第一篇：《地下森林斷想》教案設計

《地下森林斷想》教案設計

www.tmdps.cn 目標：

感知內容，理清本文結構。

學習本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。

領悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質、學會樂觀地對待人生。：

一、導入新課

播放鄭智化的《水手》。

生活中有許多身殘志堅的例子，你能向大家介紹一位嗎？ 出示幻燈片──張海迪、海倫·凱勒的照片。

人有身殘志堅的例子，在自然界中也有這樣讓人震撼的例子──地下森林。

二、明確目標

三、整體把握

1.引導學生朗讀課文，劃分的層次 明確：

第一部分（1～2）段：總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。

第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。第三部分（21～27）段：描寫現實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。結合朗讀內容，談一談自己的感受。2.再次有感情的輪讀課文

試從幾方面概括地下森林的品格，并做出解釋。說說作者由“地下森林”升華出一個怎樣的主題。（此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容，需從兩方面進行：一是概括地下森林的品格；一是提煉課文的主題思想。）

（學生合作探討）

試著概括“地下森林”的品格。

堅忍頑強：不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長生長歷程的煎熬。

沉著謙遜：擁有無比豐富的財富，卻與世無爭、沉沒寡言。樂觀豪邁：自信生命力強大──終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。

無私奉獻：把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。作者升華出的深刻主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：“大自然每一次劇烈的活動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，只要忍耐終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬”。3.細節研讀21段至27段 思考：

（學生合作討論完成）

①它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。

（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）

（陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，必須出愛心。“幾萬年的代價”是指：

一、極言時間之長；

二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。）②地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。

（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。）

（作者在課文的最后明白的說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在然后貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩個事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。）4.拓展延伸

將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有說明不同？

地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊胡西北約50公里的深山中。

這里是一座死火山，海拔1000米左右。據科學家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400只550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為最大，直徑達550米，深達200米。

火山口底比較平坦，里面暗藏著火山溶洞。溶洞內氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。

地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。

地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現，連罕見的國家保護動物青羊也經常出沒其間。

（設計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性在思維方式和語言表達方式的不同。課文充分應用想象，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，應用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。）

教師總結：本文雖是詠物的，但是它的意義卻遠不止于此。我們可以把這里所述寫的物當人來讀、來理解。所以讀這篇散文時，你會惋惜、你會不平、你會激動、你會亢奮、你會敬佩、你會贊嘆！正如王國維所說的：一切景語皆情語。背景音樂：鄭智化的《水手》徐徐響起。

堅韌頑強 詠物

沉著謙遜

詠人

樂觀豪邁

無私奉獻 www.tmdps.cn

第二篇：《地下森林斷想》賞析

《地下森林斷想》賞析

啟陣

張抗抗的《地下森林斷想》是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現森林，地下森林。散文更主要的是贊美地下森林的生命力和不爭地位但求奉獻的高尚品格。森林的原始生命力——種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽。可是環境太險惡，陽光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺。可是，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了險惡的環境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。堅硬、挺直，決無半分媚骨。山頂的得意小草雖然比它高——地勢高，但它可以自豪地宣布：我是森林！這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊。

文中還贊美了給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿，還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉??自然生命之歌的雄健旋律是合唱出來的。

本文雖是詠物的，但是它的意義卻永不止于此。因為它在文化意義上是較廣泛的，讀者可以把這里所述寫的“物事”當“人事”來讀，來

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理解。所以，讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，你會惋惜，你會不平，你會激動，你會亢奮，你會敬佩，你會贊嘆！寫“物事”宛如寫“人事”，正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”。

《地下森林斷想》有一些獨到的藝術創造。首先是它的敘事與抒情水乳交融。

這篇散文貫串全篇的，幾乎都是敘事。采用倒敘的寫法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想像敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。這是標準的敘述筆法。可是，我們幾乎處處都聽得到作者的心跳，讀得出作者深摯的感情。她為地下森林大聲鳴不平；她為大自然生命的偉力所深深感動；她為地下森林深情的歌唱，用她的心；她敬仰峽谷深沉的品格，她欽佩峽谷堅忍的毅力??她歌頌自然生命對生活的癡烈的熱愛和不倦的追求。幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句。分不清哪是陳述句，分不清哪是抒情句（語法學似乎應該立這個名目，不應滿足于“感嘆句”，“感嘆句”與“抒情句”還大相徑庭）。原來，它們都很自然地融化在一起了。字里行間洋溢的都是情，情的強烈使得我們讀者被它感染、感動。藝術感染力是相當強烈的。

其次是豐富的想像力。

散文最后有一段說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊！地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪！”其實，啟迪作者的是她本人的思考，在作品里就是想像。自然現象本來與人的內心世界沒有必然的聯系，自然現象也不具有感情。只有文學家、藝術家才在這兩個世界中構筑起橋梁，使它們溝通起來，最終給人以種種的啟迪。

本文的想像是非常豐富的。作者去尋見“地下森林”，“只因為它集

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中于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。”散文作者當然不是地質學家，面對著這一片長在她腳下的森林，當然不會去運用科學考察的方法去考求地下森林的發生與發展。而是發揮文學家的想像力，飽醮感情又飽含寓意地想像地下森林發生、發展過程中的意境，有千萬年的荒涼景象，有各方面（伙伴）的幫助，有陽光的不公，有成材后的雄奇修能，內美芬芳。想像的作用使得散文充滿詩情畫意。

再次是它的擬人化手法。

上文已經說到，《地下森林斷想》寫物事宛如人事，原因就是因為采用了擬人化的手法。我們看到，峽谷的深沉與堅韌，長風、清泉的理解與幫助，魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿的仗義行俠，陽光的無情與偏私，地下森林對生命熱烈真摯的愛和它的堅硬、挺直??無不都是人的品格與稟性。

《地下森林斷想》的又一個寫作特點是，在文章組成上，雖然是寫人意，但沒有作來比擬的部分。

以往有不少散文包括一些名篇都有這樣一個特點：先是詠物抒情，所詠之物具有這樣那樣的品格，贊美一番。最后歌頌一通具有那些品格的人或事。用意是夠明白的，但后邊一部分總難免給人一種“畫蛇添足”的感覺。《地下森林斷想》沒有這個缺點。唯其這樣，才使文章意蘊深長，饒有余味。

（選自《中國當代散文鑒賞辭典》，中國集郵出版社1989年版）

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第三篇：《地下森林斷想》說課稿

《地下森林斷想》說課稿

一、教材解讀

《地下森林斷想》是九年級下冊第三單元的第三篇文章，這個單元都是以生命為主題的散文。本文緊扣題目中的“斷想”，從作者的“所見、所想、所感”三個方面來組織材料，從而引發出對頑強生命“絕不屈服、永遠向上”的精神品格的贊美與謳歌，也表達了作者對生命的敬畏之情。

本文寫于“文革”結束不久，我國剛剛經歷了一場巨大的浩劫。社會的變遷和作者的經歷，與文中地下森林的遭遇具有相似性，因此，本文也體現了一種時代精神。本文構思精巧，語言精美，虛實結合，情景交融，是一篇文質兼美的散文，具有感動人心、啟人深思的魅力。

二、教學目標

三維目標:

1、了解作者及本文的寫作背景，以及火山爆發、地下森林等相關的資料。

2、品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中加以運用。

3、體會作品揭示的深刻哲理，培養學生面對災難不屈不撓的一種積極的人生態度。教學重點：

1．學習本文虛實結合、情景交融、托物言志的寫作特色。2．品味作品精煉、優美、富含哲理的語言，并學會運用。教學難點：

注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

三、學情分析

生命是一個抽象的話題，對于九年級的學生來說，要理解和感悟生命的內涵是有一定的難度的。本文是一篇散文，“形散神聚”，學生會覺得內容松散而雜亂；再加上文章篇幅很長，學生閱讀起來會產生畏難情緒，從而會影響對文本的理解。

四、教法處理

依據新課標的要求，我選擇讓學生用自主、合作、探究的方式來學習本文。①課前讓學生搜集地下森林和火山爆發的資料，指導學生充分的預習課文。②借助多媒體輔助教學，使內容更形象直觀，增大課堂容量。③教學中，加強對學生方法的引導，為學生搭建一個開放的展示平臺，讓學生多角度的交流感悟。④從課堂走向生活，調動學生的課外積累和情感體驗，全面提高學生的語文素養。

五、教學過程

本文是一篇課內自讀課文，因此安排一課時完成本課教學。我設計了以下五個環節的教學流程：

第一：情境導入，整體感知。第二：研讀課文，揭示主題。第三：賞讀課文，美點追蹤。第四：聯系實際，拓展延伸。第五：總結全文，布置作業。環節一：情境導入, 整體感知。

1、出示地下森林圖片，請同學們用一個詞語或一句話概括畫面的內容。(讓學生感受地下森林的雄偉壯麗和勃勃生機，激發學生學習本文的興趣)

2、出示課題——《地下森林斷想》。提問：同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內容？原因是什么？

設計意圖：速讀課文是新課標對學生閱讀的一種能力要求。通過快速閱讀，可讓學生捕捉重要信息，把握文章思路，整體感知內容。其中的1、2、6、18段，可讓學生對地下森林惡劣的生長環境和堅韌頑強的精神有個初步的感受。

環節二：研讀課文，揭示主題。

這一環節是本課的重點和難點，為此我設計了以下四個步驟：

（一）教師提問：文章的題目是《地下森林斷想》，“斷想”是什么意思？作者主要想像了哪幾幅畫面？（讓學生交流后明確：文中火山爆發的場面和地下森林的形成過程，都是作者由所見到的地下森林引發的想像，本文采用了虛實結合的寫法。）

（二）觀看火山爆發的短片，給畫面配解說詞。

1、學生交流課前收集的關于火山的資料。

2、播放火山爆發的短片，學生結合文章內容配解說詞。

設計意圖：學生在了解火山的有關知識之后，通過看短片，讓學生更加形象直觀的感受火山爆發對地球的毀滅與破壞，從而對地下森林劫后重生的頑強精神理解的更深刻。配上解說詞，是想讓學生緊扣文本，訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。

（三）梳理地下森林形成的漫長過程

1、找出表時間以及事物變化的關鍵詞句，作上批注。

2、先自主歸納、整理成一段完整的話，再全班交流。

3、指導學生有感情的朗讀。

設計意圖：根據新課標的理念，讓學生通過自主、合作、交流的方式來學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，為他們今后的學習奠定基礎。再進行感情朗讀，更能讓學生感受地下森林形成過程的漫長與艱辛，并為其精神品質而感染。

（四）感悟精神品格，揭示本文的主題 這是本課的難點，我打算用兩個問題來引導學生悟讀課文，完成這一任務。問題1：你認為地下森林具有怎樣的“品格”？請結合文中相關的句段來談一談你的看法。

設計意圖：這樣設計是想讓學生緊扣文本，結合自己的情感體驗，歸納出地下森林的品格。教師重點引導學生揣摩13、20、24段。

問題2：同學們，你覺得作者寫這篇文章僅僅是在贊美地下森林嗎？請說出你的理由。

設計意圖：學生從文章擬人化的語言、情景交融的寫法，不難看出本文運用了托物言志的寫法，并不僅僅是在贊美地下森林。教師再作適當點拔：一方面，緊扣文末兩段中一些關鍵詞來體會其深刻含義；另一方面，教師補充介紹本文的寫作背景和作者的經歷。在此基礎上，學生揭示本文的主題——作者是在贊美一切

環節三：賞讀課文，美點追蹤。

問：同學們，這篇課文的語言很美，有的語句富含哲理，寫法上也很有特色，你能舉例談一談嗎？

如：我認為“___________”語言優美，好在__________________。

我覺得“_________________”富含哲理，________________。

我發現__________運用了_________（寫法），有__________________好處。設計意圖：這樣設計，是想給學生提供一個開放的交流平臺，讓學生多角度的去感悟和鑒賞語言，提高學生運用語言的能力。教師需靈活點拔，但不能求全責備。

環節四：聯系實際，拓展延伸。

觀看“5·12”大地震圖片，談感悟：

1、從這些不同的人身上，你感受到了什么？

2、此時此刻，你最想說點什么？

設計意圖：“5·12”地震，表現出了人類面對自然災害，堅強勇敢、團結一心的精神品質。教師抓住這一教育資源，讓學生由課堂走向生活，對學生進行意志品質和愛心教育。這也是教育的本質在語文課堂中的體現。

環節五：總結全文，布置作業。

（一）總結全文

看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！

（二）布置作業

1、在文中找一二處寫的好的句段，先摘錄，再賞析。

2、本文的語言很有特色，你能仿寫一二句嗎？

3、同學們，通過今天的學習，你一定對生命有了新的思考和感悟。請你圍繞這一話題，寫一篇350字左右的短文。

六、學況預測： 學生課前一定要充分的預習好課文，讀通讀透文章內容，對于一些重點地方作上必要的批注；借助一些手段查閱相關的課外資料，拓展知識。這樣才能保證課堂的自然順暢，達到預期的效果。

七、總結反思：

語文是工具性和人文性的統一。教學本課希望能通過教師的引導，讓學生緊扣文本，了解文章內容和寫法。同時，學生也從中感悟到地下森林堅韌頑強的精神，從而引發對生命、對人生的思考——懂得在面對災難和打擊時，勇敢去應對；為了實現心中的理想，永遠不放棄等。

八、板書設計：

所見： 生長環境——惡劣

地

下 謳歌生命

森

所想： 形成過程——艱辛

林（托物言志）

斷

想

所感：精神品格——頑強

設計意圖：從結構思路、主題、寫法三個方面來設計板書，借此突出本課的重難點，以及主要內容。

第四篇：地下森林斷想教案

地下森林斷想

劉玲制作

一．教案背景：

地下森林對學生而言是一個陌生的名詞，因此此教案是借助互聯網取得地下森林的相關圖片，讓學生在直觀欣賞的基礎上進行本節課的學習。在參考網上的教學設計的基礎上，制作了本節課的教案。

二．教材分析

九年級下冊第三單元是一個以生命為主題的散文單元，它選取四篇描寫大自然和人類的生命現象、探究生命的一般進程的抒情性或議論性散文。《地下森林斷想》是這個單元的第三篇文章，是篇自讀課文。

面對大自然創造的地下森林奇跡，作者——我國著名女作家張抗抗展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。本節課設計一課時。

三．教學方法

1.情境導入法

2.小組討論法

四．教學過程

一．導入

同學們，大家喜歡森林嗎？（學生回答）那大家聽說過地下森林嗎？位于我國黑龍江寧安境內距鏡泊湖180公里的山林里，火山噴發形成了七個不規則的大坑，淺的三十多米，深的一百多米，經過幾千年的時間長成了一片蔚為壯觀的地下森林。今天我們就走進這世界上的奇跡，看它詮釋的人生的道理。

二．出示地下森林相關圖片 三．出示學習目標

? 速讀課文，概括課文內容

? 品析語句，感受地下森林的品質 ? 探究并學習本文的寫作手法 四．了解作者

張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農場當農工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。

1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。五．檢測字詞積累 瘠薄 沉湎

孱弱

浩瀚無垠： 隱姓埋名： 憤懣 萬籟俱寂 四．讀奇跡

審視題目，速讀課文，說說作者寫了有關地下森林的哪些內容？

五．學精神

地下森林是靠著哪些優秀品格戰勝這所有的艱難險阻的，你是從哪些句子中具體分析出來的？

六．品語言

如何賞析散文中所喜歡的句子：

（1）“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”（從人稱和句式的角度品析）

用“你”來稱呼地下森林，表達情感更加強烈，更充分表達對地下森林的敬仰和熱愛，運用問句，引起讀者注意，在結構上引起下文。

（2）“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”（從修辭和描寫角度賞析）

運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了陽光的無情和不公，從側面襯托出地下森林堅忍頑強得品質。

（3）它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。（從蘊含的哲理的角度賞析）

描寫了地下森林苦苦掙扎，永不屈服，告訴我們只要忍耐和努力，最終會獲得成功。

七．悟情感

本文主要描寫了地下森林（）的形成過程，突出了它（）的品質，采用（）的寫作手法，寄托了作者的追求，表達了作者對地下森林的（）的感情。

八．談啟迪

九年級的我們，即將踏上人生新的征途，我們稚嫩的肩膀要挑起責任，我們幼稚的心靈將走向成熟，我們將獨自面臨風雨……用三兩句話說說本文給你的啟示。

九．練寫法

借助一種事物，運用托物言志的手法，用三兩句來含蓄地表達你的感情

五．教學反思

本節課借助網上的圖片對學生進行展示，激起學生的學習熱情，在此基礎上，對內容進行整體概括，并且品析語言，了解了本篇文章托物言志的表現方法，并嘗試著這種寫法進行寫作，很好地達到預期的學習效果。

第五篇：地下森林斷想教案

《地下森林斷想》教案

《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。

課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學．多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

2．了解張抗抗其人及作品。

能力目標

1．品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。2．學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

德育目標

體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。教學重點

1．學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。2．體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。教學難點

注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。教學方法

1．朗讀法 2．美點追蹤法 3．討論點撥法 教具準備

多媒體 課時安排 1課時 教學過程

[教學要點] 資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；問題探究，突破難點。[教學步驟]

一、導語設計

(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

二、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

多媒體顯示：

瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

孱(chán)弱：軟弱無能。

浩瀚無垠：形容廣大；繁多。

隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

2．學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

多媒體顯示閱讀要求：

①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。3．學生初步交流閱讀感受。

生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

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教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

四、具體分析，討論鑒賞 1．品味語言的精美。

(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

學生思考、吟誦、交流。

生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂??”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

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教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。2．體會本文敘事與抒情的水乳交融。

(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

學生討論交流。

明確：全文分為三部分。

第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

教師把學生分成三組討論交流。

成果展示：

第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆！3．體會文章的哲理美

教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

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教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿．還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉??自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

五、問題探究，突破難點

1．如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印? 教師分發打印好的材料，內容如下：

本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。

男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動??絕大屈服啊！”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。2．為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫? 明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

六、課堂小結

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。