第一篇：提升高校貧困生就業競爭力

化解“三大矛盾”提升高校貧困生就業核心競爭力

一、貧困生就業核心競爭力

核心競爭力（Core Competence）的概念最早由美國經濟學家普哈拉哈德（C.K.Prahalad）和哈默（G.Hamel）于 1990年在《 哈佛商業評論》（Harvard Business Review）上撰文指出：就短期而言，公司產品的質量和性能決定了公司的競爭力；就長期而言，起決定作用的是造就和增強公司的核心競爭力———孕育新一代產品的獨特技巧。之后各領域的管理專家都對核心競爭力的內涵進行過探究，綜合他們的論述及觀點，“核心競爭力”是指企業在激烈的市場競爭中保持絕對優勢，長時間立于不敗之地應具備的獨特能力，它具有整體最優、相對穩定、獨一無二等特點。大學生就業核心競爭力指大學生在長期的人力資本投資過程中，在就業能力與就業競爭力基礎上形成并在就業過程中所體現出來的具有較強獨特性、不易被競爭對手效仿與替代的知識與技能的總稱。[2]對于貧困生而言，是指其在學習過程中形成的，在掌握扎實知識、嫻熟技能的基礎上不斷整合資源、創新思路、充分挖掘各種有價值資源后獲得的持續競爭優勢，通俗地說，是指他們獲得并保持工作的本領，它是個體綜合素質的集中體現，包括如下三點要義：一是心理健康、心態良好，擇業觀正確；二是基礎扎實、專業突出，整體素質高；三是就業輔助資源相對豐富。貧困生就業核心競爭力具有綜合性、獨特性和持久性，是一種實現了思想知識、身體心理、實踐創新等最優化整合的綜合素質；是一種在彰顯個性競爭優勢中不容易被對手模仿和趕超的獨特能力；是一種綜合知識與個體理念在實踐之后留存下來的持久優勢。貧困生就業核心競爭力的形成與提高，有利于發展其綜合素質，有利于促進其成功就業，更有利于擴大高校的影響力。高校在以貧困生就業核心競爭力為抓手深化教育改革的前提下，使貧困生在接受有針對性的就業指導和幫助中提升就業核心競爭力，已成為新時期高校推動就業工作的重要戰略選擇。

然而，作為一特殊群體，高校貧困生的就業競爭力還存在著許多問題和矛盾。

二、貧困生就業面臨“三大矛盾”

（一）心理障礙多、自我信心低與職業定位理想化的矛盾

1.自卑。因出生低微、經歷艱苦、外部條件比較差，使得貧困生特別羨慕非貧困生。如在個人消費上，非困生可以追隨流行、緊跟時尚, 相比之下貧困生連基本的學費可能都是借來的，何談時尚與前衛，自卑心里油然而生。

2.焦慮。心理上的自卑，直接引發對自身現在發展和未來信心的嚴重不足，尤其對未來找工作問題十分敏感,對自己的未來沒有任何把握，更擔心會出現“畢業即失業”現象，然而他們又特別渴望獲得學校與社會的認可，在極度的矛盾中更容易產生緊張焦慮心理。

3.自我封閉。在自卑和焦慮心理的作用下，貧困生只能獨自默默承受發生在自己身上的一切,長此以往，更不愿與人交流和溝通,不愿參加集體活動,在集體中常常表現的很謹慎、很沉默，如此更加封閉了自我空間。

（二）成長基礎弱、發展機會小與人才需求復合型的矛盾

貧困生大都出生社會底層和偏遠落后地區，普遍存在著成長基礎弱和發展機會小的現象，具體表現為：

1.基礎差、起點低。很多貧困生所接受的基礎教育較落后,在這一階段，很多人學習的文化科目相對單一且不深入。如英語和計算機等學科，他們中的大部分人，在大學前很少用過電腦，更談不上網絡應用了；英語也是，他們在中小學所學習的英語大多是“啞巴英語”，少有機會用英語和別人溝通過，其英語綜合運用能力可想而知。雖然都是大一新生,但他們各自的基礎是完全不一樣的,貧困生需要用更多的時間和精力來“補課”，而想把學科成績在短時間內迅速提高則相當困難。

2.時間少、實踐寡。貧困生要想獲得認可就必須首先在學習上取得進步，因此他們抱著“兩耳不問窗外事，一心

只讀圣賢書”的精神，把時間都押在了學習上，極少參加其他活動，更不用說有的活動還要自己花錢。還有很多人，在大學階段很多課余時間都在從事勤工助學、家教等兼職工作，沒有精力參與學校集體活動，同時也失去了在活動中鍛煉自己的機會，從而產生在語言表達、組織管理和實踐能力上的“短板”現象，當個人能力得不到適時發展時，日后在求職中和人際交往中，應變、協調、表達等實踐能力必然不高。

3.性格怪、圈子窄。因家庭經濟困難，很多貧困生的心頭都壓著一塊大石頭，心理壓力很大，加上沒有時間發展特長和提高綜合能力，長時間感受不到集體的好處和溫暖，其性格將會更加孤僻和內向，缺乏自信,不愿與老師和同學交流,直接導致其生活與學習的圈子不斷縮小，生存空間也會受到不斷擠壓而更加狹窄。

學習基礎差、實踐鍛煉少、活動圈子小等等現狀對于貧困生的影響首先表現在其專業不精、能力不強、性格不好，這顯然與當前高校培養復合型高素質人才是不相符合的，這些也正是阻礙貧困生順利就業的主要矛盾。

（三）經濟條件差、社會關系少與就業成本偏高的矛盾

1.經濟條件差、自身資源少。貧困生多數來自偏遠地區或者城鎮低保家庭，經濟條件差、物質資本匱乏是每個困難家庭的共同特征。不少貧困生的學費是借來的，生活費是湊來的，快畢業時很多貧困生家庭早已負債累累。為了能順利應聘工作,不僅要準備多份簡歷,還要購買服裝,最好能參加各種招聘會，拿到各種證書。2009年初，《大連日報》的記者在大連市高校畢業生就業服務中心，詢問了十幾個前來求職的大學生，他們都表示，為了能找到滿意的工作，花費各種各樣的求職費用都是值得的，而且求職過程中肯定是要花費的。其中有5名學生的求職成本費在3000元以上，2名同學的求職成本費在2000元以上，4名同學表示成本費在1000元以上，2名同學的求職成本費在500元至1000元，還有2位同學表示沒參加過招聘會，對求職的成本沒有計算，只有1名同學表示要自主創業，不會在求職中花費。

[4] 如此花銷，對于年收入僅有兩三千元的貧困生來說無疑是一筆大開支，加之貧困生在能力、性格上的某些缺失，使得他們個體自身資源很不豐富，就業之路將更加艱難。

2.社會關系少、外圍資源貧。貧困生都來自農村和城市下層,活動的圈子比較狹窄,并且他們周圍的社會關系也都是處在社會底層的群體，所謂的社會關系也就是那些不具有實際使用價值的親朋好友。因而，外圍資源的相對貧乏使得他們在求職中幾乎沒有多少社會資源可用,和那些具有一定的經濟實力和社會背景的非困生相比，貧困生成功就業的概率將大打折扣。

三、化解“三大矛盾”，提升高校貧困生就業核心競爭力

（一）加強心理疏導，在提振信心指數中促進正確擇業

擇業觀是指擇業主體對擇業目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態度。它是由擇業動機、職業定向,職業選擇范圍、途徑及方式等多種要素構成的有機整體。[5]擇業觀反映了擇業主體對選擇某種社會職業的認可、對職業的社會地位、工作待遇等最基本的判斷。正確的擇業觀是成功就業的基礎。是畢業生關于就業理想、動機、標準和方向的根本觀念與基本看法,是畢業生走向人才市場尋找工作的先導。大學生就業難，貧困生就業更難。以此而導致的各種心理問題層出不窮。因此加強心理疏導，減輕心理壓力，引導貧困生正確擇業極為重要。

心理疏導,就是利用心理學的知識改變人們的心理認知、情緒、行為和意志,也就是通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解,運用語言和非語言的溝通方式,來影響對方的心理狀態,達到降低、解除不良心理狀態和清除思想障礙的目的。[6]心理疏導向我們展示的是一種如何有效貼近和走入人的心靈的路徑，也是剖解貧困生心理障礙的一劑良方。正如胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出:“加強和改進思想政治工作,要注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系”。

1.克服自卑、樹立自信。和一般同學相比,貧困生學習基礎差、心理自卑感強,總覺得自己“低人一等”。所以一直生活在陰影中,情緒低落,精神不振。對此，一方面從新生一入學起，借助集體活動、主題教育等形式幫助貧困[7]

生克服自卑心理、樹立自信心，抵制不良情緒影響；另一方面通過組織專題講座，幫助貧困生客觀評價自我,樹立正確職業觀，尤其是要在引導他們認清當前嚴峻就業形勢的前提下,樹立屬于自己的人生規劃，選準職業坐標,力爭把自身的理想職業和現實需要密切結合起來。

2.克服焦慮、遇事冷靜。未來的不可知、對就業前景的擔憂、對自己的信心不足是產生焦慮的主要原因。對此，首先要幫助貧困生克服“盲目求高、自卑、封閉”等心理障礙,將他們自身的優點適度放大,提高其對外部環境的適應性；其次要引導他們在求職過程中,協調好自信、沉著與謙虛的相互關系，以冷靜的心態看待和解決棘手的就業問題。

3.克服消極、勇于競爭。首先要樹立“愛拼才會贏”的人生哲學，主動適應社會，積極拼取每一次機會；其次要樹立“勇字當頭”的就業理念，主動出擊、知難而進、敢于競爭，勇敢地邁入社會和市場，廣泛開辟渠道，積極推銷自已，使得自己在眾多的競爭對手中贏得主動權、獲得更多的發展機會。

（二）提升就業能力，在構筑發展平臺中拓展全面素質

1.以專業發展平臺為基礎，夯實專業能力

專業發展是學生個體的、內在的知識更新和專業技能增長的過程,是學生在學校越來越成熟的一個動態過程，也是一個不斷發展的歷程，主要包括專業精神的確立、學科專業課程的學習、實驗實訓、見習實習等方面的內容，專業發展狀況能直接反映出學生專業能力的高低。對于貧困生而言，專業發展水平是其將來安身立命的根基，而為貧困生搭建科學的專業發展平臺將更有利于夯實其專業能力。

首先要在革新課程中滲透專業思想，為貧困生呈現出最具啟發意義和引導作用的課程內容，為他們創造全面、系統、科學地了解學科知識的環境，向他們滲透最新的專業思想和專業發展理念；其次要在優化教學中融入學法指導，通過深化課堂教學改革，讓他們在學習中獲得并掌握方法，在學會知識中學會學習；第三要在加強實踐研究中訓練專業技能，通過廣泛開展學科實踐活動，在培訓和提高他們專業技能中增強其參與意識、合作能力，促進專業水平的提高。

2.以就業發展平臺為核心，提升通用能力

就業發展平臺是圍繞貧困生就業而形成的教育平臺，重點關注貧困生在就業觀養成、應聘力提升和人際溝通力拓展等方面的發展，就業發展平臺是貧困生就業通用能力提升的必要途徑。

一方面要加強就業政策、就業形勢教育，引導貧困生理性看待當前就業形勢，樹立正確的就業觀；另一方要加強就業技術培訓，針對他們沒有就業經驗和技巧,借助就業指導課、采取模擬應聘的方式加強就業技術培訓,提升應聘力；還要采取諸如開展小組課題研究、組織素質拓展訓練、進行團體心理輔導等其他行之有效的方法改善貧困生的人際溝通障礙、提高其就業通用能力。

3.以創業發展平臺為延伸，打造創新品質

創業平臺是指為推進創業活動建立的組織、服務和制度三者相互作用而共同構成的系統。[9] 創業平臺體現了對于把創業理念、創業信息、創意策劃和相關政策等創業資源的整合性，體現了為創業活動提供引導、培訓、孵化和轉化功能的承載性，它是創業者初始創業的試驗田、是成功創業的前期演練、也是高校大學生拓展創業潛能的舞臺、更是貧困生獲得創業經驗、打造創新品質的必經之路。

創業平臺首先要做好創業課程的開設工作，通過定期開展創業選修課、必修課等課程，為貧困生提供專業化、系統化的創業指導；其次要研究市場需求、開拓創業項目，為貧困生梳理和提供有價值、可操作的創業信息；還要組建創業策劃團隊，指導、落實創業實踐活動；最后建立創業者檔案庫，分析創業行為、提煉創業經驗，為進一步提高創業者的創新品質提供科學指導。

（三）加大幫扶力度，在優化援助體系中增加就業砝碼

在高校步入大眾化教育，高校貧困生群體不斷增加之際，高等教育成本也在不斷提高。因而，通過加大對貧困生的幫扶力度，不斷增加貧困生的就業砝碼來提高其就業競爭力，應該是當前有效緩解高校貧困生就業壓力的重要思路。1.增加資助經費、擴大資助項目，為貧困生“輸血”

擺在高校貧困生面前的首要問題就是貧窮、沒錢，因此解決貧困生的實際問題就是及時給予切實有效的經濟資助，為貧困生“輸血”。高校不僅要在現有一套“獎、補、貸”的基礎上增加資金發放量與發放面，還要放眼社會、面向企業尋求校企 “聯姻”，探索校企結合、共圖發展、多元多贏的合作機制，并以此為契機，開拓貧困生資助渠道，加大對貧困生的資助力度。

2.加強勵志教育、重構育心框架, 為貧困生“輸智”

貧困生不僅在物質上需要照顧、支持，在心理上更需要關愛與幫助。育心的方法有很多，但其核心仍然是“勵志”，沿著這個方向，一者可從現實出發，從貧困生的各種具體“心病”入手，通過心理咨詢、社團活動等方法,幫助他們治療心疾、重建自我,實現個人全面發展；二者運用諸如“成功之道”、“感恩之心”等主題教育，為貧困生進行系列心理輔導，增加高校育心、育人內容、創新或重構育心框架，為貧困生“輸智”。

3.注重技能獲得、建立培訓體系，為貧困生“輸技”

就業技能是指涉及就業工作相關的一些基本的技術、技巧，如生涯規劃、技能證書、求職面試等。這些技能技巧既是一般學生的求職必備，更是貧困生成功就業的重要砝碼。高校可以針對各年級就業困難群體，以政策指導、形勢分析、信息服務、生涯規劃、證書培訓等為主要內容，形成一個分階段、多層次、網絡化、服務型的就業指導與培訓體系，積極為貧困生“輸技”。

參考文獻：

[1] 孫承斌.讓五四精神放射出更加奪目的時代光芒——胡錦濤總書記同中國農業大學師生共迎五四青年節[N].人民日報，2009-5-3(1).[2] 姚德超,曹凱旋.大學生就業核心競爭力培養[J].人才開發,2008,(12)：45-46.[3] 朱艷麗,李慶波,劉曉蕾.制約貧困生就業的因素分析[J].河北企業,2008,(7)：59-60.[4] 劉瓊，雪嬰（記者）.大學生求職成本逐步“走高”[N].大連日報,2009-02-11(A03).[5] 林偉英.廣東省大學畢業生擇業觀的調查與分析 [J].高教探索,2002,(3):51-54.[6] 張志強,李愛敏.加強心理疏導在思想政治工作中的應用[J].河北金融,2008,(9)71-72.[7] 中國共產黨第十七次代表大會文件匯編[M].北京:人民出版社,2007:34.[8] 陳凌,董華英,熊艷艷.就業機會與就業能力_杭州濱江區農轉非人員就業的調查研究 [J].浙江社會科學,2004,(1):38-42.[9] 韓信傳,王伯良.我國創業平臺比較研究 [J].科技情報開發與經濟,2006,(5):123-125.

第二篇：高校工商管理本科生就業競爭力問題及提升的思考

高校工商管理本科生就業競爭力問題及提升的思考

【摘 要】當前隨著經濟的飛速發展，我國的就業形勢越來越嚴峻，近幾年中每年都會有大量的高校畢業生面臨著巨大的就業壓力。在這一形勢下，當前我國高校務必要加強對人才的培養，大學生自身也要不斷加強其專業素養，提升自身的就業競爭力。本文旨在從高校工商管理本科生的角度出發，分析他們當前的就業情況，并根據現狀，從多個方面提出一些利于提高他們就業競爭力的建議。

【關鍵詞】高校工商管理本科生；就業競爭力；提升

一、當前我國工商管理本科生就業競爭力總體概況

當前，隨著教育領域的重大變革，我國本科畢業生的數量急劇增加，這就使得社會就業壓力越來越大。現在社會中流行著這樣一種說法：“畢業即失業”。因此，每年都會有大量的本科畢業生在畢業之后找不到工作，這一現象在工商管理專業中表現的就更加明顯。當今工商管理專業畢業生的主要就業方向是到企、事業單位或者政府部門從事管理工作或者是進入學校從事教學、科研等方面的工作。其就業前景還是比較廣闊的，但是當今我國各高校的工商管理專業本科畢業生卻普遍存在就業競爭力較弱的現象[1]。這一現象可能是由于多方面的因素共同造成的。

首先，學生自身的競爭力太弱。工商管理專業學生在學習的過程中過于重視理論知識的積累，使得他們自身并沒有較強的技術職稱，因此，就為他們的就業造成了極大的限制。其次，工商管理類崗位就業門檻比較低。當前，我國工商管理類崗位普遍存在著就業門檻低的現象，這些崗位往往對于就業者的專業、年齡、學歷等方面沒有太多的要求，因此也就得到了大量求職者的青睞，從而更加加劇了此類崗位的競爭壓力。在這種背景下，工商管理專業本科畢業生在缺乏工作經驗積累的情況下就丟失了很多競爭力。這就造成了當前我國高校工商管理專業本科生就業競爭力普遍不強的問題。

二、我國高校在人才培養方面存在的顯著弊端

（一）高校缺乏明確的培養目標

高校在對學生進行培養的過程中展現出了一系列的問題，首先一點就是缺乏明確的培養目標[2]。高校對學生進行培養就是為了使學生掌握該專業的一些理論知識和專門技能，從而不斷加強自身的專業素養，提高他們的實踐能力。但是，當前我國高校在培養學生時過于重視理論知識的學習而忽視了實踐，這就使得學生在畢業后缺乏就業競爭力。

（二）高校缺乏合理的課程安排

當前，我國大部分高校的工商管理專業在課程設置上出現了很多問題。首先，該專業的課程安排非常多，既包括了經濟學還包含管理學等方面的課程，課程數量的增多必然會影響課程教學的深度，這也就使工商管理專業學生所獲得的知識質量得不到保證。其次，高校在設置課程時還存在過于重視理論課程，缺乏相應的實踐課程的問題，也就使工商管理專業學生在學習到知識之后得不到練習，使學生的實際應用能力得不到很好地鍛煉，在這一情況下，他們的就業競爭力必然也相應的得不到提高。

（三）高校缺乏校企合作精神

學生的學習一方面是為了是自身獲得提升與發展，另一方面就是為了更好的就業。工商管理專業學生的就業方向主要是走入企業，因此，如果高校加強與相關企業之間的合作將會為為廣大學生提供較好的就業機會。但是當前我國大多高效的校企合作意識不強，這就使學生不能深入到企業之中去增加自己的實際工作經歷，必然就會使畢業生在應聘的過程中四處碰壁[3]。

三、提升高校工商管理本科畢業生的就業競爭力的有效手段

（一）高校明確培養目標

針對工商管理?Ｒ當究票弦瞪?就業競爭力不強的問題，我國高校應該明確自己的培養目標，積極采取措施來培養學生的實踐能力，提高其就業競爭力。首先，學校可以創新自己的考核制度，出了對學生理論知識的掌握情況進行考查之外，也要重視起實踐能力的發展。其次，高校還應該重視學生的全面發展，當今社會所需要的人才是全面發展的人才。因此，大學生只有各方面協調發展，才能在激烈的就業競爭之中占據優勢。

（二）高校合理安排課程

當前工商管理專業的課程設置大多都存在著重專業知識、輕實際操作；重廣度、輕深度的問題。因此，要想切實提高學生得就業競爭力，在設置課程時，必須要同時兼顧課程的數量與質量、學生理論知識的學習與實踐能力的培養兩個方面，使學生在學習過程中獲得最佳的發展，只有這樣才能使他們在嚴峻的就業形勢中有自己的立足之地。

（三）高校積極鍛煉學生的實踐能力

具體的工作過程就是利用理論知識進行實踐的過程，因此，當前大學生要想提升自己的就業競爭力就必須要增強自己的實踐能力、豐富自己的實踐經驗。要想實現這一目標，高校就必須在實際教學過程中加強對著一方面的認識。首先，可以設置一些具體的實踐課程，使學生在教師的指導下獲得實踐經驗。其次，高校可以豐富自己的評價體系，通過對學生時間能力的考查來使學生的實踐能力得到提高[4]。最后，高校還可以加強校企合作，通過與企業的合作來為本校學生提供一些實習機會，使他們在實習過程中增強自己的實踐能力。

四、總結

當前我國高校中工商管理專業本科生的就業競爭力普遍不高，這一現象可能與多方面的因素有關，例如：政府對就業形勢的積極引導、高校的人才培養方案、大學生自身的學習積極性。這一現象的出現嚴重影響了當前我國社會的發展進程。因此，當前高校必須要雕工各方面的協調作用加強對大學生的培養以提升他們的就業競爭力。本文對當前我國高校工商管理本科生的就業競爭力發展情況進行了分析，在此基礎上提出了幾點見解。希望在今后的發展中，我國高校可以積累經驗，為人才培養創造條件。

【參考文獻】

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第三篇：廣東高校本科生就業競爭力10強

投票標題: 華工和暨大會計性價比調查

你認為華工的會計實力更好一些5(10.20%)

你認為暨大的會計實力更好一些14(28.57%)

你認為華工的會計競爭更激烈一些9(18.37%)

你認為暨大的會計競爭更激烈一些6(12.24%)

你認為華工會計的就業更好一些5(10.20%)

你認為暨大會計的就業更好一些10(20.41%)

平心而論，在中國范圍，暨南的會計要比中大的好，但中大的會計比暨南分高。而接下來 其實廣商都不錯，但主要學校的名氣一般般。廣外的會計跟華工差不多，但各有所長，畢竟是重英語的，自然會計也是英語方向的。華工不了解所以不好評價。

廣東高校本科生就業率超九成 就業競爭力10強

根據廣東省高等學校畢業生就業指導中心發布的數字，截至2007年11月初，2007屆廣東高校應屆本專科畢業生初次就業率為達到了88.74%。其中，本科生就業率超過了九成，達到了90.66%。

那么，目前廣東各所重點本科院校就業形勢、就業競爭力狀況如何？近日，時報記者抽取了10所廣東地區的本科高校進行了采訪和調查。

中山大學

80%畢業生進入名企和機關

該校學科門類寬廣齊全，擁有一系列名牌專業，畢業生深受用人單位的歡迎。例如，該校醫學類中的口腔醫學、護理等專業就業率已達到100%，應用心理學、化學工程與工藝、哲學、檔案、社會工作等專業的就業率均達到97%以上。該校就業指導中心還積極開拓畢業生就業市場，為畢業生提供充裕的崗位選擇，還開通了中山大學就業網和職業測評，畢業生資料和用人單位招聘信息的發布都可通過就業網完成。

記者點評：學校半數以上畢業生在廣州就業，與在深圳、珠海及珠三角其他地區就業的合計比重超過80%。與此同時，學生的就業質量連年保持高水平,其中每年進入IBM、埃克森美孚、沃爾瑪等世界500強企業、進入中國移動、中國石化等中國名企業和全國各大醫院、政府機關、高校、科研院所以及出國、升學深造的畢業生人數占80%左右。

華南理工大學

現代企業家搖籃學校

學校以工為主，理工結合，管、經、文、法、藝協調發展的多學科性綜合大學。該校不但被公認為是“中國南方工科實力最強的學校”，還是“企業家的搖籃”，培養了大批有成就的企業家。2006年，華工的畢業生初次就業率為96.05%，在全省重點本科院校中名列第一。華工一直非常重視通過特色服務構建全程化、個性化、多元化、規范化相結合的就業指導模式來提升就業指導服務水平，幫助畢業生實現順利就業。

記者點評：華南理工大學不但畢業生就業出路好，而且一直堅持“重人品，厚基礎，強能力，寬適應”的人才培養指導思想，積極探索“寬口徑、綜合化”人才培養模式，努力培養適應時代需要的高素質創新型人才。

暨南大學

兼中西文化畢業生受歡迎

據了解，澳門七成的醫生從暨大畢業，30多名畢業生任澳門政府高層司廳級官員，不少校友在香港政界、企業界及新聞媒體工作，總體就業率95%以上。暨南大學在1997年就建立了為該校畢業生提供就業信息和服務的“就業指導網”，在全國高校中是最早的一批。畢業生就業地的選擇基本上是到廣州、深圳和珠三角地區就業，其次才是上海和北京，而“去西部省區的屈指可數”。今年，大約有60%的畢業生留在廣州，20%選擇了深圳。

記者點評：暨大就業率一直穩定在95%左右，而且畢業生“在學習和生活過程中，接觸廣泛的文化，自然而然地進行中西文化交融，形成了知識面廣、頭腦靈活、適應能力強等特點，深受用人單位歡迎。”

廣東外語外貿大學

外語專業就業率100

2007年，該校將有41個本科專業方向、4個雙學位專業方向共3461名畢業生，其畢業生也將維持一貫的水準，綜合素質高，外語運用能力強。

該校畢業生就業范圍涉及外交外事、經貿、金融、旅游、教育、科研等領域，近三年來，到中央和地方國家機關、世界500強企業、著名國有企事業和“三資”及民營企業單位就業的比例達80%以上，平均薪酬水平為3500~5000元。據統計，該校外語(包括小語種)外貿類、金融類、管理類、法學類、信息類等專業的畢業生受到用人單位的普遍歡迎，就業率接近100%。

記者點評：隨著中國加入WTO和對外開放的不斷深化，使培養涉外向型人才的廣外連年保持著90%以上的高就業率。

汕頭大學

傳媒、商學、醫學就業質量高

學校連續4年來，汕頭大學都保持著畢業生初次就業率超過94%、最終就業率達到98%以上的記錄，位居廣東全省高校前列。學校致力于建設有特色的現代化高等學府，重點發展傳媒IT、商學、醫學三大領域，大力引進國際國內一流專家學者，通過跨學科、國際化的創

新教育模式培養能力、知識并重的人才。畢業生就業去向主要以廣州、深圳等珠三角城市為主，在潮洲、汕頭地區就業的畢業生比例不足10%。該校的畢業生試用期后的平均起薪為2800～3000元。

記者點評：在應屆畢業生中，財務管理、國際金融等多個專業畢業生就業率接近100%。而汕頭大學醫學院已經連續5年獲得廣東省高校本科畢業生總體就業率第一的成績。

廣東工業大學

工程專業省內外知名

目前，該院共有17個學院，56個本科專業，全日制普通高校本科以上在校生34100名。據了解，機械工程、控制科學與工程、材料科學與工程、化學工程等理工科專業，歷來是該校的品牌專業。

學校實行學分制和雙學位、雙專業、主輔修制建立了完整的課堂教學、科學實驗、學術活動和社會實踐教學體系。根據廣東省教育廳公布的2006屆廣東高校畢業生就業率統計數字，2006年廣東工業大學的畢業生數量共達8654名，初次就業率達到92%。

記者點評：多年來，該校畢業生一次就業率一直在廣東省名列前茅，每年的初次就業率一直穩定在90%以上。

廣州大學

面向珠三角培養應用人才

作為廣東省擁有最多二級學院的廣州大學，一直實行多元化辦學模式，已辦成紡織服裝學院、城建學院、科技貿易技術學院、市政技術學院等4個校外二級學院和廣州大學華軟軟件學院、廣州大學松田學院兩個獨立學院。該校現有21個學院,62個本科專業，涵蓋法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、經濟學八大門類，在校本科生19500人。該校先后與17個國家和地區的50多所大學和科研院所建立了教育與科技合作關系。

記者點評：去年、今年畢業生的最終就業率均在98%以上，畢業生就業去向以廣州為中心珠三角地區為主。

廣州中醫藥大學

面向行業培養中高層人才

學校是一所專業橫跨醫學、理學、工學、管理學、經濟學5大學科門類的中醫藥高等學府，辦學規模最大，學科門類最全，培養類型最齊。該校近四年就業率始終保持在95%以上，醫藥類專業就業主要面向醫藥衛生行業，包括公務員、國家事業單位、合資醫藥企業等，近三年畢業生在珠三角地區就業的約為60%。

記者點評：據了解，該院的制藥工程、中醫學、針灸推拿學、護理學、藥學、中藥學、公共事業管理專業的畢業生，一直非常受用人單位的歡迎。

廣州美術學院

培養高層次美術精英

學校不管是傳統美術精英還是應用型高素質設計新銳人才，均具有“一專多能”的特點，培養的高層次美術設計精英人才仍然供不應求。畢業生主要就業方向是：各類美術機構、設計公司、廣告公司、報社、雜志社、電視臺、網絡媒體、房地產公司、服裝公司、大中專院校、美術培訓機構等。也有部分畢業生選擇自由職業、自主創業。

記者點評：立足華南的廣州美術學院，在保持美術重點專業學科傳統的基礎上，在全國率先創辦適應社會經濟發展的應用性藝術設計專業學科，以創新、尚美為特色的各類專業人才為廣東乃至全國的社會經濟發展服務。

廣東金融學院

穗金融業人才培養基地

該院設有金融、國際金融、注冊會計師、國際會計、保險、商務英語等26個本專科專業或方向，以經濟學和管理學為主干的專業結構體系與優勢學科。創辦57年來，該院很多的校友已經在經濟金融部門擔任了領導職務和業務骨干，被譽為“金融界人才的搖籃”。

記者點評：據了解，該校主要為各商業銀行、保險公司、證券公司、財務公司等金融機構、經濟部門(公司)輸送人才，畢業生在社會上享有“好用、頂用、實用”口碑，深受用人單位的歡迎。

來源：信息時報

廣東外語外貿大學2009年研究生招生目錄

單位代碼： 11910 地 址： 中國廣東省廣州市白云區白云大道北2號(北校區)郵政編碼： 510420

會計學 學科代碼：120201 所屬學院代碼： 國際工商管理學院擬招生人數: 20說明：招生人數以教育部最終下達招生人數為準，此處僅作參考，可能會有調整學科簡介(含復試說明)

研究方向

柳絮

01 會計與資本市場

林丹丹張端明楊海蓉

導師

初試考試科目

②201英語（含法律碩士）③303數學三④815管理學

復試考試科目 937|《經濟學》(同等學力加試)

938|《統計學》(同等學

①101政治理論（含法律碩士）939|會計學

王安國劉小清

02 財務管理

孫家和蘇力

力加試)

①101政治理論（含法律碩士）937|《經濟學》(同等學②201英語（含法律碩士）③303數學三④815管理學

力加試)

938|《統計學》(同等學力加試)

03 融資結構與公司治理

劉中華余鵬翼

940|《會計學》①101政治理論（含法律碩士）

937|《經濟學》(同等學

②201英語（含法律碩士）

力加試)

③303數學三

938|《統計學》(同等學

④815管理學

力加試)

①101政治理論（含法律碩士）937|《經濟學》(同等學②201英語（含法律碩士）③303數學三④815管理學

力加試)

938|《統計學》(同等學力加試)

04 稅收籌劃

李建英

初試參考書目?815|管理學:

《管理學原理與方法》，周三多等編著，復旦大學出版社，第四版。復試參考書目

?940|《會計學》:(1)《財務管理》，主編：陳玉菁、宋良榮，清華大學出版社，2005年8月版。(2)《財務會計學》，主編：戴德明 林鋼 趙西卜，中國人民大學出版社，2006年版

?937|《經濟學》(同等學力加試):《西方經濟學》，高鴻業，中國人民大學出版社，2004年版。?938|《統計學》(同等學力加試):《商務管理統計學》，何海燕，張紅元主編，中國對外經濟貿易出版社，2003年版。

第四篇：大學生如何提升自身就業競爭力研究

大學生如何提升自身就業競爭力研究

摘要：

近年來，受國際金融危機的影響，國內外就業形勢趨于緊張。同樣，大學生就業形勢日益嚴峻。大學生，作為特殊的文化群體，在擇業的過程中將會面臨更多、更大的挑戰與機遇。另一方面，隨著高校大規模的連年擴招的現實，在校大學生人數急劇增加，畢業生人數也越來越多，這就使得大學生就業更加緊迫！所以，大學生提高自身的就業競爭力，在茫茫的待業大軍中謀得一席之地尤顯緊迫！

關鍵字：大學生 就業 競爭力 研究

一、高校畢業生就業能力的現狀

近年來，隨著高校的擴招，大學畢業生的就業競爭日趨激烈，已經成為社會各界關注的焦點問題。最根本的原因之一是大學生就業能力太低，主要表現在：有的學生不能將課本知識與實踐能力相結合；有的學生不能很好的向求職單位展示自己的才華，使其求職成功率不高；有的學生專業基礎知識不足，專業素質不強；還有部分學生不知道自己到底想做什么工作，不知道自己究竟適合什么職業等等，這些都是導致大學生就業能力低的主要因素。

1、.專業技能、合作技能、求職技能嚴重不足

大學生接受系統化的專業訓練，應能夠系統的掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本方法與技能，并兼具經營管理和人文社科方面的知識，做到全面發展，同時能夠運用理論知識指導實踐，具有較強的技術操作能力。包括信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力等。專業技能是大學生就業核心競爭力之所在，也是用人單位選擇大學畢業生必備的核心素質。現實中，一些大學畢業生不僅沒有掌握相應的專業技能，甚至缺乏實際經驗和最基本的行業常識，由于經驗不足，肯定在就業過程中會有困難和挫折。

2、.業務素質和工作能力較差

基本工作能力包括：適應環境的能力、個人能力、業務管理能力和人際能力、具有良好的從事實際應用工作的心理素質等。良好的職業意識和職業道德、現代職業精神和成熟的職業心態、與崗位相適應的現代職業能力，是當今大學生必備的基本素質之一，其重要意義是不言而喻的。近些年來，一些大學畢業生缺乏崗精神，缺乏對崗位正確的認識，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重、賺臟怕累、挑三揀四，沒有正確的信念來指導自己的意識，思想素質、心理素質不足，學生畢業后一般都要用較長時間才能適應本崗位工作，這都是缺乏實際工作經驗和能力的表現。

二、導致高校畢業生就業能力低的原因

1.現行教育體制的不足：一是課程設置缺乏科學理論的指導，缺乏應有的靈活性、科學性、時代性和實用性，導致學校“產品”與市場需求脫節；二是管理機構僵化，管理制度不健全，如本科生一般為四年，碩士、博士研究生各為三年，不容許提前完成學業或延遲畢業；三是勞動保障、人事、教育、工會、共青團、婦聯、殘聯等部門和社團組織等對如何更好的提升大學生就業能力，促進學生就業能力缺乏協調，降低了政策的效用水平。

2.教學崗位及教學管理存在不足：一是專業設置與實踐脫節、師資缺乏實踐經驗、教材知識陳舊落后；二是對學生的管理仍處在以班主任為主的學生管理方式，與現實的社會生活脫節，使學生處于從屬的和被動的地位。

3.從學生的角度來看，缺乏以提升就業能力為導向的指導思想，在提升學生實踐能力、創新能力等方面缺乏主動意識，大學生就業的途徑主要依靠政府組織有關部門介紹和學校解決就業。

三、如何提高就業競爭力

1、進入大學就要做好職業生涯規劃。“不患才不濟，而患志不立”（@1）。就很多畢業生而言，與其說是“就業困難”，不如說是“就業迷茫”，不知道自己應該從事什么樣的工作。很多學生在初入大學時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態，對自己的未來發展缺乏科學的規劃，這往往成為他們面對就業壓力時感到手足無措的一個重要原因。

首先，要樹立正確的職業理想。大學生一旦確定自己理想的職業，就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業積極準備相關事宜。其次，正確進行自我分析和職業分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優勢與特長、劣勢與不足。第三，構建合理的知識結構。要根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。第四，培養職業需要的實踐能力。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。從大一開始就要全面的了解自己，給自己一個明確的定位。明確自己想做什么，適合做什么，然后做好相應的規劃，利用畢業前的時間為自己的目標做準備。萬事預則立，不預則廢（@2），如果我們充分利用四年時間為我們將來所要從事的職業做準備，我們畢業后完全可以胸有成竹，更不會感到迷茫。“沒有方向將是最大的失敗”。明確職業發展方向是求職成功的第一步也是最重要的一步，對于大學畢業生來說，最關鍵的不是“如何找到好工作”而是“我真正需要和適合什么工作”，如同正確地做事必須以做正確的事為前提一樣，大學生應靜下心來，審問自己需要一種什么樣的生活，一年后？五年后？十年后？而思考的過程就是選擇的過程，也是成長的過程。

2、沉下心來學習，注重知識和理論架構，為將來打下堅實的知識基礎。很多人都說理論沒用，這就在一定程度上造成了大部分大學生很自然的認為理論知識太空洞，沒實際價值，由此就忽視了對理論知識的學習。這中心理和表現在所以大學生中都比較普遍，其實這是很有害、很片面的，這種口號的提出害了很多大學生。實踐固然很重要也更實用，但理論永遠基礎，就是做事情的基石，沒用一個完整的理論知識架構，你做事情會很沒系統性，缺乏規范性。只有在理論架構的基礎之上去操作具體的事情才能把事情做的更完善。尤其是對于創業者來說，沒有一個整體的理論架構，就很難從全局的角度考慮問題，做事情就會缺乏系統性和長遠性。所以理論知識實際上對我們是非常重要的。我們大學生一定要注重書本理論知識的學習，從整個系統上來掌握知識，這樣什么將來做事情將會做得有的放矢。大學生就業難是整個社會的問題，原因有很多方面，其實，最重要的就在于大學生自己，解決大學生就業難的根本也在于提升大學生自身能力上面，只要我們是合格的人才，就肯定會有企業愿意要我們，企業永遠需求優秀的人才，自身沒能力，誰也不能救你。所以，大學生必須從自身實際出發，腳踏實地的去培養和提升自身的素質和能力，努力打造自身的競爭力，全面提高自身綜合能力，只有這樣，我們才能夠在待業大軍中謀得一席之地，成為社會的有用之才！

3、就業期望值要適度，心理素質要過硬。大學生實現自身價值愿望強烈，但缺乏艱苦創業的準備。每個人都非常向往能夠去一個更好的實現自己自身價值的單位去。可是我們也要清醒的認識到，當自己遇到的問題越多的時候，自己的心里壓力就越大。另一個方面，大學生因為與社會的接觸不多，雖然有較高的人生抱負，可是卻對這個世界并不了解：不了解事情的流程、不了解人情是非??所以他們不愿意去面對這個復雜的社會，他們更希望能夠純粹一點，因為他們在純真的環境里生活的太久。于是自己就開始退縮，無法尋找到一個平衡點。于是就出現了那些投機的人，他們希望能夠借助某件事情或者某個平臺一蹴而就，迅速的成就自己。但是這樣的人到最后往往會摔的很慘。

要提高自己的就業競爭力，我想最根本的就是首先要有一個比較合適的期望值，這樣才能夠既保證自己的信心，也能夠尋找到一個比較適合自己的位置。成功的幾率將大大增加。與此同時，擁有良好的、過硬的心理素質也尤為重要。

大學生是祖國未來的建設者，也是社會的中流砥柱，他們的素質體現著一個社會綜合素質的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現出一臉的茫然，影響到自己的擇業選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

4、社會適應能力：提升就業能力的關鍵

學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。企業在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下，往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

適者生存，生存是為了發展。對社會和環境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會活動是大學生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑。

總之，面對激烈的就業競爭，大學生應該爭取全面發展自己，認清就業形勢，從自身出發，調整好心態，積極應對，完善自我，做好就業準備，調整自己的就業期望值，努力提高個人的就業競爭力，促使學生全身心的投入到實踐學習之中，切實提高學習能力、實踐能力和創新能力，不斷提升綜合素質；

注釋： 1.：《晉書·虞溥傳》：夫學者不患才不及，而患志不立。2．《禮記·中庸》:“凡事預則立,不預則廢。”

第五篇：高職學生提升就業競爭力的思考

高職學生提升就業競爭力的思考

摘要：高等教育擴大招生人數，將高職教育帶動起來，使得高職院校及學生的數量增長非常快。高職院校的辦學規模和學生數量在高等教育中比例不斷增大，大學生就業的重點和難點也在高職畢業生身上，如果這類學生的就業問題解決了，就解決了大部分學生就業問題，還能促進高職教育的良性循環，高等教育邁向大眾化的進程也被進一步推進。

關鍵詞：高職學生；就業競爭力；思考

中圖分類號：G71738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0233-01

1999年，中國的大學開始擴大招生規模數量，中國的高等教育有了劃時代的改變，由面向少數高質量的學生招生變為面向更多普通人群招生。當前，整個社會博士、碩士扎堆，本科生到處都是，高職畢業生在整個高等教育體系中本不占優勢，難度愈來愈大的大學生就業問題使高職畢業生的就業面臨的困難空前之大。高職院校畢業生要想在就業競爭中處于不敗之地，就必須提升自己的就業能力。

一、高職院校畢業生就業能力現狀的要求

職業規劃能力缺乏，職業定位有偏差。當前很大一部分高職畢業生不了解個人的長處與自己的性格特點，對自己沒有準確的認識、定位及能力的判斷致使其面對就業崗位的選擇時不能選擇適合自己的工作崗位，無法揚長避短發揮自己的優勢，從而導致找工作過程中敗給其他求職者或者雖然找到工作了但對工作滿意度不高最終離職或工作積極性不高等狀況出現。

（一）理論基礎不扎實，專業技能不熟練

目前，部分高職院校在課程設置方面不夠科學，就業指導、校企合作、工學結合達不到預期的效果，高職教育的特色沒有突顯，對學生的應用技能的培養力度不夠，校企合作的教學模式被重視，致使高職畢業生理論知識不如本科生和研究生，專業技能不如“三校生”的雞肋境地，在就業大軍的競爭中無法突顯優勢，劣勢卻很明顯。

（二）缺乏團隊協作能力和人際交往能力

高等職業教育的任務是培養具有理論知識、專業技能和端正態度的學生。有百分之九十多的企業認為“態度”在選擇應聘大學生時尤為重要，高職畢業生的職業能力與素養是企業最看重的，包括較強的團隊意識，集體合作能力、組織協調能力及溝通表達能力。如今的大學生都是九零后，大多為獨生子女，在長輩的寵愛及社會環境的影響下性格特征為突顯自我，喜歡獨處，集體意識淡漠，針對這一特點，高職院校的團隊教育與培養要有目的，針對性強，采取漸進式的培養方式，可采取課堂灌輸與校外體驗相結合的方式。

二、提高高職院校畢業生就業能力的策略

（一）高職學生要培養良好的職業價值觀，做好職業生涯規劃

早起的鳥兒有蟲吃，高職學生面對當前的就業形勢，從入學開始就要樹立正確的職業價值觀，做好職業生涯規劃，清楚地了解自身的長處和不足，準確把握自己的特長、興趣愛好和能力范圍，確定自己有興趣的就業目標，有針對性的提高自己的職業修養，先下手為強，這樣才能避免畢業時盲目，不會臨時抱佛腳。

（二）高職院校要將學生就業能力培養與理論教學并重

用人單位選拔人才時關注重點不是名校、好專業，更多的是實踐能力及綜合素質以及未來高職生入職后對企業的貢獻。所以，以就業為導向，注重培養高職學生的實際操作能力及提高學生綜合素質，才能使其在畢業后更有競爭力。高職院校要吸納更多的專業技術人員，加強教學理論與實踐環節的結合，使得高職院校重知識的同時能力也得以提高，培養出的畢業生能夠很好的適應社會所需。

（三）開展校企合作、工學結合

當前高職畢業生的實際操作能力，不能滿足企業的崗位需求，這種現狀提示我們要加強高職院校與企業合作、工學結合的效率，這可以有效提升高職畢業生的就業競爭力。另外，“雙師型”專業技術型教師人數不多等現狀導致單獨依靠校方想讓高職生享受全面鍛煉，學習實際應用技術水平很難，因而要加大教師的培養力度，特別是“雙師型”專業技術型教師的培養。

（四）完善高職院校畢業生就業指導體系

高職院校要根據實際情況有針對性的開展就業指導活動，首先要了解企業對人才的需求及崗位要求，進而與學生進行對比了解不足并對其有效的進行指導，高職院校在就業指導體系構建過程中注重強化學生的實踐應用能力，讓他們早點熟悉社會，給自己的未來工作方向定位，再根據自身條件確定日后找工作的方向，并且將就業指導融入實習實訓過程中，利用實習提高學生的集體協作意識及組織協調能力。

參考文獻：

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