第一篇：青年教師培養(yǎng)的教學(xué)督導(dǎo)研究論文

摘要：青年教師是高職院校教師隊(duì)伍的重要群體，其素質(zhì)直接影響到學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)督導(dǎo)是高職院校加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文概述了教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中的由來、發(fā)展、作用及問題，并從教學(xué)督導(dǎo)者如何正確處理與青年教師之間的關(guān)系出發(fā)，探討改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；教學(xué)督導(dǎo)

當(dāng)前，隨著高職院校規(guī)模及學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中所占比例越來越高，是高職院校教師隊(duì)伍的重要群體，承擔(dān)著大量的一線教學(xué)工作，其素質(zhì)直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，既是高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是高職院校的發(fā)展?jié)摿λ凇Ｈ欢诂F(xiàn)實(shí)中，高職院校青年教師存在著學(xué)歷層次不高、實(shí)踐動(dòng)手能力較低、教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)反思意識(shí)薄弱、科研能力不強(qiáng)等問題。教學(xué)督導(dǎo)作為高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，對(duì)提高高職院校青年教師的素質(zhì)，完善教育教學(xué)管理，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中從無到有，從弱到強(qiáng)，起到了越來越重要的作用，但其發(fā)展過程中也存在一些問題，如何進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)才能夠充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和作用，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法至關(guān)重要，本文僅從教學(xué)督導(dǎo)者如何正確處理與青年教師之間的關(guān)系著手，分析改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法。

一、教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中的由來和發(fā)展

教學(xué)督導(dǎo)即通過對(duì)教學(xué)及其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位與全過程的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，及時(shí)、客觀的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政管理部門及教與學(xué)雙方反饋相關(guān)信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的意見和建議，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，確保正常的教學(xué)秩序。其中教學(xué)督導(dǎo)的“督”是手段“，導(dǎo)”是目的，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高教育教學(xué)質(zhì)量。《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定“:國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度”，將教學(xué)督導(dǎo)法制化。我國高職院校引入教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制是在20世紀(jì)90年代，但當(dāng)時(shí)大多數(shù)高職院校并未開展督導(dǎo)工作，教學(xué)管理多偏重決策和執(zhí)行方面的職能，對(duì)督導(dǎo)職能和作用的認(rèn)知相對(duì)不足，甚至是缺失，即使一些高職院校開展了教學(xué)督導(dǎo)工作，其職能較弱，作用沒有得到充分發(fā)揮，近十年來，我國高等教育的改革和發(fā)展取得了重大進(jìn)展，與此同時(shí)，高職教育的發(fā)展規(guī)模也逐年擴(kuò)大，高職高專院校逐年擴(kuò)招，教育資源和師資水平相對(duì)不足，從而導(dǎo)致了教育教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯，并受到了社會(huì)的高度關(guān)注。教育教學(xué)質(zhì)量恰恰是高職院校賴以生存和發(fā)展的根本所在，提高教育教學(xué)質(zhì)量是個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)督導(dǎo)在這一系統(tǒng)工程中發(fā)揮了重要作用。正因?yàn)榻陙硭诟呗氃盒Ｖ酗@示出了很強(qiáng)的生命力，才逐步的實(shí)現(xiàn)了發(fā)展和壯大，并得到了高職院校更多的認(rèn)可和重視。我國高職院校中教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置形式不盡相同，有些學(xué)校建立了獨(dú)立的類似于學(xué)校職能部門的機(jī)構(gòu)并賦予其一定的行政職能；有些學(xué)校建立了對(duì)教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)查研究并提供咨詢意見的專家組織；有些學(xué)校建立了掛靠在教務(wù)處下的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，當(dāng)前各個(gè)高職院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的名稱也不盡相同，如教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)督導(dǎo)室、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教學(xué)督導(dǎo)辦公室等。目前來看，隨著教學(xué)督導(dǎo)作用的發(fā)揮，其重要性日益凸顯，大多數(shù)高職院校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作極為重視，設(shè)立的是主管教學(xué)校長（院長）領(lǐng)導(dǎo)下的校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)辦公室，并采取兩級(jí)督導(dǎo)機(jī)制，這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置更有利于提高和強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)工作的效率及力度。

二、教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中的作用

教學(xué)督導(dǎo)工作涉及到督教、督學(xué)、督管三個(gè)方面，教學(xué)督導(dǎo)工作的作用也涉及到這三個(gè)方面，本文主要分析教學(xué)督導(dǎo)者如何處理好和青年教師的關(guān)系，因此將對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作在督教方面的作用進(jìn)行重點(diǎn)論述，該作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）監(jiān)督的作用

教學(xué)督導(dǎo)者受上級(jí)主管部門的委托，通過聽課、檢查、調(diào)研等活動(dòng)，全面了解和檢查教師教學(xué)情況。教學(xué)督導(dǎo)的工作特別是聽課和教學(xué)檢查大多是隨機(jī)的，覆蓋面較廣，這對(duì)于教師來說是一種無形的壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，青年教師都希望在督導(dǎo)者聽課或教學(xué)檢查時(shí)能夠較好的表現(xiàn)自我，教學(xué)督導(dǎo)在無形之中對(duì)教師就起到了督促的作用，督促教師更好的備課、上課，較好的完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）評(píng)價(jià)的作用

教學(xué)督導(dǎo)作為一種常態(tài)化的工作，對(duì)于各種教學(xué)信息的收集同樣是常態(tài)化的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的。教學(xué)督導(dǎo)者活躍在課堂和學(xué)生中間，通過采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的資料，包括督導(dǎo)聽課原始記錄、學(xué)生座談會(huì)原始記錄、常規(guī)教學(xué)檢查原始記錄等。根據(jù)這些資料，教學(xué)督導(dǎo)者便可以對(duì)教學(xué)管理人員的管理水平、教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出比較客觀、公正的評(píng)價(jià)；同時(shí)，這些原始資料也是上級(jí)教育行政部門和學(xué)校管理部門進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，能夠體現(xiàn)評(píng)估公正的客觀性、科學(xué)性和說服力。

（三）反饋的作用

教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)收集到的督導(dǎo)信息，包括教師的授課情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)教學(xué)管理的意見，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的意見，教師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見等，能夠及時(shí)把這些信息向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門或個(gè)人反映，并提出合理化的意見和建議，可以使決策機(jī)構(gòu)在掌握各種信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)工作和其他工作做出新的決策或新的調(diào)整，也可以使有關(guān)部門和個(gè)人反思工作中存在的問題和不足，從而系統(tǒng)地對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)。

（四）指導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)針對(duì)督導(dǎo)過程中獲取的信息進(jìn)行客觀科學(xué)的分析后，給青年教師提出相應(yīng)的意見和建議，并與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享自己在督導(dǎo)過程中的心得體會(huì)，也認(rèn)真傾聽青年教師的困惑，激發(fā)青年教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，幫助他們找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能夠揚(yáng)長避短，盡量少走彎路，找到適合自己的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)全面健康快速發(fā)展。

三、高職院校中教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

目前，在我國高職院校中教學(xué)督導(dǎo)工作雖然取得了很多進(jìn)展，但也存在著一些問題制約著教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展，其中教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法是較為突出的問題。

（一）教學(xué)督導(dǎo)者不能平等對(duì)待青年教師

教學(xué)督導(dǎo)者認(rèn)為自己有決定青年教師命運(yùn)的權(quán)力，從而對(duì)青年教師抱著懷疑和挑剔的態(tài)度，而不是懷著平等和熱情的態(tài)度，這種情況下青年教師就會(huì)有一種被評(píng)判的心理，感覺如芒在背，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)者滿懷抵制和應(yīng)付的態(tài)度，而不是抱著歡迎和喜悅的態(tài)度接受督導(dǎo)，這樣自然而然就加大了教學(xué)督導(dǎo)者與青年教師之間的對(duì)立，造成了二者之間關(guān)系的不和諧；

（二）教學(xué)督導(dǎo)者不能正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系

督導(dǎo)工作局限在監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)，將督導(dǎo)結(jié)果報(bào)送至學(xué)校和相關(guān)部門，工作僅僅停留在找問題的階段，只有檢查批評(píng)，而沒有對(duì)相關(guān)問題及時(shí)跟進(jìn)檢查，引導(dǎo)示范幫助，進(jìn)而解決問題，這些問題的存在就使得督導(dǎo)工作不能更好的發(fā)揮作用。

四、改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作方式方法的幾點(diǎn)建議

（一）教學(xué)督導(dǎo)者要平等對(duì)待青年教師

教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)督導(dǎo)理念，就是要堅(jiān)持以人為本，淡化督的意識(shí)，強(qiáng)化導(dǎo)的意識(shí)，把教學(xué)督導(dǎo)的職能從監(jiān)督和檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭头?wù)為主。教學(xué)督導(dǎo)者要時(shí)刻樹立將心比心的觀念，凡事從青年教師的角度出發(fā)，想教師之所想，急教師之所急，換位思考，求同存異，同時(shí)尊重、信任和理解青年教師，關(guān)心他們的發(fā)展和成長，充分發(fā)揮青年教師的潛力和積極性。只有在教學(xué)督導(dǎo)過程中體現(xiàn)平等，教學(xué)督導(dǎo)者和青年教師之間的關(guān)系才能和諧，雙方才能在教學(xué)督導(dǎo)過程中更好地合作，共同實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）教學(xué)督導(dǎo)者要讓青年教師明確教學(xué)督導(dǎo)的意義

教學(xué)督導(dǎo)者要讓廣大青年教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)過程中的檢查和評(píng)價(jià)只是手段，導(dǎo)向和促進(jìn)才是最終目的。特別是讓廣大青年教師明白教學(xué)督導(dǎo)者對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)成效的評(píng)價(jià)，其目的是為了促進(jìn)教師更好地發(fā)展，而不是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)判。如對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，是要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師全面了解當(dāng)前全校教學(xué)水平的現(xiàn)狀，并找出問題和不足，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)校教務(wù)部門、各系部、各教研室以及廣大教師共同研究提高教師教學(xué)水平的措施。

（三）教學(xué)督導(dǎo)者要處理好肯定青年教師成績和指出青年教師不足之間的關(guān)系

青年教師中的絕大多數(shù)是刻苦鉆研業(yè)務(wù)認(rèn)真教學(xué)的，所以要充分肯定他們?cè)诮虒W(xué)工作中的點(diǎn)滴成績。教學(xué)督導(dǎo)者在教學(xué)督導(dǎo)工作中要抱著向青年教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法和總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的愿望，誠心實(shí)意地去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)和推廣青年教師在教學(xué)工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，耐心聽取青年教師對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，和他們一起探討教學(xué)工作中存在的問題并查找出原因，針對(duì)問題商議并提出改進(jìn)措施。而對(duì)個(gè)別教學(xué)上存在問題的教師，不要?jiǎng)虞m批評(píng)訓(xùn)斥，品頭論足，居高臨下的評(píng)判教師的不足。教學(xué)督導(dǎo)者在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中要以教學(xué)同行的身份出現(xiàn)，以談心的方式、商討的方法、共同研究一起切磋的精神，尊重青年教師，使他們心悅誠服地接受建議。如教學(xué)督導(dǎo)者聽課之后，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)的與青年教師進(jìn)行溝通或切磋，包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，以及板書設(shè)計(jì)、多媒體的使用、師生互動(dòng)等。也可以引用優(yōu)秀教師作為榜樣讓他們看到自己的不足，然后耐心的指出他們今后努力的方向。教學(xué)督導(dǎo)者只有肯定了青年教師的成績，并且?guī)椭麄儚浹a(bǔ)自身的不足，青年教師才會(huì)以歡迎的態(tài)度對(duì)待教學(xué)督導(dǎo)工作，才愿意在教學(xué)督導(dǎo)者面前展現(xiàn)自身真實(shí)的教學(xué)水平，以期獲得教學(xué)督導(dǎo)者更多的幫助和指導(dǎo)。從而形成共同探討教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的良好局面。

（四）教學(xué)督導(dǎo)者要盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)幫助青年教師

由于教學(xué)定位原因高職院校的師資結(jié)構(gòu)是多元化的，有本校自有教師和外聘教師。自有教師是高職院校未來發(fā)展的生力軍，外聘教師是高職院校長久發(fā)展的重要依靠，所以他們應(yīng)該得到重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。但是自有教師對(duì)高職院校教學(xué)改革的大背景下的教育教學(xué)新要求也可能不是很了解，無法緊跟改革步伐，而外聘教師對(duì)學(xué)校的教學(xué)基本規(guī)范和要求了解的不是很深入，對(duì)高職教育教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)及學(xué)情不夠熟悉，在教學(xué)基本功和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)而言可能還有所欠缺，這就需要教學(xué)督導(dǎo)者的幫助和指導(dǎo)。具體到實(shí)際幫助的方式方法，教學(xué)督導(dǎo)者可以通過聽課、評(píng)課、交流、座談、問卷、示范、培訓(xùn)等方式方法，耐心啟發(fā)引導(dǎo)青年教師盡快熟悉教學(xué)的基本規(guī)范和技能，指出他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中存在的問題，并跟進(jìn)觀察他們接受指導(dǎo)后的進(jìn)步情況，同時(shí)要與教學(xué)系部和教務(wù)部門聯(lián)合互動(dòng)，最終目的是幫助他們成為一名合格的高職院校教師。很多實(shí)踐證明，教學(xué)督導(dǎo)者兢兢業(yè)業(yè)的完成幫助青年教師的工作后，高職院校的教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)和科研氛圍會(huì)更濃，教師教學(xué)整體水平會(huì)有明顯提高。

（五）教學(xué)督導(dǎo)者的督導(dǎo)工作應(yīng)該讓青年教師民主監(jiān)督

公開公示、民主監(jiān)督是搞好一切工作的法寶。要想讓教學(xué)督導(dǎo)工作具有權(quán)威性和影響力，必須讓教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果得到全校師生的認(rèn)可。這就需要做到以下幾方面，首先，教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該經(jīng)廣大青年教師充分參與討論，建言獻(xiàn)策，只有經(jīng)過大家的合力才能使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去除偏頗，更加科學(xué)公正。同時(shí)公開公示教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，接受廣大青年教師批評(píng)指正，也只有經(jīng)過大家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，大家才會(huì)愿意接受；其次，應(yīng)該把教學(xué)督導(dǎo)工作中的聽課制度、評(píng)議制度、檢查制度、調(diào)研制度、反饋制度等相關(guān)規(guī)章制度讓青年教師參與制定和審評(píng)，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓制度在民主參與和監(jiān)督中不斷完善，從而更好的為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；第三，要讓廣大青年教師時(shí)刻監(jiān)督教學(xué)督導(dǎo)者的工作態(tài)度、工作方法，教學(xué)督導(dǎo)者一定要認(rèn)真聽取青年教師提出的意見和建議并積極改正；最后，教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)工作情況，既要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，更要及時(shí)向廣大青年教師公開公示。只有這樣才能讓廣大青年教師和教學(xué)督導(dǎo)者形成良性互動(dòng)，共同參與，民主共建，公示公開，民主監(jiān)督。也只有這樣青年教師才會(huì)更好的配合教學(xué)督導(dǎo)者完成教學(xué)督導(dǎo)工作。

總而言之，教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法，特別是教學(xué)督導(dǎo)者和青年教師之間的關(guān)系直接決定了教學(xué)督導(dǎo)工作的成敗，教學(xué)督導(dǎo)者只有積極創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法，切實(shí)做到以上幾方面，才能正確處理好與青年教師之間的關(guān)系，從而推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展，幫助青年教師提高教學(xué)水平，并進(jìn)一步達(dá)到開展教學(xué)督導(dǎo)工作的最終目的----使高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

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第二篇：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要:青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們教學(xué)能力的提高決定著我國未來高等教育的質(zhì)量。青年教師精力充沛，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，他們普遍具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案［1］，為青年教師教學(xué)和科研能力的提高創(chuàng)造寬松優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是國家以及各高校長期的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書育人，為國家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點(diǎn)

(一)青年教師的優(yōu)勢(shì)

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國外的研究項(xiàng)目帶回來進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國后開了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂會(huì)，還定時(shí)給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會(huì)，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對(duì)不同專業(yè)的青年教師制定專項(xiàng)培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，這些專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過參加這些活動(dòng)，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個(gè)專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對(duì)策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。現(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為工作考核的重要內(nèi)容。職稱評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個(gè)職業(yè)在我國存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化，發(fā)展我國教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善。現(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］張悅．高校青年教師培養(yǎng)途徑思考［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，(7)．

［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對(duì)策［J］．科技視界，2015，(11)．

第三篇：責(zé)任督導(dǎo)督學(xué)培養(yǎng)青年教師案例

責(zé)任督導(dǎo)督學(xué)培養(yǎng)青年教師案例

【案例描述】

在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)X小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個(gè)年輕老師身上都有其豐厚的專業(yè)功底，但由于是X后的獨(dú)生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強(qiáng)，有些活動(dòng)不愿參加，對(duì)待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)寫好教學(xué)反思，在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，課堂掌控能力相對(duì)較弱，以致造成很多家長選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象。

【案例分析】

青年教師學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點(diǎn)把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個(gè)班級(jí)顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時(shí)教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，基于以上種種原因，我陷入思考：如何使這群年輕的教師更快地走上教育教學(xué)之路，成為教學(xué)陣地上的主力軍并煥發(fā)異彩呢？學(xué)校在我的提議下，加強(qiáng)了對(duì)青年教師的管理，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制，帶領(lǐng)并促進(jìn)青年教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。采取以下措施：

一、培養(yǎng)專業(yè)精神，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

教育教師樹立崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。一要有專業(yè)責(zé)任感。沒有責(zé)任就沒有真正的教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二要有精益求精的工作精神。教師要對(duì)每一項(xiàng)工作都精心，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)。讓教師用精心的態(tài)度，通過精細(xì)的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三要有發(fā)展的意識(shí)。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，教育教學(xué)中多教一些對(duì)學(xué)生一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為祖國的未來而教育”的意識(shí)。

二、人人上好公開課，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

公開課是教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑。在我的督導(dǎo)下學(xué)校開展了“高級(jí)教師示范課”、“青年教師匯報(bào)課”、“試驗(yàn)教師觀摩課”等公開課活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師“人人上好一節(jié)公開課”，從嚴(yán)從難要求自己，培養(yǎng)良好的教學(xué)行為習(xí)慣。王海燕老師每年都參加很多的公開課活動(dòng)，蔣穎穎老師語文優(yōu)質(zhì)課、品生優(yōu)質(zhì)課獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，劉淮北、尚露露、宋銀平老師在“一師一優(yōu)課”評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，成為在校青年教師學(xué)習(xí)的典范。我堅(jiān)信，只要沿著這條道路走下去，我們的教師隊(duì)伍會(huì)更優(yōu)秀。

三、撰寫教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

美國學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。積極的教學(xué)反思是提高青年教師教學(xué)水平的有效渠道，教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展過程也就是一個(gè)新手型教師走向勝任型教師、再從勝任型教師走向智慧型教師的過程。在這個(gè)過程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思，張潔、倪凡老師教學(xué)能力的快速提高，教學(xué)科研如魚得水，得益于長期的一課一反思，李夢(mèng)醒老師也是在一絲不茍的“邊教邊思”中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。

四、開展各類競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

青年教師富有激情，有活力，有精力，開展各類各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)教師的學(xué)科專業(yè)水平，開展學(xué)科專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)青年教師對(duì)于自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)的積淀和把握，豐富其自身的專業(yè)底蘊(yùn)。針對(duì)教師的教研能力，開展教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說、講、評(píng)、反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評(píng)析大賽，針對(duì)教師的綜合能力，開展教師的基本功大賽，如粉筆字，鋼筆字，毛筆字，演講，特長，教科研的“好書推薦”等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，很多年輕老師就是在競(jìng)賽中綜合能力得到迅速提升，寧海明、李秉恕、譚曉敏、王佩佩、袁肖楠等青年教師在區(qū)、市級(jí)的演講比賽、基本功競(jìng)賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。

【案例反思】

以上這個(gè)案例引發(fā)了我對(duì)督學(xué)的幾點(diǎn)思考：

X.注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高。

教師不僅具有較高的業(yè)務(wù)能力，還必須具備愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等良好的思想道德素質(zhì)，否則不能教育好學(xué)生。我在指導(dǎo)青年教師時(shí)，不僅幫助他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要關(guān)注他們的思想狀況。一方面，要培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè)，利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓他們感受到從教的樂趣。另一方面要培養(yǎng)青年教師熱愛學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有教師在工作中用真摯的愛去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感。盡力促進(jìn)青年的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高，使他們逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

X.注重實(shí)效性和過程性同步進(jìn)行。

學(xué)校是發(fā)展變化的，青年教師也是在不斷成長的，為此需要我們審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)不同的背景和環(huán)境，確定扎扎實(shí)實(shí)的措施，從而讓青年教師的專業(yè)化發(fā)展實(shí)效地前行，當(dāng)然，對(duì)青年教師的培養(yǎng)過程中，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時(shí)，不能操之過急，不能求全責(zé)備，要注重培養(yǎng)的實(shí)效性和過程性。

X.注重激發(fā)教師自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性

青年教師的自身專業(yè)水平，教科研的能力基礎(chǔ)各不相同，如果整齊劃一的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展就不能體現(xiàn)“因材施教”的原則，因此，我們要號(hào)召教師針對(duì)自身實(shí)際情況，自己制定本人的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，全面的制定自身的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。采取教師自查，自分析，自制定的方式進(jìn)行，促進(jìn)教師的自我發(fā)展意識(shí)，這也是教師成長的關(guān)鍵，這樣有針對(duì)性的，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮。

青年教師是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是我們義不容辭的職責(zé)。在今后的督導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。總之，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。只有悉心督導(dǎo)，忠于職責(zé)，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值所在，真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用。

第四篇：試論高等院校青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作論文

【論文關(guān)鍵詞】高校青年教師 教學(xué)培養(yǎng) 聽課培訓(xùn) 考核機(jī)制

【論文摘要】針對(duì)目前高校青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作中存在的問題，以“聽課培訓(xùn)”為主要方法，安排指導(dǎo)教師對(duì)青年教師進(jìn)行“傳幫帶”的教學(xué)培養(yǎng)工作，明確工作任務(wù)，建立考核機(jī)制，進(jìn)而有效地對(duì)青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作進(jìn)行監(jiān)管，切實(shí)加快青年教師的成長。

教師是學(xué)校的重要教育工作資源，青年教師是教育工作的接班人，是教學(xué)運(yùn)行建設(shè)的生力軍，是教學(xué)改革創(chuàng)新的新鮮血液，他們肩負(fù)有傳承教育工作的歷史使命，青年教師強(qiáng)則校強(qiáng)，青年教師興則校興。因此，青年教師培養(yǎng)工作是實(shí)現(xiàn)教育工作可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要點(diǎn)[1]。在現(xiàn)今的高等院校中，由于人事系統(tǒng)的用人機(jī)制門檻較高，青年教師的主要來源是學(xué)術(shù)水平較高的剛畢業(yè)的碩士和博士，而非師范類的畢業(yè)生。他們沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，對(duì)一些教學(xué)常識(shí)不了解，對(duì)教學(xué)方法掌握不熟練，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的傳授不精通，因此，在教學(xué)過程中普遍存有一些問題，教學(xué)效果較差。

一、青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作中存在的主要問題

為使青年教師盡快掌握教學(xué)本領(lǐng)，傳統(tǒng)的解決辦法是安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為指導(dǎo)教師，進(jìn)行對(duì)青年教師“傳幫帶”的培養(yǎng)工作。這種類似“師傅帶徒弟”的模式是各行各業(yè)中普遍采用的一種行業(yè)傳承的方法。然而，近些年這種“傳幫帶”的培養(yǎng)方式逐漸在高校中消亡[2]。其原因是多方面、深層次的，而其中最主要的是沒有切實(shí)可行的監(jiān)督和考核機(jī)制。我國改革開放三十幾年來，隨著市場(chǎng)觀念的深入人心，以利益為價(jià)值觀核心的思想體系已經(jīng)形成。人們?cè)诨ㄙM(fèi)時(shí)間和精力去做一件事情的時(shí)候，首先會(huì)想到有什么合理的報(bào)酬，進(jìn)而決定是否去做和做到什么程度。因此，像“傳幫帶”這種“無形”的工作由于難以體現(xiàn)、無法考評(píng)或者沒有得到應(yīng)有的補(bǔ)償和嘉獎(jiǎng)而最終流于形式。青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作不利造成了青年教師的成長緩慢。由于沒有正確的引導(dǎo)，青年教師容易形成或沾染不良的習(xí)慣，產(chǎn)生迷茫的情緒和選擇逃避行為，其潛在的影響還存在于所教授的學(xué)生。這些現(xiàn)象在高等學(xué)校中普遍存在，并且日趨嚴(yán)重[3]。因此，建立一套科學(xué)合理、切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)模式，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)水平是目前高校教學(xué)管理中的一大問題。

二、以“聽課培訓(xùn)”為主要方法，構(gòu)筑青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作體系

凡事都是兩面的，正是由于青年教師的來源特點(diǎn)，決定了他們具有能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，我們可以利用這些特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的“傳幫帶”模式進(jìn)行簡化，以“聽課培訓(xùn)”為主要方法，進(jìn)行青年教師的教學(xué)培養(yǎng)工作。這樣做有利于明確體現(xiàn)指導(dǎo)教師及相關(guān)人員的培養(yǎng)工作，進(jìn)而建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，充分發(fā)揮相關(guān)人員和指導(dǎo)教師、青年教師的能動(dòng)性，進(jìn)而快速提升青年教師的教學(xué)水平。

（一）青年教師成長歷程特點(diǎn)及基本的培養(yǎng)原則

一般來講，青年教師是指35周歲以下的教師。其成長歷程大致可以分為三個(gè)階段：保護(hù)期、適應(yīng)期、成長期。各階段的特點(diǎn)及基本教學(xué)培養(yǎng)工作原則為：保護(hù)期是指青年教師報(bào)到當(dāng)年，原則上不安排教學(xué)任務(wù)，不考核教學(xué)工作量，但需服從學(xué)院的教學(xué)安排，參加各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，參與熟悉教學(xué)過程，學(xué)習(xí)各種教學(xué)技能和方法；適應(yīng)期是指青年教師第一次正式授課，即新開課階段，出現(xiàn)的教學(xué)問題較為集中，學(xué)生意見相對(duì)較多，在這個(gè)階段，要對(duì)青年教師跟蹤聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行疏導(dǎo)，不應(yīng)對(duì)青年教師偶爾出現(xiàn)的教學(xué)問題采用零容忍態(tài)度而嚴(yán)厲批評(píng)或處罰；成長期是指青年教師已具有一年以上的授課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力過關(guān)，教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

（二）明確培養(yǎng)工作的具體內(nèi)容及人員分工情況

根據(jù)青年教師所處階段對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)不同，具體的“聽課培訓(xùn)”做法也不一樣。學(xué)院是青年教師培養(yǎng)工作的主要負(fù)責(zé)單位，要制定相關(guān)的政策，引導(dǎo)全體教師開展對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作；組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造教學(xué)工作氛圍；貫徹執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，加強(qiáng)青年教師自身的教學(xué)意識(shí)；建立健全監(jiān)管和考核機(jī)制，將青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作制度化、規(guī)范化。系是高校中最基層的管理者，承擔(dān)著第一線的教學(xué)管理工作。在青年教師報(bào)道之后兩周以內(nèi)，應(yīng)組織本系教師對(duì)青年教師講課進(jìn)行聽課，填寫《青年教師試講情況調(diào)查表》，了解青年教師的授課能力及水平，并以此為依據(jù)，結(jié)合系里的實(shí)際情況，制訂《青年教師教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃》：為青年教師確定即將承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)范圍，安排一名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)教師。在保護(hù)期結(jié)束時(shí)，系應(yīng)組織對(duì)青年教師進(jìn)行試講考核，了解青年教師的授課能力及水平，填寫《青年教師試講考核記錄（系）》，決定其能否承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)青年教師的具體培養(yǎng)工作，應(yīng)定期與青年教師交流，幫助其提高教學(xué)水平及師德修養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)（如教案、講義、板書等）、實(shí)驗(yàn)技能等方面。在保護(hù)期內(nèi)，指導(dǎo)教師應(yīng)組織青年教師進(jìn)行一對(duì)一的試講培訓(xùn)，填寫《青年教師試講培訓(xùn)記錄（指導(dǎo)教師）》，幫助青年教師強(qiáng)化正確的方法，糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，最終達(dá)到能夠獨(dú)立上課的目的。在適應(yīng)期，指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤聽課，實(shí)時(shí)監(jiān)控，填寫《指導(dǎo)教師聽課表》，轉(zhuǎn)給青年教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。此階段為實(shí)際授課，指導(dǎo)教師通過觀察，進(jìn)一步幫助青年教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。在培養(yǎng)期滿時(shí)，指導(dǎo)教師提交《青年教師教學(xué)能力考核報(bào)告》。

青年教師作為培養(yǎng)工作的主體，應(yīng)以積極的態(tài)度參加教學(xué)培養(yǎng)，服從系里教學(xué)安排，主動(dòng)聽課，主動(dòng)求知。在保護(hù)期，青年教師至少聽一門完整的課程，并廣泛地聽取相關(guān)課程教師的授課，并填寫《青年教師聽課記錄表》；積極參加學(xué)院組織的各種教學(xué)活動(dòng)；在適應(yīng)期，青年教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生上好每一堂課；在成長期，青年教師應(yīng)至少參加兩次青年教師基本功比賽進(jìn)行鍛煉。比賽是一種集群眾性、競(jìng)賽性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和示范性于一體的活動(dòng)形式[4]。其結(jié)果固然能在某種程度上反映教師的水平，但更重要的是通過比賽這個(gè)過程，引導(dǎo)青年教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的思考，使青年教師的教學(xué)態(tài)度更加端正，使得青年教師對(duì)教學(xué)工作更加注重。

（三）量化考核及報(bào)酬，將培養(yǎng)工作常態(tài)化

青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作很難從結(jié)果上區(qū)分優(yōu)劣，只有把握住過程，才能不偏離預(yù)期的結(jié)果。在我們所構(gòu)筑的青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作體系中，各種培養(yǎng)過程都有相應(yīng)的體現(xiàn)，因此，可以進(jìn)行有效的監(jiān)管并進(jìn)行量化的考核。量化考核后就可以實(shí)現(xiàn)量化報(bào)酬，其基本原則是：學(xué)院和系作為管理單位，青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作是基本的工作范疇，不做工作量考核。青年教師作為直接的受益人，應(yīng)服從安排，主動(dòng)尋求提高機(jī)會(huì)，也不做工作量考核。指導(dǎo)教師作為實(shí)施者，應(yīng)按照聽課培訓(xùn)的次數(shù)給予一定的報(bào)酬。這樣，通過明確工作任務(wù)及工作報(bào)酬，使得工作職責(zé)清晰，再通過教學(xué)管理部門的監(jiān)管，使得整個(gè)工作形成了較為合理的運(yùn)行和監(jiān)督體系，進(jìn)而保障了青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作的順暢進(jìn)行。這樣，通過量化考核和量化報(bào)酬保證了青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作能夠連續(xù)開展。

三、結(jié)語

通過對(duì)青年教師培養(yǎng)工作中存在問題的剖析，提出了構(gòu)筑以聽課培訓(xùn)為主要方法的青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作體系，利于考核機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)了工作報(bào)酬的量化管理，確保了青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作的時(shí)效性，旨為全國高等院校的青年教師培養(yǎng)工作提供一定的借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

論文關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平

論文摘要：青年教師是高等學(xué)校一支具有較強(qiáng)后勁的隊(duì)伍，是學(xué)校在跨越式發(fā)展過程中必須重視的一個(gè)群體，青年教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高青年教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養(yǎng)工作中的不足，特別對(duì)如何提高青年教師的教學(xué)能力和水平進(jìn)行了論證。以學(xué)校和青年教師自身兩個(gè)方面入手探討了青年教師提高教學(xué)能力的一般方法。同時(shí)對(duì)青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)行探討，這有利于青年教師教學(xué)能力提高，更對(duì)高等學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有促進(jìn)作用，最終對(duì)人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在我國高等學(xué)校中，有大批青年教師畢業(yè)于非師范院校，雖然學(xué)歷一般在碩士以上，但是沒有經(jīng)過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，遵守教學(xué)原則，學(xué)會(huì)科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)亟待解決的問題。

一、高校對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1．崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)

青年教師進(jìn)校后要先經(jīng)過崗前培訓(xùn)，這是一個(gè)常規(guī)做法。崗前培訓(xùn)是針對(duì)國家統(tǒng)一考試而安排的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是在一個(gè)月左右的時(shí)間去學(xué)習(xí)四門左右的課程知識(shí)，可謂時(shí)間短任務(wù)重，青年教師的角色轉(zhuǎn)變尚且需要一個(gè)過程，參加這樣的培訓(xùn)往往也得不到應(yīng)該有的重視，培訓(xùn)老師往往也是領(lǐng)導(dǎo)或是退休的教授，這種培訓(xùn)也往往只是只“培”不“訓(xùn)”。

2．指導(dǎo)青年教師僅限于形式

指導(dǎo)青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。因此，每位具有副高及以上職稱的教師每年至少要指導(dǎo)一名青年教師。指導(dǎo)教師要及時(shí)檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年教師備課和試講。不得對(duì)青年教師疏于指導(dǎo)。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，考核時(shí)對(duì)于軟指標(biāo)也往往是能過就行。

3．實(shí)習(xí)授課制度落實(shí)不力

青年教師作為高校的新生力量，在正式成為授課教師之前要進(jìn)行實(shí)習(xí)授課，這是一個(gè)很好的做法，曾經(jīng)很多學(xué)校都堅(jiān)持這一做法，這些年學(xué)校擴(kuò)招，需要大量的教學(xué)人員，加上一些高級(jí)職稱走向領(lǐng)導(dǎo)高位或是去給研究生授課，使新進(jìn)學(xué)校的教師就不經(jīng)過實(shí)習(xí)授課而直接成為主講教師，這是一個(gè)值得深思的問題。

4．青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏有效機(jī)制

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)兩方面共同作用的結(jié)果，主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學(xué)水平和能力，客觀上學(xué)校必須建立一個(gè)培訓(xùn)機(jī)制，讓青年教師在組織的安排下提高水平，實(shí)際上恰恰缺乏這一機(jī)制，有些學(xué)校認(rèn)為派出青年教師參加一些會(huì)議就可以認(rèn)為是培養(yǎng)了，從長遠(yuǎn)講這是十分不利于青年教師成長的。

二、高校青年教師教學(xué)能力提高的阻力

1．來自青年教師本身的阻力

高校青年教師一般是剛剛碩士或是博士畢業(yè)，還一身書生氣，尚沒有形成一個(gè)教師應(yīng)該有的范式，如果是師范類院校畢業(yè)的還好，受過專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練，其他院校畢業(yè)的就缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)了。青年教師對(duì)備課的要求和內(nèi)容未能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列，表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)不夠的特點(diǎn)。另外青年教師不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力，教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

2．來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個(gè)基本要求，但管理者也是一個(gè)個(gè)體，他勢(shì)必會(huì)考慮改革的成本，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進(jìn)取，對(duì)于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項(xiàng)工作，會(huì)對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和策略

1．著力提高青年教師待遇

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高青年教師待遇。努力形成鼓勵(lì)廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。教育和引導(dǎo)廣大青年教師運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性。2．嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制

對(duì)于畢業(yè)于非師范專業(yè)的青年教師，在走上教學(xué)崗位前，學(xué)校對(duì)新人校的教師崗前培訓(xùn)要嚴(yán)抓并加大學(xué)時(shí)培訓(xùn)，讓青年教師全面地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。因?yàn)樗剐陆處熋鞔_了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進(jìn)行班級(jí)教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對(duì)待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進(jìn)行教學(xué)的盲目性，從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任制，最大限度的提高青年教師的教學(xué)能力。

3．組織普遍意義講課比賽

普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個(gè)青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)青年教師來說，是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。一方面通過專家和老教師聽課，其反饋意見能使我們明確教學(xué)中的不足。另一方面通過觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)參賽教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于提高青年教師的教學(xué)水平無疑會(huì)有極大的幫助。

4．組織校際交流

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了人們一個(gè)很大的啟示，那就是資源共享可以達(dá)到多方共贏，學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長補(bǔ)短，如我校的的青年教師可以到重點(diǎn)院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行互換交流，作為政府相關(guān)部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經(jīng)費(fèi)支持，這樣有利于思想的交流，有利于學(xué)校以及青年教師教學(xué)水平的提高。青年教師要發(fā)揮能動(dòng)性形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)

青年教師要虛心請(qǐng)教他人，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如，課堂教學(xué)如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學(xué)生的反饋信息等等。精心備課授課也是不可少的。對(duì)所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的關(guān)系。在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行備課。青年教師要把關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平。青年教師在對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)上要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。要正確處理正當(dāng)評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機(jī)結(jié)合使用。要注意因人而異，因年級(jí)而異，切忌只表揚(yáng)，不批評(píng)，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。青年教師要常寫寫教學(xué)反思。任何一堂課，都有自己的成功之處，也都有它的不足之處。一個(gè)有心人會(huì)認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫好教學(xué)后記，對(duì)自己教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，青年教師肩負(fù)培養(yǎng)人才的重任必須要從自身做起，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)能力。

總之，高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。社會(huì)環(huán)境的影響也是不容忽視的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)在變遷時(shí)期人們的價(jià)值觀念也在變遷，這種變遷導(dǎo)致價(jià)值體系的混亂，必須要適時(shí)的引導(dǎo)青年教師價(jià)值體系的定位，做稱職的人民教師教學(xué)能力一定要過硬。