第一篇：《大森林的主人》教案設計

【教學目的】

1.自學本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得大森林的主人深刻含義是什么，怎樣才能成為大森林的主人。知道遇到困難要善于動腦筋，充分利用條件去克服。

2.能給課文分段，在概括段意的基礎上說說課文的中心思想。

【教學過程 】

一、揭示課題，啟發(fā)談話

同學們，今天老師和同學們共同學習一篇新的課文《大森林的主人》。平時，經(jīng)常有親戚朋友到家來作客，這時我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當主人和當客人有什么區(qū)別呢？這篇課文中誰是大森林的主人？為什么說獵人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？

二、扶放結(jié)合，理解內(nèi)容

默讀第一節(jié)，思考：我和獵人是在什么時候，什么情況下進入大森林的？為了讓學生弄清楚這個問題，設計這樣一個小問題：我和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學生抓住課文中有關的詞句有條理地、完整地說一說。學生通過閱讀課文、分析思考，概括出：因為秋雨下的時間長河水上漲，不易發(fā)現(xiàn)水下的樹樁，再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方，突然撞上樹樁，所以船翻了。這時，學生不僅對翻船的原因有了具體、清楚、完整的認識，而且也明白了正是在這種情況下，我和獵人進入了大森林。

文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點內(nèi)容，具體敘述了我和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過夜的事，體現(xiàn)獵人的主人精神。我通過扶放結(jié)合的方法，先講透獵人如何克服冷的困難，繼而通過對語言文字的理解體會獵人辦法巧妙在哪里？總結(jié)出兩點學習方法： ①先弄清獵人解決困難的方法；②體會獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學法，師生共同研究獵人怎么解決餓和黑的困難的？辦法巧妙在哪里？最后通過對比的方法，體會在解決困難的整個過程中，我和獵人的態(tài)度有什么不同，使學生對一個很有辦法，能充分利用大自然為自己服務，克服了一個又一個困難的獵人形象有了深刻的印象。

學生通過對第二段語言文字的深入理解，對獵人的主人精神有了充分的感性認識，在這種情況下，教師因勢利導讀第三段，學生很容易理解獵人那富有哲理性的語言，對文章中心思想的理解也就水到渠成了。

在講讀第三段課文時，設計以下幾個問題： ①獵人生火讓我克服了冷的困難，我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上，有什么想法？②獵人怎么會這么有辦法的（熟悉自然、注意觀察、善于積累經(jīng)驗，特別是肯動腦筋）？獵人微笑著對我說了些什么？③用是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解最后一段話的？通過問題引路，學生不難說出：獵人之所以能利用大自然中的這么多東西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是因為獵人不像個客人讓大自然為自己安排一切，而像個主人那樣肯動腦筋，自己動手去克服困難這類話來。這樣，文章的中心思想學生也能有所領悟了。

三、聯(lián)系實際，談體會感受

當學生認識到了在大森林里，你不能像個客人，得像個主人這樣的道理時，這篇文章的學習算不算結(jié)束了呢？就閱讀來說，不僅為了讀懂文章，更重要的是思想上有所收獲，通過聯(lián)系思想實際和生活實際，把閱讀中獲得的啟迪運用于實踐，進一步深入理解文章中心。在這堂課結(jié)束前，引導學生思考這個問題：只有在大森林里才能當主人嗎？我們在平時的學習、生活中是怎樣做主人的呢？這樣，學生必然聯(lián)系自己的生活實際，理解到無論在何時何地都要做主人的道理，明白了只要開動腦筋想辦法，就能利用自然為自己服務，成為大自然的主人。

自評

這堂課，我感到滿意之處有以下幾點：

1.根據(jù)學生的認識規(guī)律，讓學生經(jīng)歷學習過程?！洞笊值闹魅恕愤@篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次分明地安排材料，在教學中，我有意識地讓學生一層深一層地經(jīng)歷學習過程，學生通過對語言文字、思想內(nèi)容的理解，逐步領會文章的中心思想，并通過聯(lián)系生活實際深化了對中心思想的理解。教學結(jié)構(gòu)層次清晰，課堂提問環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學生的認識逐步加深、到位。

2.這篇課文是閱讀課文，我采取了半扶半放的教學方法，指導學法，培養(yǎng)了學生的自學能力，發(fā)揮了教師的引導作用和學生的主觀能動作用，很好地完成了教學任務。課堂氣氛活躍，學生好學樂學。

3.教學中能注意對語言文字的理解，把它跟認識事物、體會思想感情結(jié)合起來。在討論獵人生火的辦法妙在何處時，學生通過仔細閱讀課文，找到了七、八處巧妙之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開槍時容易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點兒一點兒加上去，這樣可以使火很快燒旺?？梢钥闯?，學生抓住了語言文字借助對客觀事物的認識水平從而加深了對語言文字的理解，體會到獵人真有辦法，對獵人產(chǎn)生敬佩之情。我還不失時機對學生進行思維訓練，在第一段課文教學中討論的問題我和獵人的小船怎么翻的？就是對學生進行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓練，有利于提高學生的思維能力。

第二篇：《黃河的主人》教案設計

《黃河的主人》教案設計

朝城實驗小學 孟繼龍

【設計依據(jù)與教學目標】

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。應倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！饵S河的主人》是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊揚了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應引導學生領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝險阻的道理。因此，在教學本課時，我以學生為主體，引導學生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的音樂來感染學生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢，用羊皮筏子漂流的圖片讓學生體會它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

【教學目標】：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

【教學過程】：

一、導入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學——17黃河的主人，來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人動人的風采。

二、學生自讀，找準中心

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃河的主人是——艄公。（板書：艄公）同學們在上節(jié)課提出了一個非常重要的問題——艄公為什么能成為黃河的主人？今天我們就一起來解決這個問題。你認為這個問題該怎樣解決？

（讀書呀 書讀百遍，其義自見；不動筆墨不讀書）

師補充：讀書時還要做到字字入心，這樣才能有更大的收獲。我們可以開始了嗎？

2、自由讀全文，進行探究。

3、集體交流

指名說：艄公之所以能成為黃河的主人，是因為——他勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏。

板：勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏

你能把那一句話讀給大家聽一聽嗎？

4、出示中心：“他憑著??成為黃河的主人。”

三、學生默讀，研析中心

過渡：課文哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏呢？請同學們默讀課文，在文中圈畫出有關的句子，然后反復朗讀品味。

1、生默讀，師巡視

（提醒學生：批注下你點滴的感受；把你圈畫的內(nèi)容反復地朗讀品味，你圈畫好了嗎？說給老師聽一聽；可以把你的感受與你同學交流交流）

四、分享成果，內(nèi)化中心

過渡：誰來說一說課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏？

（一）黃河的壯美 第1節(jié)

1、媒體出示課文第一小節(jié)。

指名感情朗讀

談談體會（抓“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”）

齊讀

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。（作為對學生朗讀的獎勵）

黃河是中華民族的搖籃，孕育了燦爛的文化，讓我們一起來欣賞她的雄姿。

播錄像

3、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩。我想在座的每一位都被震撼了！此時你最想說的是什么？

（用比喻說出黃河的水勢；用成語說出黃河的水勢；說出對黃河的贊美！）

4、再次感情齊讀第一節(jié)。

（二）筏子的驚險 第2—5節(jié)

過渡：誰能說說還有哪些地方也能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏？

你能把這一部分的內(nèi)容結(jié)合你的感受讀出來嗎？

出示這一段話 誰還想說一說你對這一段話的感受？

你的感受很真切，請你把這種驚險的場面用你的朗讀再現(xiàn)出來，行嗎？

驚出了我一身冷汗。還有誰想讀或想說的？

真險！你是怎樣將如此驚險的場面給淋漓盡致地再現(xiàn)在大家面前的？

“君看一葉舟，出沒**里。”太險了！

還有要說的嗎？

請你來讀一讀這一段內(nèi)容。

讀得真好！老師讀得真不如你們，我只想讀一句，聽一聽老師感受到了什么？

（讀“這就是黃河上的羊皮筏子！”）

你有過“提心吊膽”的感受嗎？

老師總結(jié)：黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，成為黃河的主人。（出示中心句）齊讀

（三）艄公的沉著和乘客的談笑風生。

還有哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？

你能把這一部分讀一讀嗎？（出示這一段話）

請同學們把這一段內(nèi)容反復誦讀品味，然后把你的感受與你小組內(nèi)的同學交流交流，相信會有更大收獲。

生自讀品味，交流感受。

有誰想說一說的嗎？

你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來嗎？

還有想說的嗎？

當學生交流說在寫艄公沉著的表現(xiàn)時，作者抓住了他的動作、神態(tài)來進行描寫，具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽；動作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細！還有誰要補充的嗎？

學生補充：“專心致志”說明艄公撐筏子的時候非常地投入，不敢有半點馬虎，黃河水勢非常湍急，而且變化異常，這寫出了環(huán)境的險惡，再者他身系著乘客的安危，責任重大，所以不得不小心面對。但他的技術(shù)是高超的，才能大膽地破浪前行。我們讀的時候要把它表現(xiàn)出來。

你來讀一讀。生讀。

夠沉著！對乘客們的表現(xiàn)有同學想發(fā)表一下感受的嗎？

乘客們的談笑風生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏（有艄公為乘客保駕護航；是艄公給他們吃了定心丸；是艄公確保了他們的安全，給他們帶來了如此寬松的環(huán)境??）

誰來讀一讀這一句話，分享一下這一段美好時光？ 你來讀一讀。生讀。

聽你的朗讀真是一種享受，有一種“管它波濤洶涌，我自巋然不動”的從容不迫。我知道你有艄公給你撐腰呢！

老師總結(jié)：同學們，面對如此驚險的場面，“我”在一旁是提心吊膽，而乘客們卻是談笑風生，這一切都是緣于艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。齊讀（出示中心句）

（四）坐過羊皮筏子的人感受

師：課文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏嗎？說說你們的看法。

一生簡單敘述。

老師總結(jié)：換作我們連眼都不敢睜一睜，而我們的艄公手中只有那么一根不粗不細的竹篙，顯得如此小心和大膽，可以看出他的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。

五、深化中心。

過渡：只有這樣的人才配做黃河的主人，這樣的主人才值得我們?nèi)ゾ囱龊唾濏?。讓我們自由讀一讀課文第八自然段，注意讀出自己的感受。（出示第八自然段）

生自由讀。指名讀。

六、課堂練習，鞏固成果。

過渡：面對這樣的主人，你難道不想說些什么嗎？

還有要說的嗎？

七、課堂總結(jié)，課外延伸。

今天這堂課我們合作得非常愉快，不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏的風采，而且領悟到了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

第三篇：《黃河的主人》教案設計

一、導入

今天，我們學習23課黃河的主人。

生齊讀課題，要求讀出氣勢。

二、體會“黃河的壯美”

同學們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無數(shù)詩人曾贊頌過你，李白曾寫道“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，王之渙寫道“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。

1、指名生讀（2-3人）；

2、齊讀

3、同學們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會不一樣。

放黃河有關錄像，配《西部放歌》

4、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機點評。

5、同學們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？（生試說）

6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

三、體會“羊皮筏子”的險。

這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過同學們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請同學默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。

1、生自由默讀課文，圈畫句子。

2、交流。

A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進？從岸邊遠遠望去，那么小，那么輕，如像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

（1）那么小，那么輕指的是什么？

（2）同學們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來？（大約二十多斤）

（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學們都可以背一個。

（4）誰愿意讀出這句話。齊讀。

B、再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人呢，不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人，這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

（1）指名生讀。

（2）體會“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個人坐的羊皮筏子離我們很遠呢，這么遠，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）

（3）這六個人正在黃河浪中顛簸呢，他們在風浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個小小的浪頭就能所它整個兒吞沒，多驚險啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩，君看一葉舟，出沒**里。）生齊讀

從同學們的朗讀中，我感到同學們讀出了驚訝、擔心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來黃河人與黃河抗爭的羊皮筏子。千言萬語，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險不險？懸不懸？真讓人提心吊膽??！你敢不敢坐？是的，如果沒有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的?？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽兀?/p>

1、皮筏上的乘客談笑風聲，他們向岸上指指點點，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）人們一般是什么情況下談笑風生？（討論）

（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風生，為什么呢？

四、感受艄公智慧和機敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫艄公的句子）。（3分鐘）

1、出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。

3、投影點擊“專心致志”“小心”“大膽”。

4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負的責任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。

同學們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細的篙，一只簡單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏）

5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學們，你們看，他的飽經(jīng)風霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）

6、“同學們對艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達我們對艄公最崇高的敬意。”（出示最后一小節(jié)）

7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏，都可以成為生活的主人。

（出示楊利偉聶海勝費俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€人嗎？不，是我們整個中華民族。

黃河是我們中華民

族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿同學們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風帆，成為學習的主人，生活的主人。

最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與?！?，大家不妨在課后去讀一讀，相信會有更深的感受。好，下課！

第四篇：森林狂想曲 教案設計

教學內(nèi)容：欣賞《森林狂想曲》 教材分析：

《森林狂想曲》是五年級上冊第五單元中的一首欣賞曲,這是一首非常有名的臺灣樂曲,表現(xiàn)了在臺灣的熱帶雨林里各種動物、昆蟲豐富、奇異而和諧的鳴叫聲奏出的一首優(yōu)美的森林狂想曲,同時也表現(xiàn)了森林居民與大自然和諧相處、其樂融融的情景。其中既有小提琴,又有陶笛演奏,更有在森林中各種動物、昆蟲的鳴叫聲的錄音和風聲、雨聲、流水聲的錄音,使人聽起來猶如身臨其境。

樂曲由A、B、C三個樂段輪番演奏，首尾和中間穿插實地錄音的“音效”。三個樂段均為五聲性羽調(diào)式，B、C段是A段的變奏。學情分析：

五年級的學生從身心兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。語言的發(fā)展也是如此。他們對各種知識和新鮮事物都很感興趣，同時對這個世界有了自己的一些看法。

學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。教學目標：1、2、3、聆聽音樂，感受樂曲情緒，能用輕快活潑的聲音哼唱主題旋律。能用不同的形式表演樂曲。

感受大森林的無盡魅力與神奇，深刻體會保護森林的重要性。

教學重點：

體會樂曲活潑愉快的情緒，培養(yǎng)學生對音樂的記憶力和想象力 教學難點：

聽辨三個樂段主題旋律，用打擊樂器為其伴奏 教具準備：

多媒體課件，電子琴，打擊樂器若干 教學過程：

一、導入

同學們好，輕松愉快的音樂之旅又開始了，今天老師帶領大家去一個神秘又美麗的地方，大家看看我們?nèi)チ四睦铮浚úシ耪n件《森林戰(zhàn)士》視頻片段）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們看的都很認真，那么誰能告訴老師，這是什么地方？ 學生回答。

師：對，這是美麗的森林里，各種小動物小精靈在玩耍嬉戲。那么今天我們學習的樂曲就是關于這美麗神奇的大森林的，它曾被譽為“全世界最好聽的大自然的音樂”，他就是選自“全世界第一張臺灣大自然音樂專輯”中的《森林狂想曲》。

【設計意圖】以卡通電影的形式，有利于激發(fā)學生的興趣，集中他們的注意力，提高課題教學質(zhì)量，促進學生學習的樂趣。

二、欣賞

聽賞全曲

師：現(xiàn)在讓我們靜心聆聽樂曲，在音樂中，你都聽到了什么聲音？這首樂曲能讓你想到什么？（完整播放樂曲）

生回答（動物的叫聲，輕快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律）師：誰能來模仿一下這些動物的叫聲？ 學生模仿

師：這些聲音都是動物真實的叫聲重現(xiàn)，這短短的五分鐘，卻是臺灣作曲家吳金黛歷時五年的時間去熱帶雨林里采集到的。在音樂中這些聲音被稱之為“音效”。音效的作用就是給人一種真實感，讓人有身臨其境的感覺。好像我們真的去到了大森林里。

【設計意圖】聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

師：現(xiàn)在我們再來聽一下，這首樂曲是由什么樂器演奏的？（播放課件。可以邊聽邊介紹樂器）

生回答（小提琴，笛子）

師總結(jié)：這兩種樂器，一中一西的結(jié)合并不矛盾，反而很和諧，給人一種清新明快之感。

【設計意圖】學習了解音樂基本知識，培養(yǎng)學生的聽辨能力，促進學生音樂審美能力的形成和發(fā)展。聽辨主題

師：同學們的耳朵真靈敏，回想一下在這首樂曲中給你印象最深的重復最多的是哪一段旋律？能不能小聲哼一下？ 學生回答（如回答不出，師可提示）

師：同學們聽得非常準確，樂感也非常好。剛才這個就是我們的第一主題A。（板書）旋律非常輕快活潑。我們再聽一聽，還有幾個和第一主題不同的旋律？（播放課件樂曲節(jié)選）

學生回答（還有兩個）

師：大家聽得非常仔細，全曲一共有三個主題交替構(gòu)成，A主題輕快跳躍B主題優(yōu)美清新，C主題熱烈歡騰仿佛把樂曲推向了高潮。（板書學生隨老師哼唱畫出旋律線）老師剛才請來了三位朋友（教師做手影展示）。這三位分別代表了三段主題。（學生分成三組做手影模仿動物，三組同學表現(xiàn)不同的三個主題。）現(xiàn)在我們隨著琴一起來哼唱一下這三段主題。

（教師可適當指導學生用輕快活潑的聲調(diào)哼唱）

【設計意圖】讓學生唱出旋律，直接增進學生的素養(yǎng)，促進學生對音樂的體驗和感受。手影模仿動物，大大提高了學生的興趣，使其主動參與到音樂實踐活動中。

三、創(chuàng)編活動

師：雖然我們現(xiàn)在還不能用樂器演奏這首樂曲，但是我們能用自己的方式來演奏。比方說模仿動物的叫聲，用打擊樂器給樂曲伴奏。（教師可以先教學生打節(jié)奏型）現(xiàn)在我們大家先試一下，出現(xiàn)哪個主題，代表那個主題的一組同學就開始演繹?？茨囊唤M反應比較靈敏，聽的比較準確。（播放完整樂曲）

（分組發(fā)下打擊樂器，沒有的同學可做手影也可以拍腿打節(jié)奏。教師可指揮學生打節(jié)奏型也可課件展示）

【設計意圖】表現(xiàn)美是審美過程中的重要環(huán)節(jié)。變被動為主動，變旁觀為參與，是這一過程的主要特征。通過表現(xiàn)美可以強化對美的感受。在這一環(huán)節(jié)中表演的活動形式，能有效地刺激學生的動覺感受。同時，學生的節(jié)奏、情緒、情感體驗、音樂協(xié)調(diào)性也由此得到強化。

師：同學們的樂感非常不錯哦，離美麗的森林又近了一步。還有最后一關，我們必須要把這些空缺之處填補完整才能進入到美麗的大森林里，有沒有信心闖關成功呢。我們大家一起來試一下吧。

（播放完整樂曲，聽辨樂曲順序填補空缺）

同學們表現(xiàn)的非常好，我們闖過了最后一關進入到了森林里?？墒窃阶咴桨l(fā)現(xiàn)森林不是我們之前見到的那么茂密了。我們美麗的森林發(fā)生了變化。。

四、拓展延伸

（播放森林被破壞的課件，教師講解）師：看到這些，你覺得我們應該做些什么？ 學生回答（環(huán)保知識）

【設計意圖】對學生進行思想道德教育，在教學中滲透德育。

五、總結(jié)

師：地球是我們賴以生存的地方，動植物更是我們最好的朋友, 為了我們共同生活的這個大家園，讓我們從現(xiàn)在起，做一個環(huán)保小使者，努力讓我們的家園更美麗。好不好？那么今天的森林之旅就到這里了。大家再見！

《森林狂想曲》教案設計

---五年級上冊第五單元

執(zhí)教者：陳南南 高臺逸夫小學

第五篇：做情緒的主人(教案設計)

做情緒的主人

一、適用年級

五年級

二、設計理念

情緒影響著個人生活的方方面面，個人每天的生活都離不開它，情緒與個人的學習、工作和生活息息相關。小學生五年級學生的生理和心理處于快速發(fā)展的階段，他們易沖動、情緒不穩(wěn)定等特點，使得不少學生成為不良情緒的俘虜，妨礙了正常的學習生活，影響同學之間的友愛和合作，甚至違反校紀或國法等。設立本課，引導學生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，有助于學生健全人格的培養(yǎng)，保持健康的心態(tài)。情緒教育是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。引導學生領會、理解和感悟相關內(nèi)容，并用之于生活實際，會使學生終身受益。

三、輔導目標

1.認知目標：認識不同的情緒，情緒的重要性以及情緒對個人生活的影響，懂得情緒是可以調(diào)控的。

2.情感目標：體會不良情緒對人的消極響，學會合理調(diào)控和宣泄不良情緒，使自己擁有積極向上、健康樂觀的心理和情緒狀態(tài)。

3.行為目標：初步掌握一些情緒調(diào)控的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。

四、活動設計

1.情景導入

同學們，如果你遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？（1）如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？

高興或者激動

（2）如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？

難過、氣憤，憤怒

（3）如果老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？緊張或者害怕

（4）如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？

驚恐、憤怒

同學們，剛才我們所說到的高興、難過、生氣、憤怒、恐懼等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，情緒無處不在。不同的情境，就會產(chǎn)生各種不同的情緒。當然，即使是面對同樣的情景，也會有不同的情緒。比如對待考試這件事情，相信每個同學都會有自己不同的感受。下面我們就看一看李陽、王帆兩位同學是如何應對考試的。

2.案例分析

圖片展示：李陽和王帆是同桌。期中考試就要到了，一天，李陽對王凡說：“哎！馬上該考試了，我特別緊張，看書也看不進去。上次就沒考好，這次再考不好怎么給父母交代啊！” 王帆安慰李陽說：“放松心情，這不過只是一場考試。要相信自己，只要考前認真復習，你一定可以取得好成績的！”

同學們，李陽、王帆二人對于考試的態(tài)度相同嗎？他們此時的情緒分別是什么？什么原因?qū)е露饲榫w不同呢？（態(tài)度不同，產(chǎn)生的情緒不同），帶著這樣的情緒他們最終會取得什么樣的成績呢？那么，如果你是李陽，你有什么好辦法調(diào)節(jié)自己緊張的情緒呢？

果然，情緒不同，結(jié)果也不同。不出同學們所料。李陽由于太過緊張，考試時發(fā)揮失常。而王帆由于心情放松和認真的復習，取得了滿分的好成績。

3.總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法

其實調(diào)節(jié)情緒有很多具體的方法，我們一起來總結(jié)一下。聽自己喜歡的音樂、看電影，這都是很好的方法，統(tǒng)稱為如轉(zhuǎn)移注意法。也就是將注意力從導致你情緒不佳的事情上移開。如：下棋、跳舞、畫畫等等。再比如說李陽可以去打打球、大聲喊一喊，這就是調(diào)節(jié)情緒另一種重要的方法，合理發(fā)泄法。發(fā)泄的方式也很多，比如：大哭一場，向朋友傾訴，放聲歌唱，進行劇烈運動等。相信自己，用意志調(diào)節(jié)情緒?？傊{(diào)節(jié)情緒的方法有很多，你還可以選擇適合自己的方法去做。

另外，要注意的是調(diào)控情緒不能隨心所欲，情緒不僅僅是個人的事。人的情感具有相通性和感染性，個人在表達情緒時要考慮他人的感受，學會在合適在場合、用合理的方式宣泄自己的情緒，做自己情緒的主人。

4.寄語

同學們，生活就是一面鏡子，你對它笑，它就笑，你對它哭，它就哭。我們要學會笑對人生，讓自己擁有快樂的情緒，成為自己情緒的主人，我們的生活會更加幸福。愿我們每一位同學都擁有快樂的情緒，每天都過得開開心心！