第一篇：試論新形勢下如何開展學生就業指導工作教育論文

【摘 要】當前，學生就業難的問題越來越受到社會各界的關注，本文在分析學生就業難成因的基礎上，試圖從了解職業基礎知識、重塑就業觀念、擇業技巧教育、組織供需見面會、應對面試與應聘、介紹政策與法規這六大方面入手，闡述在新形勢下應當如何開展學生的就業指導工作。

【關鍵詞】新形勢 學生 就業指導

一、學生心理上的擇業誤區

在提倡社會和諧的今天，學生就業問題不僅關系到每個學生個人的切身利益，也是關系到社會穩定的大事。社會需求、所受教育、家庭背景及個人特點等方方面面的差異，形成了學生迥異的就業追求。而由于缺乏必要的就業指導，有些學生的擇業標準也發生了較大的變化，在心理上出現了擇業的誤區，這就給業安置工作增加了不少難度。主要表現在以下三個方面：

1.擺不正自己的心態，片面追求舒適和待遇。一些學生在就業問題上的想法不切實際或存在偏差，不能正確進行自我評價，過高地估計自己，對工作環境、條件過于苛求，缺乏吃苦耐勞精神。

2.擇業帶有盲目性，缺乏獨立性。有的學生不知道是應該就業還是繼續升學，還是先到沿海開放城市務工，猶豫不決。有的正相反，不管有沒有興趣，“別人干啥咱干啥”，浪費了大量時間和精力，嚴重影響了學習。

3.缺乏必要的面試與應聘的知識與準備。很多學生不了解面試與應聘的程序，不懂得必要的社交禮儀，回答問題支支吾吾，語無倫次，有的甚至不會寫自薦書，結果錯失良機。

由于以上種種原因，學生在職業定位過程中，更多地是受到社會宣傳媒介對于某些行業的輿論引導，盲目地崇尚和向往一些“實惠”而“熱門”的職業或專業，如合資企業、金融管理、律師、醫生、商業服務等，并把它們作為自己的職業理想或選擇目標，不能恰當地處理個人理想、特長與社會需要的關系。因此，學生就業難的問題就成為了現在社會發展中存在的一個重大問題。也因此，對學生進行適時、適當的就業指導就顯得尤為重要。

二、開展學生就業指導的幾點建議

而針對廣大學生的就業指導，既是學校、家庭、社會緊密聯系的中介，又是溝通教育與職業、學校與企事業用人單位的橋梁。針對目前學生就業難所存在的問題，我們特提出如下五點建議：

1.了解職業基礎知識。要向學生闡明什么是職業、職業需求、職業意識、職業市場，職業的構成，分類及存在和發展的相關因素，就業容量和職業供給。

2.重塑就業觀念。新形勢下，學生的就業理念也要與時俱進：（1）樹立自主就業觀。國家早已由“計劃就業”向“自主就業”轉化，就是由“統包統分”向“實行勞動者自主擇業，市場調節和政府促進就業”的政策轉化。國家新的就業方針鼓勵并支持勞動者自主擇業，也預示著勞動者就業的門路、范圍將更加寬廣。同時也昭示我們，學生就業關鍵靠自己，越是觀望等待越會困守落魄。必須認清當今形勢，盡快樹立自主就業觀。惟有如此，才能振作精神，主動出擊，尋找到能夠發揮自己能力、特長、志趣的有發展前途的職業。要克服“重國有，輕集體，鄙個體”的就業觀，不能片面地“求高、求城、求名、求穩、求全、求逸”，更不能有“不知所措的依賴感，擇業上的貴族感，擇業競爭的自卑感”等等不良的擇業心態。（2）競爭就業觀。競爭就業觀是由當前及今后嚴峻的就業形勢所決定的。因此，學生在求職時對競爭就業要有良好的心理準備。要自覺培養競爭就業的進取精神，敢于競爭，善于競爭。（3）跨域就業觀。跨域所有制就業觀，形成多元就業觀，敢于棄“公”圖“私”進行新的職業開拓。跨域流動就業觀，是“從農村到城市”，“上山下鄉”的雙向流動模式。不僅有利于解決鄉鎮企業對人才的渴求，更有利于解決學生自己的就業問題。特別是有識之士在農村這塊沃土就更會大有所為。（4）自我創業觀。樹立自立自強的觀念，是時代發展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發展的必由之路，創業給學生一種全新的就業思路，提供了廣闊的成才天地。現代社會和市場已不可能再給學生一個現成、舒服的職業，學生要靠自己發揮主動性、積極性和創造性去謀取職業，誰愿創、敢創、會創，誰就有出路。（5）準備、儲備就業觀。市場經濟遵循優勝劣汰的競爭規律，這就決定了每個人在一生中會面臨多次的職業變更與職業選擇，而學生能否順利地實現就業，能否找到理想的或者更能發揮自己作用的職業，在很大程度上取決于自身所具備的職業素質。具體地說，就必須不斷學習，接受新知識，掌握新技能，才能在就業或職業轉換時，居高臨下。即使現在找到了理想工作，也應有居安思危的心理準備。只有具備了就業憂患意識以及儲備就業觀，才能更好地應付市場經濟條件下的就業挑戰，才能在競爭中立于不敗之地。

3.擇業技巧教育。從不同角度、側面解釋擇業的技術問題，通過細致分析，讓學生認清當前就業面臨的形勢，企業的人才需求狀況，正確確立畢業去向，知道在什么時侯開始考慮職業選擇問題，怎樣正確對待家長意見，使學生做好擇業的各種準備。其中，要貫穿一條主線即解放思想轉變就業觀念。通過檢測個人職業心理的方式方法，使學生了解自己的職業興趣、愛好、能力，并懂得從自身特點出發選擇合適的職業。對一些擇業中常常碰到的諸如理想選擇與現實選擇不統一，專業與職業矛盾，人際關系等等問題，也要認真解答。

4.組織供需見面會。這是一個非常艱苦的具體工作過程，通過各種方式方法，廣泛聯系用人單位，并在學生中介紹用人單位情況，組織學生與用人單位見面，通過雙向選擇，簽訂就業協議。

5.應對面試與應聘。學生在走向市場的擇業過程中，進行面試與應聘是確定職業單位的關鍵一步。要讓學生充分了解面試與應聘的目的、方式、程序及對策，包括如何篩選就業信息、如何準備自薦材料、如何參加面試等。通過較短時間的培訓和模擬招聘、面試，讓學生以最優秀的自己、最佳的精神面貌出現在用人單位面前，提高應聘成功率。

6.介紹政策與法規。適當介紹包括《勞動法》、《勞動合同法》在內的政策與法規，使學生懂得在走上工作崗位后，用法律保障自身的權益并履行應盡的義務。

總之，學生就業指導工作是社會發展中面臨的新課題，亟須有關方面對此加強研究與探索，以適應形勢的發展。除了在校內開發相對獨立的職業指導活動領域以外，還應當加強與社會、企業界、人事管理部門的聯系，及時了解社會經濟發展對人才的需求以及各種職業門類和專業對學生知識、能力的要求，從實際出發，運用科學的、現代化的手段收集、處理社會信息，提高職業信息的可靠性和針對性，使職業指導工作規范化、科學化。

我們相信在做好了以上幾方面工作后，學生在就業上的不適應狀況一定會有改觀，懂技術，懂管理，有一技之長的學生一定會受到社會普遍歡迎，使他們在市場改革的大潮中發揮自己的聰明才智，獲得事業上的成功。

參考文獻：

[1]曹紅霞.略論我國校園職業指導的現狀與發展.中國職業技術教育，1998，6.[2]孫永新.認真抓好就業指導.職教論壇，2002，3.[3]顧雪英.論高校職業指導的遞進式目標.教育與職業，2003，9.[4]王彥.高校學生呼喚職業指導.中國職業技術教育，2005，12.

第二篇：試論如何做好大學生就業指導工作教育論文

摘要:大學生就業是社會、高校和家庭急需解決的問題;是社會和諧進步的重要體現，本文主要探討做好大學生就業指導工作幾個方面的工作，進一步完善大學生就業服務體系。

關鍵詞:大學生就業指導

當前，大學生就業已經不是簡單的就業問題，而是牽系到社會的穩定的大事情，從中央到地方政府，都十分重視大學生就業工作;從2001年34萬大學生待業，2002年37萬，2003年52萬，2004年69萬，2005年達到79萬，以后大學生就業仍然是非常嚴峻的社會問題，待就業人數逐年增加，怎樣才能做好高校畢業生的就業指導工作，促進大學畢業生更好地就業，是一項迫切需要解決的問題。

一、轉變觀念、從思想上孟視大學生就業指導工作

就業工作關系社會穩定的大局，關系人才資源的合理配置和儲備，關系畢業生家庭和個人的切身利益，也直接關系學校的生存和發展，為此，強調和重視畢業生就業工作在高校的辦學過程中顯得尤為重要，它關系到學校招生的生源質量和學校在社會的影響，以及在校學生專業思想的穩定，學校整體的學風情況，是一個環環相扣的過程，直接影響到學校今后的發展。因此，高校的就業工作已經不單單是從事就業工作的幾個人的問題，而是學校和各相關部門的“一把手”工程，學校在制定的就業相關政策方面應該有嚴格的考核指標，一方面，要發動“全員參與”，所有教職員工都關心畢業生就業，注重對學生就業的全程指導，幫助學生樹立先就業、后擇業、再創業的正確心態，從容面對人生發展過程中遇到的一系列問題，能夠真正落到實處;另一方面，要加強對學校各相關部門的過程考核，不單看結果，從實效出發，每年要對各部門所做的具體工作進行綜合的評價，評出先進，鞭策后進。

二、完善就業服務體系

1.健全高校畢業生就業指導服務機構

服務機構作為一個高校的就業工作的職能部門，它是高校就業工作對外宣傳的窗口，它不僅能對大學生進行有效的創業、就業以及大學的職業生涯規劃等指導工作，同時它也要積極開拓就業市場，與用人單位保持長期的合作關系，建立就業實習基地，便于組織對畢業生的跟蹤調查工作，收集用人單位對學校整個培養教學計劃的信息反饋。

學校層面上設立就業指導中心(也稱創就業指導中心)，為了便于開展工作，配備相應的軟硬件設備，如案例分析、人才測評、素質拓展、信息發布工作、個體咨詢、招聘洽談等場所，這都是有效開展工作的前提和必要保障。同時在院校以下層次的各系(院)，又設立專人負責的就業工作的就業秘書，負責對本系(院)就業有關工作的計劃和實施，加大對學生的服務力度。

2加強就業指導人員隊伍建設

就業指導人員的綜合素質的高低決定了就業指導的實效性。目前高校系統內在系(院)級從事就業指導工作人員主要由政治輔導員兼任，輔導員在完成就業工作的同時又要兼顧日常的事務性工作，平時工作的強度大，他們根本沒有較多的時間來進行系統的學習和思考，研究就業指導方面的業務知識，這樣就使得就業指導的效果不理想。其次，高校大學生的就業指導應該與社會緊密結合，與企業保持密切的聯系，與地方的人才服務中心保持經常的溝通。要及時了解社會對人才的需求情況，就業指導人員一方面要攣握這些知識，真正做到胸中有丘壑，為學生在職業生涯發展提供建議和幫助，同時就業指導的教師也知道自身對這方面知識的認知程度，有的放矢地去探索新的就業指導方面的知識，而現在高校就業指導隊伍的基本素質參差不齊，因此說建立一支高素質就業指導隊伍已經刻不容緩，學校應該加大投入，組織就業工作人員不定期外出學習，參加各種培訓，學習業務知識，就業工作隊伍向專業化、職業化邁進。另外，學校也應該充分利用社會資源，聘請企事業單位具有一定影響力的人力資源總監、專家或一些創業的成功人士到學校進行專場輔導，幫助學生準確定位，盡快適應工作崗位，同時也要加強學校與企事業單位的聯系，拓寬就業渠道。

3.選用合適的就業指導課的教材和采用有效授課形式

目前，高校的就業指導大多從低年級開始，對學生的職業生涯提前進行規劃，這種舉措，在一定程度上幫助學生正確樹立人生觀和世界觀，找準人生目標;但是就業指導課的形式和內容方面還存在缺陷，首先，在低年級開設的就業指導課，學生普遍覺得就業離他們還很遙遠，主觀上不重視就業指導課，不愿意聽課，開課的效果就可想而知。高校應該改變就業指導課的授課形式，條件許可的話采用專家授課、學術報告等方法把授課內容灌輸給學生;當然，把就業指導規定為學生必修課也是一種很好的組織形式，考試合格后才能拿到學分，以提高學生的學習的動力。就業指導課教材的選擇也非常重要，課程內容在相對統一的前提下，應該選擇針對不同專業類別、學歷層次加以區別。高校現在所采用的就業指導教材缺少這些方面的內容，內容比較籠統，觀點不夠鮮明，缺少針對性。大學生就業指導教材應該增加大學生創業指導方面內容，增加一些典型的案例，強化對學生創業方面的指導。

4.完善大學生就業市場

社會進人信息化時代，掌握最新的信息是做好工作的前提，信息服務工作也是高校就業指導工作中一項非常重要的任務。高校雖有豐富的學生資源，但系統的崗位信息，高校與單個企業的聯系，得到的只是非常有限的零散的信息，而且受到人力、資金等方面的限制，使得信息服務滿足不了學生的需要。因此，高校必須建立以學校為基礎的專業化的畢業生就業市場，搭建學生就業的平臺，暢通社會與學生的交流渠道，為社會和學生提供豐富的供需信息。畢業生市場的建立，高校可與人才市場聯手，充分利用人才市場的信息資源。人才市場都有一套成熟的運作程序、制度，有各自的信息網絡、服務功能，方便學校舉辦大學生就業招聘會。同時，學校也可以和用人單位直接聯系，把單位的需求信息及時向學生發布，為學生充分就業創造條件。

5.完善畢業生跟蹤調查工作

畢業生就業跟蹤調查是高校大學生就業指導服務體系中一個重要的環節。西方國家甚至香港的很多大學都十分重視對畢業生就業的跟蹤調查工作。如香港中文大學每年都要對當年的全日制畢業生進行跟蹤調查，調查當年6月畢業至21月6個月內的就業情況，以充分掌握畢業生的就業出路及就業資料。而在我國內地這項工作起步較晚，開展緩慢，很多學校從根本上就不重視這項工作，有些學校僅在名牌專業申報、本科教學評估中需要材料時才匆忙展開調查，缺乏必要的調查手段和方法，人員配備方面也不充足，調查的目的就難以達到。畢業生好比是學校的產品，產品質量的好壞關系到學校的生存與發展，對產品質量的了解，最直接的方式是質量跟蹤調查。高校應該建立和完善就業調查網絡，廣泛調查畢業生的就業狀況，調查用人單位對畢業生的使用情況、對畢業生的評價、對人才的需求動態，并進行匯總、整理、統計分析，為學校專業設置、課程體系設置、培養計劃的制訂和實施提供參考依據。同時在調查的過程中，可以及時了解各企業的人才需求情況，為學生就業提供信息支持。

總之，當前我國的高等教育盡管進入大眾化階段，但其辦學方向、辦學理念、辦學機制卻依舊是以前的教育模式，這就給當今大學生在就業過程中帶來許多問題。要解決這些問題，高校必須以就業為導向，細化培養目標，培養各個層次上的專業人才，認真做好職業生涯規劃，加大就業的指導力度，完善大學生就業服務體系，為方便學生就業創造條件。

第三篇：試論新形勢下的大學生就業指導工作探析論文

【論文關鍵詞】就業指導 歸因 職業生涯

【論文摘要】面對我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大、大學生就業難的形勢，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。在對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查、統計分析基礎上，得出結論：高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育；加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效；同時，將就業指導溶入于日常教育教學過程。

從1989年開始，教育部在大學生畢業制度中期改革方案中第一次提出了對大學生進行就業指導，各高校的大學生就業指導機構也開始從無到有陸續建立起來；經過20年的實踐和理論研究，整體上我國大學生就業指導體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會、經濟、人口的發展實際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大，據國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業，其中新增城鎮勞動力1300萬；另一方面，高校畢業生供給總量持續增加，2009年高校畢業生總量將達610萬，加上歷年累積未就業的大學生，要求就業的高校畢業生達到700萬人以上，超過城鎮新增勞動力總量半數。高校的大學生就業指導工作還是任務艱巨。

面對新形勢、新問題，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，進一步探索大學生就業指導工作的規律，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。

一、問卷調查情況

2007年1O月至2008年6月，廣西大學“廣西大學生就業選擇的歸因研究”課題組對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查。

學生來自廣西大學機械學院、數信學院、計電學院、文傳學院、林學院、商學院、土木學院等7個學院，涉及文、理、工三大學科20個專業，均為2008級應屆畢業生，實際發放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調查問卷利用歸因理論，從大學生的視角設計問題，以了解大學生所需要的就業指導和服務，以及大學生對擇業成功的歸因能力。

(一)就業指導因素分析

關于高校的就業指導工作對大學生就業影響的力度，或者說大學生擇業成功的就業指導方面原因，受調查的大學生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業信息(61．0％)、就業政策及形勢分析(56．0％)、職業生涯設計指導(39．7％)、就業的現場指導(30．1％)、就業的心理指導(28．6％)、其他(3．5％)。這組數據表明大學生比較需要的幾類就業指導和服務為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓、提供充分的就業信息、就業政策及形勢分析，頻次均超過半數，因為這些都是具體的、能夠馬上見效的，學生急需，也樂于接受。但對于職業生涯設計指導、就業的心理指導等能對學生就業產生長期性影響的指導，大學生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學生擇業過程有急功近利的成分，缺乏長遠規劃自己職業生涯的意識，也未注意到應完善自己的就業心理，提升自己長期的、穩定的就業競爭力。

(二)學校實力因素分析

從勞動就業視角看，大學生在校學習就是工作的綜合能力和素質的培養過程，是走上工作崗位前的準備過程。基于這個視角，高等學校大學生就業指導工作并不是局限于勞動就業基本知識、技能的指導，而是貫穿于學校整個教育教學過程之中，體現了學校教育服務功能。因此，學校的整體狀況——實力也包括于大學生就業指導的本質內涵。我們也據此設計了問卷問題：學校實力對大學生就業的影響。

對于這一問題的回答，受調查的大學生的選擇依次為學校的知名度(71．5％)、專業的社會適應性(59．6％)、學

校與用人單位聯系的密切程度(49．9％)、學校的教學質量(29．8％)、學校的學風建設(19．9％)、其他(12．2％)、學校的地理位置(10．9％)、學校的科研水平(10．6％)。這組數據表明大學生對擇業中學校因素的歸因存在混亂，一方面，認為學校的知名度最有影響力，是學校和學生實力的綜合體現；另一方面，對于提升學校的知名度的關鍵因素——學校的教學質量、學風建設、科研水平等不重視，反而在意學校與用人單位聯系的密切程度、學校的地理位置等非關鍵因素。這種混亂意識的存在，一定程度上反映不少大學生單純依賴于學校的名聲，忽視學校的教學發展、學風建設、科研創新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學校的整體實力與自己息息相關，特別需要每名大學生在教學發展、學風建設、科研創新活動等方面積極參與，貢獻自己的力量。

(三)就業干擾因素分析

就業影響之就業干擾因素反映了大學生認為影響他們擇業成功的不利因素，從另一個方面表明了大學生就業指導工作需要加強與改進的地方。在問題的設計上，我們暗含一個因果關系在問

題里面，就是假設學校就業指導和服務不夠，于是大學畢業生對社會就業環境缺乏了解，擇業決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發揮自身優勢，就業信息量少。從表3看出，樣本數據沒有反映出這個邏輯。只有18．7％的學生認為學校就業指導和服務不夠，卻有60．9％的學生認為就業信息量少、45．9％的學生認為對社會就業環境缺乏了解、37．8％的學生認為難以發揮自身優勢、34．5％的學生認為擇業決策方法技巧缺乏、28．9％的學生認為對招聘流程和要求缺乏了解，數據相差最高42．2個百分點，最低11．2個百分點。究其原因，可能是大學生對就業指導工作重要性認識不足，沒有意識到就業信息、了解社會就業環境、學會發揮自身優勢、擇業決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業指導工作的基本內容；或者是學校就業指導和服務到位了，但學生本人沒有充分利用，達不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學生就業指導要講究實效。

二、對大學生就業指導工作的啟示

大學是年輕人處于從學校最終畢業、進入社會工作的人生階段，這一階段大學生角色急劇變換，社會責任驟然加大。引導大學生順利成才、最終擇業成功是高校就業指導的目標所在。因此，高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育，幫助大學生正確認識自我，促進自我成長，最終達到實現自我目標，加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效，同時，應將就業指導融入日常教育教學過程。

(一)職業生涯規劃教育

職業生涯規劃即是個人在從事職業之前或職業發展過程，結合自身情況以及影響職業發展的制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，編制職業發展計劃，確定行動時間及制定行動方案。高校對大學生進行職業生涯教育，就是引導大學生結合社會需要，從人性化、個性化的角度，找準人生坐標，運用科學有效的方法，了解自我、了解社會、了解職業、了解專業，科學制訂行動計劃，合理安排行動步驟，挖掘自身潛能，優化個人素質，實現未來職業發展目標的實施方案。大學生職業生涯教育的實質和核心就是引導大學生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現的目標。

對于一年級大學生，應指導他們對職業生涯規劃的認知，了解職業生涯規劃的重要性，了解自我，了解所學專業，培養生涯規劃的決策能力，重新樹立目標，規劃前進的方向，并在專門人員指導下撰寫職業生涯規劃書。對于二年級大學生，可指導他們積極參加社團活動和社會實踐，加強工作技能鍛煉，從而發現自己的優勢和劣勢，正確認識自我，進一步完善知識結構和能力結構，提高自身素質，培養正確的職業價值觀。對于三年級大學生，應指導他們依據個人發展目標作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學的方案，了解搜集職業信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨立解決問題的能力和創造性，及時調整職業生涯規劃方案，初步確定自己長期發展職業目標。對于四年級大學生，應督促其鎖定職業生涯規劃，對前三年的準備進行認真總結，檢驗自己確立的職業目標是否恰當，自我定位是否準確。其中，應重點協助學生調整心態，強化求職技巧，開展就業咨詢和服務，加強職業導航教育，使學生順利就業或繼續深造。

(二)隊伍建設和理論探索

根據國外高校成熟經驗，建立一支專業化、高素質的職業指導師資隊伍是實施高水平就業指導的關鍵。職業指導老師應具有較高的專業素養，一般來說應具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景。因此，學校應引進具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景的人才，配以較齊全的制度、經費投入、硬件設施，保障這些專業人才得到相關的培訓進修與實踐鍛煉以勝任就業指導專職教師的工作。設立專項課題基金，鼓勵職業指導老師積極開展相應專題研究，總結實踐經驗，進行理論探索和提升，為更好地開展就業指導提供理論支撐。

(三)就業導向的教育改革

應以市場需求為導向，調整設置專業。高等院校作為人才的培養方，“如何生產產品、生產的產品質量如何”直接關系到畢業生在就業市場上的就業成功與失敗。特別是隨著畢業生就業市場供求結構性矛盾的不斷加大，高校更應主動圍繞就業市場需求、在進行招生時就需要提前進行人才需求預測，并根據預測結果制定招生計劃。與此同時，應進行課程設置調整，緊跟時代和科技發展的步伐，盡可能使學生學習和掌握最前沿的知識和技能，以適應市場需要。

應以就業能力開發為導向，調整學科結構和教學。教育質量評估與就業準人制度相結合，實行彈性學習制度，建立模塊式課程結構和教材體系。加強課程和教材內容與職業資格標準的銜接，注意學歷教育與職業資格證書的相互溝通。建立企校合作培養人才的新機制，推行定單、定點、定向培養的模式，開拓畢業生校外職業素質教育的新路子。

第四篇：新形勢下高職院校就業指導工作創新論文

論文關鍵詞：高職院校 就業指導 畢業生

論文摘要：文章提出，高職院校要創新就業指導工作的思想認識、工作機制，創新工作手段、工作方式方法、工作內容，以創新精神開展畢業生就業指導工作，從根本上滿足畢業生和用人單位不斷增長的服務需求，有效緩解高職院校畢業生就業難問題。

近年來，隨著大學畢業生數量急劇增長，大學生就業問題已成為全社會關注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學習不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學生就業壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業生的就業難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創新就業指導工作，適應社會經濟發展和人才市場要求。

一、高職院校就業指導工作存在的主要問題

（一）就業指導思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業指導工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業指導的教師自身專業素質不高，缺乏相應的專業培訓，甚至部分就業指導教師還是一些剛剛畢業的大學生，就業指導時間過短，集中于高年級學生，沒有將就業指導納人學生四年的學習規劃當中來。

（二）就業指導形式單一

主要是講座和就業指導課，沒有結合就業指導課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學活動。與學生的專業學習相比，就業指導顯得微不足道，這使得就業指導流于形式，形同虛設。

（三）就業指導的內容缺乏系統性和科學性

就業指導的內容局限于提供政策法規、職業信息、組織招聘活動等短期性指導，忽視對學生的就業技巧方面的培訓和學生的擇業觀教育。

二、創新高職院校就業指導工作的動因

（一）我國市場經濟制度建設步入發展新階段的推動

高職院校畢業生就業指導工作是在適應社會主義市場經濟體系中勞動力要素市場的過程中產生的。可以說，沒有市場經濟，就沒有畢業生就業指導工作。社會主義市場經濟制度建設正步人新的發展階段，高職院校畢業生就業指導工作要與市場經濟新階段相適應，與我國制造業快速發展相適應，就需要發展創新。這是基本制度變革性的推動動因。

（二）適應科學發展觀與建設和諧社會的霜要

科學發展觀要求我們，高職院校就業指導工作不能夠盲目發展，要科學發展。高職院校學生就業指導的科學發展，就是要促進和諧社會的建設，通過指導，讓高職院校畢業生能夠充分就業，也就為和諧社會的發展提供了保障。這是和諧發展的推動，是發展性的動因。

（三）建設新型國家和創新型社會的霜要

建設創新型國家和創新型社會，是我國應對人均GDP從1000到3000美元發展時期所面對機遇和挑戰的一種戰略安排。

創新包括三個層面：原創性的創新、技術層面的創新和在他人創新的基礎上的再創新發展。建設創新型國家和創新型社會，需要在社會經濟、文化、科學、社會等各個方面和崗位都進行創新發展。高職院校就業指導工作亦不例外，這是事物發展過程中的機遇性的推動動因。

（四）適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數量擴張到質的飛躍，就要求就業職位多樣化和大眾化。高職院校就業指導工作必然要適應高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學畢業生的差異性指導需要，實現大學畢業生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業指導工作發展階段的質變性的推動動因。

三、創新高職院校就業工作指導的內容

（一）創新工作思想認識

創新當前就業指導工作的思想認識，要以科學發展觀為指導。科學發展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質，即要實現經濟社會更快更好的協調發展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發展，并且要堅持可持續發展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業指導工作思想認識創新來說，最核心的是以學生為本，滿足學生多方面的需求，促進學生全面發展，實現畢業生與職業、畢業生與社會的和諧發展。有了這種和諧發展，就為實現經濟、社會更快更好的協調發展提供基礎。

（二）創新工作機制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業生就業指導工作中顯現。很多高職院校沒有把就業指導工作人員作為一種專業的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創建新的工作機制，集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等職能為一體，專職與兼職相結合，集體指導與個體咨詢相結合，實現全程化、全員化、專家化。

（三）創新工作方式方法

顯然，現階段就業指導工作的方式方法與精英就業階段是不同的，應該特別認清高職院校就業指導工作所處的階段性。高職院校畢業生就業指導工作要適應高等教育大眾化的要求，適應畢業生就業社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創新就業工作方式方法，主要應該表現在多樣性和開放性，可開有關就業指導的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業文化、對畢業生的要求等；可設專門的教研室；可開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結合，如聘請一些社會人士為學校就業指導兼職輔導員等，共同進行畢業生的就業指導工作，還要調動動員學生的力量，如成立學生就業社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

（四）創新工作手段

由于信息技術的發展，國家、地方、高等學校三級就業網站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發改委和國資委共同組建了畢業生就業網絡聯盟，為我們提供了新的就業工作的管理工作平臺和服務平臺。它既可以促進畢業生的就業工作管理更為及時有效，同時使得畢業生信息發布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設，推進就業信息化，形成有形市場與信息網絡市場相互促進的畢業生就業市場服務體系，為畢業生提供高效、便捷的信息服務。

（五）創新工作內容

這主要是細化就業指導的內容，分層次、分專業、分對象指導，最核心的是，由單純就業指導過程性的就業指導，變為對指導大學生整個職業生涯發展負責，全程、終身性咨詢指導。

四、提高高職院校就業指導人員創新能力

為適應就業指導工作新的發展階段—職業咨詢指導的需要，就需通過強化培訓教育和實行職業資格認證等方式，提高畢業生就業指導服務工作隊伍的專業化、職業化水平，加強就業指導隊伍建設，提高就業指導人員的創新能力。這些能力主要來源于就業指導人員應具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導的能力，包括熟悉職業發展的理論模型，具備在進行職業生涯規劃中應用的能力，熟悉職業規劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務對象的需求，具備設計和培訓的能力；二是把握職場動態信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業需求信息分析和管理的能力，具備利用相關信息幫助服務對象的能力；三是把握職業道德和政策法規的能力，包括熟悉國家有關就業相關政策法規，具備運用和指導能力。遵守職業咨詢師的職業道德，具備把握自己工作職責范圍的能力；四是管理與實施服務的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務項目，具備宣傳和公關的能力。

提高就業指導人員工作能力、創新能力的途徑是學習、學習、再學習。因為職業咨詢輔導是一個綜合性的、發展中的學科，是一個新事物，需要學習，這個學科本身是實踐性的學科，需要我們學習理論，更要向實踐學習，在學習、實踐中創新。提高業務素質有幾種方式：一是正規的研究生教育；二是進行技能水平培訓、職業咨詢師的系統培訓；三是自我學習提高，包括學理論和在實踐中學習。在學習、實踐、創新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業指導的研究結果照搬到我們國家來。西方職業指導理論的核心是以個人發展為目標，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發展，個人的發展與國情、社會、環境密不可分，要互相協調。這是一種文化的沖突，實質上是人生觀、價值觀的沖突。

第五篇：新形勢下高職院校大學生就業指導工作的思考論文

論文摘要:高職院校大學生就業指導工作意義重大，而我國的高職院校大學生就業指導工作存在諸多問題，再加上外部環境的變化，高職院校從事大學生就業指導二作的教師必須轉變觀念，理清思路，迎接挑戰。歐美國家高校大學生枕業指導的措施和方法具備一定的借鑒意義，結合高職院校實際，我國高職院校應采用更加切實有效的方法開展工作。

論文關鍵詞:高職院校大學生 就業指導工作 歐美國家突破口

2008年下半年，高校畢業生就業再次成為熱門話題。2009屆的高校畢業生已經感到就業形勢的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業生數凈增51萬人，達到610萬人，另一方面，在全球金融危機影響下，一些企業縮減了用人需求，抬高了用人的門檻。在人才供需產生較大矛盾的情況下，一些大學生開始對求職產生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢下，高校，尤其是高職院校從事就業指導工作的教師更應當思考:如何創新工作方式方法，引導學生以積極主動的心態迎接未來的挑戰。

一、高職院校大學生就業指導工作的意義

大學生就業指導工作是學校教育的重要內容，它既是高職院校素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業指導作為高職教育的重要內容，不僅包括了擇業的指導，更深層次上還涵蓋了職業意識、職業理想、職業道德、職業價值取向的教育和畢業生就業素質的培養，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現，是高職院校德育教育的重要組成部分，更是素質教育的體現。通過就業指導工作，畢業生在選擇職業時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會，成就人生價值。

二、高職院校大學生就業指導工作存在的問題及外部環境的影響

我國的大學生就業指導工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業生就業制度改革的推動下，近幾年各高職院校紛紛開設就業指導講座及就業指導課程，組織洽談會，積極推薦畢業生，提供需求信息等，但是，從總體上來看，作為高職院校教育教學重心的就業指導，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業指導工作貫穿高職院校教育的全過程。

目前許多高職院校從事學生就業指導服務的專職教師按1:500配備，即500個應屆畢業生配備1個專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡單的事務性工作都很困難，更不用說對學生進行個性化求職指導。不少人認為就業指導只是一種信息政策的傳達和部分就業技巧的指導，其功能只是在于幫助學生尋找下作，畢業生找到下作就是萬事大吉。與此同時，就業指導的對象僅僅指向三年級的畢業生，忽視了更廣泛的大

一、大二的學生群體，對大多數學生的指導呈現空白，這就使得對大學生的就業指導實際上處于完全低效率的狀態。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。就拿2009屆畢業生就業來說，他們迫切想知道金融危機對以后的就業究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業指導工作觀念的落后，使得教師無法引導大學生對宏觀經濟發展形勢、產業發展形勢、社會人才需求形勢進行正確評估，從而使大學生無法對自己作出正確定位。

如今，美國金融危機正從發達國家傳導到新興市場經濟體國家，很有可能演變為實體經濟危機。

內部存在的問題及外部環境的變化要求我們必須轉變觀念、理清思路，采用更加切實有效的力一法，指導高職生完成從大學生到職業人的轉變。

三、歐美國家大學生就業指導的措施

在大學生就業指導工作上，歐美國家的一些做法對我們深化大學生就業指導工作有很多指導和借鑒意義。歐美國家高校大學生就業指導的措施主要包括以下幾個方面:

1.對大學生進行職業意向和職業目標的指導。根據大學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業性質，向大學生提出就業方而的建議，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。

2.對大學生的人生生涯管理指導。個人的職業生涯管理是以實現個人發展的成就最大化為目的的，通過對個人興趣、能力和個人發展日標的有效管理實現個人的發展愿望，通過人生生涯的管理指導，幫助大學生找到報酬較高，又適合個人發展的就業崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業生涯。

3.對大學生的求職枝能進行培訓。主要幫助學生學會獲取就業信息的方法，正確填寫各種求職表格，制作標準的求職材料，策劃求職戰略，掌握與企業見面和交談的藝術及服飾的準備，尋找有前途、有發展機會的就業職位。

4.付大學生的就業技能進行評價。主要是對大學生的就業技能進行綜合評價，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業工作的技能。

5.開設求職“門診”，為大學生就業提供全方位的服務。大學生在就業過程中無論是確定求職意向和職業目標.還是技能評估和策劃求職戰略.或是就業信息的獲取方法、供需見面問題、求職材料的準備，以及學習事業與職業的關系、考研與就業的抉擇問題等，只要是就業問題都可以去求職“門診”接受指導和咨詢服務。

另外，歐美國家高校就業指導的工作重點是推行四年職業規劃項目。學生人學的第一年，學校就開始對學生進行職業教育，幫助學生接觸和了解就業狀況;第二年幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業;第三年幫助學生了解用人單位資料和市場需求情況，指導學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場;第四年指導學生寫求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業技能。這種就業指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生形成正確的就業觀，增強就業能力和求職技巧起著很重要的作用。

四、我國高職院校的就業指導工作的突破口

面對新形勢，借鑒歐關國家大學生就業指導工作的經驗，結合我們的特點，高職院校的就業指導工作可從以下幾個方面加以改進和突破:

1.構建完善的大學生就業指導服務體系。在指導思想上，高職院校要進一步明確方向和目標，轉變觀念。大學生就業指導是一項系統工程，直接關系到高職院校的生存和發展，要盡快構建比較完善的大學生就業指導和服務體系，做到指導機構專門化、指導隊伍專家化、指導手段現代化、指導對象個性化，改變就業指導工作隨意性大的狀況，使就業指導工作持續而有效地開展。通過班團活動、主題班會等各種途徑，對學生進行指導，讓學生了解國家和省市有關就業的文件和政策，及時傳播職業信息和社會各種職業的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導和服務提升為完整的、系統的指導和服務。

2.拓寬大學生就業指導工作的內容。依據學生年級的不同，高職院校各個年級職業教育內容可做如下安排:

(1)一年級。結合《思想道德修養與法律基礎》課程的內容，開展思想政治理論課的實踐教學;幫助新進校的大學生完成角色轉變，適應大學生活;結合專業教育，使學生認識和熱愛自己將要學習的專業，系統介紹專業與職業之間的關系，以及職業性質對大學生的素質要求，確立職業目標;認清畢業時將要面臨的就業壓力，幫助學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力;幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標;指導學生了解社會對人才素質與能力的要求，引導學生培養自身能力與素質的途徑與方法。

(2)二年級。講解人才成長的過程和規律，幫助大學生樹立正確的成才意識;幫助學生培養良好的就業心理素質，使他們能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態迎接即將到來的挑戰與競爭，側重點在于如何塑造和完善自己。同時，讓學生了解國家和省市有關勞動與就業方面的法律知識，學會保護好自身的合法權益。

(3)三年級。幫助學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓學生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學生掌握國家有關畢業生就業的方針政策，掌握學校有關畢業生就業方面的規定，明確自己在就業過程的權利和義務;為大學生提供豐富的就業信息，為畢業生提供用人單位真實可靠的信息與資料，為畢業生提供個性化的信息咨詢與指導服務。

3.加強從事大學生就業指導工作教師自身職業素質的歷練。職業指導教師除了加強自身理論學習和對就業形式的了解，多調研、多實踐外，還應結合應有的職業道德、就業與職業發展、相關法律法規、職業咨詢基礎、職業素質測評、職業生涯設計等指導內容的要求，掌握職業指導、職業咨詢技術、職業生涯規劃等理論和職業指導技術的具體實踐方法、大學生職業生涯規劃實用技術，結合大學生心理特征的職業心理測驗的方法和職業素質測評。

作為教師，應當努力營造良好的服務關系。職業指導教師應真誠相待并察言觀色，深入了解求職者的內心世界，使求職者真正從內心放松，暢所欲言，這樣會為了解問題的癥結，促進問題的解決提供良好的前提。同時作為咨詢人員，較強的親和力、說服表達能力是必不可少的。咨詢人員在談話中應具備敏感、溫和的氣質，同時練就較強的文字描述和出色的口才。

高校應該給從事職業指導的教師提供相關的培訓，增加其相互交流的機會，真正提高職業指導教師的實際工作能力，為更好地開展大學生就業指導工作打下堅實的基礎。