第一篇：《下蛋羅》教學反思

音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現時,音樂又是一種表現藝術,音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現,使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅，在這個前提下我在《下蛋羅》中注重了學生在感受音樂的同時培養創造性。

一、開展器樂、歌詞創編活動，豐富課堂教學，培養創新意識。學生注意力持續時間短，在課堂的后階段不易投入地學習，為此常要進行課堂組織、，但最終效果不佳又浪費時間精力。為何不放手讓學生動動滿足一下欲望又能玩有所得呢？根據我校班級人數少，學生人均樂器數多、會演奏各種樂器的學生多的得天獨厚條件，我常在課堂中引入器樂讓學生開展活動。這節課也不例外，引導學生用打擊樂器為歌曲編配伴奏，豐富了歌曲的教學內容，激發學生積極性主動參與音樂美的創造，無形中激發了學生創新的欲望，將益于將課堂學習推向高潮。

二、弱化傳統環節及概念教學，注重體驗。傳統的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化；教學環節板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發展。在本節課我努力突破傳統發聲、節奏練習、聽音練習的框框，將發聲、節奏、聽辨練習融于活動中。以學生為中心，努力引導學生在比賽性的游戲中用自己的方式充分去體驗、感受。

第二篇：海龜下蛋教學反思

課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于學生的主動參與程度。學生主動參與的面廣，有效程度就高，教學效果就好。因此，教師在課堂上應十分注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。在課堂教學中，要講究策略，突出學生的主體性，才能讓學生真正成為課堂的主人，使課堂重新煥發生命的色彩。

一．創設情境，激發學生的學習興趣。

美國心理學家布魯納認為：學習的最好刺激是對新學教材的本身發生興趣，興趣可以孕育愿望、可以滋生動力。因而，教師應該把調動學生學習興趣貫穿于整個教學中。《海龜下蛋》這篇課文是以海龜下蛋過程的有趣來吸引學生的。所以在上新課之前，我讓學生了解海龜是一種怎樣的動物，你對它認識多少。學生滿懷興致地去找各種關于海龜的資料。到閱覽室去看書、上網查看、問家長……。通過對海龜的認識，他們對海龜產生了濃厚的興趣。所以當我提問“海龜是一種怎樣的動物”時，同學們都爭先恐后地舉起了手。都迫不及待地想把自己知道的告訴大家。一個個積極性非常高。他們說了很多有關海龜的知識，令我也大開眼界?？梢?，我們的教學只有深入到學生的情感領域，激發學生的學習興趣，才能不斷強化學生主體意識，增強其主人翁的責任感，實現要我學向我要學的轉化。

二．在課堂上充分體現了學生的主體性

教師在教育活動中起主導作用。但是，教師的主導作用并不是萬能的，教師對學生的引導、啟發、講解、點撥等，無論作用有多大，都需要通過學生的獨立思考、選擇與運用，才能內化為他們的智慧和才能。這在客觀上要求教師在教育活動中，必須遵循受教育者的身心發展規律和教育規律來正確理解和發揮其主導地位，促進學生的主體地位，促進學生主體性的發展、提高。因此，課堂教學時，教師要圍繞著學生來設計教學，從學生的學習需要出發，讓教師的“導”與學生的“學”有效地結合起來。給予學生學習的自主權。學生在學習時可以有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。在教學《海龜下蛋》時，課文是以選定地方—挖坑下蛋—埋蛋這個順序來寫海龜下蛋的整個過程的。我讓學生選擇你喜歡的一個部分來學習，并圈出描寫海龜動作的詞語。劃出你喜歡的句子，并說說喜歡的理由。討論交流時，不再象過去那樣規定學生四人小組一起學習，而是讓他們自由組合，喜歡幾個人學就幾個人學。讓他們有自主權，他們的參與非常積極，整個課堂氣氛表現為“我愿學，我想學、我樂學”，非?；钴S。

三、營造一個培養學生創新思維的氛圍。

1.培養學生“人人善問”的習慣。

小學生的創新屬于個體化的創新，他們的發現、感悟、理解、結論等相對于社會和他人可能多數并不新穎，但對其個人卻有特定的人生價值。因此，在教學中引導學生學會善于質疑問難，多問“為什么”，并勇于探究解答，是培養創新能力的重要方法，因而對學生的發現、發問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵，多引導，多總結。在學習《海龜下蛋》埋蛋這一小節時，我鼓勵學生提問：同學們，你們前兩小節學得非常好，通過學習又知道了不少關于海龜的知識。這一小節，我請你們互相提問互相回答。比一比哪一組提的問題最好，哪一組回答得最好。于是，同學們都動腦筋提了很多問題：海龜為什么要把蛋埋起來？它為什么要在四周彎彎曲曲地爬一會兒？海龜為什么扔下蛋爬回海里去了？……使很多學生踴躍參與到質疑中來，既理解了課文，又培養了學會提問的能力。

2給予“人人成功”的機會。

教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，通過激勵性的評價讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。教學〈海龜下蛋〉時，最后我提問：你認為海龜怎么樣？學生的答案很多，有聰明、笨重、機靈、有趣、等。面對這么多的答案，我一個也不否定，表揚說“聰明”的同學對海龜非常喜歡。表揚說“機靈”的同學有獨創性，表揚說“有趣”的同學講得正確。還表揚說“笨重”的同學對海龜很了解。說得每個同學的臉上都喜洋洋的，看得出他們都嘗到了成功的喜悅。

教學過程中，培養學生的創新精神，無疑是教學工作中的重中之重。只有學生敢“創”，樂意去“創”，思維才會異常活躍，才會利用豐富的想象探究問題、解決問題。因此，教師要充分尊重學生，突出學生的主體性，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的光彩。

第三篇：《海龜下蛋》教學反思

《海龜下蛋》是一篇描寫海龜生活習性的文章，如何激發學生的學習積極性，素質教育的語文教學究竟如何進行，這是目前十分熱門的研究課題。語文教材有著豐富的內涵，答案有時并非一個，我們要讓學生學會自覺地發散思考，從不同角度地去聯想，從多個方面自覺地去探究，去追尋與眾不同又合情合理的答案，讓學生的發散性思維成為語文課堂的一個亮點。

教學《海龜下蛋》這篇課文時，我以一個游戲開始。學生興趣盎然，因為他們生性好游戲。進行到一半，我悄悄地在音樂的伴奏下朗誦起要新授的課文《海龜下蛋》來。同學們聽得特別專注。讀完，我問：你發現文中前后有矛盾的地方嗎？你有不明白的地方嗎？你能用一個問題來考考同學和老師嗎？考倒了他，你就是勝者！只見一雙雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃著，有的抓耳撓腮，有的低頭沉思，有的低聲交耳……片刻，一只只有力的小手高高舉起。有的大聲叫著“我來”，有的迫不急待站起來……啊！活潑的課堂氛圍解放了思想的束縛，一個個問題從他們充滿童真的嘴里飛了出來：“小猛怎么知道海龜要下蛋了？”“海龜為什么要晚上來下蛋？”“海龜‘東瞧瞧，西望望’，它在看什么？”“‘覺察’能不能換‘發現’？”……這節課中，共有11人提了13個問題。

本堂課，以活躍的思維，調動學生積極參與為基礎，通過創設一定的學環節溝通課內與課外的聯系，對海龜的奇趣拓展到對大自然各種動物的好奇與喜愛，培養學習興趣。讓孩子學會對自然保持一種敬畏的態度。懂得尊重每一種生命，才能獲得人性的升華。

回到辦公室，激動的心情久久不能平靜。為什么這堂課能激起學生提問的欲望？因為以游戲引入新課，新穎有趣，營造了一種寬松的教學氛圍；因為以競賽形式來提問，激發了學生的“爭勝欲”；因為教師以合作者的身份參與到學生的學習中，消除了與學生的情感距離，激起了學生的表達欲。我為學生的敢問而高興，更為自己的嘗試成功而興奮。然而，仔細分析提出的問題，發現存在著以下問題：（1）明知故問的假問多；有些學生，不動腦筋，聽到提問，馬上舉手，不去深入的思考。（2）不用思考，文中能直接回答的無價之問多。在以后的教學中，我發現這種現象愈演愈烈，這說明學生還不善于提問。善于提問，顧名思義就是能夠提出高質量的問題。學生因為思維不夠縝密，分析力不夠強，問題自然無深度；因為學生好勝性強，為了博得老師的夸獎，自然明知故問、無病呻吟了。那如何引導呢？我設想了三種方法：（1）找準提問的切入口；（2）對學生的問題作比較；（3）倡導求真的學風。在第二課時中，我作了嘗試，縱觀整堂課，學生情緒高昂，對質疑產生了濃厚的興趣，問題的質量較以往有了較大的提高，他們不僅敢問，而且學到了一定的提問方法。教師也較好地把握了課堂節奏，對學生提問的引導可為游刃有余，這進一步促進了學生問題意識的提高。

在“鼓勵自由表達”的過程中滲透人文意識，培養學生對自然、對生命的感情，呵護孩子心中那一塊潔凈的圣地從而完善學生的人格，這才是教育的真正目的。

第四篇：幼兒園優質課小班音樂活動《下蛋羅》教案

幼兒園優質課小班音樂活動《下蛋羅》

本資料由幼教廖老師分享，如需配套音樂請加扣扣：一零一四四八二八四一

下蛋羅--課題生成：

我曾帶領小班孩子參觀過飼養的小雞和母雞，玩過“老母雞與小雞”的游戲，小班幼兒對母雞的叫聲“咯噠”非常感興趣，對雞媽媽、小雞和雞蛋充滿好奇，游戲中，他們積極地模仿老母雞和小雞的動作及叫聲，氣氛非常愉快、活躍。針對這一情景，我設計了小班歌唱活動《下蛋噦》。

下蛋羅--活動目標：

(1)初步學習歌曲《下蛋噦》，唱清歌詞。

(2)借助圖片，記憶歌詞。

(3)幼兒充分體驗歌曲的歡快，并創編小雞的動作。

下蛋羅--活動準備：

母雞圖片(尾部開一出蛋小口)、母雞頭飾、雞蛋圖片(若干串，每串7只)、竹簍一只。

下蛋羅--活動過程：

1、欣賞歌曲。(1)教師范唱歌曲《下蛋噦》一遍。

教師提問：“歌曲中有誰?”

幼兒1：有母雞。

幼兒2：有一個大草窩。

幼兒3：還有母雞在下蛋。

(2)教師再次范唱歌曲，并用圖片演示母雞下蛋的情景(抽出的雞蛋與母雞的“咯噠咯噠咯咯噠”的節奏一致)。

2、學唱歌曲。

(1)讓幼兒邊看圖片，邊考慮回答問題。

教師提問：

①“老母雞坐在哪兒呀?” 幼兒1：老母雞坐在草窩里。幼兒2：老母雞坐在草地上。幼兒3：老母雞坐在雞窩里。

②“老母雞坐在草窩里干什么呢?” 幼兒1：老母雞在下蛋。幼兒2：老母雞在高興地笑。幼兒3：老母雞在孵小雞。

③“老母雞下蛋的時候高興嗎?”幼兒1：高興。幼兒2：不高興。④“老母雞是怎樣叫的?”幼兒1：咯噠，咯噠，咯咯噠。幼兒2：咯咯噠。幼兒3：咯咯咯咯噠。

教師完整地小結歌詞。

(2)幼兒學念歌詞，教師用圖片演示母雞下蛋情景。

(3)幼兒學唱歌曲，教師繼續用圖片演示母雞下蛋情景，并將母雞下出的蛋(圖片)放入竹簍中。(學唱數次后，請小朋友看一看竹簍，母雞下了這么多蛋。)

3、演唱歌曲，創編動作。

教師配帶母雞頭飾，激發幼兒興趣：“老師當雞媽媽，請小朋友當小雞，我們一邊唱歌，一邊學做小雞的動作，看看哪一只小雞的動作跟別的小雞的動作不一樣。”

幼兒1：雙手放在背后做小雞的翅膀，彎著腰。

幼兒2：雙手握拳，手心向下并攏，兩食指向前伸直，做小雞

幼兒3：上臂夾緊身體，下臂與手自然向身體兩側伸跬上下拍動。

4、尾聲。

我的雞寶寶們玩得都很高興，肚子餓不餓?雞媽媽問，請你們唱著歌，一起跟媽媽到外面捉蟲去。

在幼兒學唱歌曲時，教師用制成串狀的雞蛋演示母雞情景，并將抽出的雞蛋串放在簍中。下蛋羅--課題評價：

一、效果分析

整個活動較好地貫徹了一條原則，即給小班幼兒充分機會。在游戲環境中，幼兒都比較感興趣，特別是在老師操作母雞下出一個一個連成串的雞蛋時，幼兒高興得直拍手。等雞下出一筐雞蛋時，老師將筐拎到小朋友面前給他們看時，個個都叫了起來：“啊，母雞真能干呀!下出這么多雞蛋!”就在這過程中不知不覺學會了歌曲。

二、專家點評

能注意小班幼兒年齡特點，一邊演示形象的教具一邊歌曲，幼兒感興趣，教學效果好。但在整個活動中，幼兒僅模仿了母雞的動作，還應進一步讓幼兒通過身體動作學習感受音樂，充實整個幼兒活動的時間。

三、反思與討論

試用“多通道感受音樂”的觀點分析該案例活動

第五篇：甘羅教學反思

甘羅十二為使臣教學反思

反思一：甘羅十二為使臣>教學反思

通過這次教學讓我進一步認識到：我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺，讓學生能充分地展示自我、張揚個性、放飛夢想。在教學中，教師下臺，學生上臺，是把學生真正地推到了主角的位置上，他們在活動中去豐富體驗，使他們的眼前呈現出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。每一個少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創造機會，并善于將要你怎樣轉變成我要怎樣。只有讓學生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動，才能讓他們產生責任心和使命感，才能提高他們自我認識、自我教育、自我管理的能力，進而促使他們走向成功、走向成熟。教師下臺，學生上臺，會使學生真正地感受到既生動又主動的教育，這種教育，便是成功的教育。

反思二：甘羅十二為使臣教學反思

《甘羅十二為使臣》這一課是以課本劇的形式呈現的。我們班的沈慶濤等幾個男同學提前一周就給我說他們要演一下這個甘羅的故事。他們準備的非常充足，到了講課的那天，我簡略的講了課文的主要內容和形式，對于字也簡單的認識了一下，接著就把時間讓給他們演。他們演的非常好，語言和動作神態都很到位，尤其是沈慶濤實驗的甘羅，他已經把全片課文的臺詞背下來了。這下我們班的同學可都是很驚訝，大家之后討論他們演的怎么樣，給他們提出建議，神話了本科的主題，達到了良好的效果。以后如果再有好演的課文一定要放手讓學生演。

反思三：甘羅十二為使臣教學反思

教學本篇文章，學生最感興趣的便是演一演。尊重學生的選擇，我放手讓學生自由展示。

通過這次教學，讓我進一步認識到:我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺,讓學生能充分地展示自我,張揚個性,放飛夢想。在教學中,教師下臺,學生上臺,是把學生真正地推到了主角的位置上,讓他們在活動中去豐富體驗,使他們的眼前呈現出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣,并能完善他們的人格塑造。反思四：甘羅十二為使臣教學反思

今天上午，幾個學生再三追問：老師，我們什么時候表演課本劇??？那神情很是迫不及待。我想了想，承諾下午安排時間讓她們表演。

下午第二節課，老師剛一開口問：哪些同學排練好了？唰地舉起了好幾只小手，一張張笑臉上滿是激動的期待，全都一副胸有成竹的樣子。好家伙，平時班上的發言積極分子全都湊一組了。荷！清一色女將!老師把時間交給她們。果然不負眾望，一個個聲情并茂，收放自如，落落大方。尤其是佘明昊飾演的角色，語氣、語速、聲調拿捏得恰到好處，儼然一個活生生的趙王呈現眼前。蘇雅雯飾演的甘羅，不卑不亢，引經據典，儼然一個才識超人的小小談判官。陳新、艾益娜扮的大臣，言辭懇切，謙卑有禮。孩子們的精彩表演深深吸引住大家。教室里除了表演者的聲音，其余都沉浸在劇情中。我敢說，孩子們要是能背下臺詞，輔以恰當的動作、表情，表演幾乎可以亂真，不亞于專業演員的水平。她們的朗誦水平讓我自嘆不如，深為折服。

表演完畢，教室里響起雷鳴般的掌聲。

冗長的一部小劇本就在幾個孩子繪聲繪色的誦讀中全然為班里的同學們所理解，接受。

我的心被青出于藍而勝于藍的喜悅和幸福感充溢得滿滿的!哦，我可愛的孩子們！老師真的為你們驕傲！篇二：《甘羅》教學案

《甘羅》教學案

高二語文組 編寫者：張麗 編寫時間：2013/4/8 課前預習環節

【學習目標】 [知識與能力目標] 學習積累文言知識點，掌握重點實詞“相、使、強、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式

[過程與方法目標] 熟讀并翻譯文本，概括故事情節，把握人物性格 [情感態度價值觀目標] 感悟人生智慧

學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧

【學習難點】

目標1和目標2 【學習重點】

目標3 【學習方法】合作探究法 朗讀分析法

【預習方法指導】

一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學常識

①《樗（chū）里子甘茂列傳》

戰國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。

樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國，最終死于魏。②少年宰相

甘羅幼時聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮定地說：“爺爺在家生孩子?！鼻赝跖陌赋獾溃骸耙慌珊裕腥嗽趺茨苌⒆?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”

《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。

二、閱讀文本疏通生字詞并結合書下注釋翻譯課文

三、文本內重點基礎知識預習掌握

【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點圈點勾畫到課本上，并把難點標記

在學案上。1.通假字

①女焉能行之 通“ ” 翻譯：

②卿明知其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯： 2.古今異義詞

①令秦有十一 古義： ；今義：十加一后所得的數目 ②以為上卿 古義： ；今義：認為 3.一詞多義 ①相

事秦相文信侯呂不韋（名詞）

秦使張唐往相燕（動詞）

燕、秦不相欺者（副詞）

②與

欲與燕共伐趙（介詞）

得唐者與百里之地（動詞）

卿明知其不如文信侯專與（語氣詞）

與強趙攻弱燕（動詞）

與贏而不助五國也（動詞）

失其所與，不知（動詞）

③之

今之燕必經趙（動詞）

卿之功孰與武安君（結構助詞）

臣請行之（代詞）

④請

臣請行之（表敬副詞）

我身自請之而不肯（動詞）

⑤為

臣嘗為秦昭王伐趙（介詞）

大項橐生七歲為孔子師（動詞）

⑥其

君其試臣（副詞）

卿明知其不如文信侯專與（代詞）

⑦于

秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕（介詞）

去咸陽七里而立死于杜郵（介詞）

文信侯乃入言之于始皇曰（介詞）

⑧以

以廣河間之地（目的連詞）

復以始甘茂田宅賜之（介詞）

⑨強

未有以強也（動詞）

武安君南挫強楚（形容詞）

⑩而

三年而燕王喜使太子丹入質于秦 承接關系連詞

吾自請張卿相燕而不肯行 轉折關系連詞 4.常見實詞

①事秦相文信侯呂不韋（動詞）． ②秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕（動詞）．

③欲與燕共伐趙。（動詞）．

④何遽叱乎（形容詞）．

⑤孰與文信侯專（形容詞）⑥去咸陽七里而立死于杜郵

⑦今者張唐欲稱疾不肯行（名詞）．

．（動詞）⑧應侯欲攻趙，武安君難之（動詞）．

⑨王不如赍臣五城以廣河間（動詞）． 5．詞類活用

①三年而燕王喜使太子丹入質于秦（名詞活用作動詞）．

②臣請行之（使動用法）．

③武安君南挫強楚（名詞做狀語）．

④趙襄王郊迎甘羅（名詞做狀語）．

⑤欲攻趙而廣河間（使動用法）．

⑥請歸燕太子（使動用法）． 6.特殊句式

①甘羅者，甘茂孫也

②得唐者與百里之地

③三年而燕王喜使太子丹入質于秦

④應侯之用于秦也

⑤去咸陽七里而立死于杜郵

【預習結果】

一些難點實詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進中去集中突破。

課中改進環節

目標：夯實文言基礎知識完成目標一的學習并突破預習中出現的難點

【新課導入】

學習了第一單元，我們認識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先；學習了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進文本的第三單元把握現實的智慧，去認識歷史上有名的智慧之士。首先去認識一位12歲的丞相小甘羅。

【一讀】----------夯實基礎字詞

閱讀課文檢查預習情況（溫馨提示：讀準字音，讀清句讀）

三名學生讀課文其他學生點評

齊讀幻燈片上基礎字詞：

秦使張唐往相（）燕（）． 昭（）王

． 未有以強（）也

女（）焉能行之

大項橐（）

何★遽（）叱乎

破城墮（）邑

武安君難（）之

五乘（）赍（）臣五城

【二改】----------針對預習結果 1,乃封甘羅★以為上卿 2，臣★請行之

3，吾自★請張卿相燕而不肯行 4，★事秦相文信侯呂不韋 5，張唐稱★疾不肯行 6，★應侯（范?。┲糜谇匾玻ň涫剑?/p>

【三譯】---------訓練文言翻譯能力

①四名同學逐段翻譯課文（溫馨提示：準確翻譯出自主預習中勾畫出的疑難知識點）

②其他同學糾錯

③教師點撥翻譯難點

【四讀】------齊讀課文，教師針對再次出現的問題及時點撥

【五測】---------高考文言難點測試達標 1.對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是（）a.王不如赍臣五城以廣河間 賞賜 b.孰與文信侯專 權重，專擅 c.去咸陽七里而立死于杜郵 離開 d.武安君南挫強楚 挫敗 2.下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是（）a.燕、秦不相欺者

初七及下九，嬉戲莫相忘 b.請因孺子行

不如因而厚遇之，使歸趙。c.以廣河間之地

中述湯武，以刺世事

d.然名家之子孫，諸侯皆聞之

權，然后知輕重 3.下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（）①借臣車五乘，請為張唐先報趙 ②復以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一 a.①②③ b.②③⑤ c.①④⑥ d.③④⑥ 4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是（）a.秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質。秦國準備派張唐去幫助燕國，來擴張河間一帶的領地。張唐因為懼怕經過趙國，不肯前往。b.呂不韋因張唐之事不太愉快，當甘羅請求去做說服工作時，呂不韋表現出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢

說敢做的鮮明性格。c.甘羅面對張唐，先進行了兩組對比，向張唐陳以利害，讓張唐意識到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張唐答應了此事，收拾行裝準備出行。d.張唐行期已經確定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻出五城能打破秦燕聯盟，就聽從了甘羅的計策。5.翻譯句子達標（10分)①卿之功孰與武安君？（2分）

②臣不知卿所死處矣。（2分）

③今臣生十二歲于茲矣，君其試臣（3分）④王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。（3分）

小組討論環節

目標：概括故事情節

（溫馨提示：可根據情節發展六要素，用幾個四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據答案評出小組前三名）小組討論問題：

1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題？（開端）

2、畫出文中甘羅的三次對話，分析甘羅是怎樣把握現實矛盾并妥善解決問題的？（發展）① 與文信侯的對話：

弦外之音：

結局：

② 與張唐的對話：

弦外之音：

結局：

③ 與趙王的對話：

弦外之音：

結局：

3、故事的大結局如何？（結局）師生合作探究歸納：

1.歸納故事情節，教師做相關補充如下：

開端：秦欲擴地 聯燕攻趙

發展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快

高潮：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢

結局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復得田宅 2.弦外之音：

①他行，我也一定行? ②你不去，一定不行?篇三：《甘羅十二為使臣》教學設計

《羅十二為使臣》教學設計

備課人：韋雪梅

【教學目標】

1.熟讀文本，把握人物性格。2.學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。3.了解各種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀能力?！窘虒W重、難點】

1.對文本內容的理解分析與賞評。2.對人物性格的把握。

【教學準備】

1.《樗里子甘茂列傳》

戰國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。

樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，所以《太史公自序》說：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》?！遍死镒印⒏拭@于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國也，非智囊何以周旋其間而結數主之心耶？此太史公意也?！保ā妒酚浽u林》）所言當是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國。傳文中反映了這種不合理的社會現象。同時還對當時秦國于其他諸侯國、秦國統治集團內部錯綜復雜的矛盾作了詳細記載。2.甘羅 《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦

國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時注意培養自己的能力外，也與當時的客觀環境有關。誠如贊論所說：“方秦之強時，天下尤趨謀詐哉。”司馬遷在當時即注意到這個問題，可謂難能可貴?！窘虒W課時】 1課時

【教學過程】

一、板書課題，出示目標 1.老師板書課題 2.出示目標 3.簡介甘羅

二、指導自學

（一）（一）出示自學提示： 1.你認為甘羅是個怎樣的孩子？在文中畫出相關的句子。

（二）指導自學

學生自學，老師巡視并指導。

（三）檢查自學效果

指名回答問題，說說自己的理解。

三、指導自學

（二）（一）出示自學指導 1.甘羅在勸說趙王的過程中發揮了自己的辯才，而趙王只說了“聞之”之類的話，“就自割五城以廣河間”。請描述一下趙王被甘羅說動時的心理活動。2.甘羅可謂人小鬼大，假如你是一位小記者，采訪了甘羅，請寫一篇短消息，報道采訪甘羅的全過程（200字左右）

（二）指導自學

學生自學，老師巡視并指導。

（三）檢查自學效果

1.指名回答問題，說說自己的理解。2.指名讀采訪稿。

四、作業

1.表演這個課本劇。

2．完成配套練習42頁內容。

【板書設計】

甘羅十二為使臣

【教學反思】

維護國威 引經據典 化險為夷 年少有為 才識過人篇四：北師大版六年級語文下冊反思

第一單元 樂趣

《養花》

教學反思：

古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑，大到聯系全文，探究篇章中可能出現的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學生的質疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑，而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中，發揮學習主動性、積極參與性，從而培養學生的創新能力。

《古詩二首》

教案反思：

這篇課文是學生升入中年級后學習的第一課古詩，該教學設計示例抓住這一特殊性，在第一首古詩的教學上，重點放在教方法，教會學生如何學習古詩，如何借助課下注釋及工具書自己學習古詩，并最終理解古詩。在第二首古詩的教學上，就適當放手讓學生利用學習的方法自己學習。

《山中雜記》

教學反思：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

《爸爸帶我去爬樹》

教學反思：

1.學生理解爸爸帶我去爬樹的深意。2.學生了解對比手法的特點。3.合作，探究，自主的學習，培養學生綜合能力。

《美猴王》

教學反思：

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我設計一個具有濃厚現實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域學習，所以我使用網絡知識請同學們做網站，設計網頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網絡一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們去探究未知的領域。綜合性學習強調合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題 一 探究過程。

《長城贊》

教學反思：

讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

《索橋的故事》

教學反思： 本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。重點讓學生進行理解。

《我站在鐵索橋上》

教學反思：

“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，讓學生快樂地學習！《白鶴梁的沉浮》 教學反思：

學生對四個方案已經了解，特別是第四個方案。很好地理解課文。

《秦始皇陵兵馬俑》

教學反思：

學生學完課文后，對這個歷史古跡有了更深的了解，激發了學生的愛國自豪感。

《可愛的中國》

教學反思：

在學生充分了解了當時70年前的中國內憂外患、江山破碎、國弊家窮的現實后，再讓學生精讀感悟方志敏對中國未來景象的展望和自信的語句。在下一節課的第二課時中再讓學生品讀交流?? 整節課下來，大部分學生能夠在反復朗讀品味深受方志敏烈士愛國情感的感染，抓住“蹂躪”“生吞活剝”“刻不容緩”“鎖鏈”等詞語讀出對帝國主義侵略者和賣國賊的痛恨，對方志敏的崇敬?? 但是由于文章所寫年代與學生生活實際相隔較遠，孩子們對當時一些革命先烈的英雄行為體會不深，所以，對方志敏用“可愛“這個詞來形容自己的祖國感悟不深，體會不到位。

《古詩二首》

教學反思：

語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養?！薄伴喿x優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力”，積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。

二 《城市的標識》

教學反思：

本課思路較為清晰，在整個教學設計中，體現以學生自主、探究學習為主，教師做適當的引導。連續2次質疑，（讀題質疑、根據關鍵詞質疑），既使教學得以層層推進，又使學生能夠在質疑——探究——理解——領悟的過程中完成語文學習活動，體現了課堂教學的高效，并將學生的自主學習落到了實處。課后的仿寫拓展訓練了學生的寫作能力，又是對課文的再次回顧，讓孩子們從身邊的樹再次體會到作者的獨特視角。利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。

《吾腰千錢》

教學反思：

本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。

《爺爺的氈靴》

教學反思：

這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

《野草》

教學反思：

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。

《琥珀》

教學反思：

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

《人生禮贊》

教學反思：

“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?/p>

《生命奏鳴曲》

教學反思：

從內容到說明方法作簡要概括，結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

《孟子語錄》

教學反思：

孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統文化的最高道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，對于廣大的中學生的道德建設來說，也有深刻的現實意義。

《寓言二則》

教學反思：

孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩 三

無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學生快樂地學習。這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。導入課堂就以學生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學生們說出了矛和盾的形狀、質地，連它們進攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發。備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！《小抄寫員》

教學反思：《小抄寫員》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。我引導學生帶著問題讀書，我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

《大自然的秘密》

教學反思：

我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下?！段铱匆娏舜蠛！?/p>

教學反思

課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖?，本課中，本人讓學生自主學習，老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。通，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

《甘羅十二為使臣》

教學反思：

通過這次教學讓我進一步認識到：我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺，讓學生能充分地展示自我、張揚個性、放飛夢想。在教學中，教師“下臺”，學生“上臺”，是把學生真正地推到了“主角”的位置上，讓他們在活動中去豐富體驗，使他們的眼前呈現出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。

《你，浪花的一滴水》

教學反思：

四 《金色的魚鉤》

教學反思：

在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學,要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀，是學生在讀中感悟，在感悟中理解課文內容。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲切，”我問：“為什么這樣讀？”學生很快的回答說：“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。” 深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。

《白衣天使》

這樣，我總感覺學生對課文掌握得還是不到位，總不像逐段學習理解那么深刻。于是，我又讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準看教材。結果出乎我的意料，八名學生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，很多同學還加進了自己的感想。這時我才相信學生真正理解了課文

《蘇武牧羊》

教學反思：

一、有扶有放，引導學生主動學習：

二、創設情境，以情動人；

三、交流信息，延伸課外閱讀

《南沙衛士》

教學反思：

文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。

《當代神農氏》

教學反思：

西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發明人員是多么辛苦呀！

我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風里尋找著．即使在十年**中幾乎失去了信心也沒有放棄！

但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻．．．．．世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心

《一個這樣的老師》

教學反思：

其一，授課過程中，老設計的問題過多，讓人聽得有些“暈”的感覺。

其二，對課文的內容面面俱到，能挖的東西都提出來，但沒有深度，留下的卻還是空白，在教學過程中老師讓學生讀書并批注，但沒有留下師生互動的痕跡，讓課堂缺乏真實、活潑的生命的內涵。

其三，板書是課文的靈魂。整個板書多而雜，關鍵性的詞卻沒有板書出來。