第一篇：以就業為導向,培養體育教育創新型應用人才論文

論文摘要:新就業體制的建立,為高專院校體育教育專業的教育教學改革提出了新的課題,以就業為導向是高專教育的基本定位。為實現這一定位,應采取以下培養策略:培養學生和教師的創新精神、創新人格和創新能力;改革學生評價標準和轉變教師的教學方式;營造創新氛圍和實現產學研合作。

論文關鍵詞:高專體育教育就業導向創新型應用人才培養策略

一、高專體育專業畢業就業難的原因

在激烈的就業競爭一中高專院校體育教育專業的畢業處在一個火縫中:上有體院、師范院校及普通高校體育專業的本科畢業，下有高、中等職業技術學校的體育畢業:，這使高專院校體育專業的畢業處于一種非常尷尬的境地。理論上遜色于體育本科，動手能力又比小過高職和中專，使之在就業的激烈競爭一中處于十分小利的地位。分析其原因，有以下兒力面:

1.高校擴招政策帶來的就業扭力

根據教育部門提供的數字，自從1999年高校擴招以來，高校畢業數量與日俱增，總量上供過于求。2005年，中囚普通高校畢業人數達338萬，比2004年增加了58萬人，增幅達20.7%;2006年個囚普通高校畢業達到413萬人to。2007年個囚普通高校畢業總人數將達495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。北京大學教育學院對2005年畢業所做的一項調查顯示，“211”程重點大學畢業就業率達到85%，而一般專科院校只有59%`o“十一五”期間個囚將有2500萬以上的普通高校畢業需要就業，畢業人數再創新高，畢業供大于求的+.力將進一步增大。

2.用人單位的人事聘用制度造成的就業難

現在各用人單位都有文憑要求，尤其是用人單位需要為迎接各種評估、考核以及單位間的相勺_攀比，而小顧自身實際需要，一味地追求高文憑的畢業_。本科都難以就業，高專就史難就業。

3.高校畢業面臨崗位結構性就業難題

從學歷層次看，就業困難者卞要集中在大專和高職畢業。尤其是適合體育教育專科畢業就業的學校傳統體育崗位小足，而非傳統就業崗位比重又小斷加大。這就造成高專體育教育專業畢業就業難上加難。

4.就業心理準各小足

對于大多數大學來說，大學階段過的是一種單純而有保障的活，學習、活都較有規律，這樣的活與現實社會自然存在一定的距離。大學對就業面臨的各種實際問題缺乏必要的心理準各，一日_就業受挫，就會一片茫然，小知所措。

5.學職業能力小足，知識結構小健個

用人單位除了要求學有一定的專業水平，還要求具有公共關系能力、合們能力、實踐能力、組織f調能力和專業應用能力等。但實際上，學校對學這此力面的擠養還是有較多欠缺的。體育教育專科學產就業時表現出職業能力小足，卞要反映在知識結構小健個，專業知識小系統、小扎實，綜合技能水平小高，缺乏一專多能等力面。

6.課程設置和就業指導缺乏有效整合(1)課程設置小合理，課程內容陳

教師知識結構史新較慢，選修課實效性差，專項課過分強調競技技術，課程項目開設過多并需同于本科課程體系，缺乏針對市場需求的教學課程。這一切都導致畢業專業面過窄、專業技術與專業能力小強，綜合素質小高，一日_沒有對曰專業，就業就很困難。

(2)就業指導小系統

就業指導的形式、內容和對象有局限對就業指導們內涵理解小夠個面。一此學校把就業指導理解為幫學找，落實具體單位，而忽視了大學就業指導的教育功能，沒有充分發揮就業指導在人刁擠養力面的積極們用，沒有實現就業指導個程化。

(3)對就業一們重視小夠

學校對畢業就業們的重要意義認識小足，重視小夠，責任落實小到位，個員責任意識小強。

二、高專體育教育專業人刁坊養目標定位和坊養策略

1.人刁擠養的目標定位一創新型應用人才

按照聯合囚教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，與普通高等教育擠養學術型、程型人刁，高等職業教育擠養高等技術應用型人刁相對應，高專院校教育要擠養創新型應用人才[3]。體育創新型應用人才是以能力為中心、以擠養體育技術應用型專門人刁為目標的。這里所要求的“能力”小僅是崗位能力，史應是職業崗位能力，小僅是體育專業能力，也是綜合能力，小僅是就業能力，史應是定的創業能力，小僅是再性能力，也是創造性能力。這里所要求的“技術”是指在一定的科學理論基礎上，超越于般體育技能，具有一定復合型和綜合性特征的技術，即小僅包括經驗技術，也包括理論技術。

2人刁擠養的策略

(l)加強學創新精神和創新人格的擠養

強化創新精神教育，首光，必須強化創新動力觀教育，要讓學認識到創新既是民族存的手段，也是學個體發展的力向，要潔除甘于守111的思想障礙，擠養樂于創新的精神。其次，強化創新卞體觀教育，使學:具有知難而進、敢于創新的精神。再次，強化創新價值觀教育，擠養學正確處理個體價值、群體價值、囚家價值的辯證關系，走出單一發展的誤卜_，擠養創新意識。最后，強化創新辦同觀教育，擠養學合們創新的意識。創新人格是創新人刁的情感、意志、理想和信仰等內化而形成的一種進取的力量。這種進取力量通過其自身的卞觀能力的發揮，變為富有成效的創新實踐活動。因此，在創新人格的擠養和塑造過程中，要引導學:，具有迎接挑戰的勇氣，擠養堅強的意志，要能經受挫折，在失敗面前保持良好心態。因此，要擠養創新型應用人刁，首光要注重創新意識、創新人格的擠養和訓練，小能簡單地將創新視為天賦，史重要的是后天的擠養。同時，也小要簡單地把創新教育只限于智育，而應是德、智、體、美、勞諸育的整體擠養。

(2)改革學評價標準和轉變教師的教學力式

l)從應試型轉變為素質型

在對學的評價標準和教育制度上，應山以考試分數為叩~一標準向以創新精神及實踐能力綜合考查為標準轉變，并在考試內容和力法、評價標準、考試制度等力面進行改革。

2)從知識型轉變為創新型

實施創新教育的關鍵是轉變教育觀念，重點是擠養學的創新意識和創新精神。在教學過程中，要從擠養學的創造性思維入手，使學認識到仃個人有各自小同的特點，都有成為成功者的掃L會。

3)從灌輸式轉變為啟發式

根據小同的教育對象和教學內容，教師教法應山灌輸式向啟發式轉變，要鼓勵學敢于標新立異，質疑問難，啟發學大膽想象，教會學思維的力法，只有這樣刁能小斷激發學的創新意識和提高獨立思考能力。

(3)為擠養創新型應用人刁營造良好的創新氛

我囚高校為擠養高素質體育創新人才的基地之要在以下兒個力面為學創新能力的發展營造良好的創新氛圍:一是善于營造寬松的學術氛圍;一是善于營造寬松的課堂氛圍;三是善于營造有利于個性張揚的活動氛圍;四是善于營造資源優化配置的環境氛圍。

(4)加強對教師創新精神、創新能力和創新人格的擠養

教學改革實踐證明，只有具各創新精神和創新人格的教師月能擠養出具有創新能力的學。因此，擠養創新人刁的關鍵就是要著力提高教師的創新素質。

1)教師必須樹立正確的傳道觀和責任感，小能僅僅滿足于“傳道、授業、解惑”。在傳授知識的同時，還必須積極引導學f進行求異性和發散性思維，去探求未知，開拓未來。

2)教師要積極參加科學研究，將科研看成是提高自身創新能力、推進教學和提高教學質量的重要途徑。

3)在教學中教師要史新教育觀念，掌握創新的基本原理和力法，要堅信J一個學f都具有創新潛能，并根據學f的個性特征，做到因材施教。

4)教師要轉變傳統的教學觀念，克服以教師為中心的思想，建立史加良好的師關系，鼓勵學:大膽質疑、善于提問。

5)注重啟發式教育，積極喚起學的興趣、好奇心和個人熱情，使學真正地掌握教師所講授的內容，并能創造性地加以應用。

（5）實現產學合們

產學研結合是高專教育的必山之路，是擠養高專應用型人刁的基本途徑。要做到這一點，僅靠和若企業簽們一紙f議是遠遠小夠的，史重要的是要建立合們勺_助、勺_惠勺_利的民效機制。能否建立起這種機制關鍵在于企業對合們辦學是否有積極性。而企業的積極性往往來自于我們的高職高專院校到底能為企業做此什么。學校的教學和科研r舌動能否融入到企業活動之中自然成為題中之義。要達到這月的，學校和企業要組成合們聯合體，學校專業人員和企業人員實現雙向兼職是一種行之有效的嘗試。校企雙力都參與對力的實質性一們，做到教學與產共贏，資源和效益共享。

第二篇：以就業為導向培養市場需要的高技能人才

以就業為導向培養市場需要的高技能人才

楊光明.（恩施職業技術學院湖北恩施445000）

摘要：在高校畢業生就業問題上，現在有三對矛盾并存，為此，高職高專教育必須以就業為導向 深化教育教學改革，構建科學的教學體系，建立以突出能力培養，滿足市場需求為特色的高技能人才培養模式，在努力提高就業能力和人才質量上狠下功夫。開展就業指導教育，提高高職畢業生就業率。

關鍵詞：就業導向高職教學改革

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：0000-2011/ES（2004）03-0000-2

在全國政協十屆二次會議大會上，盧強委員代表民盟中央作了題為《以就業為導向促進我國高教改革與發展》的發言。盧強委員指出：“在高校畢業生就業問題上，現在有三對矛盾現象：一是有崗無人和有人無崗現象并存。據民盟的一項專題調查，2004年，計算機、機械、市場營銷、會計、企業管理等專業的畢業生供不應求，同時又有大量高校畢業生離校時落實不了工作崗位。二是無業可就和有業不就現象并存。無業可就表明學校培養的專門人才在社會上找不到自己的位置；有業不就則反映出畢業生缺乏適應高教大眾化時代的就業觀念和創業能力。三是高級藍領奇缺和高職畢業生就業率最低現象并存。據調查，我國7000萬產業工人中，高級工僅占3.5%，比發達國家的40%差別懸殊，造成如深圳高級技工缺崗達九成，買得起最先進的設備，卻請不到操作者等現象；同時，在高校各類畢業生中，高職畢業生就業率最低，僅為50%左右。” 高校畢業生就業問題上的三對矛盾現象，其根本原因在于我國當前高等教育體制對高教大眾化帶來就業大眾化趨勢的嚴重不適應。因此，以就業為導向 深化高等職業教育改革，提高畢業生就業率是高等職業教育持續健康發展的關鍵，是高等職業教育改革與發展的主旋律。

一、以就業為導向是我國高等職業教育發展的必由之路

1.以就業為導向是高等職業教育的根本任務

教育部部長周濟指出：“職業教育就是就業教育。”以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展、.收稿日期:2004—6—28

作者簡介：楊光明（1954—），男，湖北恩施人，恩施職業技術學院教務處副處長、副教授

辦人民滿意教育的關鍵環節。就業是民生之本。服務于解決大多數人的就業問題，滿足人民群眾不斷發展變化的就業、轉崗以及下崗再就業的需求，這是職業教育的立足之本；根據經濟和社會發展要求，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這是職業教育的根本任務。

2.以就業為導向培養社會急需的高技能人才是高職院校的主要職能

高等院校具有培養人才、發展科學和服務社會三大職能，其中以就業為導向，培養社會急需的高技能人才是高職高專院校的主要職能。隨著我國經濟體制改革的不斷深入和經濟結構的不斷調整，新興勞動密集型產業不斷涌現，社會急需大批掌握現代科技知識的應用型人才。高職教育必須樹立以就業為導向的辦學理念，不斷深化教學改革，提高學生的綜合素質，培養社會急需的高技能人才。

3.以就業為導向是增強高職院校生存與發展能力的必然選擇

科學定位是高等職業院校健康發展的決定性因素。確定以就業為導向的改革與發展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的發展之路。在就業為導向的高等職業教育發展思路指引下，堅持走產學研結合的發展道路，改革人才培養模式，加強教學基本建設、努力提高教育教學質量，使高等職業教育對經濟建設和社會發展的貢獻能力明顯增強，提高高職院校生存與發展能力。

4.以就業為導向是多數人民群眾的強烈愿望

接受高等職業教育的學生，其家庭收入多數處于中低收入水平，這些家庭更關心子女通過高等教育后能否明顯提升就業競爭力，在社會中找到適合的位置，緩解家庭的經濟負擔。因此，堅持以就業為導向，提高畢業生就業率，代表了絕大多數家長的愿望。

二、以就業為導向，深化教學改革，培養社會急需的高技能人才

以就業為導向，深化教學改革，構建科學的教學體系，是保證高技能人才培養質量的關鍵。多年來，我院積極探索、大膽實踐，建立以突出能力培養，滿足市場需求為特色的高技能人才培養模式，在努力提高就業能力和人才質量上狠下功夫。

1、對準市場設專業。恩施州既是全國最年輕的少數民族自治州，也是被國家納入西部開發范圍的三個少數民族自治州之一。境內擁有豐富的水能、礦產、生物、旅游資源，享有“鄂西林海”、“華中藥庫”、“中華硒都”的美譽。目前正面臨西部大開發、天保工程、宜萬鐵路和滬蓉高速公路恩施段建設機遇，州委州政府提出了“州城經濟以民營化為主，大力推進工業化、產業化、城鎮

化”的經濟社會發展戰略，并確立卷煙、水電、食品、藥化、建材為我州五大骨干工業，煙葉、茶葉、畜牧、林果、藥材、特色蔬菜為我州六大主導產業。近年來，學院根據“一主三化”發展戰略，圍繞五大骨干工業及六大主導產業，先后設置了電力工程技術、工業自動化、園林花卉、動物醫學、工業與民用建筑等專業；根據制造業技能型人才緊缺的現狀，設置了計算機應用技術、計算機網絡技術和機電工程等專業；根據恩施州企業經營管理人才緊缺的現狀，設置了電子商務、市場營銷、會計電算化和企業管理等專業；根據服務業技能型人才短缺的現狀，設置了旅游、廣告與裝潢和經貿英語等專業。目前高職高專專業已達到27個。學院在重視專業調整的同時，不斷加大專業教學改革力度，并確定工業自動化等4個專業為改革試點，按照“整體上水平、局部創優勢”的思路，學院將工業自動化、會計電算化和計算機應用技術等3個專業作為“院級名牌”專業進行建設，將動物醫學、園林花卉、電力工程技術作為特色專業進行扶持。對于名牌專業和特色專業建設，學院在師資調配、師資隊伍建設、經費投入和設備保障方面給予政策優惠。目前，上述專業全部通過了省教育廳組織的專業辦學水平合格評價。2004年學院被教育部確定為全國79所承擔計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養培訓任務的高職院校之一。

2、對準崗位設課程。職業技術教育的職業性特征決定了職業教育不能按照學科體系而必須按照崗位、職業所需要的能力要素設置課程體系。崗位或職業需要應知應會什么，就設置什么課程，進行什么技能訓練。為此，學院確立從職業崗位能力入手逆向設計課程體系改革思路，將職業崗位資格證書課程納入專業教學計劃，并大膽地將課程體系劃分為理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系，強調理論教學體系必須為實踐教學體系服務。根據全新的課程體系改革思路，我院于2003年全面修訂了各專業的教學計劃，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，優化課程設置，通過“砍、增、縮、減、改”等手段，對教學內容進行改革，保證了教學內容的實用型和針對性。與此同時，學院狠抓課程建設。2003年確立了20門專業主干課作為“名牌課程”進行重點建設，通過僅1年多的努力，《會計學原理》課程已于2003年被省教育廳確定為省級優質課程，2004年3月又被確定為省級精品課程。

3、對準實踐抓教學。職業技術教育的技術性特征決定了課程教學必須把實

踐教學作為重中之重。為了突出實踐技能的培養，一是深化課程教學內容的改革，2002年—2003年，對223門課程的教學大綱、121門課程的實訓大綱和35門課程的實訓指導書進行了重新修訂，自編并公開出版了9門專業主干課的教材，保證了實踐教學在內容上落到實處。二是強化實踐教學計劃管理，從專業教學計劃總學時數到專業課課程學時數，原則上理論教學學時與實踐教學學時數的配比達到了1：1。學院部分專業，如機電工程、建筑工程、動物醫學等專業實施“以訓代教”改革，實踐教學課時比重達到60％以上，保證了實踐教學在計劃和時間上落到實處。三是強化實踐教學考核管理，我院出臺《恩施職院實訓教學規程》、《恩施職院實訓教學獎懲條例》等系列文件，以制度建設為保證，從考核方式的轉變入手，來確保了實踐教學在效果上落到實處。

4、對準質量強管理。為了保證教育教學質量，學院建立了全新的教學管理監控體系和目標過程崗位管理的教學質量監控雙軌制管理模式，即教務處抓目標管理，系(部)抓過程管理，教研室抓崗位管理。除此之外，還獨立設置了與之相并行教育教學督察室，負責對教學質量和教學制度執行情況進行監控、督導。全面加強質量管理，建立了以學生評教為主要形式的課堂教學質量評價體系和以學生評教與專家隨機抽查相結合為主要形式的實訓教學質量評價體系，特別是加強了實訓教學過程和效果的檢查力度，成立實訓教學質量評價專家組，定期和不定期的深入實訓場所檢查學生操作能力的培養情況，并把所檢查的情況作為教師教學效果考核的主要依據。建立教育教學質量社會監督管理體系，成立了學院建設與發展理事會、專業建設指導委員會，使更多的社會力量參與學院的建設與管理。教學質量監控系統和保障體系的建立和完善，為教育教學質量的穩步提高提供了可靠的保證。

以就業為導向,面向市場辦學，下大力氣狠抓教育教學改革，狠抓學生學習能力、職業能力和創新能力的培養，帶來了學院教育教學質量的明顯提高。如2001級文秘與辦公自動化專業的一名學生在校期間就在省級以上報刊上發表文章20多篇。2000級電力專業一名學生在實習期間就幫助鶴峰電力公司成功解決了 “二次回路測量”安裝的技術難題。幾千名被認為在高考和中考中“落榜”了的學子在恩施職院踏上了成人成才和創業創新之路。

三、開展就業指導教育，加大就業指導力度

高就業率是社會對學校教育教學質量的綜合評價。幾年來我院在調整專業結構，深化教學改革的同時，注重培養學生的就業能力，積極開展就業指導教育。

1.制定就業指導教育計劃，將就業教育貫穿于教育教學的始終。開學伊始，針對新生剛剛從高考的緊張中解脫出來，思想上容易產生放松學習念頭的現象，學院在入學教育中就安排了一堂嚴肅的就業形勢課，結合專業教育分析就業形勢，介紹社會需要的人才類型，使學生一入校就繃緊就業這根弦，端正學習態度。隨著學習的深入，就業指導也滲透到專業學習之中，由任課教師介紹所學專業知識在職業領域中的應用，以及應用中應遵循的各種規則，使學生對未來的崗位有一個清晰的了解。在接近畢業時，又專門開設了《大學生就業指導》課程，為了讓學生感受就業體驗，增加求職經驗，學院還聘請往屆優秀畢業生回校傳授求職心得、面試技巧等經驗，同時，學院還組織學生參加各種就業洽談會。

2.教育引導學生轉變就業觀念。首先，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現出人生的價值就是好崗位、好工作。其次，教育學生要擺正位置，不要好高鶩遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發揮自己長處的崗位。第三，引導學生認清職業發展與現實待遇的關系。一些工作崗位可能條件艱苦，現實待遇不高，但卻有著很好的發展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長遠的發展前景。通過就業指導教育，學生對自我定位、社會需求都有了很好的把握，增加了就業信心和能力。

以就業為導向，培養社會急需的高技能人才，滿足了社會需求，提高了我院畢業生在就業市場中的競爭力。畢業生一次就業率從2002年的80.15%上升到2003年的95.84%，高于全國同類學校的平均水平，且建筑工程專業、文秘專業、會計專業的畢業生供不應求。

參考文獻：

[1] 李志宏等.就業導向, 《中國大學教學》2003年第11期

[2] 張振威.以就業為導向培養社會急需的應用型人才, 《中國高等教育》2003年第10期

[3] 周濟.“職業教育就是就業教育”,中國高職高專教育網

第三篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

論文摘要:

姓名:陳玉婷專業：建筑學學號:10934101

21本文針對我國創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題,針砭時弊的作以詳盡分析,確定其重要性,劃定創新型人才所需基本素質.同時提出:培養創新型人才需要學校與社會的共同努力.關鍵詞：創新人才 能力構成 培養模式 實踐環節

談及人才問題，我們似乎都不陌生。科學技術是生產力和社會發展的強大動力，而創新型人才又是科技發展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡錦濤總書記在2006年的兩院院士大會上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭。黨中央更是針對此問題提出了“科教興國”、“人才強國”戰略。那么，何謂創新型人才，又該如何培養創新型人才,創新型人才的重要性又體現在哪里呢?在此僅代表個人想法，淺談一二。

一、創新性人才的重要性

沒有優秀的創新型人才，就很難實現科技方面的創新提高，進而影響到社會生產力的發展.而社會生產力的發展又決定了國家綜合實力，影響國際競爭力。我國因創新型人才短缺產生的主要弊端如下：

(一)學術方面

整體科技競爭力走下滑式趨勢。,我國目前在自主研發的創新科研成果、國際上獲得的相關表彰獎項方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發表在重要雜志上的學術論文，但現在它們的實際含金量并不高。重數量不重質量，是我國學術界的主要弊端。同時

(二)國內方面

科技生產力水平，經濟效率都不高。我國GDP總量雖然現已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創新能力還很低，僅處于一個以市場和廉價勞動力換取外國技術和外貿收入作為主要國民經濟來源的階段。

(三)國際方面

科技創新能力的不足導致我們的國際競爭力還不強。全球100個國家和地區的競爭力排名中，中國內地列34名，甚至遠遠落后于排名11的中國香港。而中國目前發展中的主要弱點是：“合格人才的匱乏，就業形勢嚴峻；科技投入不足，自主創新能力較弱。”這表明，創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題，嚴重制約著中國經濟和科技的國際競爭力，影響著國家長遠發展。因而，怎樣選拔創新型人才，如何培養創新型人才，便成了適應當前中國發展中首當其沖的問題。由此可見，培養創新型人才不是應景之需，而確實是我國的當務之急。

二、創新型人才的定義以及培養方向

“所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。”所謂創新思維，需要全面建立在科學的世界觀、價值觀的基礎上，輔助以正確的方法、創新品格。創新型人才需具備以下素質：

（一）清晰的表達能力

表達能力包括思維形成，口頭表達和書寫表達三個方面。清晰的表達能力是獲取他人認可和實現自我價值的關鍵。只有讓他人正確領會你的意圖思想，才能進而得到發展和進步的機會。學校中的相關活動：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個人思想的抒發，良好心態的培養。此外，考慮通過社會實踐：工作或是參加志愿活動，來增強表達能力也是不錯的選擇。

（二）與他人合作的能力

“創新型人才如果不具備適應能力和合作能力，那他基本等于零”。

個人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團結協作，才能避免因個人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進步，集思廣益才能有所創新。集體活動、友誼賽是學校內促進團隊協作能力的不二選擇。跨國性合作項目、聯合合作項目則是大型策劃的主要運作方式，以此得到資金和技術等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進一步的創新提升。

（三）創新人格的養成正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。一個優秀的創新型人才，最不可或缺的就是高度的社會責任感。只有以民族的利益，國家的發展為基礎出發點的人才，才會發揮出最大的潛能，只有真正發自內心熱愛真理、崇尚科學的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻身科學，不斷創新，不斷發展。學校方面需要加強基礎的思想教育輔導，以思想政治教育、課堂教學、社會實踐、社團活動、校園文化等多種途徑，普及創新人格的重要性。

（四）堅忍不拔的意志品質

需知道，創新是個艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質。同時需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。即使面對屢次失敗，也要堅持探索。初入大學時的軍訓、國家規定的兵役、以及一系列的磨練活動都是集中意志品質的體現方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗。

（五）一定領域的知識深度

這似乎也不用多做贅余。一切創新活動都需要建立在一定知識層面的基礎上。至于提到具體的相關專業領域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學校方面建議多多舉辦一些專業性講座，以此形成學生關注現實、關注前沿的學術品格。同時優化知識結構,使學生在最短的時間內獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會學生具備學習能力、樹立終身學習意識。

國家方面建立增加設立一些相應的機構，引進國際先進技術，同時，遣送優秀人才出國交流，引進國際創新型、技術型人才交流經驗。

（六）聯系觀察不同學科領域、文化、理念相關性的能力

如果僅僅掌握單方面的科學技術而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結的能力，正確的處理繼承與創新的關系，善于學習他人，才能進而達到創新。建議學校設立“學分制”制度，充分尊重學生個人的興趣愛好，任其個性化發展。交換生制度同樣有利于學校之間、國際之間的學術交流。

（七）形成概念和解決實際問題的能力

也即理論聯系實際問題的能力。“不要使知識和能力之間的關系失調。”創新就是建立在解決問題的基礎上，通過一系列的實踐和實驗得到的收獲和提升。這些需要學生的面向社會實際能力。學校的實習制度和社會實踐活動則是針對這一問題，復旦更是開展了“海外交流計劃”、“西部支教計劃”、“暑期社會實踐計劃”等機會，這些都為學生之后充分

融入社會和工作中去埋下了不錯的伏筆。國家方面則有多種實驗性項目、創新性項目，并給以經濟和技術上的支持，鼓勵實踐創新。

（八）獨立思考的能力

創新需要建立在獨立思考的基礎上。只有一個具備獨立思考能力、能夠獨立解決問題、對事情有著自己獨立的想法和主見的人才，才能提出異于常態，優于他人的看法和意見。學校方面，要注重創新思維能力的培養、注重創造性工作能力的培養,一句話,要培養有主見的人。倡導主動實踐是個不錯的選擇。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定、方法的制定、過程的設計以及問題的質疑、分析、總結等等。學生的獨立思考能力有所進步，質疑力、觀察力、協同力等素質都能更是能在此過程中得到提升。

（九）以質疑的眼光看問題

“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 或者說，某種程度上，“提出一個問題比解答一個問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創新創造的第一步階梯，是學生追求真理的驅動力。學習本身就是一個問與答的過程，只有對知識持續持有懷疑態度的人，才能在不斷的提問中不斷創新與進步。學校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學生為主導，教師提問，學生自己尋求解答途徑，教師輔助指導并做最后總結。這種做法，充分的調動了學生的積極性。國家則可以鼓勵各方面的創新立項，甚至是對現有實體或理論的修正。

（十）辨別主次關系

效率是21世紀工作的主導，在龐大的數據工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關系。

也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統的訓練實踐活動。

（十一）培養創新能力

這是一個綜合的話題，針對以上9中素質不可偏廢其一。建議學校設立學生研究計劃，提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究。也可綜合其上開展課程實驗、實習實訓、工程訓練、科學研究、個性化培養等環節。同時加強人文環境建設，使得“追求科學，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風。同時，要注意尊重人才、尊重學生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學競爭意識和學生想象力的文化營造。

參考文獻:

1.中國社科院《2010年城市競爭力藍皮書:中國城市競爭力報告》 社科文文獻出版社.2010年 4月

2.魏發辰，顏吾鉺.《創新型人才的能力構成及其修煉》.北京交通大學學報(社會科學版)2008年1月

3.黃曉玲《 素質教育與創新型人才的培養》龍源期刊網.2007年2月

第四篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

——科學大師錢學森成長成才的啟示

2009年10月31日清晨，我國航天科技業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之父”的科學泰斗錢學森，靜靜地走了。一代科學巨星的隕落，除了給國人留下無盡的緬懷之外，同時也留下了待解的“錢學森之問”：到底是哪些因素成就了這樣一位科學大師?我們究竟該如何培養創新型杰出人才?其實，從錢學森的人才培養觀、教育思想觀，以及錢學森自身成長成才的經歷中，我們可以隱隱找到解開這一難題的鑰匙。興趣廣泛 喜歡閱讀——打開視野之門

據錢學森的弟子涂元季介紹，錢學森興趣愛好十分廣泛，音樂、繪畫、攝影、文學等都喜歡，閱讀面非常寬廣，前沿科學、文學藝術，連菜譜也買來看。涂元季介紹道：“我給他當了20多年的秘書，可以說一句不夸張的話：恐怕很少有人比他買的書多。”新華書店專門給錢學森留一個格子，出了什么新書就給他留著，包括當時最尖端的外文科學書籍、雜志。一次，看書店送來的書里還有一本菜譜，涂元季還以為是廚師“搭車”買的，一問才知，原來這也是錢老的讀物。

錢學森不是一個藏書家，而是一個看書家。他看書的效率很高，哪些章節廢話多，哪些章節有內容，他一瀏覽就知道了，并且把精彩的章節推薦給別人。錢老96歲高齡還在家翻看報紙，家里的書架書柜，擺滿了他閱讀過的書籍和資料。不管是報紙還是資料上，凡有用的東西錢老都剪下來，用檔案袋裝起來，一共有600多個檔案袋，可見錢學森博覽群書、博聞強識。

啟示：閱讀開闊視野，知識增長智慧。書籍是人類進步的階梯，古今成大事者，無不注重學習，博覽群書，從浩瀚書海中吸取精神養料。馬克思喜愛讀書，每天都到大不列顛博物院圖書館去翻閱書刊，前后翻閱1500多種書籍，座位下的地板都被踩凹下去，最終寫成《資本論》。毛澤東一生熱愛讀書，即使在戰亂時，還堅持學習，讀哲學、歷史、軍事書籍。視野決定高度，胸懷影響成敗，培養創新人才必須開闊視野，增長見識。正如古代文藝理論家劉勰所言：“積學以儲寶，酌思以富才，研閱以窮照。”創新需要廣博的知識和大量的信息，這是思維發展和跨越的基礎。只有廣泛涉獵，勤于積累，豐富閱歷，才能厚積薄發，善于創新。

勤奮刻苦 天道酬勤——成才的金鑰匙

錢學森之所以取得偉大的成就，與他的刻苦學習分不開。他從小就很愛學習，喜歡讀書。吃飯的時候總是一邊吃飯一邊看書，連頭都不抬一下。為此，他母親必須經常把別的菜換到他面前，要不然他就總是夾面前那一盤菜。

錢學森在美國上學的時候，有一年圣誕節，一個猶太學生在大家都出去玩的時候去教室學習，他想，應該沒有別人在吧?于是，把收音機打開，邊聽廣播邊看書。過了不久，有人在隔壁敲墻了。這個猶太學生納悶：是誰呀?過去一看，是一個中國人。錢學森告訴他，你的收音機聲音太大，影響我了!原來，在這個猶太學生來學習之前，錢學森早已在這里自習很長時間了。

錢學森轉入加州理工學院，投到馮·卡門手下攻讀博士學位時，花了整整三年時間，寫出三篇論文才拿到博士學位，這一年他都28歲了。他的這個博士學位來得相當不容易，第一篇論文：“可壓縮流體邊界層問題”發表出來只有6頁紙。可是為了寫出這篇論文，他作了大量準備，查閱了大量文獻，耗費了大量心血，僅閱讀文獻的筆記就寫了450多頁。而他的第二篇博士論文：“可壓縮流體的二維亞聲速流動”就提出了著名的“卡門—錢公式”。他的這篇博士論文就使他一躍成為世界知名的空氣動力學家。

啟示：一份耕耘，一分收獲。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。在看到別人獲得鮮花和掌聲的時候，很少有人能看到別人為之付出的艱辛努力和背后的艱難坎坷。沒有人能隨隨便便成功，要想收獲成功的喜悅，就必須付出比別人更多的努力。茅以升說過，“對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母。”無論是科學發明還是藝術創作，都不可能一蹴而就，都離不開不懈的努力和頑強的意志。要培養創新型人才，必須重視培養吃苦耐勞、勤奮刻苦的品質。

家庭熏陶 啟蒙教育——奠定成才基礎

錢老的秘書涂元季在回憶中曾說：“成就錢學森的因素有很多，我覺得首先一點就是：他有一個很懂現代教育的父親。”錢學森的父親懂得現代教育，雖然叫他學理工，但同時又讓他學習很多文科的東西。比如，他讓北師大附中的校長林勵儒教他倫理學，讓高希舜教他繪畫。

不僅家庭教育給他奠定了很好的基礎，而且隨后的基礎教育階段，他也受益匪淺。

1991年，在黨和國家授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的儀式上，錢老的答謝致辭也就講了十幾分鐘，但卻有一大段是講他在師大附中所受的教育和師大附中對他一生的影響。他曾不止一次地對人說：“在我一生的道路上，有兩個高潮，一個是在師大附中的六年，一個是在美國讀研究生的時候。”

1923年至1929年，錢學森就讀于北京師范大學附屬中學，那是一段令錢學森最難忘的青春歲月：每天中午吃了飯，大家在教室里討論各種感興趣的科學知識，數學、物理、化學……不怕考試，不死記書本，玩得也很痛快，天黑才回家。學校形成的考試風氣與今天迥然不同：臨考前從不緊張備考，絕不因明天要考試而加班加點背誦課本。“大家重在理解不在記憶。不論什么時候考，怎么考，都能得七八十分。”

對于這段啟蒙教育，錢學森十分懷念：教幾何的傅鐘蓀老師用古漢語自編講義，把道理講得很透。教生物的于君實老師，常帶領他們去野外采集標本，教他們解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙。學校組織各種課外小組，并開設多門選修課，如非歐幾里得幾何、有機化學、無機化學、工業化學以及中國的詩詞、音樂、倫理學，學生飽覽各種課外書籍……因此學生的知識面廣，求知欲強，把學習當成一種享受，而不是一種負擔，師生關系密切，息息相通。

啟示：家庭的熏陶和學校的教育對于一個人的成長具有不可替代的啟蒙作用。良好的家庭教育和學校教育是一個人成長成才的基礎。在家庭教育和中小學教育階段，應該注重對學生情感、道德、心理、興趣、愛好的培育，養成學生正確的學習習慣、學習方法、思維品質，激發學生求知探索的興趣，培養學生的個性特長，為學生終身發展打下基礎，而不應一味注重書本知識的填鴨和應試技巧的灌輸。學術自由 鼓勵創新——培育創新土壤

錢學森多次稱贊自己在美國加州理工學院所受的教育，“我到加州理工學院，一下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這里全講到了，講的內容都是科學發展最前沿的東西，讓我大開眼界。”其實，他所稱贊和懷念的就是創新的氛圍。錢學森回憶道，當時，加州理工學院創新的學風彌漫在整個校園，整個學校的精神就是創新。在這里，學生必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。學生們可以充分發表自己的不同學術見解，可以向權威們挑戰。學術氣氛非常濃厚，學術討論會十分活躍，互相啟發，互相促進。錢學森表示，所有在那里學習過的人都受它創新精神的熏陶，知道不創新不行。

錢學森讀大學時，研究應用力學，也就是說用數學計算來解決工程上的復雜問題，數學系搞純粹數學的人偏偏瞧不起這些應用數學家。兩個學派常常在一起辯論，各貼海報講座，結果是兩個講座都大受歡迎。錢學森曾說過，“今天的大學，能做到這樣嗎?大家見面客客氣氣，學術討論活躍不起來，怎能培養創新人才?更不用說大師級人才了。”在錢學森看來，中國的學校，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養不出頂尖帥才的。“你是不是真正的創新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題。人云亦云不是科學精神。”

不隨大流，敢于想別人不敢想的，做別人不敢做的……正是這種創新氛圍成就了錢學林的偉大事業。

啟示：受傳統中庸思想影響，人們長期追求“以和為貴”，否定精神和批判精神在學生身上十分匱乏，這很不利于創新精神的培養。中國教育的一大弊癥就是追求讓學生沒有問題，沒有疑惑，而西方教育則正好相反，總是將學生從沒有問題教成有問題。哈佛大學的一句名言就是：“教育的目標是使學生始終處于問題之中”。教育家托蘭斯認為，創造教學的核心目的就在于創造一種“易起反應”的環境。良好的政策環境、積極的輿論導向、寬松的文化環境是創新人才培養的重要因素，為學生提供創新的土壤、陽光、水分和空氣，大力營造鼓勵創新、寬容失敗、尊重創造的氛圍，是培養創新型杰出人才的必要前提。嚴謹治學 做事較真——養成科學品質

錢學森做事較真，實事求是，對就是對，錯就是錯，來不得一點含糊。

在上海交大讀書的時候，一次水動力學考試，教授給錢學森判了滿分。但卷子發下來以后，他發現有一個小小的錯誤老師沒有注意，馬上舉手說：老師我沒有全對，我這兒做錯了。教授后來給他扣了4分，并把卷子保留著。

錢學森一生成果豐碩，但生前發表的著作、文章卻并不太多，這是因為他從不掠人之美，所有的文字都是他個人的真東西。他得知一位教授在搞模糊數學，覺得這是數學里面新的前沿，很有意義，就把他約到辦公室一起探討這個問題，之后指導寫論文。論文寫好后，這位教授建議兩人合署名。錢老回答說，科技論文的署名只能署干實活的，如果說我給你提過幾點建議，你覺得合適、接受了，最多在論文的結語提一句就行了，這是世界學術論文的慣例，我們必須堅持。

作為大科學家，錢學森總是鼓勵年輕人要提出自己的見解，只要有一絲閃光點，不管說的跟自己意見是否一致，他都虛心接受。

錢老晚年為抵制學術乃至社會上的不正之風，還給自己定了四條原則：不接受吃請、不參加任何開幕式、不為他人寫序、不題詞。

啟示：嚴謹的科學態度和踏實的科學品質是一個人從事科研事業的基礎。錢老之所以受到世人敬仰，不僅僅在于他在科學上所作的巨大貢獻，還因為他高尚的人品。當前學術界剽竊抄襲、申報造假、論文掛名的現象此消彼長；學術研究脫離實際、粗制濫造的情況屢見不鮮；嘩眾取寵、吹拍拉扯、追求轟動的風氣肆虐橫行；大學行政化、官僚化，學術成果評審“唯官是圖”的現象大量存在……這些不良風氣嚴重危害學術的本質，妨礙科學的創新，影響到創新型國家建設。要造就創新型人才，必須培養受教育者實事求是、追求真理、不唯上、不唯書、只唯實的科學品質和學術人格。教師引導 人生導航——引領成長方向

在錢學森的成才道路上，他的恩師、世界力學大師馮·卡門功不可沒。馮·卡門不僅是一位大科學家，而且還是一位大教育家，他的學生遍布世界，從他手下培養出了許多著名科學家。

卡門的教學方法很獨特，他重在啟迪學生的創新思維能力，而不是按照刻板的教學大綱去灌輸學生。他平時很少測驗，只在學期末進行考試。初到美國加州理工學院時，有些學生并不習慣他這一套，怕期終考試成績好壞一錘定音，于是有的學生去找卡門，希望發給大家一個復習提綱。卡門說：“為什么只給一個提綱呢?我可以把全部考題都給你們。”一聽他這樣回答，大家都不吭聲了。卡門對他們說道，“因為任何一個工程技術問題根本就沒有百分之百的準確答案。要說有，那只是解決問題和開拓問題的方法。如果有個學生的試卷對試題分析仔細，重點突出，方法對頭，且有自己的創新，但卻因個別運算疏忽最后答數錯了；而另一個學生的試卷答數正確，但解題方法毫無創造性。那么，我給前者打的分數要比后者高得多。”

卡門還常常把他的最新研究成果融入教材，他甚至在學術討論會上經常把自己的創新思想講給大家聽。

馮·卡門和錢學森配合密切，就當時航空技術發展過程中存在的問題，如為解決高速飛行和超音速飛行中的問題，聯合署名，發表了許多論文。加州理工學院的教授們評價這師徒二人是天生地造的一對。馮·卡門晚年的回憶錄中提到了許多學生，但只有最得意的門生錢學森是作為單獨一章寫的。

啟示：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。“名師出高徒”，一流的教育需要一流的教師，創新型人才培養的關鍵在教師。當前，我國教師隊伍的現狀還不能滿足創新型人才培養的需要，有些教師上課照本宣科，教學方法陳舊，有些教師兼職過多，主要精力不在教書育人上，這些問題直接影響創新型人才培養的質量和水平。師資隊伍建設是創新型人才培養的根本保障，要培養創新型杰出人才，必須切實把師資建設放在突出位置，建設一支愛崗敬業、師德高尚、嚴謹篤學、勇于創新、淡泊名利的高素質教師隊伍。科學和藝術聯姻——激活創新的靈感

對于錢學森，人們常常把他與導彈、火箭、航空等詞匯聯系在一起，其實，他對于藝術也非常摯愛。錢學森年輕時就特別喜歡貝多芬的樂曲，學過鋼琴和管弦樂，對我國古典詩詞等文學作品也懷有極大的興趣。錢學森曾說，“讓科學與藝術聯姻吧，那將會創造奇跡!”

錢學森的妻子是被譽為中國“歐洲古典藝術歌曲權威”的蔣英，回國后的40多年里，每當蔣英登臺演出或指揮學生畢業演出時，她總要請錢學森去聽、去看、去評論。錢學森也把熟識的科技人員邀去欣賞。1991年，錢老在人民大會堂授獎儀式上即興演講時說：“44年來，蔣英給我介紹了音樂藝術，這些藝術里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”

2005年溫家寶總理看望錢學森時，錢老說：“我要補充一個教育問題，培養具有創新能力的人才問題。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。沒有這些是不行的……”錢學森從自己的親身體驗中認識到，科學工作往往是從一個猜想開始，然后才是科學論證。而猜想需要的正是藝術家的思維方法，即形象思維。他一再強調人才培養的基本途徑是把自然科學與社會科學結合起來，走“科學與藝術結合”的道路，因為創新是科學與藝術的共同靈魂。

啟示：科學和藝術是一面硬幣的兩面，它們是人類把握世界的兩種方式，二者相輔相成，互相促進，缺一不可。科學借助藝術的想像，可以突破固有的思維框架，實現概念的跳躍；藝術借助科學的理性，可以突破感性的直覺，實現情感的跳躍。許多世界級大師身上都體現出科學和人文的完美結合，例如達芬奇的繪畫作品 《蒙娜麗莎》聞名世界，同時他也是物理學家、工程師、數學家；愛因斯坦是世界物理學大師，同時又是小提琴演奏高手；李四光是我國著名地質學家，同時又是一位作曲家。科學與人文藝術的融合是人類文明發展的必然趨勢，加強通識教育，文理并重，科學和藝術兼修對于創新型人才的培養大有裨益。

(闕明坤)

第五篇：試析以就業為導向,探索高職教育規律論文

論文摘要:以就業為導向，深化專業教學改革，形成嶄新的高職教學模式，以綜合素質和專業技術應用能力的培養為主線，努力探索高等職業技術教育的規律，不斷提高教學質量。

論文關鍵詞:就業導向 高職教育 教育規律

我院是一所年輕的職業技術院校，通過近幾來的發展，我院以市場為需求，以就業為導向，深化專業教學改革，擺脫了中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學模式，先后形成了29個專業，積累了較豐富的辦學經驗。在此基礎上，我院堅持以綜合素質和專業技術應用能力的培養為主線，努力探索高等職業技術教育的規律，深化教學改革，不斷提高教學質量，適應了地方與行業發展的需要。

一、商職院校以就業為導向，構建人才培養摸式的現實意義

1．就業導向是我國高等職業教育發展的必然選擇

社會需要是高等職業教育的力盤源泉。目前，我國經濟建設中缺乏大量適應一線崗位工作的高等應用型人才。另一方面，高等職業教育發展二十余年來，涌現出的一批優秀院校也表明.瞄準市場對人才的需求，制定適合本地區本行業發展的培養方案，畢業生就受歡迎，學校發展就快。實踐證明，適合經濟發展、就業率高的高等職業教育有著廣闊的用武之地。

2.高等教育大眾化要求高等職業教育突出其特色。

大眾化時代的人才標準是多元的。只要培養的人才適應國家經濟發展需要，同時，能滿足個人發展需要，就是成功的高等職業教育。過硬的專業知識與操作技能，加上愛崗敬業的精神將使越來越多的高等職業教育畢業生得到社會的認可。

3.就業導向是高等職業院校自身發展的希望之路

科學定位是高等職業院校健康發展的決定性因素。確定以就業為導向的改革與發展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的希望之路。

4.擾業導向是廣大人民群眾的強烈愿望

接受高等職業教育的學生，其家庭收入多數處于中低收人水平，這些家庭更關心子女通過高等教育后能否明顯提升就業競爭力，在社會中找到適合的位置，緩解家庭的經濟負擔。因此，就業導向代表了絕大多數家長的愿望。

5.就業狀況應是辦學質量評估的重要指標.畢業生就業狀況納人高職高專院校人才培養水平評估指標體系，使評估結果更能夠反映學校辦學的實際狀況。

經過近幾年來的實踐，以就業為導向，探索高職教育規律，堅持走產學研結合的發展道路，改革人才培養模式，加強教學基本建設、努力提高教育質量，使高職教育對經濟建設和社會發展的貢獻能力和效益明顯增強。

1.在課堂教學上，突出“必需”和“夠用”的原則。

根高職教學計劃，在理論課程體系設計中，把理論課限制在“夠用”的范圍內，加大實訓課的比例，同時在課堂教學中精講多練，把知識傳授型的內容也限制在“夠用”的范圍內;而對學生學習中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯系或聯系不多的內容進行刪除及必要的“削枝強干”，去除或精簡公式的指導過程，只要求學生會應用。對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學人學前已接觸過的重點部分放在加強上，借以鞏固和加深;對以前未講過或講得少的部分進行必要的補充;對以前講過的內容進行一次系統的“穿線”，使學生對所學知識能有較全面的掌握，并再提高一步。

2.在教學方式上，要求教師區分學生的不同情況，實施“面、塊、點”教學方式。

即總體抓面，保證學生學完所有教學計劃安排的內容，使其水平趨于一致。在此基礎上，為一些學有余力的學生增加選修課，并制定有關政策，開放所有的實驗室、機房等，使這些學生“吃飽”。每學期在全院選出拔尖學生，發放獎學金，以“點”的方式，實施專項培養，為他們專升本繼續深造創造條件，鼓勵他們進修專業研修。

3.增加實驗、實習、設計的比例，突出動手力。

在高職學生的實驗、實習和畢業設計中，應該注事兩點:一是對課程設計、畢業役計、實驗實習等實行單列課，即拿出一定的時間，集中精力做實驗、實習。單列課時，以保證動手能力訓練的時間和效果;二是在實驗、實習教學中，改變學生的實驗實習指導書“為高職學生的實驗、實習任務書，以加強針對性，取消教師的具體指導，要求學生獨立理解實驗、實習任務，選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，以培養學生的創造力。

4.改革考試方式，注重實際能力的考核。

在對一般的課程實行理論、技能雙重考核的基礎上，根據社會對不同專業技能的要求，重點對相應專業的教學和考試方式進行改革。比如對英語課的考核可以突出語言應用能力，增加口語的實測，重點考核其會話、語言掌握程度;計算機理論課與實際操作課的比例調整為各50%每個學生單獨進行實訓考試，實際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養，效果較好，學生也很感興趣。同時學院還應積極創造條件，實驗室或不同專業教室從早到晚向學生開放，可舉辦一些象外語角、講座、學習班等學習形式，以提高學生的專業能力。對其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業、公開答辯等新的考試方法，以突出實訓考核。

5.根據高職特點選用教材。

教材是體現教學內容和教學書法的知識載體，是進行教學的是基本工具。但是，高職教育仍然是大量借用本、專科普教學術、學科型教材，這種狀態無法解決產業型專業急需多種知識和實踐訓練的職教教材的矛盾;無法解決有限時間與借用教材間的矛盾;無法達到“寬口徑、厚基礎、高技能多向”的目標;無法選用適合職教的教學法。當前突出的問題是沒有合格的教材難于構建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，嘗院可以專門成立高職教材選定領導小組，、組織各專業系部和專業教師進行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結合的原則，一選用教材以內容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術成熟、管理規范的教材為主;自編教材要求理論聯系實際，要從實際需要和學生的實際水平出發，既考慮初、中、高等職業教育的銜接，又考慮社會對高職人才的需要。為培養學生的職業綜合能力，還有必要組織教師學習和借鑒國內外同類教材，進行消化、吸收，并引人現代化的教學手段，利用音像、電子教材、網絡等，以提高教材質量。學院可以自編高職基礎教材在高職班試用。

根據高職的培養目標和專業特點，圍繞專業應用能力和動手能力的培養，學院可以采取多項措施，積極爭取企事業單位和社會有關方面通過各種形式參與學校教學工作的決策管理。

一是協助學院確定培養目標。高職教育對人才培養目標的定位，需要明確受教育者在知識能力的廣度和深度上都應達到一定的要求，而這種要求則應來自企業對相應崗位的要求。通過專業委員會可使學校與企業共同研究砌起培養目標，使培養的學生更適應企業和市場的需求。

二是參與專業設置論證。高職教育要適應市場經濟，在專業設置上就應以市場經濟導向為原則。因此，不僅要分析當前經濟狀態下的專業人才結構和需要學校培養的人才規格，還要充分考慮經濟發展帶來的對人才需求不斷變化的動態因素，使專業設置既具市場性又有超前性。通過專業委員會及時對專業設置、課程設置進行調整和完善，幫助更新課程和教學內容，使高職教育與經濟發展保持緊密的聯系。

三是為師資培養和實習創造有利條件。加速“雙師型”師資隊伍建設，是實現高職培養目標、辦出高職特色、提高人才質量的關鍵。學院應該與地方企業實行校企聯合，為培養雙師型教師提供培訓基地。學院每年可以選派一批符合高職教學要求、各方面條件較好的教師到企業進行一定期限的實踐和調研，以提高他們的實踐能力。同時，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務等方面給予優惠政策，鼓勵教師積極參與工程實踐，加速雙師型師資隊伍的形成。

總之，只有以就業為導向，努力探索職業技術教育規律，通過“專業教學模式”的設計，從而推動培養目標的明確，師資與儀器設備、實踐工廠、工場的配備，并通過引人現代教育技術及改革教學方法來達到“綱舉目張”，促進高職教育質量的提高。