第一篇：《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)反思

學(xué)生的情感是極其豐富的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師能很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，有理由相信這樣的課一定是極富有生活味道的。我在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容?！耙宰x帶悟”就是我在教學(xué)本課時(shí)的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。

片段一，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，調(diào)試情感基調(diào)，為下步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

片段二，以讀帶悟，不斷地示范、提高，體驗(yàn)人物感情，釋放自己情感。

片段一：閱讀準(zhǔn)備。

在幫助學(xué)生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文？學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真的研究，有的小組的同學(xué)還進(jìn)行了個(gè)別段落的具體示范討論。

歸納起來(lái)有以下幾種情況：

1、有感情地朗讀

2、難過(guò)、悲傷的心情來(lái)讀

3、不太清楚該怎么讀；針對(duì)第一種情況我進(jìn)行了指導(dǎo)：“有感情是指什么樣的感情呢？

”學(xué)生們?cè)谠囎x之后，我稍微一點(diǎn)學(xué)生們的意見(jiàn)統(tǒng)一到了第二種情況上來(lái)：用難過(guò)、悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀是有感情朗讀中的一種，應(yīng)當(dāng)明確把握。而針對(duì)第三種學(xué)生情況，我沒(méi)有急于進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓他們認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)是如何讀這篇課文的。

在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中，證明了我的設(shè)計(jì)是比較準(zhǔn)確和到位的。第一、二種情況的學(xué)生有了充分的思想準(zhǔn)備，第三種情況的學(xué)生在具體的對(duì)比過(guò)程中，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺(jué)中融入了對(duì)敬愛(ài)的周總理的無(wú)限懷念的送行隊(duì)伍里。學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生有了體驗(yàn)的欲望，有許多學(xué)生已經(jīng)迫不急待地醞釀起來(lái)。這樣這篇 文章的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成了三分之一。為接下來(lái)的讀悟教學(xué)奠定了良好的感情基礎(chǔ)。

片段二：情感釋放。

在上一階段的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀。學(xué)生開(kāi)始盡情地發(fā)揮，當(dāng)我看到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我打開(kāi)伴奏音樂(lè)，在低沉的音樂(lè)聲中，我開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。學(xué)生的表現(xiàn)比我料想的要好，但我不滿(mǎn)足，仍然利用同學(xué)評(píng)價(jià)不斷提高語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個(gè)接著一個(gè)，同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)投入。其中我不適時(shí)機(jī)地讓第三種情況的學(xué)生也進(jìn)行示范朗讀，在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，這一些同學(xué)也讀得津津有味。一時(shí)間，教室仿佛成了送靈車(chē)的會(huì)場(chǎng)，無(wú)限的哀思籠罩在了每一個(gè)人心上……。

課進(jìn)行到這里，我也被同學(xué)們的這種投入深深地感動(dòng)：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學(xué)生的體驗(yàn)和感悟是任何方法都替代不了的。

案例反思：

這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)很深：

一、語(yǔ)文課教學(xué)特別要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)。

二、學(xué)生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開(kāi)發(fā)和利用他們。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生的感悟，要相信學(xué)生。

四、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)的真諦。

新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學(xué)走向新的里程。

第二篇：《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)反思

《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛(ài)的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的感人場(chǎng)面，反映了人民熱愛(ài)周總理的深厚感情。

課文描寫(xiě)具體，情真意切，催人淚下，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學(xué)生的感情共鳴。

一、范讀課文，初步感知，引進(jìn)情境

首先，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生回顧《十里長(zhǎng)街送總理》等課文內(nèi)容，體會(huì)總理關(guān)心清潔工人，愛(ài)護(hù)普通戰(zhàn)士和艱苦樸素的生活作風(fēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總理愛(ài)人民，唯獨(dú)沒(méi)有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國(guó)上下萬(wàn)眾悲痛，出現(xiàn)了《十里長(zhǎng)街送總理》的感人情景，由此出示課題。

接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學(xué)生。要求學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事，按什么順序?qū)懙模瑥哪膬嚎闯?？讀后回答使學(xué)生了解：（1）課文寫(xiě)周總理逝世后，人們聚集在長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的事；（2）課文是按時(shí)間順序?qū)懙模葘?xiě)“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕開(kāi)始降下來(lái)”已到傍晚，“靈車(chē)終于消失在茫茫夜色中了”，說(shuō)明到了夜里。從中把握課文思路。

最后歸納：這么多人以無(wú)比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車(chē)送行，充分表現(xiàn)了人民對(duì)總理的深切懷念。為時(shí)再出示錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述內(nèi)容，通過(guò)展現(xiàn)的場(chǎng)面把學(xué)生引進(jìn)情境。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感受情境

在初步感知自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，模仿音響朗讀，體會(huì)語(yǔ)感，并劃出生字新詞，利用字典自學(xué)生字新詞，再聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞后，再讀課文，體會(huì)人們?yōu)榭偫硭托械谋粗?，讀出語(yǔ)感，并說(shuō)出三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么，通過(guò)對(duì)等靈、望靈車(chē)、追靈車(chē)等具體內(nèi)容的梳理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民對(duì)周總理逝世的悲痛之情，讓學(xué)生從中感受情境。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，深入情境

有了前面的基礎(chǔ)，再對(duì)課文逐段細(xì)讀，弄懂詞語(yǔ)，理解內(nèi)容，使學(xué)生深入情境。

齊讀第一段，思考：長(zhǎng)安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車(chē)的？在學(xué)生朗讀解答后，具體分析：

（1）向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)人多，“擠滿(mǎn)”一詞，更具體寫(xiě)出了人多的程度，這么多人排這么長(zhǎng)的隊(duì)來(lái)向總理告別，可見(jiàn)人們對(duì)總理的愛(ài)戴。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解第二句話是怎樣具體描寫(xiě)一位老奶奶年紀(jì)大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車(chē)早點(diǎn)來(lái)，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現(xiàn)“耐心”一詞，是說(shuō)老奶奶雖然已經(jīng)疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車(chē)的到來(lái)，要親自送一送總理，說(shuō)明她對(duì)周總理是多么敬重。接著，引導(dǎo)“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對(duì)青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，還有成千上萬(wàn)的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車(chē)的到來(lái)，“耐心”地等待著總理靈車(chē)。

四、精讀課文，領(lǐng)悟中心，再現(xiàn)情境

由于學(xué)生年齡小，對(duì)總理了解甚少，缺乏當(dāng)年人們的深刻感受，為使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激起感情的波瀾，需進(jìn)一步精讀課文，領(lǐng)悟中心。通過(guò)感情朗朗再現(xiàn)情境，第一段著重體會(huì)人們對(duì)總理的深切哀悼，把握人們等靈車(chē)的焦急而耐心的心態(tài)；第二段著重體會(huì)人們沉痛的心情，把握人們望靈車(chē)時(shí)悲泣的場(chǎng)面；第三段著重體會(huì)人們對(duì)總理的思念之情，把握人們追靈車(chē)時(shí)希望多看一眼總理的愿望。

通過(guò)個(gè)別的朗讀，集體朗讀，開(kāi)展評(píng)議，反饋矯正，讀出語(yǔ)言感情，領(lǐng)悟總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的深厚情意，再現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的真實(shí)而感人的情境。

這篇課文作者以深厚的感情，細(xì)膩的語(yǔ)言，通過(guò)人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的具體描寫(xiě)，通過(guò)千萬(wàn)人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫(xiě)，真實(shí)地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無(wú)限思想，教學(xué)中，過(guò)渡性的語(yǔ)言把握還不夠熟練，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

第三篇：十里長(zhǎng)街送總理觀后感

《十里長(zhǎng)街送總理》觀后感

一提到周恩來(lái)總理,首先冒出的是一首歌--《送別》。曾記得，我第一次在文字中閱讀周總理是小學(xué)五年級(jí)，那時(shí)“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾?！痹谀莻€(gè)陰冷的日子里，首都百姓從早上便開(kāi)始等待，心中流淌著奔涌的熱血。車(chē)輛緩緩地前行，怎么走也走不出的人群雙眼飽含著淚水，靈車(chē)路過(guò)時(shí)，小小的脫帽，無(wú)一不表現(xiàn)著他們對(duì)總理的愛(ài)戴。他們帶著驕傲與崇敬去送總理，好像總理仍在，要讓總理在人世的最后時(shí)光，多一點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)熱鬧。但是熱鬧始終是他們的，總理帶著安詳，帶著對(duì)人民富強(qiáng)的祈禱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了，他鐘愛(ài)的人民和這片黃土地。總理靜靜地遠(yuǎn)了，到了長(zhǎng)街的盡頭，可“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。”

（一）影片回顧

影片以嚴(yán)肅的環(huán)境開(kāi)篇，籠罩在一片霧霾之中的全國(guó)大地揭示著舉國(guó)沉重心情，輔之悲傷的音樂(lè)，一張張掛著淚珠的臉，只為告訴我們一個(gè)事實(shí)—周恩來(lái)總理逝世。周總理，他雙目合閉、面帶慈祥、神情一片祥和地躺在花海之中，好像他只是睡著了而已?？墒?，耳邊不斷傳來(lái)的哭聲提醒我們，我們的總理將不再同我們?cè)谝粋€(gè)世界了，他去了另一個(gè)世界。

朱德、葉劍英、鄧小平、宋慶齡等與周總理共事幾十余年載，多年的老戰(zhàn)友、好伙伴，紛紛懷著沉痛的心情，在戰(zhàn)友面前，面無(wú)表情地看著，回憶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遲遲挪不開(kāi)那小小的步伐。在這萬(wàn)分悲痛的日子里，全國(guó)的工人、農(nóng)民、人民解放軍、各界群眾，與總理最后一別。在千里之個(gè)，不能參加追悼會(huì)的人民群眾，望著手中的報(bào)紙，停下了腳步，放下了工作，遲遲沒(méi)有反應(yīng)，眼淚卻止不住往下流?？偫碓谌藗冃闹械囊咽亲钪匾挠H人，最親密的人，總理與人們的心已連在了一起。

在將總理焚化前，人們?nèi)院鴾I水在不停的訴說(shuō)，無(wú)盡的呼喚，好像親人要去遠(yuǎn)行，叮囑總理路上小心，一路順風(fēng)。閃著淚花，接過(guò)總理遺像，小心翼翼地珍藏著，生怕哪個(gè)不小心，弄壞一絲一毫。

在吊唁大廳里，人民獻(xiàn)給總理的花朵時(shí)，低聲細(xì)語(yǔ)，不僅有思念還有對(duì)總理訴說(shuō)自己的夢(mèng)想與抱負(fù)。和外國(guó)友人一起，懷著崇敬的心情，最后望一眼，再望一眼，讓我們?cè)偻谎?。人民?duì)總理的心，清晰可見(jiàn)。

沈陽(yáng)，廣州，上海，南昌，重慶，延安，西安，南京??踏著總理走過(guò)的路，尋著總理的心情，學(xué)習(xí)總理不同時(shí)期的精神，緬懷總理的光輝戰(zhàn)績(jī)，體會(huì)總理走過(guò)的崢嶸歲月，加深對(duì)總理的思念與崇拜。

降了一半的國(guó)旗，擠滿(mǎn)天安門(mén)廣場(chǎng)的人民，高高大舉的鐵拳，口中宣布的誓言，表現(xiàn)了人民對(duì)總理的熱愛(ài)與崇敬。人民英雄永垂不朽，周總理不僅是人民的親人，還是人民在黨、在事業(yè)、在生活中一面旗幟，引領(lǐng)大家走上正確的、幸福的道路。

（二）心得體會(huì)

（1）全心全意為人民服務(wù)

通過(guò)觀看影片，從各界群眾、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)周總理的崇敬與愛(ài)戴之情中，可以看出周總理對(duì)人民、對(duì)國(guó)家的杰出貢獻(xiàn)是不可忽視的。人民對(duì)周總理逝世的悲痛心情，反應(yīng)了周總理對(duì)人民的關(guān)心程度，總理和人民同甘苦，人民和總理心連心。

查閱相關(guān)資料得知，周總理在1961年新中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期，在不到100個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，夜以繼日走村入戶(hù)，深入調(diào)研，緊切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)。讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，是我們黨取得革命建設(shè)改革勝利的一大法寶。我們黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民，保持黨同人民的血肉聯(lián)系是我們黨無(wú)往而不勝的法寶，也是我們黨始終保持先進(jìn)性和純潔性的法寶。群眾路線是黨在長(zhǎng)期的革命建設(shè)改革過(guò)程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。人民群眾是黨的力量源泉和勝利之本?，F(xiàn)在，無(wú)論世情、國(guó)情、黨情發(fā)生了怎樣的變化，無(wú)論工作的內(nèi)容、形式、任務(wù)發(fā)生了怎樣的變化，為人民服務(wù)的宗旨不能變，代表最廣大人民根本利益的原則不能變。一切為了群眾，一切依靠群眾，一切服務(wù)群眾，就是要求黨的一切工作都要以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，必須充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。周總理深入群眾的生活，想群眾之所想，解群眾之所難，給其他黨員樹(shù)立了良好的榜樣。

（2）清正廉潔，建美好政黨

在尋訪周總理走過(guò)的道路痕跡中，我們不難發(fā)現(xiàn)，周總理是個(gè)謙和、平易近人、嚴(yán)格守法、清正廉潔的人。然而時(shí)下，貪污腐敗之風(fēng)前仆后繼，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，我在想，周總理看到，是否會(huì)痛心。腐敗現(xiàn)象的存在是我們不容回避的問(wèn)題，最損害黨和人民群眾的關(guān)系。我們要毫不松懈地抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，以實(shí)際成效取信于民。要學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，必須堅(jiān)決把反腐敗斗爭(zhēng)深入進(jìn)行下去。要時(shí)刻把黨和人民的利益放在首位，自覺(jué)地以黨紀(jì)政紀(jì)約束自己，用群眾的滿(mǎn)意程度鞭策自己，模范地遵守廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定，始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，以自身的模范行動(dòng)實(shí)踐為民服務(wù)的根本宗旨。

我作為一名普通黨員，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針、政策，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。二是要在實(shí)際工作中，嚴(yán)格遵守黨委、辦事處制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履職，完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。做一名大公無(wú)私、廉潔奉公、吃苦在前、享受在后的好干部。三是要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)廉政意識(shí)，增強(qiáng)紀(jì)律和法制觀念，做遵紀(jì)守法、廉潔從政、勤政為民，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、務(wù)實(shí)高效、開(kāi)拓創(chuàng)新的模范，以自己有限的力量把辦事處黨風(fēng)廉政建設(shè)工作推向一個(gè)新的高度。

（3）認(rèn)清基本國(guó)情，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義

在影片最后，鄧小平同志致悼詞，他用間歇、哽咽的心情介紹了周恩來(lái)同志的生平事跡，無(wú)不透出他對(duì)周恩來(lái)同志為國(guó)家、為人民作出杰出貢獻(xiàn)的肯定與感謝，同時(shí)露出他對(duì)周總理無(wú)比的懷念之情。

據(jù)了解，1961～1965年為糾正“大躍進(jìn)”帶來(lái)的失誤，扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)困難局面，他和劉少奇、鄧小平領(lǐng)導(dǎo)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整工作，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)逐步得到恢復(fù)和發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)建成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，主張經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須實(shí)事求是，從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，積極穩(wěn)妥，綜合平衡。他特別關(guān)注水利建設(shè)和國(guó)防科技事業(yè)發(fā)展，并為此做出了巨大貢獻(xiàn)。

時(shí)刻認(rèn)清中國(guó)的基本國(guó)情，保持清醒的頭腦，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家。從十八大學(xué)習(xí)到我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒(méi)有變，我國(guó)是世界最大發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒(méi)有變。在任何情況下都要牢牢把握社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大國(guó)情，推進(jìn)任何方面的改革發(fā)展都要牢牢立足社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大實(shí)際。黨的基本路線是黨和國(guó)家的生命線，必須堅(jiān)持把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同四項(xiàng)基本原則，改革開(kāi)放這兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，扎扎實(shí)實(shí)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利。

（三）小結(jié)

歷史走到今天，黨為人民服務(wù)的宗旨沒(méi)有變，但黨同人民群眾的血肉聯(lián)系少了，魚(yú)水情誼淡了，群眾的幸福感少了，不安全不信任系數(shù)多了。我們常說(shuō)為人民服務(wù)，那就應(yīng)先弄清楚新形勢(shì)下群眾需要什么樣的服務(wù)。常說(shuō)走群眾路線，就應(yīng)該深入到群眾中去，躬下身子，沉下心來(lái)，及時(shí)準(zhǔn)確了解群眾的困難和呼聲，切實(shí)解決人民群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題。真正將“讓群眾滿(mǎn)意”作為衡量一切工作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，敢于接受群眾的監(jiān)督，敢于堅(jiān)持人民的主體地位，提高黨和政府的執(zhí)行力、公信力、影響力?？s小貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。維護(hù)社會(huì)公平正義，讓老有所養(yǎng)，讓奮斗的人看到希望，讓人民群眾相信認(rèn)可“中國(guó)夢(mèng)就是咱老百姓的夢(mèng)”，才能再次贏得人民群眾的信任和擁護(hù)，才能凝聚十三億人的力量，心往一處想，勁往一處使，國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)才能實(shí)現(xiàn)。

第四篇：《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)實(shí)錄之一

(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)

師：這一段里哪一部分寫(xiě)人們是怎樣做的?誰(shuí)給大家讀讀這一部分?(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水?！?

師：請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。

生：我們學(xué)習(xí)第一段的方法是：首先找出能表達(dá)

人們思想感情的詞語(yǔ)，再理解這些詞語(yǔ)，然后體會(huì)這些詞語(yǔ)表達(dá)了人們什么樣的思想感情。

生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。一是我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地朗讀加深理解。

生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，只有運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。

〔在閱讀的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書(shū)方法，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。〕

師：第一段的學(xué)習(xí)方法，大家總結(jié)得很好。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法自學(xué)這一部分。

(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

師：誰(shuí)能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?

生：我理解了“不約而同”這個(gè)詞語(yǔ)。“不約而同”是沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動(dòng)作是一致的。

生：(搶答)這里還應(yīng)該聯(lián)系“好像有人在無(wú)聲地指揮”來(lái)理解。“好像有人在無(wú)聲地指揮”，其實(shí)是沒(méi)有人在指揮。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道。來(lái)長(zhǎng)安街為總理送行的人不計(jì)其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難統(tǒng)一，何況沒(méi)有人指揮呢?

師：老師與你有同感。那千千萬(wàn)萬(wàn)的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現(xiàn)在無(wú)人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致。你從中體會(huì)到什么呢?

生：我從中體會(huì)到全國(guó)人民同樣愛(ài)戴周總理，同樣懷念周總理。

師：對(duì)。我們就應(yīng)該這樣，在理解詞義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

生：我有不同意見(jiàn)。說(shuō)根本沒(méi)有指揮是不確切的，我認(rèn)為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個(gè)人，而是人們愛(ài)戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。

師：有創(chuàng)見(jiàn)!應(yīng)該這樣理解。只有人們對(duì)總理的感情一致，行動(dòng)才會(huì)這樣一致。

生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強(qiáng)調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛(ài)戴與懷念。

師：說(shuō)得好，同學(xué)讀書(shū)多么仔細(xì)，考慮問(wèn)題多么全面。

〔老師隨時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的思想內(nèi)容，體會(huì)了內(nèi)在的思想感情。〕

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅理解了意思，還體會(huì)到它們所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能談?wù)剬?duì)其它詞語(yǔ)的理解?

生：我還理解了“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)?！把郾牨牎本褪悄坎晦D(zhuǎn)睛的意思……

師：說(shuō)得有道理?！把郾牨牎痹谝话闱闆r下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請(qǐng)大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會(huì)一下。

〔讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)作者的感情，同時(shí)掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語(yǔ)的方法?！?/p>

生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒(méi)有辦法，束手無(wú)策。

師：體會(huì)得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達(dá)感情上有什么異同呢?

生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達(dá)人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進(jìn)一步表達(dá)人們不忍心與總理分別，想把總理永遠(yuǎn)留住的思想感情。

師：體會(huì)得太深刻了。當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛(ài)的周總理呢?沒(méi)有，絲毫沒(méi)有!“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。由此看來(lái)，有些詞語(yǔ)的理解必須注意體會(huì)作者的思想感情。誰(shuí)能運(yùn)用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?

生：我可以用這個(gè)方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車(chē)，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過(guò)，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛(ài)戴與懷念之情。

師：是啊，億萬(wàn)人民群眾對(duì)敬愛(ài)的周總理是何等的愛(ài)戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達(dá)出來(lái)呢?

生：應(yīng)該用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。

生：以上我們理解的這些詞語(yǔ)，都應(yīng)該讀得重一些，才能更好地表達(dá)人們的心情。

師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)大家按照這樣的要求練習(xí)讀讀。

〔在學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，教師指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。〕〔發(fā)動(dòng)學(xué)生思考應(yīng)如何表達(dá)感情，既可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生受到思想感情上的感染。〕

師：當(dāng)時(shí)究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，沒(méi)有目睹那催人淚下的場(chǎng)面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長(zhǎng)安街上。

(播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迎送總理靈車(chē)的實(shí)況錄像。)

〔創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴、懷念周總理的思想感情?！?/p>

師：你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)

們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車(chē)載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?

生：(含著熱淚，氣憤地)我會(huì)說(shuō)，敬愛(ài)的周總理，聽(tīng)說(shuō)您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來(lái)，讓他們永遠(yuǎn)跪倒在您的墓前。

生：(淚流滿(mǎn)面地)我會(huì)追著總理的靈車(chē)跑得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒(méi)有您啊，全國(guó)人民不能沒(méi)有您啊!

生：(深情地)敬愛(ài)的周總理，我們不會(huì)忘記您對(duì)我們少年兒童的關(guān)心；不會(huì)忘記您在生與死的危急關(guān)頭，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

生：(泣不成聲地)我要對(duì)總理說(shuō)，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名作家，我要寫(xiě)一本書(shū)，讓全中國(guó)、全世界的人都知道我們敬愛(ài)的周總理的豐功偉績(jī)!

〔這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于老師引導(dǎo)得法，體會(huì)得深，所以學(xué)生的思維是自覺(jué)的，情感是真摯的?！?/p>

師：看來(lái)，盡管同學(xué)們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?

生：我覺(jué)得展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作用思想感情的好方法。

師：體會(huì)得完全正確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這種方法。

第五篇：十里長(zhǎng)街送總理的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材特點(diǎn)：

這是一篇有濃重感情色彩的語(yǔ)文文章，課文記敘的是千千萬(wàn)萬(wàn)人都知道的事件，即首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)與關(guān)懷周總理的思想情感。

２、能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文昨連段成篇的。

３、能有感情地朗讀課文，級(jí)第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

１、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，１９７６年１月８日９時(shí)５７分，我們敬愛(ài)的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在１１日請(qǐng)清晨，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)地２訂在靈車(chē)從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長(zhǎng)安街兩側(cè)，等待著總理的靈車(chē)。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。

２、提示課起。板書(shū)：２２、十里長(zhǎng)街送總理。

提問(wèn)：送，送行、送別。都是什么意思？

（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）

提問(wèn)：你從課題中的“送”體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過(guò)送總理出國(guó)訪問(wèn)那樣來(lái)“送”。表現(xiàn)了人民熱愛(ài)總理、懷念總理之情。）

３、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

（１）課文是按什么順寫(xiě)的，可以分成幾段？

（２）概括課文主要內(nèi)容。

（課文按靈車(chē)到來(lái)的時(shí)間順序?qū)懙?，可分成三段）到?lái)前（清晨）―――到來(lái)時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）

板書(shū)：等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)。

４、學(xué)習(xí)第一段。

（１）指名朗讀，要求盡量有感情。思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？

（可分為三層意思（１）天氣陰冷；（２）總寫(xiě)人多；（３）分別寫(xiě)了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）

（２）仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)和句子，練習(xí)有感情朗讀。

（３）找出描寫(xiě)天氣和人和人多的詞語(yǔ)，談體會(huì)并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。

（天灰蒙蒙的，又陰又冷，表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語(yǔ)氣讀。寫(xiě)人多的詞：擠滿(mǎn)、不見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾、說(shuō)明周總理深受人民的愛(ài)戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來(lái)到長(zhǎng)安街上送別總理。）

（４）第４句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？

（是個(gè)“都”字，說(shuō)明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無(wú)限熱愛(ài)周總理、懷念周總理的心情。）

（５）為什么說(shuō)人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（“焦急”表達(dá)了人們恨不得馬上看見(jiàn)總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）

板書(shū)：心悲痛

（６）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意：

人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車(chē)的到來(lái)。

５、學(xué)習(xí)第二段。

師：首都萬(wàn)萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車(chē)終于到來(lái)了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（１）默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。

（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）

（２）指名第一層:人們看到什么？

（靈車(chē)的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）

（３）指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？

（從“不約而同”眼睜睜”“無(wú)聲地指揮”等詞中體會(huì)到總理的靈車(chē)牽動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，全國(guó)人民都深深地愛(ài)戴，懷念周總理。）

師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒(méi)有辦法留住敬愛(ài)的周總理，“眼睜睜”這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。

板書(shū)：心欲碎。

（４）指導(dǎo)朗讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。

（５）人們望著靈車(chē)想些什么？你從中體會(huì)到什么？

（陪毛主席檢閱，迎送國(guó)際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國(guó)革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說(shuō)明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）

師：同在長(zhǎng)安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

（６）練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。

（７）總結(jié)第二段段意。

靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，回憶起總理的光輝形象。

（８）齊讀、試背第二段課文。

６、學(xué)習(xí)第三段。

（１）自由讀第三段，找出描寫(xiě)人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。

（“牽動(dòng)”：拉動(dòng)，好像總理的靈車(chē)把人們的心也拉走了，靈車(chē)每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車(chē)，人們的心都要碎了。）

（“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對(duì)總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時(shí)總理強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的情況，）板書(shū)：心相隨

（２）指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：

靈車(chē)遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。

７、播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迫總理靈車(chē)的實(shí)況錄相。

８、總結(jié)全文、提問(wèn)：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

（板書(shū)：總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理。）

課后練習(xí)：

１、組詞：

槐（）挽（）泣（）陪（）

魁（）攙（）拉（）部（）

２、從下面的詞語(yǔ)中找出八組近義詞，填在（）里。

莊嚴(yán) 沉痛 慈祥 等待 莊重 焦急 移動(dòng) 身軀

著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動(dòng)

（）–––––（）（）––––––（）

（）–––––（）（）––––––（）

（）–––––（）（）––––––（）

（）–––––（）（）––––––（）