第一篇：中學圖書工作與學生養成教育論文

論文摘要：中學生養成教育是一項系統工程。中學圖書工作在學生的養成教育過程中發揮著重要作用．影響深遠。要按照優化圖書藏書體系、做好圖書宣傳工作、加強圖書利用教育、構建人性化的管理規范、發揮教師示范作用的思路．切實加強中學圖書工作建設，為發揮中學圖書工作對學生養成教育的重要作用創造條件。

論文關鍵詞：中學；圖書工作；養成教育

教育的目的，在于發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，以幫助每個人獲得自我實現。中學階段是學生成長成人的關鍵時期，基本的價值觀念均在此階段形成。大力加強養成教育，全面提高學生素質，促進學生健康全面發展，是廣大社會民眾的愿望。是為社會長遠發展的要求。中學圖書工作是重要的思想文化教育陣地，是學校養成教育的重要途徑，它通過多種信息服務，塑造良好的文化環境，提供高尚的文化營養，給予學生文化熏陶，在學生成長成人過程中發揮著積極作用。

中學圖書工作對學生的養成教育作用，是隱性的、非理性的、潛移默化的，但影響深遠。這種教育．引導學生在學校圖書工作的教育性環境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于學生身心健康和個性全面發展的教育性經驗。圖書工作對學生的養成教育作用，與學校傳統的正式課程中系統科學文化知識教育和其他思想政治教育活動互相依存，互相聯系，互相補充。與后者相比，圖書工作對學生產生的這種潛移默化的陶冶作用，對學生綜合素養的提高和成人成才的影響。具有更特殊、更持久的意義。

1圖書工作對學生的主要養成作用

優秀圖書對學生的啟迪作用。圖書館收藏的大量優秀讀物．思想健康，格調高雅，意境開闊，是一種特殊的思想政治教育資源，可以使學生在閱讀過程中，受到崇高精神和高尚品德的熏陶，獲得真善美的體驗，對學生起到潛移默化的教育作用，啟迪學生立志成才，引導學生樹立正確的價值觀念，形成健康的心靈與完美的人格。

讀書活動對學生人文素養的提高作用。持之以恒的讀書習慣，視閱讀為一種嗜好，徜徉在人文關懷的海洋中，“以書卷氣，凈化銅臭味”，其實質就是以一種絕佳的精神配方去滋潤美好的心靈的過程，其結果是人的內在美不斷增加，社會也將充滿祥和之氣。人人愛讀書的學校，就是一個書香社會的縮影。

科普讀物對學生科學素養的孕育作用。科學普及讀物、科學家傳記和科學發展史等方面的書籍，激發著學生對科學的興趣和無窮的想象力，激發著學生對科學的熱愛，促進了學生科學素養的提高，對于彌補應試教育的缺陷，提高公眾和民族整體科學素養有重大而深遠的意義。

輔導讀物對學生知識的拓展作用。輔導讀物是學生的第二課堂和良師益友，能夠彌補課堂學習的不足．鞏固并加深對課程教學內容的理解，是學生加大知識深度，優化知識結構，拓寬知識視野的有效形式。

課外圖書對學生生活的豐富作用。課余之際，學生可以根據自己的興趣愛好，閱讀一些思想性、科學性和藝術性較強的優秀書刊，內容涉及生活服務、文學藝術、衛生保健等方方面面，既可豐富學生的課余生活，又有利于他們志趣的充分發展。

閱讀活動對學生思維能力的鍛煉作用。科技的發展，知識經濟時代的到來，要求人們勤于學習并掌握科學的學習方法．需要從小養成潛心鉆研、獨立思考的良好習慣。不斷提高分析問題的綜合能力。學生廣泛涉獵的閱讀活動，既能培養主動學習精神．又能激發探索問題的興趣，提高創造性思維能力。特別是現代化的信息技術，能夠引導學生掌握網絡環境下檢索、獲取、利用信息的能力，為走上社會后的終身學習打下良好的基礎。

優秀圖書工作者對學生的榜樣示范作用。圖書工作者作為教育工作者，其良好的言談舉止、衣著儀表、個性特征、知識水平、興趣愛好、教育觀念、行為習慣，以及認真負責的工作態度、堅強的意志品質，對正處于身心發育發展特殊時期、易染性和可塑性很強的中學生，發揮著不可忽視的榜樣示范作用．影響著學．生的健康成長。健全的圖書管理制度對學生的約束作用。圖書工作的規章制度和行為準則，以及閱讀活動中的一些非正式的規定，以其約定俗成的導向功能，在學生的制度意識形成過程中發揮積極有效的影響，對學生良好的自覺行為的養成產生著巨大作用。

2中學圖書工作發揮養成教育作用的主要途徑

優化圖書藏書體系。養成教育要求學生全面發展．健康成長。中學圖書工作發揮養成教育作用的首要前提．是建設一個適應養成教育需要的藏書體系．要根據學生全面發展的原則選購圖書，不僅要廣泛收藏各種教材、教學參考資料和習題集，更要注重選購有益于青少年健康成長的有關政治思想、哲學、社會科學與自然科學等各種書刊資料。要勇于對藏書進行全面剔舊。圖書采購上作要廣泛征求廣大學生的意見。以最大限度地滿足學生對圖書文獻的需求。

做好圖書宣傳工作。要組織開展形式多樣的讀書活動．讓廣大學生了解藏書情況。要充分利用宣傳櫥窗、黑板報等陣地．做好優秀書刊的宣傳和推介工作。要通過開辟讀書心得園地．選編學生的優秀書評等，鼓勵學生積極參與學校圖書工作。要利用好重大節假日，有計劃、有針對性地舉辦如《創業者的風采》、《黨旗飄揚》、《祖國在我心中》等主題鮮明、內涵豐富的讀書活動，不斷增強學校圖書工作的凝聚力和感召力。

加強圖書利用教育。通過舉辦圖書館知識講座、知識競賽等活動，讓學生了解圖書工作規章制度、圖書藏書體系、圖書分類和檢索基本知識等，加深他們對圖書工作的認識。同時，要加強對學生的閱讀輔導，傳授閱讀方法和技，指導學生充分利用書刊資料。通過這些寓教于樂的教育活動，增強學生的閱讀興趣，激發學生好學上進的精神，培養學生終身讀書的良好習慣和能力注重管理規范的人性化。學校在建立健全圖書工作管理規范的過程中，在依靠理性權威實行管理，以科學的制度規范為基本約束機制的同時，要充分認識其管理的核心是人的實際．積極構建以人性為主題的價值觀，主動摒棄只講科學和理性而忽視人性的缺陷，尊敬學生人格，支持學生讀書，讓學生在理解和遵守圖書工作管理規范的同時，更能體會到圖書管理工作的人性化，以培養學生良好的制度意識，實現學生身心和諧發展的教育目的。

發揮教師示范作用。教師和圖書工作者不僅要做終身學習的倡導者，更要積極適應知識經濟的時代要求，充分利用學校藏書，主動了解和學習科技進步的前沿知識或相關信息．堅持“充電”，努力做終身學習的踐行者，以良好的讀書習慣和淵博的文化素養，做廣大學生的表率，引導學生愛讀書、多讀書。

第二篇：迎春中學學生養成教育工作總結

迎春中學學生養成教育工作總結

我校堅持從學生實際和學校實際及社區實際出發，按照細、活、實、新的管理思路，堅持全面貫徹實施新《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，大力開展學生養成教育，取得了一定成效。

一、重學習指導，以學促練講規范。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視----學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。

從每學年一開始，我校以學習新頒布的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的迎中人形象。認真組織學生學習《守則》、《規范》，要求做到熟記于心。

二、用制度約束，以評促練上規范。

規范常規制度，強化學生法紀意識，是養成教育的前提保障。學校制定了各項制度，依據新頒布的《中學生日常行為規范》和《學生守則》，重新調整和修改了校規、校紀，班規、班紀，力爭做到時時、處處、事事都有規范要求。為加強制度落實，學校對每班學生的好人好事，行為習慣進行監督記載查評和常規管理評分，并把各班每天的情況及時反饋給各班主任，以利各班有針對性的進行教育。同時學校

堅持以《中學生日常行為規范》，學校的各項規章制度和《迎春中學學生一日常規》作為“校紀”、“校規”，以《文明班級評比條例》及《文明學生評比條例》的量分作為手段，進行“文明班級”和“文明學生”評比。尤其是對于違反《中學生日常行為規范》和學校各項規章制度的同學，及時進行幫助分析、跟蹤監督、定時檢查；對于“情節比較嚴重”的學生，或經教育暫時還難改的學生，學校領導將密切配合心理教育輔導老師進行重點教育與疏導。另外，學校堅持每日值日通報制度：即每天的值日教師對值日和巡視情況在通報欄向全校進行公開通報，既反饋好人好事，也具體指出各班學生在行為習慣上存在的問題，不僅在各班主任老師在對學生的教育上有針對性，在思想上引起重視，而且對全校學生也起到了教育和警示作用。這一制度的實行，效果尤為顯著。

三、靠環境熏陶，以小見大守規范。

高雅的環境可以熏陶人、特定的環境可以教化人。在精心打造高雅校園環境的同時，針對學生個別現象，我校采取布置特定環境的辦法，力求讓校園的每一堵墻都會說話、每一處景點都有意義，巧妙地感染和引領學生逐漸養成良好的行為習慣。

我校在上下樓梯及走廊墻壁上粘掛右側通行的“請靠右慢行”教育宣傳標語，并在樓梯及走廊標明靠右行分界線，有效地控制了學生行走不規范的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現象，學校在對各班的課桌進行了清理建檔，并定期檢查，促使學生愛護課桌，保持課桌的整潔。這一措施采取后，班主任

都十分重視對學生的教育，學生在課桌上亂涂亂畫的現象明顯減少了，對操持良好的學習環境起到了一定的作用。有同學就深有感觸地說：“以前在課桌上亂涂亂畫，我并不覺得怎樣。現在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學習環境和設施，這是不對的。”一旦發現有人破壞，隨即報告學校總務處，進行批評教育，嚴重的進行通報批評，這樣有效地維護了學校的美好環境，使學生在優美的環境中學習和生活。另外，在美化校園環境的同時，我們尊重這部分學生喜歡花的天性，學校還專門要求各班搞一些綠化活動，各班自行發動，讓他們親自選擇自己喜歡的植物帶進學校，帶進教室，使學習環境更具優雅。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，學校要求全體教師不要光靠制度來約束，還要以身作則來引領。老師，發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，他總是就不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，后來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。這樣的事例在我們的學校很多，我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園里漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象基本沒有了。

四、抓實踐體驗，以情促行求內化。

我校在全體學生中組織開展了以道德實踐體驗活動。例如，我校在今年組織了初一年級學生開展了“小區清潔”活動，參與活動的學生熱情很高，他們清理淤泥、撿垃圾、拾塑料袋，不怕臟、不怕累，受到了過路群眾及住戶的一致好評。活動完畢后，學生看著自己的勞動成果，久久不愿離去。經常組織開展幫困活動，對貧困學生進行慰

問和資助。學生在一系列的活動中，不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發了學生對長輩的敬愛之情，并以自己的實際行動來報答父母的養育之恩。

通過這些工作，學生的日常行為習慣有了明顯轉變。

第三篇：養成教育論文

小學生養成教育低段實驗班級管理

一年級（1）班王艷玲

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成'。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養小學生良好的學習習慣作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、樹立“以人為本”的養成教育理念

新時期背景下，需要我們樹立新的養成教育理念，要與時俱進，不斷創新，以順應新時期學生發展的特點。根據我校的實際情況以及低年級學生的心理水平，我們首先確立“以人為本”的指導思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將養成教育工作擺在班級管理工作的首位，并根據學校的總體辦學思想，我確定了低段養成教育工作的定位，樹立了養成教育管理的“三大理念”：

1、“以人為本”，“激勵為先”

一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。因此，我們在學校的養成教育工作中，以尊重學生個性特點為指導思想，遵循小學生個性發展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發展，真正落實“全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的養成教育的管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰勝困難。

2、以“實踐”作為養成教育工作的生命

低段的小學生以形象思維為主,他們知識面窄小,生活經驗不豐富,教師對他們的養成教育要努力擺脫以說教為主的教育方式，要積極開展校內外各種實踐活動。可采用講故事,做游戲,表演相聲小品等形式,讓養成教育回歸生活，讓學生在日常生活的實踐中體驗道德與人格的魅力，使養成教育工作由“由外而內”，轉變為以“內”為主，“內”、“外”結合的教育方式，讓學生快樂體驗中理解養成教育的內涵，逐漸養成良好的行為習慣,從而自覺提高自身的思想品德修養。

二、多渠道、全方位地開展養成教育工作

根據以上三個德育理念，我主要從以下幾個方面開展低段班級管理模式研究工作：

（一）用“禮儀教育”正行為

我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優良的傳統美德在學生中繼續發揚下去，我以“禮儀教育”為先導，引導學生通過看錄象,開展評選文明之星、文明禮貌月等活動,促使學生樂于學習文明禮儀，學會以禮待人。幾年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生文明禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養成。

1、文明習慣養成教育

堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭

做文明學生。一是每學期開學初，對學生進行一周的入學教育，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》以及《文明禮貌讀本》，讓學生明白做文明學生的準則；二是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進行“學習文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在教室內設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠，也不踐踏半寸草”等，讓環境感化人；四是充分利用班會時間，讓學生自由發言、討論，對校內外事件發表評論。

2、設立禮儀崗、監督崗

我在教室門口設立禮儀崗，各班干部輪流值周，進行禮儀示范，與進教室的同學、老師互致問候，讓大家一進教室便有一種親切、溫馨之感；在教室內主要位置設立監督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。

3、定期評選“文明之星”

每周讓一名思想品德優秀、文明守紀的典型學生當選為“文明之星”，并獎給他們“紅星”和小本子。學期末，再讓每周的“文明之星”進行總決賽，前十名者當選為“文明總星”，再在教室內張榜公布，充分發揮他們的模范作用。

（二）“身正為范”導方向

教師的一言一行對學生的影響最直接，最有力度。所謂“身正為范”“名師出高徒”。為了讓自己的養成教育工作更上一步臺階，我積極參加了一系列的有關養成教育的活動。

1、自覺參加養成教育課題研討會，努力提高自身的理論水平。學校組織老師特別是班主任認真學習《中國教育報》、《江西教育》等報刊雜志，以及《教育學》、《心理學》等理論專著，吸收當前先進的教育理念和教育方法，以期提高大家的教育水平、理論水平和德育科研水平。我都回積極主動地參加，為的是給自己充電，要想給學生一桶水，自己怎能只有半桶水。

2、積極和先進教師交流經驗并自覺認真向他們觀摩、學習。今年，我就自發地聽了不少有經驗的班主任的課，在學習交流中共同進步。

（三）“養成教育實踐”增活力

教育的本質是“育人”，最大限度地發展學生的潛在能力，把學生發展的可能性變成現實；養成教育活動內容的生活性與參與活動對象的角色體驗性是思想教育的特色；養成教育工作要摒棄零打碎敲，沒有深度，匆匆走過場的活動方式。于是我們充分考慮不同年齡、不同層次、不同類型的學生特點，依據思想教育活動的要求，考慮活動的條件和可能性，設計了一系列讓低年級學生可以自由選擇的實踐活動，包括校內、家庭和社會活動，讓學生在一定的活動情境中承擔不同角色，自覺履行角色義務，使學生在情境中實踐，在角色中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長進步。

我先后創設了“紅領巾手拉手”“今天我當家” “彎彎腰小隊”“衛生督察小組”等實踐活動，實現了學生的自我管理，一改過去老師的空泛說教，取而代之讓孩子們用身邊的人和事影響身邊的人。

（四）“家校共建”拓空間

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”。由此可見，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。因此，我非常重視學校教育和家庭教育的“合二為一”，充分利用學校每學期一次的家長會，請家長走進課堂提合理化建議。對家長的態度要和藹可親，要積極主動和家長交流溝通孩子的教育問題，建議家長閱讀有關家庭教育的書刊，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質教育的認識水平，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，創建“家校一體”的和諧空間，共同關愛學生。

回顧過去，我們的工作取得了一定的成績。展望未來，我們的工作目標更艱巨。但不管如何，我們將踏踏實實、兢兢業業地走好每一步。

第四篇：養成教育論文

小學生養成教育多種渠道強化思考

德育作為一切教育的根本，是教育的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。當前社會處于轉型時期，來自各種媒介的多元價值觀深深地影響著學生道德的形成，同時對學校德育工作形成了挑戰。這就要求學校道德教育要樹立大德育觀，為小學生道德發展提供一個有利的環境。在德育工作中，學生的養成教育又是最基本的立足點。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》強調，“德育要滲透、貫穿在各科教材和教學過程及學校的各項活動中，并力求生動和形象化”。養成教育是一個綜合化的、立體化的育人過程，因此，對小學生的養成教育要通過多種渠道來進行。

一、建立全員育人機制，形成教育合力 學校精細化管理的基礎是全員育人，合理利用全員資源也是落實習慣養成教育的有效途徑。因此，我們應充分調動教師、學生、家長、社會四個層面的力量，在班級管理和社會實踐中形成教育合力，全方位促進學生良好行為習慣的養成。

(一)教師———人人都是德育工作者 教師是教書育人的主力軍，其品德、言行等都會潛移默化地影響學生，因此，教師首先要加強自身素養，努力做到“德高為師，身正為范”，起到榜樣的作用。另外，教師要加強班級管理。班級是學生養成教育的主陣地，班級的管理不僅僅是班主任的事，需要學科教師的共同努力。各科教師在工作中必須認真落實“人人都是德育工作者”的理念，不但對課堂負責，還要對課后負責，要全面關注學生在課間行為習慣的養成情況，并及時對學生進行教育，與班主任齊心協力、齊抓共管、攜手共育，真正實現學生養成教育由課內到課外、由課本到實踐的無縫連接。

(二)學生———自主管理，快樂收獲

蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”由此可見，將外在的要求轉化為學生內在的自身需求，就能使學生養成良好的習慣。在這個由外需轉內求的過程中，需要采取多種形式鼓勵學生積極參與學校、班級或家庭的管理，讓學生從中得到自我鍛煉、自我教育，從而學會自我管理，并享受由此而帶來的快樂，逐步實現知行的和諧統一。比如學校開展了“校園之星”評比、“我努力，我閃亮”每周印手印、“我們的責任區，我負責”、大隊委及班干部競選等活動，讓學生充分參與管理及各項活動的策劃、運作中，增強其責任心和主人翁意識，同時使其在實踐活動中得到鍛煉，促進其自我約束能力提高，使其逐步將良好習慣內化為自己的自覺行為，從而形成良好習慣。

(三)家長———校外德育隊伍

家庭是學生養成教育的第一場所，是學校教育的延伸和補充，家長的指導和引領能促進孩子良好習慣的養成。學校通過“家長學校”、家長會、“校訊通”、家長開放日等活動進一步密切家校聯系，在學校、家庭之間搭建起互動的平臺，形成有效的聯動機制，進一步強化養成教育的效果。

(四)社會———德育補充力量

社會蘊含著豐富的德育資源，是學校德育工作的補充、延續及實踐基地，它可使學生接受的學校教育在不同的實踐活動中得到內化，促使其形成良好的習慣。比如可組織學生走進影院、公園等公共場所，讓學生踐行遵守公共秩序的理念，也可依托社區力量，結合假期的主題活動，讓學生走進社區，參與服務工作。

二、以課堂為主陣地，將養成教育規范化 課堂是學校教育的主陣地，我國中小學課程教材改革的重要指導思想是加強德育，德育的有效途徑之一就是利用課堂教學進行滲透。在日常課堂教學過程中，教師可以有目的、有計劃、系統地對學生進行德育，將良好學習習慣教育深入到各科課堂教學中，引導學生養成善于思考、敢于提問、學會傾聽、與人合作、自主學習等良好的學習習慣，鼓勵學生不斷在學習實踐中發現問題、解決問題，從而提高學生動腦動手及創新能力。同時，教師還可以將學生養成教育的落實與課堂教學評價結合起來，在課堂上深入督促學生按一定的規范進行“自律”，促進學生各種良好品德的形成。另外，學校可利用校本課程將養成教育的內容規范化，開展“交往式”課堂研究，使學生學有所得、做有所依，系統地對學生行為習慣進行培養，以此推動養成教育向縱深發展。

三、以濃厚的校園文化氛圍促進養成教育

校園文化建設蘊含著豐富的德育資源，我們應緊緊圍繞學校文化理念，精心設計各種德育活動，讓學生在活動中感悟、體驗品質形成的過程。蘇霍姆林斯基說:“讓校園的每一塊墻壁都‘說話’，讓每處環境都育人。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方都帶有教育性!”因此，學校應通過外部環境的建設來營造養成教育的外顯氛圍，比如要精心布置樓廊、走道、教室、廁所等場地，讓一些美化心靈、啟迪心智、激發靈感的知識如春風般浸入學生心田，從而促進養成教育的進行。道德品質的形成需要經過實踐才能實現。實踐是養成教育內化的基礎，因此學校應通過豐富多彩的校園文化活動來提升養成教育的實效，將常規活動更深入化，以“文明行為習慣培養”為主線，如可以開展藝術節和讀書節、班隊會每月一主題、“爸爸媽媽當老師”、“告別陋習，從我做起”、“誦讀經典美文”等系列活動，通過各種活動陶冶學生的情操，促進學生行為習慣的規范發展。將養成教育與學校文化建設融合起來，以幽雅的環境和精心設計的活動促進學生良好習慣的養成，提升養成教育的內涵，這樣，學校德育便不再是空洞的說教。

四、建立科學評價機制

新課程在評價理念中特別提出:要重綜合評價，關注個體差異，強調參與和互動、自評與他評相結合，實現評價指標、主體、方法的多元性。進行科學的多元化評價，是促進學生良好習慣養成的動力源和催化劑。在小學生養成教育的過程中可采用自我評價、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式，堅持“關注過程，促進發展”的理念，在評價時努力達到形式多樣、方法靈活，激發學生參與活動的熱情，讓學生在多元的激勵性評價中收獲自信，獲得發展。例如學校、教師精心設計“美德卡”，將學生的美德表現具體化，使學生在校、在家、在社會中的日常表現有了具體的評價標準，通過采用學生自評、同學互評、家長參評、班主任綜評的評價方式，關注學生美德養成的發展過程，在每學期末進行總體評價。通過學生自評可以讓其回顧和反思自己習慣的養成情況，及時發現自己的閃光點和不足，從而達到自我教育的效果;在與同學互評的過程中，學生可及時發現他人的優點，提出其有待改進的方面，同時學會傾聽，學會接受別人意見與建議;而家長對孩子評價的過程，是家長逐步認識到家庭教育在孩子成長中的重要作用，以及言傳身教重要性的逐漸推進的過程，能夠有效地促進家長言行的自律性與示范性;班主任在評價過程中要充分認識到每個孩子都是一個發展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人，因而要充分尊重每一個學生，以發展的眼光看待學生。這樣多元的評價機制能夠給學生更多的體驗和鍛煉的機會。對學生的養成教育只有多種渠道相結合，堅持以人為本，堅持知行統一，堅持以學生生活為基礎、以豐富的實踐活動為載體，才能促進學生良好道德品質的養成，幫助學生全面、和諧、健康地發展，才能推動學校德育工作的進一步深化，提升學校德育的實效性。

第五篇：養成教育論文

養成教育之我見

良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。在教育教學工作中，我深切的感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養成。

一、言傳身教，指導行為。

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

（一）語言引導。

小學生，特別是低年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范。

小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

教師在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

二、表揚鼓勵，激勵行為、著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過“學生行為自律”活動，評選出“自律小標兵”大力進行表彰。另外我們開展的“為自己評獎”活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。

三、不斷強化，養成行為。在行為習慣的養成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。教師要充分利用《小學生守則》和《日常行為規則》的條款來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

同時，要取得家長的支持和配合。平時，通過電話及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣。

總之，小學是學生良好習慣養成的重要時期，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡。因此，抓好學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。