第一篇：青年教師語文閱讀教學論文

摘要：在傳統的語文教學中，通常只要學生在掌握詞句的基礎上，能弄清文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步知道文章的表達方法就可以了。我認為，在閱讀教學中，教師要激發學生讀書興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生走出課本小天地，在豐富多彩的活動中受到美的熏陶和教育。

關鍵詞：語文；閱讀教學；方法

我從事小學語文、數學教學多年，總感到數學課簡單好講，語文課知識點多，講不全，無定法，提問題不知深淺。有的青年教師向我請教語文課怎么分析課文，從事25年小學語文教學的我，一時竟也回答不上這個問題。因為這不是三言兩語就能說清的。下面即對此展開探究。

一、學段不同，教學重點不同

低年級語文教學以識字為主，朗讀為主，課文分析只是簡單說說。但到了小學高年級，識字量逐步減少，識字寫字只能簡單說說，閱讀教學卻成為重點。作為語文教師，先要明白自己所上的語文課是屬于哪個學段，因為每個學段的閱讀目標不同，分析課文的所占的比重也就不同，方法自然不同。低年級在閱讀方面的要求：能聯系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，閱讀簡短的童話、寓言、故事，對自己感興趣的人和事有自己的想法，并愿意和同學討論，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。可見，低年級以識字教學為主，閱讀教學不能成為重點，教師就課文中難理解的內容簡單說說即可，思想感情讓學生在朗讀中感悟。中年級閱讀要求：能聯系上下文明白詞句的意思，體會課文中重點詞句表達的情感；了解文章的主要內容，體會作者要表達思想，能與他人交流自己的閱讀感受。到了中年級，學生已經掌握了識字的方法，教師只是對重點生字進行講解，這樣就有時間去進行段的訓練，每篇課文可分為兩課時，第一課時識字寫字教學，第二課時閱讀教學。可見，閱讀教學與識字教學平分秋色。高年級閱讀要求：理解詞句在語言環境中的意思，分辨個別詞語的感情色彩。閱讀說明文，能抓住要點，知道說明方法；閱讀寫人的文章，能通過人物的外貌、語言、動作、心理等體會人物的性格；閱讀敘事性文章，能說出主要內容和中心思想。可見，到了高年級，學生完全掌握了識字方法，能自學生字詞，識字量減少到每學期150字，閱讀教學成為重點，課文由段的訓練過渡到篇的訓練。

二、課文所在的單元不同，采取的教學方法也不盡相同

小學語文人教版一般安排八個單元，有寫景狀物的，有寫人敘事的，有科學方面的。專題不同，分析課文的方法也各有特色。

三、精讀課文與略讀課文不同，課堂教學模式不同

精讀課文重在讓學生有感情地朗讀，先讓學生聯系上下文理解重點詞句的意思，也可結合生活實際理解詞語的意思，然后再積累優美的詞句，這樣就可以在口語交際中運用，也可以在作文中運用。有的學生把優美的詞句積累在本上，沒有記在心上，時間一長就忘了。所以，精讀課文時，教師要引導學生理解課文的主要內容，知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會作者所要表達的思想感情，讓學生聯系平時的生活，帶著感情讀課文，把自己的感情融入到課文中去，從而體會作者表達的觀點看法。最后，教師還要教給學生讀寫的方法。寫人為主的文章重點贊美人物的品質、精神；敘事為主的文章要通過一件事告訴我們一個道理；寫景狀物的文章要抓住景物的特點，表達自己的喜愛之情。精讀課文一般的授課模式是：常規教學加專題教學。

（1）側重于常規教學。

學生默讀課文，給課后要認識的字和要寫的字注音、組詞，教師指導學生識字、寫字；學生朗讀課文，教師讓學生說出課文總體講了一件什么事（主要內容）；揣摩文章的表達順序；體會作者的思想感情。

（2）專題教學。

揭示單元重點，初步領悟文章的基本讀寫方法。略讀課文教學要求與精讀課文不同，側重于專題訓練。“精讀是主體，略讀是補充”，精讀課文相當于“數學的例題”，略讀課文相當于“練習題”。所以，略讀課文在常規教學上低于精讀課文，一般是知道文章大體意思就行了，讓學生自學生字詞。在方法上，教師要大膽放手，要讓學生把自己在精讀課文中獲得的讀寫方法運用到略讀課文中，自己把課文讀懂，把問題搞清楚。所以，略讀課文大多以默讀為主，以學生自學為主。最后，教師就聯系結語中的問題引導學生展開討論，深化專題訓練。略讀課文一般的授課模式是：讀連結語——學生自讀自悟課文——就一兩個問題引導學生討論交流——教師點撥引導——學生歸納總結。

四、教師的語文素養不同，課堂教學效果不同

對寫作深有研究的語文教師，知道一篇課文的構成、字詞句段篇是一個有機的整體。主題是靈魂，統帥全篇。相信你是一個有文學底蘊的語文教師，請研究一下你所教的學生所在的年級，你會對你所教的每篇課文選擇一種合適的教法。

五、閱讀教學的改革創新

過去，我們將閱讀教學過程分成解詞、分段、概括段意、概括文章的主要內容和中心思想、講解寫作特點這幾個方面。這樣就把閱讀教學引入了機械訓練的死胡同，學生對語文課失去興趣。所以，新課程標準強調“學生在閱讀時只要能揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法就可以了”。我們在教學中先要激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，使學生從小養成良好的讀書看報的習慣，走出課本小天地，在豐富多彩的課外閱讀活動中受到美的熏陶和思想教育。

第二篇：青年教師怎樣寫教學論文

淺談青年教師怎樣寫教學論文

浙江余姚八中周長安

開展物理教學研究、撰寫教學論文和經驗總結，是青年物理教師提高教學水平，迅速成長的重要途徑。但許多青年教師苦于缺少教學論文寫作的基本經驗，筆者根據自己的點滴體會，就青年物理教師怎樣學寫教學論文談點粗淺的看法。

寫論文就是提出問題，通過分析、論證，最后概括得出結論的寫作過程。通俗地說，即針對問題用書面形式發表自己的觀點和見解。寫論文主要有兩個問題，一個寫什么，另一個是怎樣寫。一般過程是：首先要選題，標題立意，然后圍繞主題取材，經過加工提煉，提出論點，找出依據，總結歸納出規律，再經反復琢磨，錘煉字句，修改定稿，這樣一篇論文就寫成了。物理教學論文是用來進行教學研究和描述研究成果的文章，既有論文的一般性，也有在寫作目的、內容、對象和手段等方面的特殊性。學寫物理教學論文一般應注意三個環節。

一、從閱讀刊物中得到啟發

寫必先讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”當然，一看別人的論文，就會寫稿是不可能的。這里所說的閱讀刊物必須以平時教學實踐中的鉆研、思考為前提。思考形成思想，有了思想才能寫出文章。在此基礎上，多看一些物理教學刊物上的論文，可從中取得豐富的資料，更新觀念和知識，擴大視野，拓寬思路，由此得到啟發而創新。如結合自己長期積累的知識和實踐經驗，對別人的文章提出疑問，在疑問中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫作，寫出刊物上常見的“也談??問題”以及“對??問題的糾正”教學論文，這是其一；其二，閱讀刊物可以激發或增強你的寫稿動機。你一定有過這樣的感想：“物理教學刊物上的許多論文僅僅是一般性的歸納或某知識點的深化和拓寬，這些問題我也想到過。”或許還會產生點“不服氣”。這種不服氣之感既是啟發也是教訓。啟發是，寫教學論文并不是著大作，我們每個青年教師都能寫出有見解的論文；教訓是，在平時的教學實踐中，我們要潛心教學研究，及時捕捉靈感、勤動筆頭寫教學隨筆，日積月累方能說理道文。其三，閱讀刊物能了解各刊物的特色、欄目內容、論文的格式及語言表達等寫作上的問題，還能獲得有關撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。1

二、把握寫稿三要素

1、選材選取題材的方法和途徑，沒有固定的模式，應各取所長。我們可著重研究問題的規律性，找出具有廣泛意義的結論和方法。這類論文比較多，如“單擺周期的求法”、“物理圖象‘斜率’的意義”、“機械能守恒定律的條件及應用”、“中學物理教學思維方法特點”等。我們也可注意縱橫聯系，尋求知識的內在聯系和規律。如數學作為簡潔、深刻的語言，是研究物理的抽象思維和推理的工具，因此用數學方法分析解決物理問題是物理教學的重要內容，只要善于總結，精心選題，就能寫出象“如何運用不等式分析物理問題”、“物理微元法的思路及其在教學中的意義”等有參考價值的論文。我們還可以從學科自身特點中去挖掘題材。如物理是一門以實驗為基礎的自然科學，從物理實驗活動中取材，寫出象“對??實驗的一點改進”這類好文章。我們青年教師尤其要注意對教學規律的探討，從中獵取大量的題材，創造出成功的教學經驗。

“文貴創新”，有無創新關系到論文價值的大小，中學物理教學刊物都特別注重教學的新理論、新觀點、新方法、新實驗的探討。因此選材應突出一個“新”字，即內容的新穎性。一般來說，有關物理思想方法教育、學生能力培養、教材教法探討、問題討論、實驗改進或實驗設計、解題指導和第二課堂等方面的稿件錄用率較高。當然，文稿的內容應有科學根據或有充分的例證為基礎，即內容的科學性。另外，我們青年教師寫論文應注意“四個少寫”，即長篇大論的少寫（以不超過一個版面為宜）、相似性的少寫、有時間性的少寫、有空間性的少寫。

2、擬題論文稿一般要經篩選、初審、復審三個關，第一關起關鍵作用的就是論文的題目。因此論文題目的擬定是教學論文寫作的重要因素，就如畫龍點睛，又似產品推銷的廣告詞。題目要有吸引力，以激發編者“目欲”，否則一篇有價值的論文也可能被擱置、無人問津而失去應有讀者。

題目應該確切、新穎。確切指的是題目要符合論文的中心內容，以簡明精煉的文字將主題獨立地表現出來，具有論文內容提要的作用。新穎是指題目要標新立異，有獨特的風格和特色，不落俗套。

題目宜小不宜大。題目過大，往往由于水平有限，材料不足，造成顧此失彼，意多文亂。甚至會產生寫不下去的困難，很可能半途而廢，即使成了文，也只能是蜻蜓點水

或虛有其表、華而不實。尤其是我們初學寫作的青年教師，最好抓住一個小題目，進行深入研究，努力探討，把它講深講透，寫出有獨特見解的論文。

題目的文字筆調和形式可多種多樣，常見的有提問式，如“在周期性外力作用下的物體一定作振動嗎？”；口號式，如“物理教學中必須重視培養學生的學科興趣”；敘述式，如“自由落體運動的教學”；并列式，如“原型啟發與物理教學。”采用何種形式，應不拘一格，重要的是仔細推敲、推陳出新，擬出言簡意賅、恰如其文的好題目。

3、寫法物理教學論文的寫法應是一般論文的寫作原理和自身特點的結合。從結構來看，作為論文體裁，模式基本相同，圍繞論題立論，然后運用論據論證。論點提出必須明確，開門見山為好，可以直敘，也可以從現象和事實引出，一個論題可以有一個或幾個論點，有些小論文論題也即論點，如“一道物理習題的一種特殊解法”，所要論的就是一種特殊解法，只要結合習題說理、把特殊解法概括出來就行。如果上題改成“一類物理習題的特殊解法”，則有兩個論點了，還需要通過深入分析概括出怎樣一類習題。從語言表達來看，物理教學論文語言力求質樸，少用修辭方法和文學性語言，重在說理，注意在說理上多費筆墨，做到說理透徹，邏輯嚴密。

說理要透徹，論文就要有充足的事實和鮮明的觀點，還要有高度的概括和深入的分析，使理論和實際相結合，觀點和材料相統一。如果只是象擺攤似的大量羅列感性材料，理不出頭緒，就不能實現認識從感性到理性的大飛躍，也就不成其為論文了。最后值得一提的是，物理教學論文一般不要寫客套，理完即收，切忌拖泥帶水。

三、投稿要有的放矢。

投稿就象推銷你自己的產品，應考慮到“投其所好”、“門當戶對”，避免盲目性。投稿前，作者應了解各刊物的級別和欄目內容，物色與論文對口的欄目，做到有的放矢。例如，教學專論的欄目，多為專家論文，一般作者不易發表；有關解題方面的文稿，可投到“解題指導”或“習題研究”或“題解與教學”類欄目的刊物上；有關教學體會的文稿，應投到有“教學隨筆”或“經驗交流”欄目的刊物上。

論文必須符合稿件規范，一律用16開正規方格稿紙抄寫（或電腦打印），書寫端正，標點符號正確，插圖應盡量少，在稿內相應地方畫出草圖，并另用墨汁在厚白紙或半透明的描圖紙上繪出正規圖附于稿后。由于稿件很多，一般不退稿，我們還應自留底稿。

投稿六個月內未收到錄用通知的，可自行處理底稿。稿紙上應寫上單位、姓名、郵編，有參考文獻的，還要在后面注明作者姓名、作品題名和出處，以示尊重。

青年教師只要通過多讀、多思、多寫、多改的寫作實踐，掌握寫作的本領，就一定能夠創造性地寫出更多更好的物理教學論文，促進我們的物理教學工作。

第三篇：青年教師如何撰寫教學論文

青年教師如何撰寫教學論文

教育教學論文是教師對某一學科領域中某些問題進行專題研究和探討，取得了新的成果，把這些研究的方法及成果系統地的整理出來所寫的文章。這些文章是教研成果的記錄，是教育教學研究的工作總結，也是教師辛勤筆耕的結晶和能力的體現，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。現在，有許多教師（包括老、中、青）教學經驗比較豐富，鉆研業務勤奮，講課藝術水平也都較高，教學效果較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，寫些什么內容，特別是有些想發表的文章，一是不敢投，二

是不知道怎樣投。

一、撰寫教育教學論文的意義

教育教學論文是教育教學研究成果的一種書面表達形式，它反映文章作者所從事的研究課題，巳做的研究工作和研究過程中所采用的研究方法和手段，以及通過研究所獲得的結論，因此，它可以被認為是一份工作的總結。另一方面，對于文章的作者和展自己的專業提供機會，使自己在撰寫的過程中出現“饑餓感”（如某些材料不足，某些論據還不夠充分，某些經驗上升不到理論高度去認識），從而促使作者進一步開展研究，加強學習，或查文獻，或做實驗，或進行調查研究等等。從中獲得更多的素材，使研究工作更趨完善。再者，論文的學術價值在一定程度上反映了作者的專業水平、科學研究能力和創造能力，說近一點，對自己的業務考核和晉級也大有益處。

二、為什么要發表文章 “文章”的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇文章的發表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默耕耘的教師發表文章目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過文章的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。

三、怎樣積累素材

教師的職責是搞好教育教學工作，而撰寫或發表文章則是更高層次的追求，它必須以搞好教學和教研工作為前提。教師要想寫出教育教學文章需要有充足的原材料和創造性的思維加工過程。只有勤于積累，精于思考、才會有東西可寫，并能寫出具有一定水平的文章來。首先，要善于學習，養成積累資料的習慣。積累資料的方法通常是記筆記或制做卡片，寫教后感。相對而言，制作卡片靈便使用，卡片積累多了，就有可能成為很有價值的寫作素材。積累資料的途徑很多，主要有：

1、多看多讀，從閱讀中擴大知識面，發現理論與實踐的結合處，更重要的是在閱讀的過程中發現新課題，產生素材的靈感。

2、深入學生，對于教學第一線的教師，課堂教學與課外輔導是素材積累和產生的重要場所，學生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往引發我們去思考、去研究，深入學生是我們進行教學教研論文創作的原動力和策源地。

3、堅持寫教后感。教后感是對課堂教學中教師的教與學生的學以及課堂上所反映出來的問題和教學效果的評析及總結，也可以說是教師對自己從設計—實施—效果的反思或心得體會。

總之，材料的收集一是靠平時的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻、資料去尋找，三是從報刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。

其次，在積累資料的過程中，要精于思考，積累到一定程度時，要做整理和綜述工作。思考的過程，就是對思維材料進行加工的過程，在思考中發現新課題，產生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變為整體，孤獨的東西變得聯系起來。

四、寫什么內容

教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究，實驗報告，經驗總結，理論研究專論等多種類型。對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。

3、對學生心理研究方面。如學生學習的思維特點和規律，差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、中小學教學銜接方面的研究。

8、激勵學生非智力因素方面的研究。

9、當今新課程改革方面的研究。

五、怎樣撰寫稿件

1、選題

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”之類的字樣。（3）素材和論據是否充實。

（4）選題不宜過大過寬。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。

論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。

2、擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

3、寫作初稿 提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

4、修改潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

六、注意事項

1、稿件文章的書寫要規范，字跡要整潔清楚，不要使用不準用的簡化字。

2、圖示、圖表要準確清晰，字母、式子要規范，符合要求。

3、引文要注明出處。

4、要循序漸進，從“豆腐塊”做起。

5、要有恒心、耐心、毅力。

第四篇：高校青年教師教學能力培養論文

摘要:青年教師是高校教學的中堅力量，他們教學能力的提高決定著我國未來高等教育的質量。青年教師精力充沛，有強烈的事業心和進取心，他們普遍具有較高的學歷、扎實的理論基礎。加強青年教師培養是一項長期、艱巨的任務。根據不同學科的特點制定不同的培養方案［1］，為青年教師教學和科研能力的提高創造寬松優質的環境，是國家以及各高校長期的工作重點。

關鍵詞:高校;青年教師;教學能力;培養

青年教師是高校教學的中堅力量，他們承擔著教書育人，為國家培養各行各業現代化建設專門人才的重擔。具備較高的教學水平，是青年教師從事教學工作的基本前提，也是提高教學質量的基本保障，因此，這個問題是非常值得我們去探討和研究的。

一、高校青年教師的特點

(一)青年教師的優勢

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發展期，具有積極的進取精神。他們學歷層次較高，基礎理論扎實，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學科前沿的知識和信息，能夠熟練掌握和使用現代教育技術;在年齡上與大學生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術教師更感性化，能夠和學生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對教學很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統的教育理論、教學技能和教學方法的訓練，不懂教學的藝術和教育的規律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業，精神和物質的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時間短，教學經驗不足，對于教學規范和教學方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個積累教學經驗，提升教學技能，形成自己教學風格的過程;科研方面處于弱勢，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經歷，具備一定的科研基礎，但由于踏入工作崗位時間短，科研經驗不足，學術積累不夠，參與重大課題研究和參加學術會議的機會也不多，很難形成明確的研究領域，研究出高質量有特色的科研成果。藝術教師由于文化課基礎較差，更需要豐富人文歷史方面的知識。

二、青年教師訓練的內容及方法

(一)加強崗前培訓，做好入職前的準備工作

高校藝術教師大多數來自音樂學院、美術學院或是從國外留學回來的，不是畢業于師范院校，缺少做教師方面的訓練。因此，對剛剛參加工作的青年教師進行崗前培訓，使他們接受基本的職業道德、教育理論和教學技能方面的訓練，為盡快適應教學工作奠定良好的基礎。

(二)實行導師制，發揮老教師的傳幫帶作用

教師職業生涯的頭幾年是決定其一生職業素養的關鍵，教師職業獨特的教學專長往往是在這一階段形成。俗話說，習慣成自然，參加工作最初養成的良好教學技能和職業操守會對今后的教學生涯產生深遠影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學嚴謹、責任心強、教學科研經驗豐富的教授擔任其指導是非常及時和必要的。在編寫教學大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導青年教師開展科學研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學習目標、勇于實踐，使他們盡快成長。藝術教師由于比較突出專業技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應加強這方面的指導。

(三)走出去請進來，采用不同的方式對青年教師進行培養

鼓勵青年教師多參與社會音樂活動，參加教育部及所屬各級學會組織的學術活動，如高級研討班、訪問學者等，多種渠道提高青年教師的教學能力和學術水平。例如，筆者所在學校每年都要選拔30至50名優秀青年教師到國外一流大學進行為期半年的訪學活動，他們不僅跟隨所在大學聽課，而且還直接參與科研項目的研究，很多青年教師把國外的研究項目帶回來進行研究。除此之外還會選拔一部分青年教師到國內一流大學進修學習。凡接受培訓項目資助的青年教師，在項目結束后，必須在所在學院的全體教師大會上進行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動使青年教師掌握了本學科一流的研究成果和國內外先進的教學理念，有效地提升了青年教師的教學科研能力，開闊了學術視野。筆者所在的藝術學院這兩年分別派一名青年教師去意大利學習美聲唱法，派一人去奧地利學鋼琴，派一人去英國學習建筑藝術，聲樂教師回國后開了兩場獨唱音樂會，還定時給聲樂教師上課，使成果服務于全體師生。除此之外，我們還經常請國內外大師來校講學，開大師班，舉辦各種音樂會，使青年教師不出校門就能接受一流的指導。

(四)組織教學技能大賽提高青年教師的教學能力

筆者所在學校每年都要組織教學技能大賽，大賽先從教研室開始，每個教師進行半小時的教學匯報，選出一至兩名教師代表所在系，參加學院的教學大賽。學院會組織全體教師進行觀摩，比賽由教授委員會和學院教學督導進行現場打分，分出一、二、三等獎。在此基礎上，選派一等獎獲得者，參加學校的教學技能比賽，選出優勝者進行獎勵，并通過有線電視組織青年教師進行觀摩。同時會請專家對參賽教師所講的課程從內容、板書、課堂語言、重點、難點、教案等多方面進行詳細的點評，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應該努力達到的目標。這種活動參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學能力。

(五)針對不同專業的青年教師制定專項培養措施

前面論述的是關于高校青年教師教學能力培養的普遍方法。除此之外，還要根據不同的專業制定有針對性的專項培養措施。例如，筆者所在的單位是藝術學院，有藝術設計和音樂表演等專業。這兩個專業都有自己特有的專業內容。所以在青年教師培養上除了應具備共同的能力外，還應具備專業特殊能力。

1.收集信息，勇于創新的能力

藝術設計專業包括景觀設計、平面設計和室內裝璜設計等專業方向，這些專業實用性強，能夠直接應用于社會生活。這就需要青年教師不僅要了解市場需求和設計潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設計出符合用戶要求和市場需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時尚潮流，使自己的創作能夠保持領先地位。

2.組織實踐活動的能力

作為表演專業的老師，組織課外活動的能力很重要。要組織一場音樂會，從創意到節目的設計和篩選都是對老師綜合組織和協調能力很大的考驗。所以作為表演專業的人才培養方案，每學期都會有藝術實踐的環節。要讓青年教師參與其中，每個教師可以先組織自己專業方向的學生進行排練，然后把節目串到一起組成一場完整的音樂會。青年教師可以各有分工，有負責舞臺監督的，有節目單定制的，有串聯詞撰稿的，有組織學生準備服裝道具的，等等。要在實踐中培養青年教師組織實踐活動的能力。目前，每年教育部以及各類學會舉辦的藝術比賽類型很多，派青年教師組織學生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節期間都會有冰雕比賽，我們都會組隊參加，已經連續五年獲得一、二等獎。青年教師指導學生參加繪畫、設計比賽累計獲獎20多項。通過參加這些活動，開闊視野，增加積累，增強團隊意識和集體榮譽感，使青年教師更了解學生，師生關系更加緊密，教育教學更能事半功倍。

3.表演專業教師專業技能的培養

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業于專業音樂院校，但是表演這個專業是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會生疏，所以為了督促青年教師練功，每個學期都要安排音樂專業青年教師的業務匯報。同時鼓勵青年教師參加各種專業比賽。

三、高校青年教師培養過程中存在的問題

以上是目前國內各高校普遍采用的對青年教師教學能力的培養方法，在此基礎上，各高校還會根據本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學督導跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監督、培養和提高青年教師的教學能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學校沒有建立科學合理、系統的崗前培訓、入職和在職培訓制度;雖有責任人員但未成立專門師資培訓部門進行規劃和管理;保障和激勵機制不建全;實施制度分散在各個學院，執行起來隨意性大等。另外，導師制的執行情況也不容樂觀。制度不健全、各個參與方面職權和義務不明確、指導教師和青年教師對傳幫帶的認識不深入、監督執行力度不夠等原因都會導致導師制流于形式，難以發揮作用。再加上青年教師正處于成家立業的階段，較低的工資使得很多教師在社會上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現象嚴重制約了對教師的培養工作。

四、解決問題的對策

(一)完善教師培訓過程，提高培訓質量

教師培訓是由三個方面組成的，即教學方法、教學內容和評價方式［2］。現在，普遍反映高校青年教師培訓效果不好，就是因為在培訓過程中有些地方沒有做到位，要加強培訓工作的實效，就要完善培訓中的各個方面。首先，培訓內容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進的教育理念以及教學文件的撰寫、板書設計、多媒體技術等教學技巧。其次，授課方法隨教學內容的變化也應有不同，系統的理論講授和具體的案例教學缺一不可。特別是藝術教師的培訓，一定要加強實踐環節的培訓，例如，藝術設計專業教師帶領學生到大自然中去汲取養分，培養他們的觀察能力，培養構圖和對色彩的感悟都是至關重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領學生去宏村進行寫生實習，活動期間，青年教師和學生同吃同住，不僅教學生繪畫，還要組織學生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領協調，對青年教師的綜合素質提高大有裨益。

(二)導師制應該成為學校制度，使之落到實處

青年教師導師制應該作為學校制度，成為工作考核的重要內容。職稱評聘時，被選為青年教師導師的老教師，應在同等條件下優先考慮，同時，應在津貼方面有所體現。每學期，導師對青年教師的教學評語和聽課記錄，應列入青年教師考核內容并作為重要依據，并在權責方面有明確規定，使之落到實處。

(三)提高青年教師物質待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個職業在我國存在著嚴重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經濟地位不高，對人的吸引力遠小于其他很多職業。切實解決這個問題，對促進教師隊伍專業化，發展我國教師教育，有重要意義。經濟收入在某種意義上代表了社會價值，較高的經濟收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業形象，從而吸引更多的優秀人才從教，教師的整體水平就會得到很大的提高。同時，經濟待遇的提高，從實際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個問題政府的決策是關鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊伍不斷優化和提高。

(四)完善法律法規，走依法治教之路

要保證各項規定落到實處，必須以法律的形式進行規范。具體的法律法規應涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學能力培養的各個方面和階段。對于現行法規條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對現有的《教師資格條例》進行補充和完善。現有的《教師資格條例》在相當一段時間里，對教師資格認定和管理起到了規范作用，但在實施過程中還存在一些問題，如，具有博士學位的人員可以不做任何考核就可以直接申請高等學校教師資格，更不需要進行崗前培訓就可以直接走上教師崗位，這導致了現在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對高校教師崗前培訓沒有得到充分的重視。在很多高校要求進入學校的基本學歷要求必須是博士學位的今天，導致崗前培訓的制度成為一紙空文，無法發揮其作用，導致青年教師在實踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養青年教師是高等學校日常工作中的重中之重，是事業發展、科技進步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養具有科學性、前瞻性、實效性，各高校就應該采取積極措施，加大投入力度，在培養模式、培養機制、培養重點等方面形成自身特色，適應時代發展的要求，同時也為青年教師的發展、為學校自身發展打下堅實基礎。

參考文獻:

［1］張悅．高校青年教師培養途徑思考［J］．沈陽工程學院學報:社會科學版，2009，(7)．

［2］李英順．提升高校青年教師教學能力的有效對策［J］．科技視界，2015，(11)．

第五篇：語文教學論文

五年級語文教學中的幾點體會

何仁清

我是在上學期接手五年級一班的語文教學，并兼任這個班的班主任，剛進入這個班時，因為班上留守子女多，學生紀律差，語文基礎薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認真分析班情和每個學生的性格特征，有針對性地開展工作，從一點一滴抓起，通過一段時間的努力，班級工作開展的有聲有色，教學工作也逐步走上正軌，學生紀律明顯好轉，學習成績快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點收獲和體會：

一、找準切入點，從班風轉變著手

我認為要提高教學質量，良好的班風學風是保證。因為教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀律，才能提高教學效率。為此，我利用班會、平時的交談對班上出現的好人好事進行表揚，對違紀學生進行批評教育，經常在課間開展師生對話，通過說理教育，不但讓學生知道自己做錯了，而且明白錯在了哪里。這樣，天長日久，在學生中形成了良好的行為習慣、積極向上的班風，學習風氣濃了，教學成績提升了。

二、找準出發點，在培優轉差上下功夫

要提高教學質量，既要重視優秀生的培養，還要注意學困生的轉化。對于優秀學生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學習任務，還要幫助學困生提高學習成績，在完成一般的學習任

務的基礎上，還要求他們多讀課外書，以便積累更多的好詞佳句和片段，對新課中的生字新詞，要求優秀生自主學習掌握。

在初接這個班時，發現部分學困生書寫潦草，不能按時完成作業，課堂上愛搞小動作，不主動回答問題，對學習沒有興趣，不遵守紀律。他們具有共同的特點，主要表現在三個方面：一是對自己沒有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。其次是想方設法激發他們的學習興趣，變厭學為樂學，讓他們逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。具體來說主要做了以下三點工作：一是主動找學困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學習差的根源，以便對癥下藥，有的放矢；二是鼓勵他們樹立信心，明確奮斗目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學習上對他們不提過高的要求，密切關注他們的行為表現，一有進步及時表揚，通過表揚來增加他們的自信心。在剛接手這個班時，我發現班上的何立、蘇良英在學習上欠主動，作業時常不能按時完成，面對這點，我先是找他們談心，了解原因，通過談心我知道何立是因為速度慢，而蘇良英是因為貪玩，于是我減輕了他們兩人的作業量，同時，隨時提醒蘇良英要養成良好的學習習慣，目前，他們兩人的作業能按時完成，上課也能積極的回答問題，通過測試，成績也在逐步提高。三是盡力提高學習成績。為了幫助他們提高學習成績，我在班上成立了幫帶小組，為每個學困生安排一個優秀生負責幫帶。上課時，優秀生隨時監督學困生是否認真聽講，發現他們開小差或搞小動作，及時提醒。做作業

時，一方面督促他們按時完成，另一方面還可以給學困生講解輔導。通過多方面努力，久而久之使學困生在不知不覺中增強了自信心，培養了學習興趣，提高了學習成績。

三、找對關鍵點，重視課堂教學

我深深地體會到，教學效果的好與壞，教學成績的提升與否，關鍵在于課堂教學，所以我歷來十分重視備課。對于各種內容的教學，我在備課時都要做到“明確目標任務，抓住重點，突破難點”，整節課始終圍繞目標任務和重、難點開展教學。例如，在字詞教學中，就把識字作為教學的重點，把字詞的應用作為教學的難點來安排；在閱讀教學中，寫作方法和情感教育是重點，應用是難點；作文教學中，構思是重點，寫作是難點，等等。同時，對于同一類型的不同節次，教學目標和重、難點也不盡相同，我在備課時都會根據情況進行設計，力爭課堂上解決問題，課后不留“尾巴”。

四、找準訓練點，作業設計

練習是課堂教學的手段之一，練習的目的是鞏固提高。科學合理的練習題，能使課堂教學達到事半功倍的效果。練習要講究“發展性”，因為語文教學的目的是進行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓練；發展性目標則是開發學生心智，交給學生方法，從而達到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習中特別要重視發展性的學習設計，尤其復習時更要做到一題多練。就拿句子練習來說吧，比如:“這是我們偉大的祖國。”要求在不改變原意的基礎上，讓學生改成反問句，改成感嘆句，改成雙重否定句。總之，課堂練習的設計

必須以落實雙基、發展智力、提高語文素質為目標，必須依據學生的發展水平來設計。只有這樣，課堂教學質量才會大大提高，學生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內化，促成學生語文素質的提高。

五、落實復習點，查漏補缺

上課時要按教學計劃扎扎實實地抓好每一課的教學，盡量做到堂堂清、課課清，同時還要做好復習查漏補缺工作。本冊教材共六單元，其基本結構是，每一單元圍繞一個主題設置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現的重點詞語，日積月累及口語交際三大板塊。對于本期教學和復習工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學任務，一邊上新課一邊復習。在上新課的過程中，除了讓學生弄懂課本知識外，還要求學生多查閱課外資料，多做練習題，讓學生在練習的過程中加深對課文的理解，開拓視野。在復習的過程中，進行歸類復習，一般的生字詞語只作為檢測內容，把重點放在句型教學上，而句型教學的重點又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問句與肯定句的互換、直接引語與間接引語的轉換、縮句擴句上，這些都是學生的薄弱之處，同時，段落教學也是復習的要點。

總之，要提高教學質量：一要抓班風，二要求真務實，三要多奉獻。用愛心、耐心和責任心對待學生，關注優秀生，不冷落、不放棄任何一個差生。找對方法，抓住關鍵，再加上艱辛的努力，就會結出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，在以后的教學工作中將多學習，多探索，力爭能夠有更好的成績、更出色的表現！