣密集的丁香花！他快樂，他驚喜！我們也隨之而興奮！生讀。（出示：我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！）

2、同學(xué)們，他那么高興，那么驚喜是因為同學(xué)告訴過他？（找到五瓣丁香就會得到幸運）那么，你認為他找到幸運了嗎？為什么？如果找到了，他的幸運是什么？（他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂；在實現(xiàn)希望的過程中的努力得到了實現(xiàn)就是幸運；他尋找的認真和專注，找尋過程中的快樂就是幸運。）

3、師：所以作者才說：生讀（出示）這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許只是一種心靈感受？當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，于此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實。這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人。”

4、師小結(jié)：其實，我們在體驗快樂的過程中，更應(yīng)該感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。

六、拓展延伸。

1.師：同學(xué)們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學(xué)生自由說一說）

2.教師小結(jié)：其實，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。今天老師給你們帶來了兩句有關(guān)幸運的格言，我把它送給你們，希望你們都能夠成為用心體驗生活，用心去感受快樂的人。（出示格言）

板書設(shè)計： 尋找幸運花瓣兒

興致勃勃——悻悻——興奮不已——沮喪——驚喜

得到快樂，得到幸運 教學(xué)反思：

這是著名兒童文學(xué)作家金波寫的一篇散文。通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

我在教學(xué)本文時結(jié)合教參、教材、學(xué)生主體，以及一些教學(xué)參考資料確定了教學(xué)重難點，并根據(jù)實際把教學(xué)分為兩大塊。一是體會作者尋找五瓣兒丁香的心情變化的語句。此處教學(xué)，我注重讓學(xué)生自己動手勾畫，更注重讀中感，讀中體，讓個別表達情感突出的同學(xué)帶動全班，讓學(xué)生在激情中受到感染，感受到作者心情的多變，也感受到尋找的艱辛，從而得到啟示。其二，體會尋找過程的認真。我在教學(xué)此部分時抓住了作者尋找時的動作神態(tài)的語句，體會好的詞句讓句子不一樣的表達效果。學(xué)生在讀的過程中體會到作者把“我”尋找五瓣丁香花的過程寫得非常細致、生動。然后讓學(xué)生說說作者是從幾個方面把這個片段寫的如此傳神。通過讀，生互評體會尋找時是怎么專心致志的，體會找到東西時一剎那的情景和激動的心情。同時教育學(xué)生要多積累好詞佳句。

教學(xué)思考：

一、現(xiàn)在回想在教學(xué)作者的動作神態(tài)段落時，似乎更應(yīng)該注重學(xué)以致用。應(yīng)該讓學(xué)生試著觸類旁通總結(jié)出可以寫一個人在尋找東西時尋找的動作，也可以寫尋找時是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時一剎那的情景和激動的心情。最后可讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個人尋找東西的情景寫具體；

二、在開篇的引入部分因為擔(dān)心學(xué)生的能力不及直接由老師引入不太合適，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，讓他們積極大膽的找出我的驚喜的句子。

以上就是我 此次教研課的所得所思，它將為我經(jīng)后的教學(xué)有所觸動。

第五篇：《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、自主學(xué)會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運”的內(nèi)涵。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學(xué)準備

教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。

學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識，搜集有關(guān)金波的資料。

教材簡析

什么是真正的幸運？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢，于平實中蘊含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問。

這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運；接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。

課文在敘事過程中有一些細節(jié)描寫和重點詞句，如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟“幸運”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

建議本課教學(xué)用1~2課時。

解讀與提示

第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。

第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。

第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。

第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對比。

第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。

第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。

第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。

第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。

第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細，一朵一朵地在尋找，同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。

第19段：這一段進一步說明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。

第21段：在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。

第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。

第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。可是，正當“我”找到了五瓣兒丁香后，對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然，并進而引起了“我”對“幸運”的深思。

第27段：“樂此不疲”：指對某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。

第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對“幸運”的感悟：快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)，幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實，那就是幸運。學(xué)生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解。

課后第1題：是本文理解的重點，應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程，仔細體會作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。

課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會這個句子在表情達意上的作用。

課后第3題：這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生任選兩個詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>

選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，談?wù)勛约簩鞓返目捶āＣ總€人對快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

教學(xué)設(shè)計參考

一、導(dǎo)入課題，初步感知

1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（如：“我”為什么要尋找幸運花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？）

2、帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導(dǎo)。

4、在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

二、品讀課文，領(lǐng)會感悟

1、“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。

2、全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：

（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思

3、為什么“我”會有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機重點指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。

5、“我”為什么說自己是“一個幸運的人”？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細體會作者的寫作意圖，明白“幸運”的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活，感悟升華

1、在作者的眼里，“幸運”指的是什么？

2、在你的眼里，“幸運”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

3老師提供有關(guān)幸運的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

四、回歸文本，熟讀成誦

1、朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。

2、教師總結(jié)。

參考資料

作者簡介

金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性娂返龋煌捈缎淙~童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

有關(guān)幸運的名言警句

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭

真正的幸運在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯

幸運的機會好像是銀河，它們作為個體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個人如果具備了許多細小的必要元素，最終都能成為帶來幸運的條件。——培根

幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根