第一篇：特殊教育學校語文教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

一、引言

特殊教育學校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學校的主要工作職責是對這些特殊的學生實施國家九年義務教育，通過在特殊教育學校的學習，使這些學生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學校的學習與生活之中獲取基本的科學文化知識，在學習活動中不斷開發(fā)特殊學生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學習與生活，讓這些特殊的學生通過學校的學習與生活使自己的人生變得更加精彩。

二、特殊教育學校的語文教學淺析

語文知識是其他學科學習的基礎，特殊教育學校語文教學的有效創(chuàng)新對學生掌握語文學科的基本知識，幫助學生正確認識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學能力與水平直接影響著這些學生對于語文知識的學習與應用。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學活動的開展存在很多問題，教學效果并不理想。語文教師的教學理念與中國現(xiàn)階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學校的語文教師在教學過程中的教學手段與教學方法也相對比較守舊，這些原因都直接導致了現(xiàn)階段語文教學效果不理想。第一，特殊教育學校的語文教學內容過于書本化。教材中的教學內容是語文學科教學的核心部分，是教師通過教學活動向學生傳授語文知識的基本材料，但在教學實踐之中，教師應該根據學生的實際情況考慮不同情況學生對于語文知識學習的心理需求，如果教師在教學活動中總是單一地按照書本的內容進行朗讀、背誦、講解，長此以往，學生在面對重復性知識內容與單一的語文教學形式時，無法在學習活動之中對語文知識的學習產生興趣，同時也會讓這些特殊的學生漸漸失去對語文知識學習的信心。因此，在特殊教育學校的語文教學中，教師結合學生的生活實際對語文教學內容做出合理的更改，使人們的語文教學內容對學生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，同時也可以使學生在語文知識學習的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學校的語文教學方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學過程之中要根據學生的實際采取適當?shù)慕虒W方式，而在教學實踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學實踐之中改革自己的教學方式，教師在教學過程之中很少關注學生的學習需求。特殊教育學校的學生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學生對于知識的接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學方式單一，教學設計毫無新意的語文教學，是無法激發(fā)這些特殊學生的學習熱情，學生也不會從內心產生學習的欲望，這樣的課堂教學無法實現(xiàn)教學目標，也無法讓學生在語文知識學習的過程之中得到發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學策略是特殊教育學校語文教學質量提升的關鍵

語文創(chuàng)新教學是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學，才能使這些自身有缺陷的學生對語文知識的學習產生濃厚的學習興趣，進而不斷改善特殊教育學校的語文課堂教學氛圍。通過工作實踐的不斷反思與總結，我認為作為特殊教育學校的教師人們應該從以下兩個方面實施語文教學的創(chuàng)新。第一，教師精心設計教學活動，不斷豐富教學內容。語文教學內容的設計要靈活化，教師要結合學生的生活實際，以教材教學內容為基礎，豐富語文課堂教學的學習內容。教師要善于把語文教學內容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學內容更具生動性，使學生在語文課堂教學中都能集中注意力，真正參與到教師設計的教學活動之中，使學生在活動中掌握語文知識，學會應用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強的圖片或視頻來增加語文教學內容的吸引力，進而不斷培養(yǎng)學生對于語文知識學習的積極心態(tài)，幫助學生在語文知識學習的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學校的語文教學應該采取多元化的教學方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學校的教師在教學經驗方面嚴重不足，這就要求廣大的特殊教育學校的語文教師在教學實踐之中不斷反思與總結，不斷創(chuàng)新教學方法，積極學習其他特殊教育學校語文教學方面的成功經驗，在教學實踐之中采取多元化的教學方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學校語文課堂教學現(xiàn)狀，使學生在語文課堂教學活動中不斷提高語文知識的學習效率。要達到這樣的教學目標，需要廣大的語文教師在教學中根據不同水平與不同層次的學生進行有針對性的教學設計，把語文知識滲透在富有新意的教學活動之中，只有這樣的多元化教學方式才能活躍語文課堂的教學氛圍，使學生在語文活動中增長知識、提高能力。

四、結束語

特殊教育學校的語文教學需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學，才能更好地使學生在語文知識學習的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學生積極健康的學習心態(tài)，幫助學生樹立自信心，使這些殘疾的學生也能在生活中健康、快樂的成長。

第二篇：特殊教育學校語文教學創(chuàng)新探究論文

一、特殊教育學校的界定

所謂的特殊教育學校指的是經政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設的一類學校，此類學校的教學主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學生樹立正確的思維，強化學生對待生活的態(tài)度，用知識治療學生因殘疾而產生的自卑心理，促使學生積極地面對人生。

二、特殊教育學校語文教學現(xiàn)狀

1.語文教學理念落后

特殊學校的特殊性在于學校教學所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學校語文教學的現(xiàn)狀來看，很多特殊學校都將語文教學的目的看作是讓學生牢記知識，通過教學提升學生的成績，而忽略了語文教學的特殊性，傳統(tǒng)性質的教學依然是特殊教育學校語文教學的主要模式，這種教學理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。

2.教學內容過于書本化

在特殊教育學校的語文教學中，教學內容是語文教學的核心。我國特殊教育學校的語文教學通常都是按教材的內容進行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學生學習那些具有一定記憶性的或重要的內容。這不僅讓學生喪失了學習語文的興趣，也很容易導致學生失去對學習的信心，甚至在一定程度上影響學生的心理健康。另外特殊學校的語文教學不注重對學生心理需求的滿足和對學生學習興趣的激發(fā)，從而導致語文教學在內容上不具備吸引力，無法幫助學生提升思維能力，也就難以提升學生的學習能力。

3.教學手段單一

灌輸式教學一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學校語文教學也不例外。在特殊學校語文教學中，教師是教學的主導，而學生只是被動地接受教師講解的知識。語文教學缺少實踐，再加上特殊學校的學生接受能力普遍較差，讓學生一味地聽講而缺少對語文學習的感情投入，會使學生缺少對語文的感性認識，從而缺乏學習興趣。

三、特殊學校語文教學創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化教學方法，改善教學氛圍

特殊學校語文教學應當改變傳統(tǒng)的語文教學模式，注重對教學方法進行創(chuàng)新，可通過結合其他學科的教學模式，制定出符合學生實際需求的語文教學方式，從而使學生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內容以動畫等方式進行播放，來提升學生對語文學習的興趣，不但改善了教學氛圍，也能有效地提高學生的學習效率。

2.擴寬教學內容，提升課堂吸引力

特殊學校的語文教師應當針對當前語文教材內容枯燥的現(xiàn)狀進行教學內容的擴充，使書本上的內容生動化。教師可以將教學內容設置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學生的關注度，增加學生的注意力。學生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強化學生對語文知識點的運用。另外，教師也可以在教學中運用具有趣味性的教學游戲或教學圖片，讓學生在娛樂之中愉快地學習語文。這樣不僅可以促使學生主動地學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進學生全面發(fā)展。

3.提升語文教師教學素質

教師作為教學的引導者與組織者，在教學中的作用不言而喻。因此，提升特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學進行創(chuàng)新的關鍵。特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學的分析、處理能力以及對教學信息的運用能力。首先，教學分析指的語文教師在教學中對教學知識的了解以及教學信息來源全面掌控，也包括教學信息的本質分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學原則和教學中運用的教學方法進行分析。其次，教學處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學進行合理的安排。如不使用具有危害性的教學信息，不向學生傳遞不良信息等。再次，教學信息的運用指的是教師運用教學信息進行語文教學的能力，其中包括對語文教學信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。

四、總結

因為特殊學校的語文教學是組成特殊教學的重要部分，所以，特殊教育學校對語文教學進行創(chuàng)新很有必要。改善教學方法，拓寬教學內容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學校語文進行創(chuàng)新的有效途徑。

參考文獻：

[1]張青梅.多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用[J].中國教育技術設備，2012（28）.[2]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

第三篇：特殊教育學校語文生活化教學研究論文

1生活化教學的意義

特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，特殊教育學校主要的對象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學校自身針對有缺陷的學生提供教學，通過基礎教育教學，使特殊教育學校的學生可以獲得最為基本的知識，對學生的思維模式進行開發(fā)，幫助學生樹立起樂觀心態(tài)，使其可以正確、積極面對生活和學習，并且?guī)椭鷮W生成長，使學生樹立正確的心理觀念，幫助學生樹立起自信心，進而使特殊教育學校的學生可以擁有自身精彩的人生。

運用生活化教學方法有利于調動學生的學習興趣，使學生們自己積極主動的參與到教學活動中來。并且創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，使學生在熟悉的環(huán)境中開展語文學習，有效激發(fā)學生學習語文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學生看來，有興趣的東西才有動力去學，作為老師，激發(fā)學生的學習興趣是特殊教育學校語文教師教學的重中之重。語文教學本身抽象性知識過于繁多，不易激發(fā)學生的興趣，而運用生活化教學方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學生對語文知識產生興趣，從而積極主動地參與到語文課堂的學習中。教學是教師與學生互動的活動，因此，教師精心設計組織的語言和教師對于教學情感的真實投入，同時利用現(xiàn)代科技化的視聽教學工具，能大大激發(fā)學生的興趣，從而對于學生學習思維的調動起到很大的作用。運用生活化教學有助于特殊教育學校的學生真正理解語文課堂的知識并很好地掌握語文教學的實質內涵。向學生們傳授語文這門課程的基礎知識是特殊教育學校教育教學的基本職責。如果能夠很好地借助生活化教學方法，不僅能夠出色有效地履行教學職責，同時也有利于學生們理解語文這門課程的實質并掌握其中的內涵。做到真正意義上的理論與實踐相結合的教學。運用生活化教學有助于教師語文教學效果提升。應用現(xiàn)代化科學教學技術，通過創(chuàng)設生活情境，生動形象地再現(xiàn)了當時場景，對學生的記憶和理解起到積極作用，同時對學生的情感強化起到很大的幫助。通過合理使用現(xiàn)代化技術、把人物與事情發(fā)生的具體經過完整地呈現(xiàn)在學生面前，使學生切實感受到其中的內涵，調動了學生的情緒；再運用語言的魅力，把學生帶到人物的內心世界去感受，去體驗，讓學生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時，通過語言上的點撥，讓學生明悟其中的道理。運用生活化教學有助于學生能力的培養(yǎng)。在生活化教學中，老師通過運用各種科學的方法，使學生們的個人情感投入到學習中，從而調動了學生的積極性，發(fā)散了學生的思維，為學生的自我學習能力的提升打下鋪墊，有利于學生語文能力和語言能力的培養(yǎng)。

2生活化課堂的塑造策略

2.1巧妙的設計導入生活情境

生活化教學針對學生的不同，導入方式也多樣化，一個巧妙的導入方式能夠很快地激發(fā)出學生的興趣，從而快速投入到學習之中。特殊教育學校語文課堂生活化教學，應當根據不同的課型以及課程的具體內容選擇合理的導入方式，一般來說普遍運用的導入方式有以下幾種：

（1）過渡導入，就是通過對上一堂語文課程知識的總結，一方面能夠對學生們所學知識進行一個回顧，加深學習記憶，另一方面可以快速地把學生的注意力收回到學習中，為即將進行的課程做好鋪墊。

（2）故事導入，就是根據即將進行的教學內容選擇相關的、能夠啟發(fā)學生們的故事，通過故事的講解，引導學生們思考即將進行的課程內容。

（3）音樂導入。同樣是根據教學的內容，選擇一首合適的音樂放給學生們聽，聽完之后讓學生們說說感受從而引導學生進入即將要講授的課程之中。除以上幾點之外，還有很多的形式，如詩詞式的導入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結合自身的情況選擇具體的導入方式。

2.2生活情境內容的設置

實施生活化教學，那么其情境內容勢必要與教學內容密切相關，以便為語文課堂的教學奠定良好的基礎，起到鋪墊作用。

生活化教學其最終的目的還是為了既定的教學目標，根據課本的內容以及學生們的一些情況，創(chuàng)設或引入與內容息息相關的情境。從而使學生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)他們的學習思維，從而讓學生積極主動地參與學習，提高教學的效率。因此，作為特殊教育學校的語文老師，在備課的時候，應該提前了解學生們的具體學習情況，對基礎性知識的認知程度以及一些相關的情感態(tài)度和價值觀，從而能方便設計出適合學生的教學目標。簡而言之，教學目標要切實結合學生的社會生活與思想，而不是僅僅根據教材的內容來制定。教學目標成功制定之后，接下來就是針對性地找生活情境材料，既可以借助網絡媒體、報刊雜志等，同時也可以在身邊現(xiàn)實生活中去收集材料。當生活情境材料收集之后，就需要對生活情境材料加以分析及整理，形成符合學生們實際情況的語文生活化教學情境，這會使得學生在學習過程中猶如身臨其境，大大增加了學習的興趣，從而加深對知識的理解程度，發(fā)散了學生的思維，并最終起到良好的教學效果。

2.3引導學生參與其中

生活化教學的課堂主體就是根據生活情境設計出相關的一些問題讓學生們去思考，由學生們相互討論。

生活化教學法可以說是一個類似于節(jié)目制作的過程，老師當主持人，學生們是節(jié)目的嘉賓，同時也是課堂上的主體，學生在老師的組織與引導下，全程參與到活動中來。構建主義認為生活化教學不僅僅只是師生之間的互動，而是老師與學生，學生與學生的多邊互動，教學的重心不在于老師身上，而是學生，老師只是在課堂上起到一個引導促進的作用，從而幫助學生們真正學到知識。

2.4生活情境課程結束具有藝術性

良好的開端是成功的基礎，但同時也不能忽視結局的完善。一堂課程下來，一切順順利利，不能因為最后的結課的方式運用不當而導致不夠完美。結課的藝術性就在于對整個課程起到畫龍點睛之效。通常運用的結課方式有以下幾種：

（1）總結式。即語文教師通過引導簡潔的語言對整堂課的內容做一個提煉，加深學生的記憶。

（2）懸念式。在語文課程即將結束之際提出一些具有啟發(fā)性的問題供學生們自己去思考，同時預示下一節(jié)課，從而激發(fā)學生的思維及為下堂課作鋪墊。

（3）例證式。即引導學生根據所學知識舉一些與自己相關的經歷，鞏固學生所學知識。

3結束語

綜上所述，特殊教育學校語文生活化教學的特點在于結合學生生活的實際情況，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生全身心地投入到語文課堂學習之中，讓學生切實感受到知識形成的具體過程。本文首先對特殊教育學校語文教學生活化課堂的意義進行了闡述，而后從巧妙的設計導入生活情境、生活情境內容的設置、引導學生參與其中以及生活情境課程結束具有藝術性這四個方面探討了生活化課堂的塑造策略。

第四篇：特殊教育學校數(shù)學教師教學技能現(xiàn)狀與對策研究

特殊教育學校數(shù)學教師教學技能現(xiàn)狀與對策研究

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，對于特殊教育的課程也不再不斷的進行調整，當前我國特殊教育學校的數(shù)學教學模式也在新課程理念的影響下發(fā)生著根本性的變化，新課程要求轉變師生角色，落實學生的主體地位，進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，利用當前形勢下一些新的教學手段，進一步優(yōu)化教學資源，提高特殊教育學校學生的數(shù)學水平。

關鍵字：特殊教育 數(shù)學 教學技能 對策

一、當前我國特殊教育中數(shù)學教育現(xiàn)狀

隨著我國社會經濟和科技的不斷發(fā)展，為了做好我國特殊教育，就需要轉變當前特殊教育數(shù)學教育的方式，做到優(yōu)化特殊教育學校的數(shù)學教學資源。但是目前我國很多特殊教育學校在開展數(shù)學教育方面還存在著不足。首先是我國很多特殊教育學校在開展數(shù)學教育是只是注重數(shù)學理論的講解，缺乏學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，讓很多特殊兒童在實際的生活和工作中還不能更好的利用數(shù)學知識，其次是我國特殊教育學校的數(shù)學教學手段較為落后，還是采用傳統(tǒng)數(shù)學教學手段，不能夠提高特殊教育學校學生的自主學習能力和感悟能力尤其是對聾生進行數(shù)學教學時，傳統(tǒng)數(shù)學教學手段表現(xiàn)的毫無作用，只有數(shù)學教師在開展數(shù)學教育過程中注重發(fā)揮教學手段的優(yōu)勢作用，突出體現(xiàn)教學的直觀性，刺激學生的視覺神經，集中學生的有意注意，通過小組合作學習激發(fā)學生自主探索的靈感和動力，通過自主合作學習，使聾生能夠深刻理解和感悟數(shù)學知識，并內化為自己的能力，為將來的進一步學習和應用奠定基礎。

二、提高我國特殊教育數(shù)學教育的措施

（一）利用生活中的數(shù)學資源刺激學生的求知欲望，拉進教材與生活的距離，提高學生的認知能力。

特殊教育學校的學生相對普通學校的學生，接觸的生活資源較少，他們對一般學生熟悉的生活中的數(shù)學知識感覺很陌生尤其是聾生，由于他們聽不到人們的聲音，生活在無聲的世界里，他們沒有生活中的數(shù)學語言，不能通過語言了解生活數(shù)學常識因此，特殊教育學校的數(shù)學教師在教學過程中，應多為學生提供生活中的數(shù)學資源，讓學生體驗數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學知識的重要性，提高學生的認知能力，從而為學生學好數(shù)學，服務生活奠定知識基礎 比如，在進行‘認識鐘表”的教學時，傳統(tǒng)的教學方法就是教師把鐘表的模型拿到教室里，讓學生觀察鐘表的結構，在教師的指導下分辨出時針、分針、秒針，利用多媒體展示鐘表表盤的圖片，講解讀時間的方法學生基本能掌握本節(jié)課的知識，教師也完成了教學任務但是，這種教學模式是為了完成教學任務而教學，學生的自主探索能力、自主學習意識沒有得到有效培養(yǎng)在本節(jié)課對聾生的數(shù)學教學中，鑒于學生聽不到聲音，但對直覺感覺較為靈敏的特點我提前安排學生從家里帶來鐘表，上課時讓每個學生親自感知鐘表的形狀、結構，結合自己對教材的閱讀，學生通過手語討論字會了辨別時針以及讀數(shù)的方法通過這樣的教學方式，學生愿意接受抽象的數(shù)學知識，有效提高學生的認知技能，提高學生合作探究能力

（二）通過分組活動培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的數(shù)學運用能力

新課程標準提出了數(shù)學教學必須加強對學生的自主探究能力的培養(yǎng)，提高學生的實際運用能力對聾生的數(shù)學探究能力的培養(yǎng)，一直以來是特殊教育學校數(shù)學教師研究的重要課題通過多年的教學實踐，我利用學具進行自主探究的教學模式，效果很好，讓學生在游戲中、在玩中學習數(shù)學知識學生通過自主學習和合作探究感悟數(shù)學本質，理解了數(shù)學在生活中的實際意義，提高學生的實際運用能力比如，在進行‘解決問題”專題教學時，利用多媒體為學生設置問題：小明要買5個乒乓球和1個羽毛球，每個乒乓球2元，每個羽毛球4元，那么小明要想把這些東西買回家需要支付多少錢？本題是比較基礎的題目，很多學生能夠用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元為提高學生的分析能力和實踐技能，教師將學生分成幾個小組，讓他們利用學具探索其他解決方法學生利用自己拿來的乒乓球、羽毛球等學具進行組合式計算，經討論得出很多方法如：2x5+4=14元，或者把4分成2個2，2x7=14元通過學生的自主探索有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，提高了學生的實際應用能力

（三）利用多媒體技術展示數(shù)學資源，為學生創(chuàng)設形象直觀的教材情境，提高學習效果。

特殊教育學校的學生，數(shù)學知識基礎較差，教師應指導學生學習新知的方法，讓學生在課堂上盡可能多地把教師所傳授的知識學到手這就要求教師要科學合理利用現(xiàn)代化的教學手段，為聾生創(chuàng)設真實的數(shù)學教材情境，給學生提供直觀形象的數(shù)學素材通過感官刺激，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和空間想象能力，綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

比如，在進行‘長方形、正方形、三角形、圓”的教學時，利用多媒體為學生播放實物的圖片，有長方形的黑板、書桌、課本、電腦液晶顯示屏等物體的圖片;有正方形的魔方，板凳、地板磚等物體的圖片;有三角形的三角板、自行車的支架、空調安裝用的支架等物體的圖片;有圓形的籃球、足球、乒乓球、鉛球等物體的圖片學生在形象的圖片中，感知了不同物體的圖形，從而在頭腦里建立了各種圖形的概念，以便在生活中看到相應的圖形能夠進行準確的鑒別新課結束后，教師利用Flash課件進行游戲式復習，教師點擊要測試的圖形序號，出現(xiàn)圖形之后讓學生在紙上畫出相應的圖形，看誰回答得多回答的正確率高，通過這樣教學方式，提高教學效果。

三、結語

綜上所述，新形勢下進行特殊教育的改革勢在必行，針對當前我過特殊學校的數(shù)學教育情況來說，優(yōu)化特殊教育學校的數(shù)學模式，真正做到從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，發(fā)揮學生的想象能力至關重要。也只有轉變特殊教育學生的教學方式，才能提高特殊教育學校的學生走向社會也具有相應的運用能力，為學生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]田寅生，方俊明.特殊教育學校數(shù)學教師教學技能現(xiàn)狀與對策研究[J].中國特殊教育，2011，04：16-21.[2]田寅生，方俊明.特殊教育學校數(shù)學教師知識結構：現(xiàn)狀、成因及對策研究[J].中國特殊教育，2010，04：62-68.[3]祁立杰.特殊教育學校數(shù)學教學方法的探析[J].學周刊，2014，10：63.

第五篇：特殊教育學校小學語文教學有效性

特殊教育學校小學語文教學有效性

摘要：隨著社會主義經濟的飛速發(fā)展，特殊教育也取得了一定的成績。在特殊教育中，小學語文教育是非常重要的，只有提升語文教學質量，才可以為整體的教學打下堅實的基礎。如何提升教學質量，是我們現(xiàn)在面臨的棘手問題。

關鍵字：特殊教育；小學語文；教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0110-01

1.重視和關心每一位特殊兒童

1.1注重兒童的內心感受。特殊兒童的內心是十分敏感的，他們因為自身的缺陷而產生孤獨感和自卑感，對身邊的事情都會有細微的觀察，所以教師在語文教學的時候可以從細節(jié)入手，用積極的教學方式去溫暖特殊兒童的心靈。首先，教師一定要以真摯的情感去面對學生，用微笑的方式，拉近與學生們的距離，用豐富的肢體語言調動課堂氣氛。在學生的心里，教師的地位是非常重要的，他們崇拜、尊重老師，都希望得到教師的重視，所以，教師要及時的對學生的表現(xiàn)給予肯定，一個眼神、一個微笑都會深深刻在學生的心里面，讓他們從心里感受到溫暖，感受到陽光，從而提升自信，找到自我。其次，教師要關心特殊兒童的生活習慣、行為方式等，在思想方面進行引導，提高學生的心理素質。

1.2幫助學生克服心理障礙，重獲自信。大部分的特殊兒童的性格都是偏于內向的，甚至會出現(xiàn)一些心理疾病，比如想自閉癥一樣，影響孩子的健康發(fā)展。所以，語文老師在課堂教學中，除了要多關注學生的心理情況，還要多用積極的方式帶領學生克服心理障礙。首先，教師可以帶領學生去人多的地方，并鼓舞他們主動的去和人們溝通，讓他們感受到大家的熱情，感受到人與人之間的感情。其次，也可以去參加一些義務活動，去幫助其他孩子，一方面可以讓孩子體會到用自己的力量去幫助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以幫助孩子樹立良好的人生觀和價值觀。

2.提高特殊教育小學語文教學質量的方法

2.1采用生活化教學方式。語文知識內容豐富多彩，并且大部分都源于生活，每一位學生每天都在生活中經歷不同的事物，探尋生活的真諦，感受生活的美好。如果學生們在學習語文知識的同時，又能夠與生活實踐相結合，肯定能大大提高學習效果。由于課堂中學習時間的是非常有限的，很多教學內容來不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的課堂，以彌補課堂教學的弊端。教學老師要鼓勵學生多留心生活中的點滴知識，引導學生多觀察、勤思考的好習慣。另外，在課堂學習中，教師可對學生的生活知識進行提問，和學生一起討論交流，加深對知識的理解，讓學生對生活與語文知識有一個清晰的認識，也增強學生的學習興趣。

2.2多角度激發(fā)學生學習興趣。不管是普通人還是特殊人群，學習興趣對學生來說都是至關重要的一點要求。在學生學習的過程中，學習興趣是指引著學生勇敢向前沖、向前看，是推動學生主動學習的內在力量。因此，語文老師在傳道受業(yè)解惑的同時，也要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。對此，我有以下幾點建議。

首先隨著科技的不斷發(fā)展，社會文明的進步，人們越來越離不開信息技術的應用。所以，在語文老師在教學課堂中，可適當運用信息技術為學生的學習提供幫助。特殊兒童的思維方式都很簡潔，對于復雜知識結構，理解上有困難，對于這樣的情況，老師可以借助多媒體來體現(xiàn)復雜的教學內容，使學習內容簡單化、直觀化，降低教學難度，提高學生學習質量。多媒體教學給學生帶來的新鮮感，更容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在相對輕松的狀態(tài)下學到知識。在學習中輕松、有趣，學生就愿意去學習。這是一個利用信息技術來幫助特殊學生學習的好方法。

其次特殊兒童人群的心理大多數(shù)是自卑、膽怯的。他們渴望與大家一起學習交流，卻又因為自身的缺陷而感到自卑無助。在教學中，語文老師也要多關心呵護他們，幫助他們戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自卑感心理。具體在教學課堂中可以多提問，讓學生發(fā)言，表達自己的想法。對于回答問題的對錯上，老師要多謝表揚與鼓勵，少些指責和批評。長此以往，他們的自信心會慢慢建立，內心的自卑，會慢慢消除。逐漸地，他們會變得越來越積極勇敢，也越來越喜歡學習語文。這也一個非常好的激發(fā)學生學生興趣的方法。

2.3要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀。書籍是人類的瑰寶，它記載著世界各處文化歷史的方方面面，集結了無數(shù)文學巨匠的心血，融入了無數(shù)人的汗水和淚水。所以，閱讀對于特殊兒童來說是獲取知識的橋梁，是學生認知世界的來源。在小學這個時期中，是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，這都需要汲取許多知識。況且小學生對世界的認識還處于啟蒙階段，形象思維占據主導意識，抽象思維偏弱，教師要結合小學生的情況，可以向其推薦一些講述故事、帶有插畫的有關讀物，提高閱讀興趣。

3.結語

總而言之，特殊教育面對的是特殊兒童，在教學方式、內容都有特殊性。這就需要教師在教學過程中多關心孩子們的行為活動，堅持以人為本的教育方針，以釋放孩子的天性為基礎，給予他們溫暖，帶領他們去認識世界，去了解知識的力量，在快樂中學習，從而克服心理障礙，樹立自信，健康快樂地成長。

參考文獻：

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