第一篇：2018年《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)-文檔資料

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

關(guān)于魯迅的文章，我們已經(jīng)欣賞過(guò)很多了，他的文采和品格讓我們所折服。下面就是魯迅的《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)。一起來(lái)分享下吧。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：整體感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫。

過(guò)程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容;合作探究，體會(huì)作者情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的自省精神。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通?！?清)吳友如的題畫詩(shī)。

同學(xué)們，這首小詩(shī)寫的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!

第 1 頁(yè)

二、魯迅，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。預(yù)習(xí)檢查

1、丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2.形近字：嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落

賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜 3.多音字： shí什物 mó 勞模 什 模 shén什么 mú 模樣

4、理解詞義：

四、閱讀課文，整體感知

1、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)

2、風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索作文)——是本文的線索，將文章各部分串成一個(gè)有機(jī)的整體。

3、試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟

第 2 頁(yè) 弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

4、課文寫作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))

5、文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入——魯迅的文學(xué)常識(shí) 精讀課文，深入探究(一)、研習(xí)第一、二自然段

1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?——驚異于北京竟在冬季放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文。

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?——這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，而這樣的“春天”離作者已經(jīng)很久遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

(二)、研習(xí)第三、四自然段

第 3 頁(yè)

1、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?為什么?——不愛且嫌惡，放風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝。

2、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?——小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。——寫出了作者毀壞弟弟風(fēng)箏時(shí)那無(wú)情的表現(xiàn)，內(nèi)含深深的自責(zé)和懺悔之情。

4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?——絕望(三)、研習(xí)第五——十一自然段

1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?——看了一本外國(guó)的講論兒童的書，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”?/p>

2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書。”為什么說(shuō)“不幸”?——因?yàn)榭戳诉@本書后我才明白毀壞弟弟的風(fēng)箏是錯(cuò)誤的，于是產(chǎn)生了深深的后悔和自責(zé)。

3、文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?——“我”無(wú)情地毀壞了弟弟酷愛的風(fēng)箏，對(duì)弟弟心靈造成了傷害。

4、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?——比喻，形象

第 4 頁(yè) 生動(dòng)地寫出了“我”做了錯(cuò)事后沉重的心情，表達(dá)了作者深深后悔和自責(zé)的情感。

5、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?——“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，”討他(弟弟)寬恕”。當(dāng)面討弟弟寬恕。弟弟全然忘卻了。

6、“我”向弟弟討寬恕時(shí)，小兄弟卻驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?——弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民，受到黑暗的反動(dòng)派的迫害而精神麻木，不知道振作反抗，這不能不讓作者悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。(作才棄醫(yī)從文)(四)、研習(xí)第十二自然段

1、作者為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?——一方面，“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，這讓作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。

2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?——因?yàn)榇禾鞎?huì)讓作者望見風(fēng)箏，會(huì)讓他產(chǎn)生懺悔和自責(zé)的悲傷心情，這樣倒不如躲到嚴(yán)冬中去。

3、“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這

第 5 頁(yè) 句有什么其他含義?——用雙關(guān)手法，說(shuō)明當(dāng)時(shí)反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗，正給老百姓無(wú)情的迫害。課文總結(jié)

1、魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同?——對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己?！矣谧允?。本文通過(guò)對(duì)作者毀壞弟弟風(fēng)箏并懇求寬恕的事情的敘述，表現(xiàn)了同胞兄弟之間的濃濃親情和魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到查字典語(yǔ)文網(wǎng)。

第 6 頁(yè)

第二篇：風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

魯鵬飛

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文生字詞。

2、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探討疑難問題。

2、體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、神情、心理剖析的方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟親情的含義，了解科學(xué)的兒童教育思想，學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，理解作品深刻的批判精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)的背景資料。教師：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

①朗讀課文、學(xué)習(xí)生字詞

②了解作者、交流背景信息。③整體感知內(nèi)容。

④研討1-4自然段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、出示詩(shī)歌，欣賞

2、生自由談感受

3、師：看到風(fēng)箏，我們感受到的快樂，然而有一個(gè)人當(dāng)他看到風(fēng)箏時(shí)，涌上心頭的卻是驚異與悲哀。為什么呢？今天我們就一起來(lái)探究其中的原因。（板書課題）

二、了解作者，交流信息

1、生交流搜集到的魯迅的資料。

2、師課件出示：魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神?！讹L(fēng)箏》魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩(shī)，后來(lái)由作者編入散文詩(shī)集《野草》。

三、默讀課文，整體感知

1、對(duì)照自讀要求，默讀課文

自讀要求：①課文寫了一件什么事?（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）（板書）

②風(fēng)箏在文中起什么作用？（線索）

③文中的故事發(fā)生在什么時(shí)代？（19世紀(jì)末期，中國(guó)正處于半封建半殖民地社會(huì)。）

④ 文章結(jié)構(gòu)和寫作順序上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)，順序、倒敘、插敘）

⑤提出不懂的問題。

2、檢查自讀效果。

四、再讀課文、細(xì)致體會(huì)

1、再讀要求：

①遇到生字生詞，看注釋，查工具書。

②對(duì)不理解的問題自主探究，思考鉆研，解決不了的劃下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）出示生字新詞，指名讀，正音。（2）解釋

肅殺：秋冬天氣寒冷,草木凋落。伶仃：孤獨(dú)無(wú)依靠

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看、疲憊，沒精神。

訣別：多指不再相見的分別,從感情色彩上講，含有很大的悲壯成分。

苦心孤詣：指苦心鉆研，到了別人所到達(dá)不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費(fèi)苦心。孤詣，指別人所達(dá)不到的。

（3）整理未解決的問題，以備研討交流。

五、指導(dǎo)朗讀課文

1、播放配樂朗讀錄音

2、指名分段讀，正音

3、重點(diǎn)句子師示范領(lǐng)讀

六、研讀交流（課文1-4段）

學(xué)習(xí)方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。抽兩組代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論。教師加以評(píng)述。

1、課件出示研討問題

(1)為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

(2)“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了? 這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

(3)第3段、第4段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情? 寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與同情是可以體會(huì)得到的。

(4)對(duì)“我”的描寫，流露了什么感情? 作者把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有看見”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無(wú)情，這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

七、朗讀前四段（感情基調(diào)：深沉、自責(zé)、悔恨）

八、小結(jié)：這節(jié)課我們初步感知了課文，了解了課文的寫作背景。研讀了課文1——4自然段。下節(jié)課我們將繼續(xù)交流研討，體會(huì)文章更深層次的思想內(nèi)涵。

九、作業(yè)：“研討與練習(xí)”

一、1.2兩題，二、三。

十、板書設(shè)計(jì)

4、風(fēng)箏（線索）

“我” 扯斷風(fēng)箏 “小兄弟”

懊悔自責(zé)

第三篇：《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力：

整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。２、過(guò)程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文?！菊n時(shí)安排】 兩課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】 １、學(xué)生：

⑴布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。

⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。２、教師：

⑴教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。⑵把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。⑶可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí) 〖教學(xué)〗

整體感知課文，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、整體感知 １、導(dǎo)人：

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目標(biāo)。２、檢查預(yù)習(xí)：

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。（過(guò)渡）要感知理解課文，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。３、質(zhì)疑探究：

大屏幕投影出示問題組：

⑴這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。

⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？

（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？ ⑶課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。４、教師小結(jié)：

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

二、自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

（可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）１、問題探究：

⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）

⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）

⑶為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？ 師生討論后，教師加以評(píng)述。２、教師小結(jié)：

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

三、布置作業(yè)

１、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。２、課后“讀一讀，寫一寫”。

３、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？ 第二課時(shí)

〖教學(xué)〗

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

二、精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情）。

指名朗讀課文（３～１２段），對(duì)課文主體再交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

二、整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）

三、合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組： １、第一組：

⑴從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象？對(duì)小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會(huì)）⑵文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？ ⑶這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。⑷通過(guò)３、４段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。（第４題可放開讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià)）２、第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題：

⑴看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說(shuō)是“不幸”？ ⑵從第５段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題？待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么？ ⑶待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？

教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。３、第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出示問題：

⑴為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？

⑵為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，──但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

四、體驗(yàn)拓展

１、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

２、文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽聽。（以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫）３、教師小結(jié)：

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

五、教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

【點(diǎn)評(píng)】

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

１、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境：

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

２、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量：

本文意蘊(yùn)豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

３、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解：

在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個(gè)性得到發(fā)展。

第四篇：風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 教材來(lái)源：選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課 年級(jí)：七年級(jí)

一【.教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。多角度有創(chuàng)意地理解課文

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感； 用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)；結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

2、學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解部分句子的深刻含義。

2、文章的思想深刻、主題的理解的多向性。（親情，被虐殺者的麻木等）

3、理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感。（1925年，半殖半封，封建禮教對(duì)人尤其兒童的壓制）二【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、提問法 三【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 四【教學(xué)過(guò)程】

第一步：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

（一）、課前預(yù)習(xí)

誦讀１、“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來(lái)早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)?！保ㄇ濉た咨腥危?；２、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好象蝴蝶斗春歸?！保ㄠ嵃鍢颉ぁ稇鸦纯h》）；

(二)、導(dǎo)入新課。

風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國(guó)已有２７００多年的歷史，歷代詩(shī)人譜寫了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣，像剛才老師讀的這兩首詩(shī)，孔尚任在詩(shī)中描寫兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出，想必我們的同學(xué)們放起風(fēng)箏來(lái)也是如此癡迷吧。可見，兒童對(duì)風(fēng)箏的喜愛程度，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》。

第二步：初讀課文，整體感知

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（標(biāo)注生字詞，形近字：嫌xián 賺zhuàn； 怒nù 恕shù ； 墮duò 墜zhuì ；多音字“什”“模”）

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。

3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：看風(fēng)箏—做風(fēng)箏—發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏—?dú)эL(fēng)箏

4、整體感悟：用一句話說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個(gè)詞語(yǔ)是？──“悲哀”（也可有不同說(shuō)法，言之有理即可）

第三步：細(xì)讀課文，圈點(diǎn)批注

三、學(xué)生細(xì)讀課文，按要求找處相應(yīng)的句子，并在旁邊作相應(yīng)的批注。（1）、找出文中能體現(xiàn)“我”和“弟弟”對(duì)風(fēng)箏不同的“態(tài)度”、“行動(dòng)”、和“感受”的詞語(yǔ)。（主要在第二段，用筆圈出，這些具有明顯感情傾向的詞也是作者心理情感的體現(xiàn)）

（2）、用虛線“--------”-劃出寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的句子，體會(huì)作者在“風(fēng)箏事件”中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)，他驚呼；??高興得跳起來(lái)??”（用白描的手法勾勒人物形象性格特點(diǎn)；體現(xiàn)的復(fù)雜思想情感）

（3）、在文中用波浪線“﹏”找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動(dòng)的句子

第四步：品讀課文，合作探究

四、品讀課文，讓學(xué)生合作解決下列問題

（一）、圍繞“悲哀”（可有不同說(shuō)法）設(shè)計(jì)一些問題：

（1）、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

解析：“驚異”的原因是：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”?！氨А钡脑蚴牵何乙姷斤L(fēng)箏就想起兒時(shí)對(duì)于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。

（2）、怎樣理解課文最后一段的深刻含義。

解析：當(dāng)年我認(rèn)為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏，無(wú)意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”沉重的心情因無(wú)法彌補(bǔ)而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無(wú)法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當(dāng)事者的只有遺憾。

（3）、綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 小結(jié)：全文回繞風(fēng)箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭寫天空放著各種各樣的風(fēng)箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏，這說(shuō)明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，身為長(zhǎng)子的哥哥出于不同尋常的責(zé)任與重?fù)?dān)對(duì)弟弟要求嚴(yán)格，于是“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個(gè)兄長(zhǎng)對(duì)晚輩的關(guān)心；幾十年過(guò)去了，“我”一心想彌補(bǔ)，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，同樣體現(xiàn)了弟弟對(duì)哥哥不記恨的手足情。這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。

（4）、學(xué)完全文，你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)此題，幫助學(xué)生對(duì)課文主題的多向性的理解，讓學(xué)生從對(duì)話進(jìn)入課文，完成角色轉(zhuǎn)換，直白內(nèi)心，拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）

（5）、理解課文的主題

提示：可以從不同的角度去理解課文（哥哥的角度、弟弟的角度、社會(huì)的角度??）

（6）、學(xué)生自主提問，使學(xué)生更全面完整理解課文

（二）、全文小結(jié)，引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。空中浮動(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好理想的象征。在這一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功的加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

第五步：創(chuàng)讀課文，拓展延伸

五、思維拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫到“后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。”請(qǐng)你發(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進(jìn)屋到離開，與弟弟的對(duì)話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。

六、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題二、三題。

2、練筆：在你的周圍，一定發(fā)生不少的事，你與父母、兄長(zhǎng)之間的誤解，隨著時(shí)間的推移，你也漸漸明白長(zhǎng)輩們的一片苦心。請(qǐng)你以“成長(zhǎng)中的故事”為題，寫一篇短文，要求有真情實(shí)感，篇幅不限（一兩句話或一篇文章均可）

3、有興趣的同學(xué)可以找一些其他描寫親情的文章與本文相對(duì)照來(lái)看

五【板書設(shè)計(jì)】

看風(fēng)箏（出神、驚呼、跳躍）

（空中）

做風(fēng)箏（蝴蝶、小風(fēng)輪、紅紙條）

（小屋）

風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)（驚惶、失色、瑟縮）

風(fēng)箏被毀（絕望）

——?dú)У舻牟粌H是風(fēng)箏，還有。。

這一幕

虐殺的是

伸、抓、擲、踏

未成型的風(fēng)箏，弟弟的心血。。

六【教學(xué)反思】

1.由于是首次登臺(tái)教課，準(zhǔn)備不夠充分，未能把教案所體現(xiàn)的內(nèi)容充分展示出來(lái)，同時(shí)有緊張情緒出現(xiàn)，影響了教學(xué)效果。

2.聲音不夠宏亮，可能導(dǎo)致后面的學(xué)生聽不清教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。缺乏與學(xué)生的眼神交流和課堂溝通。3.需要加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)，使板書字跡清晰美觀。

4.課堂氣氛比較輕松活躍，學(xué)生配合度較好，是本次課的優(yōu)點(diǎn)。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論

文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)

1003班 李文婷 2010101040332

第五篇：21風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)

新課標(biāo)第一網(wǎng)（www.tmdps.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

21《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知： 課文導(dǎo)入：

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

新課標(biāo)第一網(wǎng)----免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（www.tmdps.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評(píng)述。[教師小結(jié)]

新課標(biāo)第一網(wǎng)----免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（www.tmdps.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?

第二課時(shí) 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。課文導(dǎo)入：

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

精讀課文：

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’ 交流探究：

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組 第一組：

1．從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))2．文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

新課標(biāo)第一網(wǎng)----免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（www.tmdps.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

3．這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。4．通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題

1．看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說(shuō)是“不幸”? 2．從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題? 3．而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?

4、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題

1．為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的? 2．為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。[教師小結(jié)] 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有

新課標(biāo)第一網(wǎng)----免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（www.tmdps.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

拓展延伸：

1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

2．文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

[教師小結(jié)] 《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。

課后記:本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

新課標(biāo)第一網(wǎng)----免費(fèi)課件、教案、試題下載