第一篇:《風(fēng)箏》的教案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排:兩課時
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題或作評價。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師:①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
1.課文導(dǎo)入:(完成時間:2分鐘)親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上,把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決,再把解決不了的自已寫到黑板上,大家一起解決。(完成時間:4分鐘)
3.質(zhì)疑探究(完成時間:20分鐘)
大屏幕投影出示問題組:
(1)這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
(2)讀完課文以后,你有哪些感受?
提示:為什么我不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是對于精神的虐殺?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
(3)課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
個別學(xué)生朗讀全文,聽讀課文后,進(jìn)行朗讀評價。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;我的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了我的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住我情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑,合作探究(安排時間:17分鐘)
[問題探究]
①為什么在我是一種驚異和悲哀?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春光明媚的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了?
師生討論后,教師加以評述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在春光明媚的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的寒威與回想中春日的溫和互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)(完成時間:2分鐘)
①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。
②課后讀一讀,寫一寫。
第二篇:風(fēng)箏教案設(shè)計
《風(fēng)箏》教案設(shè)計
魯鵬飛
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能
1、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文生字詞。
2、整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,探討疑難問題。
2、體會作者通過動作、神情、心理剖析的方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
感悟親情的含義,了解科學(xué)的兒童教育思想,學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神,理解作品深刻的批判精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)課文,搜集課文相關(guān)的背景資料。教師:多媒體課件。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
課時目標(biāo)
①朗讀課文、學(xué)習(xí)生字詞
②了解作者、交流背景信息。③整體感知內(nèi)容。
④研討1-4自然段,體會其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過程設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1、出示詩歌,欣賞
2、生自由談感受
3、師:看到風(fēng)箏,我們感受到的快樂,然而有一個人當(dāng)他看到風(fēng)箏時,涌上心頭的卻是驚異與悲哀。為什么呢?今天我們就一起來探究其中的原因。(板書課題)
二、了解作者,交流信息
1、生交流搜集到的魯迅的資料。
2、師課件出示:魯迅(1881—1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國民精神。《風(fēng)箏》魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩,后來由作者編入散文詩集《野草》。
三、默讀課文,整體感知
1、對照自讀要求,默讀課文
自讀要求:①課文寫了一件什么事?(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來我知道自己錯了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)(板書)
②風(fēng)箏在文中起什么作用?(線索)
③文中的故事發(fā)生在什么時代?(19世紀(jì)末期,中國正處于半封建半殖民地社會。)
④ 文章結(jié)構(gòu)和寫作順序上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應(yīng),順序、倒敘、插敘)
⑤提出不懂的問題。
2、檢查自讀效果。
四、再讀課文、細(xì)致體會
1、再讀要求:
①遇到生字生詞,看注釋,查工具書。
②對不理解的問題自主探究,思考鉆研,解決不了的劃下來。
2、學(xué)生匯報
(1)出示生字新詞,指名讀,正音。(2)解釋
肅殺:秋冬天氣寒冷,草木凋落。伶仃:孤獨(dú)無依靠
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看、疲憊,沒精神。
訣別:多指不再相見的分別,從感情色彩上講,含有很大的悲壯成分。
苦心孤詣:指苦心鉆研,到了別人所到達(dá)不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費(fèi)苦心。孤詣,指別人所達(dá)不到的。
(3)整理未解決的問題,以備研討交流。
五、指導(dǎo)朗讀課文
1、播放配樂朗讀錄音
2、指名分段讀,正音
3、重點(diǎn)句子師示范領(lǐng)讀
六、研讀交流(課文1-4段)
學(xué)習(xí)方式:四人一組,合作研討,教師“蹲點(diǎn)”。抽兩組代表向全班報告,有不同意見,全班討論。教師加以評述。
1、課件出示研討問題
(1)為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
看上下文,就可以理解為什么“驚異”,為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說,是為了引出下文。
(2)“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
(3)第3段、第4段,一面寫“我”,一面寫小兄弟,對小兄弟的描寫流露出什么感情? 寫小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏,可見他聰明肯動腦筋,很會設(shè)計。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要偷偷來做,實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與同情是可以體會得到的。
(4)對“我”的描寫,流露了什么感情? 作者把自己寫得猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn),魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有看見”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到,而自己則是冷酷無情,這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。
七、朗讀前四段(感情基調(diào):深沉、自責(zé)、悔恨)
八、小結(jié):這節(jié)課我們初步感知了課文,了解了課文的寫作背景。研讀了課文1——4自然段。下節(jié)課我們將繼續(xù)交流研討,體會文章更深層次的思想內(nèi)涵。
九、作業(yè):“研討與練習(xí)”
一、1.2兩題,二、三。
十、板書設(shè)計
4、風(fēng)箏(線索)
“我” 扯斷風(fēng)箏 “小兄弟”
懊悔自責(zé)
第三篇:《風(fēng)箏》教案設(shè)計
《風(fēng)箏》教案設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力:
整體感知課文,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2、過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價值觀:
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文,多角度有創(chuàng)意地理解課文。【課時安排】 兩課時。【課前準(zhǔn)備】 1、學(xué)生:
⑴布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。
⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。2、教師:
⑴教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。⑵把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。⑶可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時 〖教學(xué)〗
整體感知課文,提出問題,體會作者的思想感情。〖教學(xué)設(shè)計〗
一、整體感知 1、導(dǎo)人:
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目標(biāo)。2、檢查預(yù)習(xí):
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。(過渡)要感知理解課文,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。3、質(zhì)疑探究:
大屏幕投影出示問題組:
⑴這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
⑵聽讀課文以后,你有哪些感受?
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨? ⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。4、教師小結(jié):
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
二、自主質(zhì)疑,合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。
(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)1、問題探究:
⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
⑶為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后,教師加以評述。2、教師小結(jié):
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
三、布置作業(yè)
1、精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。2、課后“讀一讀,寫一寫”。
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 第二課時
〖教學(xué)〗
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。〖教學(xué)設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3~12段),對課文主體再交流探究。朗讀時,可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
二、整體感知,同時布置思考問題準(zhǔn)備
在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)
三、合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組: 1、第一組:
⑴從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)⑵文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境? ⑶這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。⑷通過3、4段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么?
四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。
教師小結(jié):這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評價)2、第二組:
快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題:
⑴看到一本外國的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”? ⑵從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說說反映了什么主題?待我懂得游戲意義后,心情沉重,總想補(bǔ)過,這說明什么? ⑶待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?
教師小結(jié):作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識錯誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。3、第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題:
⑴為什么說“悲哀”是無可把握的?
⑵為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,──但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
四、體驗(yàn)拓展
1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。(以上練習(xí)如課堂時間不夠,可放到課后練筆中寫)3、教師小結(jié):
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。
五、教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時,不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,在這個基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時,引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【點(diǎn)評】
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),突出了以下幾點(diǎn):
1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境:
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時,在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
2、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量:
本文意蘊(yùn)豐富,在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,體會人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解:
在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,尊重學(xué)生的個體差異,以鼓勵為主,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過程性評價的體驗(yàn),使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展,個性得到發(fā)展。
第四篇:風(fēng)箏教案設(shè)計
《風(fēng)箏》教案設(shè)計 教材來源:選自人教版七年級上冊第五單元第一課 年級:七年級
一【.教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo):整體感知課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。多角度有創(chuàng)意地理解課文
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,培養(yǎng)自主、合作、探究的能力 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感; 用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì);結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀,學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。:
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
2、學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。
3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解部分句子的深刻含義。
2、文章的思想深刻、主題的理解的多向性。(親情,被虐殺者的麻木等)
3、理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。(1925年,半殖半封,封建禮教對人尤其兒童的壓制)二【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、提問法 三【教學(xué)課時】2課時 四【教學(xué)過程】
第一步:激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景
一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
(一)、課前預(yù)習(xí)
誦讀1、“結(jié)伴兒童褲褶紅,手提線索哭天公;人人夸你春來早,欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。”(清·孔尚任);2、“紙花如雪滿天飛,嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動,好象蝴蝶斗春歸。”(鄭板橋·《懷淮縣》);
(二)、導(dǎo)入新課。
風(fēng)箏,又叫紙鳶,在我國已有2700多年的歷史,歷代詩人譜寫了不少形象生動的風(fēng)箏詩令人賞趣,像剛才老師讀的這兩首詩,孔尚任在詩中描寫兒童風(fēng)箏飛不上天,急得怒罵天公,使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上,呼出欲出,想必我們的同學(xué)們放起風(fēng)箏來也是如此癡迷吧。可見,兒童對風(fēng)箏的喜愛程度,可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,究竟是怎么回事,讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《風(fēng)箏》。
第二步:初讀課文,整體感知
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(標(biāo)注生字詞,形近字:嫌xián 賺zhuàn; 怒nù 恕shù ; 墮duò 墜zhuì ;多音字“什”“模”)
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚(yáng)。
3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:看風(fēng)箏—做風(fēng)箏—發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏—?dú)эL(fēng)箏
4、整體感悟:用一句話說說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個詞語是?──“悲哀”(也可有不同說法,言之有理即可)
第三步:細(xì)讀課文,圈點(diǎn)批注
三、學(xué)生細(xì)讀課文,按要求找處相應(yīng)的句子,并在旁邊作相應(yīng)的批注。(1)、找出文中能體現(xiàn)“我”和“弟弟”對風(fēng)箏不同的“態(tài)度”、“行動”、和“感受”的詞語。(主要在第二段,用筆圈出,這些具有明顯感情傾向的詞也是作者心理情感的體現(xiàn))
(2)、用虛線“--------”-劃出寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子,體會作者在“風(fēng)箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn):“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來,他驚呼;??高興得跳起來??”(用白描的手法勾勒人物形象性格特點(diǎn);體現(xiàn)的復(fù)雜思想情感)
(3)、在文中用波浪線“﹏”找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動的句子
第四步:品讀課文,合作探究
四、品讀課文,讓學(xué)生合作解決下列問題
(一)、圍繞“悲哀”(可有不同說法)設(shè)計一些問題:
(1)、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”,這是為什么?
解析:“驚異”的原因是:故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的二月,而北京的卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié):楊柳發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾”,而北京的是“地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是:我見到風(fēng)箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕,而這一幕是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。
(2)、怎樣理解課文最后一段的深刻含義。
解析:當(dāng)年我認(rèn)為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙,并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏,無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性,現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而小兄弟卻全然忘卻,毫無怨恨,“我”沉重的心情因無法彌補(bǔ)而只能一直沉重下去,這樣的悲哀,“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題:兒童天性一旦被傷害,是難以挽回的,留給當(dāng)事者的只有遺憾。
(3)、綜觀全文,作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的? 小結(jié):全文回繞風(fēng)箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突,課文開頭寫天空放著各種各樣的風(fēng)箏,可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏,這說明弟弟很聰明,可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝,身為長子的哥哥出于不同尋常的責(zé)任與重?fù)?dān)對弟弟要求嚴(yán)格,于是“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼,字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關(guān)心;幾十年過去了,“我”一心想彌補(bǔ),討弟弟的寬恕,可弟弟卻全然忘卻,同樣體現(xiàn)了弟弟對哥哥不記恨的手足情。這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。
(4)、學(xué)完全文,你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感,你想對他們說些什么?(設(shè)計此題,幫助學(xué)生對課文主題的多向性的理解,讓學(xué)生從對話進(jìn)入課文,完成角色轉(zhuǎn)換,直白內(nèi)心,拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力)
(5)、理解課文的主題
提示:可以從不同的角度去理解課文(哥哥的角度、弟弟的角度、社會的角度??)
(6)、學(xué)生自主提問,使學(xué)生更全面完整理解課文
(二)、全文小結(jié),引導(dǎo):本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事,但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后,強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著“我”善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景,既是寫實(shí),又是寫虛,是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實(shí)的象征。空中浮動的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征,更是美好理想的象征。在這一篇短小的散文詩,作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖的精神融為一體,將自我批判與社會批判成功的加以結(jié)合,體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
第五步:創(chuàng)讀課文,拓展延伸
五、思維拓展:
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏,傲然走出小屋后,課文這樣寫到“后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。”請你發(fā)揮想象,用精彩的文筆描寫“我”從進(jìn)屋到離開,與弟弟的對話,以及“我”走后弟弟的思想、舉止。
六、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題二、三題。
2、練筆:在你的周圍,一定發(fā)生不少的事,你與父母、兄長之間的誤解,隨著時間的推移,你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請你以“成長中的故事”為題,寫一篇短文,要求有真情實(shí)感,篇幅不限(一兩句話或一篇文章均可)
3、有興趣的同學(xué)可以找一些其他描寫親情的文章與本文相對照來看
五【板書設(shè)計】
看風(fēng)箏(出神、驚呼、跳躍)
(空中)
做風(fēng)箏(蝴蝶、小風(fēng)輪、紅紙條)
(小屋)
風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)(驚惶、失色、瑟縮)
風(fēng)箏被毀(絕望)
——?dú)У舻牟粌H是風(fēng)箏,還有。。
這一幕
虐殺的是
伸、抓、擲、踏
未成型的風(fēng)箏,弟弟的心血。。
六【教學(xué)反思】
1.由于是首次登臺教課,準(zhǔn)備不夠充分,未能把教案所體現(xiàn)的內(nèi)容充分展示出來,同時有緊張情緒出現(xiàn),影響了教學(xué)效果。
2.聲音不夠宏亮,可能導(dǎo)致后面的學(xué)生聽不清教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。缺乏與學(xué)生的眼神交流和課堂溝通。3.需要加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),使板書字跡清晰美觀。
4.課堂氣氛比較輕松活躍,學(xué)生配合度較好,是本次課的優(yōu)點(diǎn)。
語文課程與教學(xué)論
文學(xué)院對外漢語
1003班 李文婷 2010101040332
第五篇:21風(fēng)箏教案設(shè)計
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21《風(fēng)箏》教案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排:兩課時 課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師:①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時 教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計 整體感知: 課文導(dǎo)入:
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書課題并出示目標(biāo)。②檢查預(yù)習(xí)
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
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(過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。
③質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b.聽讀課文以后,你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨? c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑,合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。
(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后,教師加以評述。[教師小結(jié)]
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作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。②課后“讀一讀,寫一寫”。
③閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
第二課時 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。課文導(dǎo)入:
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
精讀課文:
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段),對課文主體內(nèi)容再’ 交流探究:
朗讀時,可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。整體感知,同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組 第一組:
1.從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)2.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?
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3.這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。4.通過3、4段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評價)第二組:
快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題
1.看到一本外國的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”? 2.從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說說反映了什么主題? 3.而我明白了兒童游戲意義后,心情沉重,總想補(bǔ)過,這說明什么?
4、待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié):
作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識錯誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題
1.為什么說“悲哀”是無可把握的? 2.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。[教師小結(jié)] 作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到,又“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有
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什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
拓展延伸:
1.請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
2.文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
[教師小結(jié)] 《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情,而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題,令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富深刻。
課后記:本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境;倡導(dǎo)多角度閱讀,有助于拓展學(xué)生的思維空間,提高閱讀質(zhì)量,能夠充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
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