第一篇：提升藝院學生就業競爭力對策探究論文

論文關鍵詞：藝術類學生就業競爭力

論文摘要：隨著近幾年藝術類院校的擴招，藝術類畢業生的就業形勢越來越嚴峻，就業壓力與日俱增。本文從藝術類學生自身及就業特點、存在的主要問題等方面進行探討，對如何提高藝術類學生的就業競爭力提出解決思路。

藝術類學生是我國大學生人力資源的重要組成部分，隨著高校連續幾年擴招，畢業生數量劇增，就業困難度越來越大，如何提高藝術類學生的就業市場競爭力，成為擺在藝術院校以及社會面前的重要議題。

一、藝術類學生就業困難原因分析

1、畢業生數量急劇增長與就業崗位減少的矛盾較為突出?！八嚳紵帷笔顾囆g類畢業生數量跳躍式增長，而社會上的人才需求增長則是緩慢或相對減少。特別是藝術類企業，類似文化傳播、陶藝、裝飾裝潢、廣告、影視動畫、節目制作等公司規模小，穩定性差，對藝術類畢業生需求量較小，這加劇了藝術類高職院校畢業生就業困難。

2、藝術類就業區域限制較為明顯。偏遠地區、農村等經濟不發達地區和基層對藝術人員的需求較少，致使大部分藝術類畢業生集中在經濟發達地區，導致部分地區和城市的藝術類人才達到飽和狀態。與其他專業相比較，藝術類畢業生就業區域選擇明顯集中而狹窄。

3、高校缺乏畢業生就業觀念的長效機制。學院層面有專人專職負責就業工作，而專業系無專人專職負責就業工作，只有系書記、輔導員兼職負責就業。高校與社會服務機構只是在學生畢業前提供信息與服務，這種服務是階段性的，不是長期性服務、系統性服務，這種服務只能解決燃眉之急，不能從根源上解決問題。

4、大學生能力和培養方向與社會需求之間存在明顯差異。筆者曾經對藝術設計類專業畢業生的工作單位進行過一次就業跟蹤調查，其中裝飾裝潢公司反饋比較集中的問題是：

（1）室內設計、環境藝術設計專業學生對裝飾裝潢材料了解較少；

（2）對工程造價基本不了解。

廣告平面公司反饋比較集中的問題是：廣告設計與制作、平面設計專業學生對排版以及版面打印費用了解知之甚少等。社會人才需求的不斷變化與學校培養模式相對固定之間存在的明顯差異也是一個客觀原因。

5、藝術類畢業生自身缺乏就業意識。筆者曾經對本院學生進行就業意向調查，僅40%的學生關注過就業形勢，而對怎樣才能找到好工作，64%學生回答是學好專業知識，僅36%的學生提到既要學好理論知識，也要注重實踐能力。

6、就業觀念存在誤差和就業期望過高。藝術類畢業生寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到基層就業。藝術類學生學費比普通類高，他們對就業的期望值以及就業薪酬和區域要求較高，由于專業特殊，他們對專業對口要求也比較高，這也加劇了藝術類畢業生就業面的狹窄性。

正因為有上述各方面原因存在，高職院校學院應集思廣益、群策群力，為打破高職院校大學生就業“瓶頸”，緩和嚴峻的就業形勢，對相應制度進行改革和完善，建立長期有效的就業工作制度措施。

二、提升藝術類學生就業競爭力的對策

1、加強就業工作領導，建立健全的就業工作制度。以湖南藝術職業學院為例，學院高度重視畢業生就業工作，嚴格實施“一把手”工程，建立由院黨政一把手負總責，分管領導具體抓落實的管理機制。成立了由院長擔任主任，主管副院長擔任副主任，招生就業處、學生處、教務處、藝術實踐部以及各專業系主要負責人為成員的畢業生就業指導委員會，切實加強對學院就業工作的宏觀領導。以此為基礎，學院各專業系又成立了就業工作指導小組，系支部書記任組長，成員由辦公室行政干事、教研組長、輔導員、班主任組成，明確職責分工，強化領導，提高了效率。

學院建立了較為完善的就業工作考評機制，并制定了《畢業生就業工作管理與考核辦法》、《畢業生就業工作實施細則》等一系列規章制度，明確院、系就業工作職責，把畢業生就業工作指標作為各系年度主要工作目標考核指標之一，把完成任務與評比部門先進、個人先進等有機結合起來。圍繞畢業生初次就業率、總就業率、專業對口就業率、特困生就業幫扶、就業創業指導和就業服務等方面的工作指標，綜合考核院、系二級就業指導部門的工作。與此同時，就業工作部門直接參與學院教學改革、專業設置和招生計劃的制定，確保這些工作穩步推進、科學發展。

2、改革培養模式、提高教育質量。傳統的培養模式已經不能滿足用人單位的要求，所以學院堅持“圍繞舞臺、造就人才、依托文化、面向市場”的辦學方向，加大力度進行教學改革，堅持理論與實際相結合，在藝術類專業試點“訂單培養”模式，將畢業生頂崗實習與畢業后階段性實習以及未來的職業方向有機結合。派專職就業指導人員、專業教師到用人單位實地考察，了解用人單位對員工的藝術類專業技能要求，緊跟時代脈搏，以市場的理念改造專業、強化專業內涵建設。保證行業企業按期獲得“用得上、上手快、留得住”的優秀技能型人才，有效促進學校招生和就業兩者之間的良性循環，使學生“入校即就業”。學生進行藝術類專業教學匯報演出、做畢業設計時堅持以實景、實地為依托，結合實際。負責藝術類專業教學匯報演出、畢業設計的專業教師采取學院專業教師和用人單位相結合的方式，如此，藝術類畢業生也積累了一些實踐經驗，增強了自己的就業競爭力。

3、培養學生正確就業觀幫助學生樹立“先就業、后擇業”的觀念，先生存，后發展，打破一步到位的舊觀念。藝術類高等職業教育是以培養藝術類高技能應用型人才為目標的，畢業生就業的主要方向應是在基層、地方。

4、進行全程化職業生涯規劃指導教育加強職業指導教育，將職業指導列為各專業必修課，全面開展了職業指導進教學計劃、進課堂、進學生頭腦的“三進”工作。把畢業生就業工作當作常規教育來抓，而不是階段性工作，新生入學教育就要讓學生對自身所面臨的就業形勢有一個初步的認識。通過職業規劃教育，讓學生考慮自己所學藝術類專業和方向，了解社會對該專業的需求狀況，要根據自己的職業興趣、專業特長、實際能力、性格氣質、甚至家庭狀況去確定規劃。要使學生在校學習目標明確，培養良好學習習慣，加強專業和文化學習，提高學生的藝術類綜合素養，這是基礎；假期要求學生參加藝術類社會實踐，讓他們多與社會接觸，了解現實社會的殘酷、理論與實際的差距，使學生學習目標更加明確。學生進入畢業階段，引導學生根據就業形勢，調整就業期望值，選好第一份工作，同時邀請長期合作的企業、成功人士、優秀校友等來我院開展畢業生就業知識方面的專題講座，共同構建院團（校企）合作的就業指導工作機制。

5、重視就業市場開發、多途徑廣泛尋找就業機會。

一是招聘活動經?；猿帧案邩藴?、嚴要求”，經常組織校園招聘活動，認真收集各系畢業生的詳細資料，做精做美《畢業生資源信息》，使之成為畢業生聯絡用人單位最直觀的大名片。定期高規格舉辦一年一度的大型校園招聘會，邀請百余家用人單位來學院觀看畢業生匯報演出或作品展覽，參加招聘會，促進畢業生與用人單位的“雙選”。

二是就業市場開放化。我們立足湖南，面向全國，積極建設和開拓就業市場，形成穩定、有序、靈活的就業渠道。主動與湖南、廣東、北京、上海、浙江、江蘇等省內外用人單位聯系，開拓就業“訂單培養”市場，年收集就業信息萬余條；每年派人參加各地的畢業生招聘會，吸收經驗，盡全力給學生創造就業機會。

三是就業管理信息化。對就業和職業指導工作室進行信息化管理，建立畢業生就業信息網，并及時更新完善網站網頁內容，豐富用人單位招聘信息專欄內容，方便學生查看最新的招聘信息。

6、開展創業教育黨和政府十分重視就業，實施“擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的重大舉措，相繼出臺了一系列鼓勵大學生創業的優惠政策。湖南藝術職業學院也加強了畢業生頂崗實習與創業就業的無縫對接，與常年合作的用人單位建設成為學院畢業生創業實訓基地，增加就業實習基地數量，將畢業生實習過程與就業緊密地結合起來，有效地推進學生順利就業、穩定就業。積極開展創業教育。首先，將創業教育作為職業指導課程的重要內容列入課程大綱，安排1-2個專題進行授課，其次成立學院創業協會和創業活動小組，就業指導辦為其配備了2名指導老師，并把它列入重點學生社團來建設，學院在經費、場地方面予以重點支持。最后，開展模擬創業活動，每年舉行2次“創業計劃大賽”、“創業沙龍”等活動。并邀請創業成功的畢業生和創業明星零距離接觸。以他們的創業經驗激發學生的學習積極性和創業熱情。

參考文獻：

1、歐陽增銅、湯福球《大學生職業發展與就業指導》新世界出版社2009年出版

2、羅二平、楊敏《職業生涯規劃與就業指導》北京工藝美術出版社2010年出版

3、魏晉《中國大學生就業》中國大學生就業雜志社2010年出版

第二篇：提高大學生就業競爭力對策研究論文

摘要:隨著大學畢業生逐年增多，大學生就業問題已經成為社會關注的熱點。本文探討了大學生就業困難的原因以及解決方法，提出幫助學生提高就業能力、引導學生轉變觀念、加強職業指導工作體系的創新、加強就業信息溝通，使高校畢業生充分就業。

關鍵詞:大學生就業就業指導對策研究

0引言

大學生的就業狀況是一個國家的經濟發展和社會文明程度的反映，大學生能否充分就業，關系到國家的經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續健康協調發展。近年來，隨著高校擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，根據我國教育部的相關數據顯示，2007年大學畢業生突破500萬，2008年全國高校畢業生達到創紀錄的559萬人，比07年增加64萬人，增幅接近13%，隨之而來的就是畢業生就業問題。大學生就業問題一直以來就是社會上各類人群關注的焦點問題，尋找更好解決大學生就業困難途徑已經成為當務之急。從各種渠道引導大學生更好就業，對于大學生自身的就業成才、高等教育的可持續發展以及社會穩定和長遠發展都有著十分重要的意義，是當前高校亟待加強的重要工作。

高校畢業生就業形勢嚴峻，其原因是多方面的，隨著高校擴招，畢業生的數量每年遞增，而社會對高校畢業生的吸納能力有所減弱，另外大學生思想中的“精英情結”及其就業心理準備不足等原因導致大學生就業困難逐年增多，作為高校應該分析影響大學生就業的因素并積極采取相應的措施來促進大學生充分就業。

1大學生就業困難原因分析

通過對浙江省畢業生就業情況的調查分析，發現有學生方面的原因，也有學校、社會方面的問題急待解決。

1.1學生方面

1.1.1畢業生就業競爭力不夠大學畢業生雖然經過了幾年的學習生活，掌握了一定的專業知識，但個別大學生綜合素質較差，生活自理能力、心理素質等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失敗；也有大學生缺乏社會實踐知識，應變能力差，不能滿足用人單位的要求，這就使得在就業過程中失去了許多良好的機遇。

1.1.2畢業生的就業觀念急待更新盡管當前已經進入高等教育大眾化時代，但仍有大多數高校畢業生在觀念上還沒有轉變過來，沒有正確地認識自己對于工作的期望值過高，認為他們應該到大城市去工作，甚至不少畢業生期待到黨政機關工作，或者從事白領職業等。而在急需人才的祖國西部小型民營企業，畢業生卻不太愿意去，這種急功近利的思想很大程度上影響了高校畢業生的就業。另外一部分畢業生寧可在家啃老，也不愿意從事條件不符合自己理想的工作，畢業生普遍缺乏創業意識和創業能力，就業問題勢必會愈加嚴重。

1.2學校方面目前，各高校都非常重視就職業指導，以期解決畢業生就業的相關問題。但職業指導缺乏針對性和實際效用，主要體現在就業指導的方法和手段單一，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。首先，職業指導需要主動與社會、與用人單位的聯系和溝通，使就業指導工作缺乏有效性和針對性，其次是在職業道德的教育方面，在培養學生的創新精神、樹立創業意識，需要加強學生的職業生涯設計和職業能力測評等方面的工作，另外，需要提高就業指導人員的素質參差不齊，提供貼近市場實際的高水平指導。

1.3社會方面據人力資源和社會保障部相關數據顯示，2008年全國高校畢業生559萬，比2007年增加85萬人，2009年高校畢業生將達到619萬，預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長。2007年和2008年畢業的大學生分別還有100萬人和150萬人處于待業狀態。而2008年歲末席卷全球的金融危機，無疑又讓大學生就業雪上加霜。大學畢業生急需外部社會條件的大力支持。

1.3.1用人單位錄用高校畢業生的條件與畢業生實際脫節目前，用人單位錄用高校畢業生的自主空間較大，自行制定的錄用標準和條件不切合畢業生實際的現象比較普遍。高校畢業生反映最強烈的問題其中之一就是用人單位不切合畢業生的實際情況，提出過高的招聘附加要求，例如“工作經歷”、“試用期”等。這就導致了畢業生就業的又一大困難。

1.3.2高校畢業生就業市場中違規現象時有發生用人單位對畢業生侵權現象較多的主要發生在簽訂勞動合同、試用期規定等方面違反勞動法規。對畢業生傷害更大的是一些用人單位利用畢業生求職心切和有關法律法規不完善，有意設套侵害畢業生權益的行為時有發生。

2基本對策

2.1提高就業競爭能力教育是以就業為目的的教育。學習是為就業服務，學生只有掌握過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。“今天求知是為了明天謀生創業”，學校為了使學生掌握一技多能，必須強化職業技能訓練，重點抓學生中、初級專業技術證書的通過率，提高職業素質，并根據職業崗位的需要，將訓練范圍拓寬以適應廣泛就業和再次就業的需要，增加選修課程。為提高崗位能力、綜合素質，學校要努力實現“多證”的目標，使學生“掌握一技之長”。在畢業班開設就業指導課，對畢業生進行全面、系統的就業指導，提高學生的就業能力。

2.2引導學生轉變觀念，進行擇業指導畢業生就業難，難在觀念轉變。要解決就業問題，根本出路在于轉變就業觀念。學校的責任就是要教育學生，學會適應“動態”就業，使學生認識到這種就業形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調整。在就業思路和視野上由封閉型向開放型轉變，一次就業定終身的觀念正在被打破，“先就業，再擇業”的就業觀念被越來越多的學生所接受。

2.3加強職業指導工作體系的創新學校應加強職業指導工作體系的創新，進一步探索實習管理、就業指導的新模式，密切校企關系，加強與勞動力、人才市場相關部門的聯系，探索“訂單式”培養的途徑，拓寬就業渠道。

2.3.1加強就業工作隊伍建設，健全就業管理制度成立畢業生就業工作領導小組，全面負責畢業生就業工作，明確任務，合理分工，協調解決畢業工作中的各種困難。工作組要定期召開會議，每周一次例會匯報工作進展情況，并研究和分析下階段工作任務。形成全院上下齊心，共同關心畢業生就業工作的局面。同時，要健全就業管理制度，畢業生就業工作管理制度、就業工作安全制度、就業工作獎懲制度、畢業生校外實踐條例等；加強日常管理工作，建立就業信息庫。畢業生班主任每周對畢業生的就業與實習情況進行跟蹤了解。進一步規范畢業生就業信息管理，不斷完善待就業登記制度并進行跟蹤調查。

2.3.2指導幫助學生收集就業信息學院應指導幫助學生收集就業信息，提供職業咨詢、就業服務。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業崗位的需求信息，才能掌握就業主動權。為此，學校要收集就業信息，通過走出去、請進來為學生提供就業信息、就業指導、職業咨詢等服務。

2.3.3指導應聘技巧，提高謀求職業的成功率求職就業是一門藝術，涵蓋了許多技巧和學問。如今，面試已成為用人單位挑選錄用人才的重要手段，參與應聘面試已成為求職者通往職業崗位的必然程序。所以，學校就業指導從如何寫好一份有自我推銷功能的自薦書、一份規范而有吸引力的應聘表，到心理素質、形象、口頭表達、工作責任心、個人目標、人際關系等多方面對畢業生進行必要的訓練，結合學校的課外活動組織就業演講、形象設計、化妝講座等，以及模擬求職應聘，使畢業生掌握求職面試的技巧，讓他們的實際才能在面試中得到最大程度的展示，達到順利就業的目的。

2.3.4疏通就業渠道，為畢業生謀職就業鋪路搭橋學校應主動向社會有關企業發布學校介紹和畢業生信息，讓企業了解學校的培養目標、專業設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業生質量，建立長期合作關系。加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談，在校召開就業洽談會。幾年來，我們體會到在校內召開就業洽談會有利于學生和用人單位直接見面進行雙向選擇，目標明確、針對性強，效果很好；有利于保障學生和用人單位的合法權益；有助于學校和用人單位相互了解，建立相對穩定的合作關系。

總之，大學生就業問題是一項關系社會穩定、經濟發展、教育持續發展的不容忽視的大問題，加強職業指導工作體系的創新，學生創新能力的培養。這樣，才能更好地促進大學生就業，實現高等教育地可持續發展和社會的和諧發展。

第三篇：高職學生提升就業競爭力的思考

高職學生提升就業競爭力的思考

摘要：高等教育擴大招生人數，將高職教育帶動起來，使得高職院校及學生的數量增長非?？?。高職院校的辦學規模和學生數量在高等教育中比例不斷增大，大學生就業的重點和難點也在高職畢業生身上，如果這類學生的就業問題解決了，就解決了大部分學生就業問題，還能促進高職教育的良性循環，高等教育邁向大眾化的進程也被進一步推進。

關鍵詞：高職學生；就業競爭力；思考

中圖分類號：G71738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0233-01

1999年，中國的大學開始擴大招生規模數量，中國的高等教育有了劃時代的改變，由面向少數高質量的學生招生變為面向更多普通人群招生。當前，整個社會博士、碩士扎堆，本科生到處都是，高職畢業生在整個高等教育體系中本不占優勢，難度愈來愈大的大學生就業問題使高職畢業生的就業面臨的困難空前之大。高職院校畢業生要想在就業競爭中處于不敗之地，就必須提升自己的就業能力。

一、高職院校畢業生就業能力現狀的要求

職業規劃能力缺乏，職業定位有偏差。當前很大一部分高職畢業生不了解個人的長處與自己的性格特點，對自己沒有準確的認識、定位及能力的判斷致使其面對就業崗位的選擇時不能選擇適合自己的工作崗位，無法揚長避短發揮自己的優勢，從而導致找工作過程中敗給其他求職者或者雖然找到工作了但對工作滿意度不高最終離職或工作積極性不高等狀況出現。

（一）理論基礎不扎實，專業技能不熟練

目前，部分高職院校在課程設置方面不夠科學，就業指導、校企合作、工學結合達不到預期的效果，高職教育的特色沒有突顯，對學生的應用技能的培養力度不夠，校企合作的教學模式被重視，致使高職畢業生理論知識不如本科生和研究生，專業技能不如“三校生”的雞肋境地，在就業大軍的競爭中無法突顯優勢，劣勢卻很明顯。

（二）缺乏團隊協作能力和人際交往能力

高等職業教育的任務是培養具有理論知識、專業技能和端正態度的學生。有百分之九十多的企業認為“態度”在選擇應聘大學生時尤為重要，高職畢業生的職業能力與素養是企業最看重的，包括較強的團隊意識，集體合作能力、組織協調能力及溝通表達能力。如今的大學生都是九零后，大多為獨生子女，在長輩的寵愛及社會環境的影響下性格特征為突顯自我，喜歡獨處，集體意識淡漠，針對這一特點，高職院校的團隊教育與培養要有目的，針對性強，采取漸進式的培養方式，可采取課堂灌輸與校外體驗相結合的方式。

二、提高高職院校畢業生就業能力的策略

（一）高職學生要培養良好的職業價值觀，做好職業生涯規劃

早起的鳥兒有蟲吃，高職學生面對當前的就業形勢，從入學開始就要樹立正確的職業價值觀，做好職業生涯規劃，清楚地了解自身的長處和不足，準確把握自己的特長、興趣愛好和能力范圍，確定自己有興趣的就業目標，有針對性的提高自己的職業修養，先下手為強，這樣才能避免畢業時盲目，不會臨時抱佛腳。

（二）高職院校要將學生就業能力培養與理論教學并重

用人單位選拔人才時關注重點不是名校、好專業，更多的是實踐能力及綜合素質以及未來高職生入職后對企業的貢獻。所以，以就業為導向，注重培養高職學生的實際操作能力及提高學生綜合素質，才能使其在畢業后更有競爭力。高職院校要吸納更多的專業技術人員，加強教學理論與實踐環節的結合，使得高職院校重知識的同時能力也得以提高，培養出的畢業生能夠很好的適應社會所需。

（三）開展校企合作、工學結合

當前高職畢業生的實際操作能力，不能滿足企業的崗位需求，這種現狀提示我們要加強高職院校與企業合作、工學結合的效率，這可以有效提升高職畢業生的就業競爭力。另外，“雙師型”專業技術型教師人數不多等現狀導致單獨依靠校方想讓高職生享受全面鍛煉，學習實際應用技術水平很難，因而要加大教師的培養力度，特別是“雙師型”專業技術型教師的培養。

（四）完善高職院校畢業生就業指導體系

高職院校要根據實際情況有針對性的開展就業指導活動，首先要了解企業對人才的需求及崗位要求，進而與學生進行對比了解不足并對其有效的進行指導，高職院校在就業指導體系構建過程中注重強化學生的實踐應用能力，讓他們早點熟悉社會，給自己的未來工作方向定位，再根據自身條件確定日后找工作的方向，并且將就業指導融入實習實訓過程中，利用實習提高學生的集體協作意識及組織協調能力。

參考文獻：

[1]衣學娟.談高職學生職業能力的培養[J].煙臺職業學院學報，2007（01）：18-21.[2]劉超.高職教育的特點與學生職業能力的培養[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2007（02）：26-28.[3]謝鑫，劉寧寧.談高職院校學生職業能力的培養[J].職業教育研究，2007（11）：73-74.[4]劉佳.德國高職學生職業能力的培養及啟示[D].山東師范大學，2011.[5]陽慧.論高職院校學生職業能力的培養[J].湖南經濟管理干部學院學報，2006，05：202-204.[6]蔣勇.論高職學生職業能力的培養[J].職業技術，2011（08）：88-89.[7]楊欣，劉哲.高職院校學生職業能力的培養[J].教育與職業，2009（20）：154-155.[8]鄒群.論加強對高職院校學生職業能力的培養[J].遼寧警專學報，2010（03）：101-103.責任編輯：孫瑤

第四篇：提升大學生就業競爭力存在的認識誤區及其對策論文

【摘 要】大學生就業難的事實迫使在學生與教師都在思考，如果提高大學生就業競爭力，超越競爭對手，立于不敗之地。然而，在提升就業競爭力的過程中，不管是大學生還是教師，或多或少存在一些認識上的誤區，這必然會影響到實踐。如何突破這些認識上的誤區，將是解決就業競爭力提升的重要工作。

【關鍵詞】大學生 就業競爭力 認識誤區 提升對策

大學生就業自主性與盲目性并存，引發就業的隨意性，大學生在無競爭意識的情況下，就業如同在無月光的長夜里行走，不知將去何方，更不清楚前方會遇到什么。就業變成一場，運氣好找到好工作，運氣差則四處碰壁。于是，在校的教師、學生開始意識到應提升就業競爭力，但是卻出現了一些認識上的不足，甚至是誤區。誤區不突破，大學生就業競爭力的提升將不能真正實現。

一、提升大學生就業競爭力存在的認識誤區

1.誤區一：將提升就業能力與提升就業競爭力等同起來

就業能力與就業競爭力是兩個不同的概念。

國內學者鄭曉明等認為，對于大學生而言，就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自身價值的本領。它是一種與職業相關的綜合能力，包括知識、技能、態度、個性、心理承受能力和社會適應能力等綜合素質。這種能力不是獨立于個體擁有的其它能力以外的一種特殊能力，而是個體現有多種能力的集合。

2.誤區二：就業競爭能力提升主體錯位

就業競爭能力提升的主體是大學生自己，學校、教師的作用是起著促進、創造條件、提供幫助，絕不可以替代學生自己。然而，現實是我們的學校老師卻成為這一過程中的主體，就像嬰兒剛學走步一樣，家長得扶著，孩子因為好奇而邁出稚嫩的腳步，家長怎么扶孩子怎么走。造成主體錯位的原因來自兩方面：

一是大學生自己的緣故。由于受應試教育的影響，大多數學生還停留于“分數”至上的思維。對于如何將大學所學、學習經歷及成長過程中的磨練等各種因素與未來就業聯系起來沒有系統思考，甚至是沒有思考，不清楚自己的個性、特長、優勢和不足，不明白自己畢業后適合從事何種職業，不了解該職業需要何種知識和技能，不知道習得這種知識和技能的途徑和方法。無動力、無準備。顯然，大學生主體意識淡薄。

二是學校的緣故。由于受一次性就業率的約束，許多地方性高校在延續傳統培養模式下，在就業工作上投入了大力氣，設置相關機構、開設就業指導課程、開展創業活動、舉辦有關就業方面的講座、召開招聘會、外出推薦畢業生等等。這些工作之間沒有相互銜接，不能形成合力，更重要的是脫離學生主體，許多項目的開展名為提高學生的就業素質，實際上很多流于形式，純粹是為了開展而開展，大多數學生在這個過程中很少得到實質性鍛煉，無法形成主體意識。另外，現在的高校不僅在追求“大”，還在追求所謂的“強”，“升完本”后改“大學”，改完名稱申碩點，申完碩點申博點，以為這樣就能造就高競爭能力的學生，從這樣的學校出來的學生就一定受市場歡迎。然而，這是一種“產品觀念”，在大學生供不應求的情況下是可行的，在現今的大學生就業市場條件下，僅靠這種思維模式提升大學生就業競爭力是不足以應對激烈的就業競爭（雖然當前我國大學生供給總量小于整個社會需求量，但是考慮到大學生就業地區的趨同性，導致部分地區供過于求）。

因此，主體的錯位導致的學生失去自主性，等著別人來安排自己，或是在提升就業競爭力的方向上出現錯誤（下文有闡述）。不管出現哪種情況，學生都無法真正提升他們的就業競爭力。

3.誤區二：盲目參加學生組織以期提升就業競爭力

不能否認，大學生加入社團、學生會是有利于其素質拓展的，然而，兩方面的原因會導致提升就業競爭力無效：

第一，為了加入而加入，不能真正得到鍛煉。不同社團、學生組織其鍛煉的內容是不一樣的，如果不清楚組織的章程，不清楚加入組織能鍛煉什么，那么，加入組織最多成為跑跑腿的“打工仔”，成為打發時間的由頭。不幸的是，現在許多大學生就是這么一種狀態，在組織中忙碌無為，還自認為在充實自己，實際上是在浪費時間，當然更談不上提升就業競爭力了。

第二，學生組織“官僚化”。學生組織應該是學生的自治組織，所謂學生自治，就是學生進行自主管理，自己負責處理學生內部事務、安排社團活動。如，學生會是學生自治的組織機構，由所有學生民主選舉產生，學生會不但要組織豐富的校園學術、文化活動，還要代表全體學生，向學校爭取利益，并參與學校的某些決策，可以就教育質量、收費情況、后勤服務等與學校對話，保障學生的利益不受侵害。在這樣運作下，才能真正讓學生在這個組織中去思考問題，去解決問題，在工作中創新。

二、提升大學生就業競爭力的對策

1.從長遠發展的角度出發，應該培養大學生良好的思維模式，形成持續競爭優勢

持續就業競爭力是指個體在整個職業生涯中能持久保持的競爭優勢，有人也稱之為核心競爭力。它主要包括良好的學習能力、社會交往能力、溝通能力、創新能力及應變能力?，F在用人單位最看重的學生素質分別是：精深的專業知識與專業技能、良好的敬業精神、強烈的求知欲望和可塑性高、具有較強的溝通協調能力、基本的解決問題的能力。這就要求我們的高?；貧w本原，認識到高等教育對學生不是一種單純的知識傳授，而是一種哲學思維訓練，通過靈活多樣的教育形式，充分啟發和調動學生的形象思維，引導學生的抽象思維培養他們的求異思維和求同思維，提高他們思維的獨立性、批判性和靈活性，引發他們思維視角的轉換，從而為創新思維的形成奠定基礎。這些素質的培養使得大學生內生一種力量，在多變的就業市場中，即能適應，又能有效展開競爭。

⑴把職業生涯規劃與職業發展、職業道德課（與現在的大學生思想道德課合并）、中國傳統文化的相關課程、社會學相關課程作為大學生就業競爭力提升的基礎。課程針對不同年級有不同的教學重點。一年級重點掌握職業生涯規劃的一般理論及概念，初步樹立職業生涯理念，了解中國傳統文化的精髓；二年級了解職業的分類、職業必備的素質，對自己的職業生涯進行初步規劃，如何展開社會交往；三年級側重深化職業生涯理念，有針對性地接受形勢教育，強化就業競爭意識；四年級重點學習掌握求職擇業的各種技能。整個教育過程都應該注意培養學生思辨的能力，從而培養創新意識（?？七m量壓縮）。

⑵成體系的就業指導講座為大學生就業能力培養指明方向。高密度、成體系、成規模的就業指導講座是在“以學生為本、以市場為導向、以整合資源為目的”的思路下創建的較為完善的就業指導形式，培養大學生提升就業競爭力的主體意識。

⑶依托輔導員隊伍進行就業輔導，為大學生就業能力培養細化目標。輔導員是大學生接觸最多的，他們對學生的影響也是最大的，所以在就業競爭力提升的過程中，應該充分發揮他們的作用。這里需要解決兩方面的問題：一是輔導員自身就業素質的培養，使他們具備一般的就業知識結構；二是專業教師與輔導員工作有機結合?，F實問題在于輔導員與專業教師的工作是分開的，兩者傳遞的知識不能很好的轉變成為學生就業的動力，是脫節的。

⑷學生組織開展的職業素質拓展活動為大學生就業能力培養提供平臺。解決學生組織官僚化問題，增強學生自治能力，從而構建一個健康、自主、自由的發展環境，使之成為真正提升大學生就業競爭力的平臺。

2.從大學學習期間來看，圍繞專業培養良好的行為模式，提高職業自我效能感 職業自我效能感是自我效能感在職業領域的具體表現，反映個體對自己完成特定職業的相關任務或行為的能力的知覺，或者說是對達到職業行為目標的信心或信念。職業自我效能感主要包括兩方面的內容：一是與職業內容有關的自我效能，即個體對自身完成某一職業所規定的有關內容(如該職業所需教育、某種具體職業任務等)能力的信念；另一方面是有關職業行為過程的自我效能，即個體對自身完成有關職業行為過程(如職業決策、職業找尋等)實現行為目標能力的信念。

在曹寧寧、宋麗貞、朱冬林、丁怡的研究中指出求職初期高校畢業生職業自我效能感總體水平偏低，多數同學對成功擇業缺乏信心。學生職業自我效能總體水平偏低主要體現在職業選擇階段，對職業行為過程自我效能感不高。低自我效能影響大學生職業選擇的范圍，學生試圖回避主觀認為競爭難度較高的工作崗在求職過程中缺乏積極主動的精神。低自我效能影響大學生在求職中的行為表現，主觀上對自身求職能力的否定會直接影響外在的表現，給用人單位留下不夠自信的印象。更為重要的是，低自我效能影響大學生進行職業發展規劃的自覺意識，影響職業規劃的客觀性。合理的職業規劃要建立在個體準確白我評價的基礎上，職業自我效能作為大學生進行自我評價的重要方面，會對職業規劃的全過程產生影響，從而影響大學生整體職業行為的實施。因此，采取有效措施培養高校畢業生職業自我效能，成為當前高校就業指導工作亟待解決的問題。

大學生自我效能培養的現實途徑：

⑴營造自我效能提升的有利環境。相對于基礎教育來說，高等教育的學生，已經有了相當的活動能力，學校應該有意識地創設條件，營造環境，讓他們能在一個良好的環境中全面提升自己的心理能力和其他身心技能。濃郁的校園文化和進取奮斗的精神都極利于學生自我效能的提升。同時，加上上述課程的開設，也是自我效能提升的環境構建內容之一。通過心理健康咨詢和指導，提升學生的自我效能。

⑵指導學生學會積極的自我強化。一是指導學生學會看到自己的優點和進步，建立信心。二是減輕差生的自卑心理，學校和教師看到差生有進步應及時給予適度的鼓勵。三是在學生遇到學習困境或求職失敗時盡量避免將他們與和自己能力相似的人作比較；當學生取得好成績時鼓勵他們向更好的學生看齊，鞭策其進步。

⑶大學生自己有計劃開展自我效能提升的實踐活動。實踐活動能將理論知識有效應用于實際，有助于多方面能力素質培養，大學生要有計劃形式多樣的社會實踐，包括外出參觀、社會調查、嘗試上崗、職前培訓、專業實習、組織專題活動等等，在這些具有多功能的活動中，有意識地滲透職業角色意識和就業心理強化，能夠大幅度職業自我效能感，有利于求職就業的競爭進取。

3.從技能提升的角度出發，增強競爭策略的學習，以提高求職的應變力

有了以上兩個方面的積累與鍛煉，大學生還需要積累一定的就業競爭策略。大學畢業生在求職過程中，如果沒有就業競爭策略的運用，可能要走一些彎路，甚至發揮不了自身的就業優勢。大學生應該明白，在很多情況下，求職實際上是在推銷自己，推銷自己的能力?；谶@點考慮，大學生可以借鑒市場營銷學中的相關知識來指導求職。

⑴差異化策略，有效展現自身強于他人的能力。銷售是賣方與買方的一種溝通活動，是價值交換活動，大學生就業提供的價值是什么呢？不是你的學校，不是你獲取的證書、獎狀和各種榮譽，而是你的工作能力或潛在工作能力將給企業帶去的未來價值。但是，這個“價值”又得通過有形的東西來展示。當前，有許多方式可以采用，如自制的書面簡歷、視頻簡歷、電子簡歷、面談等，不管哪種，都要突現你的不同，這種不同是能使人相信某個工作崗位你比其他應聘者更適合。這在供過于求的市場狀況下是十分必要的，只要突現差異，才能引起人的注意，才可能從眾多求職者中被人了解，對你產生興趣。

⑵集中策略，加深用人單位對自己的認識。由于在供過于求的市場情況下，企業對來求職的人總是挑三揀四的，希望從眾多求職者中挑選出理想的人員。所以，在這個過程中，大學生首先應確定就業范圍，從而增強自己的求職信心，在自己能力范圍內，堅信自己是能勝任工作的；其次，不要怕被人拒絕，包括當面的和應聘現場的條件的。拒絕是種信息，要分析被拒絕的原因是什么，是自己真的不具備能力，還是招聘者的優勢地位導致的。如果是后者，你的堅持將能感動招聘者，能讓人相信你的求職是真誠的，是值得信任的。這些都需要時間，所以必須將所有資源（時間、知識、信息等）集中起來，才能發揮最大效能。

⑶迂回策略，避開激烈的現場競爭。相關調查發現，當前大學生就業的渠道很重要的是人才招聘現場?，F場中被認為是好企業面前的人是很多的，如果僅僅通過現場投遞簡歷來求職，被錄用的概率不高。此時，迂回策略是個不錯的選擇。孫子云：以迂求直，善之善戰。大學生應該做的工作包括：積極獲取招聘企業的相關信息；企業所在的行業特征，如競爭狀況、客戶情況等；主動上門求職，爭取認識企業內部的相關人員。通過獲取這些資源，來達到求職的目的。這比在競爭激烈的現場簡單遞簡歷求職更有效。

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第五篇：大學生就業競爭力的影響因素與提升對策教育論文（最終版）

摘要：文章分析了高校畢業生就業競爭力的影響因素，并針對現大學生在就業競爭力中存在的問題，提出有效的提升對策，對深化教育改革和促進高校畢業生就業工作具有重要意義。

關鍵詞：大學生；就業競爭力；影響因素

大學生就業競爭力也稱就業能力，是大學生綜合能力和素質的集中體現和顯著標志，主要體現在大學生的求職和擇業過程中。加強大學生綜合素質的培養，提高大學生就業競爭力，已成為大學生實現就業的必要條件。確定高校畢業生就業競爭力的影響因素，并針對大學生在就業競爭力中存在的問題，提出有效的提升對策，對深化教育改革和促進高校畢業生就業具有重要意義。

一、大學生就業競爭力內涵分析

有調查顯示，用人單位最為看重的畢業生素質位于前5位的分別為：專業基礎知識、思想道德修養、問題解決能力、敬業精神、團隊合作精神。由此可見，單一專業素質培養已經不能滿足用人單位的需求。因而融合學生自身知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養等因素的就業競爭力培養模式，更容易在把握并獲取就業機會上為畢業生贏得優勢。

根據專家學者的觀點，并結合就業工作的實際，目前被普遍接受的大學生就業競爭力主要涵蓋三個方面，三方面共同作用，對高校畢業生形成較強的就業競爭力具有重要的意義。這三方面內涵包括：

一是畢業生自身素質。在大學期間大學生通過實踐實踐、學科競賽等方式，不斷豐富和提高自身專業能力和綜合素質，形成一種集良好就業素質、專業素質、工作素養為一體的綜合能力。

二是高校品牌建設。高校在發展中所形成的品牌、聲譽、形象及影響對畢業生就業也產生著極為重要的作用，高校的辦學層次、教學質量、科研水平及其在社會上的知名度都對畢業生就業產生著影響。

三是高校就業服務。通過調查，我們發現專業化的就業指導和管理服務工作對畢業生就業也產生著至關重要的影響。經過專業指導的畢業生，在開辟就業市場和保持就業資源方面表現突出。

二、大學生就業競爭力影響因素的特征描述

日益激烈的就業競爭、多樣化的人才需求以及日趨復雜的工作環境，使許多青年大學生感到就業的壓力。對于那些即將走向工作崗位的大學生們來說，充分了解影響就業的因素對未來的就業擇業大有裨益。總的來說，影響大學生就業的因素主要有三個方面。

第一個方面是高校大學生自身競爭力不強。這主要體現在四點：

一是目標不明，缺少標桿意識。調查發現，大部分學生從進入大學開始一直到畢業，對自己的學習、生活及未來的工作職業發展都沒有過長遠的規劃及思考，做事僅憑一時心血來潮，習慣隨波逐流，沒有長遠的或是短期的目標，更沒有切實可行的執行計劃，看似整天忙忙碌碌，但效果卻并不顯著。此外，標桿意識的缺失也是導致自身競爭力不足的重要原因，這部分學生不能找到很好地學習榜樣，往往對自身要求過低，得過且過，不能很好地適應就業市場需求。

二是學習能力弱，專業化程度低。現今很多用人單位對畢業生組織管理、人際交往、團隊協作等實踐性能力要求越來越高，但這并不意味原本關注較多的學習能力以及專業化要求就降低了。不過有些學生對此卻不以為然，過分強調自身綜合能力、實踐經驗的同時，卻往往與那些心儀的工作單位失之交臂。其實，現今的企業招聘時更多關注綜合素質，短板現象明顯的畢業生絕不會成為他們的目標。

三是缺乏實踐經驗，創新能力欠佳。如今的企業越來越注重大學生的社會實踐經歷，看重他們的工作經驗。有研究表示，100%的企業人力資源經理表示，參加過志愿活動、村官經歷、專業實踐等活動的大學生更能引起他們的關注，同等條件下，會優先錄用社會實踐經驗豐富的大學生。對于剛剛走出校園，缺少實踐經驗的大學生來說，一些企業往往不考慮他們，招聘時明確規定了相關工作經歷年限。因此，高校教育教學和人才培養工作必須密切關注市場動向，準確把握需求趨勢，通過建立實踐基地，為大學生搭建工作平臺，積極引導學生投身社會實踐，積累豐富經驗。此外，高校相關職能部門還應鼓勵大學生加強創新能力的培養，塑造既能“想得到”又能“做的了”的高素質復合型人才。只有這樣，大學生才能不斷適應經濟社會發展形勢的變化和要求，在激烈競爭中站穩腳跟，獲取優勢。

四是政策關注不夠，就業準備不足。調查發現，很多學生自身的專業基礎知識和綜合素質都很好，但是缺乏對就業政策及招聘要求的深刻理解，結果常導致在招聘過程中被淘汰。因此，大學生尤其是進入畢業準備求職的大學生，一定要認真學習和掌握相關就業政策，做到知己知彼百戰不殆。當然，高校自身也應該加強這方面的服務建設，在大方面上給予學生思想的引領，通過提供一些模擬面試，真正增強學生的臨場應變能力。

第二個方面是高校品牌化、結構化效應?，F如今，很多用人單位在招聘畢業生時，經常會列出“985”、“211”、“全國重點大學”等應聘條件，將這些條件作為畢業生應聘的基本準入資格，學校的品牌在某種角度成為了畢業生就業的敲門磚。由此可見，學校的“品牌”即辦學層次和影響力，對畢業生就業競爭力的影響是非常大的。當然，學科結構和專業設置對高校畢業生獲取就業競爭力也極具影響力。從全國總體就業情況來看，工科的就業形勢明顯好于文理科。單從某一所具體高校的就業情況來看，畢業于高校的特色專業和優勢學科的畢業生的就業形勢往往好于其他學科專業畢業生，甚至在校期間就被用人單位提前預定。因此，高校應該加強調查研究，務必在自身“品牌化”、“結構化”等方面加強建設，以市場需求為導向，及時調整自身學科專業的設置，加大科研資金的投入，完善辦學理念，構建專業特色鮮明的辦學模式，培養出具備就業競爭優勢的畢業生。第三個方面是就業工作配套服務還需加強。高校就業指導和管理服務工作對培養和提升高校畢業生就業競爭力也具有十分重要的作用。設置畢業生就業指導服務中心或將招生就業處作為負責高校畢業生就業工作的職能部門，都是值得推薦的方式。當然，就業工作的相關服務建設務必做到“以人為本”，從學生利益角度出發，在組織機構、管理體制和運行機制等方面加強建設，促進就業配套服務工作人員的業務水平和服務能力不斷提高，推進就業工作朝著系統化、科學化、信息化和規范化方向發展。

三、有效提升大學生就業競爭力的對策分析

第一，大學生要準確定位，充分做好就業準備。在大學入學階段，學生就應在思想上重視，在目標上明確，為就業做好準備。只有明確自己的目標，彌補自身的短板，均衡協調地發展自身素質，才能實現自己的人生價值。

但只有明確的定位，還遠遠不夠，腳踏實地、身體力行，才能真正找到理想的工作。因此，大學生應加強學習，努力提高自身綜合素質，積極參與各項社會實踐。目前，只會讀書的學生已不再是社會所需的，社會更需要的是有學識、有能力、有經驗，能夠吃苦耐勞，能頂住壓力并具有較高綜合素質的優秀人才。因此，大學生在校期間應該積極參與各項社會實踐。一方面，可以培養自己的獨立思考、完成工作的能力；另一方面，在通過參與各種實踐活動的過程中，能看到自身的缺點和不足，不斷自我完善，使自己盡快符合社會的需要。再次，大學生在學習期間應確定奮斗目標，為就業做好前期準備。

第二，要以市場需求為導向完善人才培養模式。高校為了確保所培養的人才符合市場需求，應適時進行市場調查和分析，在專業設置、學科建設、人才培養模式和課程體系設置上要與社會市場需要相結合，在此基礎上調整專業結構，尤其是對連續幾年就業情況較差的專業可考慮取消。大力發展應用型專業，不斷打造品牌專業，建設特色學科，與時俱進改革人才培養模式，更新知識內容；在教學內容和方法上，更應體現適應應用型、復合型人才的培養的需求，注重綜合能力培養，加強實習實踐環節，不斷完善實習基地建設。

第三，加強就業指導工作體系的創新。就業指導是大學生進入社會、實現就業的一個必要環節。因此，學校應密切聯系社會，對就業指導工作體系不斷開拓創新，健全就業管理制度，建立集教育、指導、服務于一體的完備的大學生就業指導體系，進一步探索實習管理、就業指導相結合的新模式，拓寬就業渠道。此外，高校還需建立畢業生就業工作專項職能部門，全面負責畢業生就業指導工作，明確任務、合理分工，不斷協調解決畢業生就業工作中的各種困難，推進就業進程，拉動單位需求，在“一推一拉”之間，真正實現“走出去、請進來”，為學生提供更為完善、更具實效的就業信息、就業指導、職業咨詢等配套服務。

第四，積極引導學生樹立正確的擇業觀。要做好大學生就業工作，必須轉變大學生就業觀念。高校有責任有義務指導學生做好職業生涯規劃設計，除了幫助大學生能夠順利實現就業，更重要也最根本的就是引導大學生形成健全的職業自我概念，根據個人自身的身體和心理特點、個人能力以及職業價值觀來選擇相適應的職業，較好地結合個人發展與社會發展，進而實現自己的職業理想。當然，這也需要高校加強大學生的求職指導。求職，本身就是一門藝術，涵蓋了就業者的心理素質、口頭表達、綜合氣質、個人目標、人際關系和工作責任心等等方面，這些并非大學生較短時間就能掌握的，需要高校作為常態教育將求職內容貫穿大學教育的始終，這也應該是校園文化的重要內容之一。通過多形式多渠道的就業指導教育，使得學生掌握求職技巧，更好地從容就業。

第五，疏通就業渠道，搭建信息平臺。高校應廣泛利用有助于就業工作的社會資源，強化學校與地方勞動人事部門在就業指導和用人渠道方面的聯系與溝通，主動向社會及相關行業單位及用人企業發布畢業生信息，為畢業生提供社會化服務。要加強與用人單位的走訪，定期組織畢業生雙向選擇洽談會，讓企業了解高校培養目標、專業設置和人才信息。加強與兄弟高校的溝通交流和聯系，相互公開與就業有關的信息，聯合組織雙向選擇洽談會。同時，應充分整合各類社會資源，發揮校友群體資源在就業工作中的積極作用，擴大就業信息來源，為畢業生提供幫助。