第一篇：培養創新人才建設創新型國家

培養創新型人才 建設創新型國《濟南日報》

培養創新型人才的目的是建設創新型國家

培養創新型人才是建設創新型國家的迫切需要。胡錦濤同志最近反復強調，增強我國科技自主創新能力，建設創新型國家。創新型國家是國家發展的一種模式。世界上國家發展主要是三種模式：第一種是資源型發展模式，主要依靠自身豐富的自然資源來增加國家財富，比如，中東產油國家，像沙特阿拉伯等，他們就是躺在上帝賦予他們的石油這樣一個資源的基礎上。第二種是依附型發展模式，主要依附于發達國家的資本、市場和技術，比如，一些拉美國家，像巴西、阿根廷、智利等。第三種是創新型發展模式，把科技創新作為國家戰略，科技的實力和競爭力不斷提高，比如像美國、日本、芬蘭、韓國等。創新型國家有三個基本特征：一是創新的投入高，二是創新的產出高，三是自

主創新能力強。

韓國是從一個落后國家發展成為創新型國家的成功范例。1962年，韓國人均GDP只有82美元，與我國當時水平大體相當。到了2005年，韓國達到12000美元，等于我國的10倍，現在韓國人口只有4700萬，經濟總量卻大致相當于我國40%。在半導體、汽車、鋼鐵、電子、信息、通訊等眾多領域，韓國都比我國起步晚，但他們醒得早，技

術能力和國際競爭力已經走到我們前面。

在1988年的漢城奧運會上，日本推出了高清晰度電視，并且向世界轉播。這是當時的日本獨家技術，日本很快制定自己的標準，夢想這樣可以一舉占領世界新一代電視的市場。但時過三年，1991年，美國突然宣布了數字式的高清晰度電視的標準。日本陷入被動，因為日本的產品是模擬式的高清晰度電視，是在現有的普通電視技術基礎上漸進的創新，而美國的數字式高清晰度電視是在原理上的重大創新，得益于強大的原始創新能力。這等于說，日本的多年投資努力付之東流。由此可見，國家之間的經濟、科技競爭的焦點是科技自主創新能力，已經前移到原始創新方面。所以，現在國際上的說法是，一流企業賣標準，二流企業賣專利，三類企業賣技術，四類企業賣產品，五類企業賣苦力。什么叫標準，標準意味著完全的知識產權，在產業鏈中利潤最大最豐厚的部分，當然代表著技術發展的方向。

我國已經是一個經濟大國，但還遠不是一個經濟強國。因為產業結構重心還是比較低，主要是在中低端產品市場上具有較強的國際競爭力。從經濟發展的動力源的分類看，低端的動力源，主要是依賴廉價的勞動力、土地、礦產等。我們國家還沒有完全擺脫這種模式。中端的動力源，主要依賴資本投入的驅動。我國經濟發展還處在這個階段。高端的動力源，就是創新驅動，就是依托科技創新和創新人才資源，掌握核心技術，創新

自主品牌，拉動產業能級提升，促進經濟社會全面協調可持續發展。

培養創新型人才的前提是更新教育觀念

培養創新型人才必須在以下六個方面更新教育觀念。第一，教育的目標。傳統教育目標是為社會培養合格人才，現在我們談教育目標主要是促進人的全面發展。前者是以社會為本，后者是以學生個體為本。我們現在要做的就是積極推動學生的自主發展，使其成為積極適應社會的人才。第二，教育的使命。傳統的教育使命是教授前人的知識，現代教育的使命是使人獲得持續發展能力。教育不再是簡單知識的傳遞，而是使當代學生獲得發展的能力。第三，教育的特征。傳統的學校教育是建立在工業經濟基礎上的，是按工業經濟的要求來培養學生。現代教育則反映的是知識經濟對人的需求，教育方式、教育過程強調個體化、個性化。第四，教育的組織形式。傳統的組織形式是以學科、課堂為基礎體系，現代教育強調建立以問題為中心的跨學科結構。現代教育應該突出問題取向的方式，讓學生提高面對現代問題的解決能力。第五，教育權利。傳統教育講人人有受教育的權利，現代教育更加強調機會平等、過程平等，是尊重個人發展性的教育。第六，教育過程。傳統教育過程是傳授和讀書，現代教育強調實踐性的過程和創新。教育的根本結果就是要使人獲得廣泛的生活經驗、完整的生活概念。以上六條是現代教育的核心理念，如果我們能夠把上述思想滲透到創新教育實踐中，創新型人才培養必將取

得很好的效果。

培養創新型人才的核心是提高自我發展能力

21世紀最偉大的成就，不只是在征服自然和物質生產方面的科學發展，而應是在終身教育理念指導下，人的潛能的開發，人的自我發展。學習型社會要求，我們的教育不僅要給學生第一次專業技能和職業能力，更重要的是為學生奠定終身教育、自我發展的牢固基礎，后一種功能在當代社會顯得愈來愈重要。

隨著科技快速發展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發展和更新速度大大加快。有專家估計，最近20年來人類所創造和積累的知識總量，已經相當甚至超過過去20個世紀的總和。還有專家預測，未來30年人類的科技知識總量將在現有基礎上再增加100倍。人們從學校中獲取的知識已經遠遠不能適應人們對工作和自身發展的要求。同時，隨著科學技術的發展，產品更新換代的加快和產業結構、生產模式的變化，大大增加了職業和崗位遷移的速度。例如在過去15年的時間里，由于自動化技術的發展，發達國家就有8000多個原有的技術工種消失，同時，出現了6000多個新的技術工種。在人類從工業經濟向知識經濟轉變中，不但要求有不斷學習和更新知識的能力，而且對人的素質提出許多新的要求，主要是6種能力，即主動工作的能力，自主學習的能力，崗位轉換的能力，交流溝通的能力，應對挫折困難的能力，創造改革的能力，這些能力越來越成為對勞動者素質的基本要求。

培養創新型人才的保證是創新人格

塑造學生創新人格，首先要確立社會責任感。對社會有無責任感，是檢驗人生境界高低的尺度。社會責任感不是抽象的，具體體現在對家庭、他人、集體、國家、民族的情感、態度、責任和義務上。要樹立正確理想信念，把責任感轉化為學習知識、增長本領的實際行動。第二，要培養創新毅力。一個人事業要成功，特別是要做出比較大的創新貢獻，需要有堅韌不拔的毅力，十年磨一劍的恒心，需要對真知執著不懈地追求，需要自強、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風險。現在社會大環境還比較浮躁，急功近利的風氣還比較濃，這在一定程度上影響到大學生的學風。他們喜歡吃“快餐”，做事希望立竿見影。我們對大學生的創新毅力培養，就是要針對這種現象，著力培養學生對未知世界的好奇心和對科學真知的不懈追求，在創新的道路上知難而進，不畏挫折，勇于冒尖，敢為人先。第三，要培養創新激情。創新型人才要有干事業的激情。所謂激情，就是要面對機遇，敢于爭先；面對艱險，敢于探索；面對落后，敢于奮起；

面對競爭，敢于創新的勇氣。第四，要培養團隊精神。現在重要的創新活動已經很少靠個人單打獨斗，更多的是跨學科“集群”式的創新，沒有團隊精神，協同攻關，集思廣益，就很難產生很大的創新成果。個人只有融入到集體之中，才會有個人的全面發展。國內外很多高校都非常關注培養大學生的團隊精神，這是德育的要求，也是學業上的要求。團結合作是人的生存方式、道德規范、品格修養。具有團結合作意識是現代人的重要素質。一些大學生到社會上能不能成功，固然有能力不夠的原因，但相當一部分是不會團結，不能與別人合作。第五，要培養誠信品德。誠信是關系個人與個人、個人與社會之間相互關系的道德品質和行為準則。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就學校而言，誠信是寶貴的無形資產；就社會而言，誠信是正常秩序的運行基礎；就國家而言，誠信是良好的國際形象。要大力倡導“以誠信守信為榮”的風尚，加強誠信品德教育，把誠信作為現代文明之基，使現代誠信意識深入人心，成為自覺行為規范。要引導學生誠信立

身，誠信做人，誠信做事，使誠信成為走向社會的“通行證”。

培養創新型人才的基礎是創造個性

創新未必是全能冠軍，往往是單向冠軍。我們教育制度的設計，應該為學生創造個性留出足夠的空間。沒有個性就沒有創造性，沒有人才。個性是教育的靈魂。頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。何謂個性，簡單說是人的天賦，一般表現為興趣、愛好、特長。天賦并不是少數人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由于教育問題，人們這種潛能大都沒有得到充分發揮，這正是今天天才極少的原因所在。個性發展就使一個人獨特天賦的充

分發揮，就是獨特潛能的發揮。

現代心理學研究成果表明，人的大腦是很復雜的肌體，不同的部位掌管著不同的智能。一個發育正常的人，都具備這種智能。但是不同的人又有不同的特別發達的智能，這就是每個人的個性、特長。如果我們的教育在普遍發展學生各種智能的基礎上，著重發展個性、特長，每個學生都可以成為在某些方面具有創新的人才。人才不是樣樣都強，只是在一個方面或某幾方面有獨到之處、卓越之處。如果把聰明智慧用在這幾方面，另外方面往往會出現缺陷，如果我們求全，只能助長平庸，抹煞卓越，埋沒人才。每個人的最大成長空間在于他最擅長的領域。人無個性必平庸，個性愈強愈能出類拔萃，取得成功。教育的真諦就是發現學生天賦，加以培養，使其獲得成功感。可以講，你喜歡做的事情，往往正是你的天賦所在，你的事業所在。

塑造學生創造個性的目的在健康成才。成才，需要明確方向定位。第一，要適應社會需要。把握社會發展規律，順應時代潮流。一個人只有具有了較強的社會適應能力，把個人成才追求與社會需要緊密聯系起來，其自身的潛能才能得到充分發揮，才能成為社會需要的有用人才。第二，要發揮自身優勢。對自己要有客觀的把握，要有一個準確的定位，找尋自己的優勢和長處，選擇最能發揮自己專長和興趣的方面作為自己的成才定位。第三，要利用現實條件，全面分析現實條件提供了哪些有利因素、哪些不利因素，這些因素哪些可以直接利用、哪些能夠改善和轉化、哪些需要暫時等待、哪些無法克服，在此基礎上明確成才定位。

培養創新型人才的關鍵是評價機制

評價機制是導向。現行的評價機制存在一些問題。比如：錄取學生的標準單一，就是看分數，過分看重考試成績，分分學生的命根。對學生的評價，更重要的是學生的健康、道德、興趣、愛好，如果學生善良、誠實、忠厚和助人為樂，那就不在乎考試高分。學生是人，“人”是高山大海，“分數”只是小丘小溪；“人”是藍天蒼穹，成績僅是天上的一顆星星。評價機制的實質是解決好育人還是育分。現在社會上有這么一句話，別讓孩子輸在起跑線上，教師和家長都不敢怠慢，讓孩子接受教育的實踐越來越早。從幼兒園開始就讓孩子站在考試的跑道上，十幾年如一日與考試作伴，孩子失去了創新能力。培養創新型人才，關鍵就是改變分數這個指揮棒，跳出分數決定一切的怪圈。(田建國)

第二篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

——科學大師錢學森成長成才的啟示

2009年10月31日清晨，我國航天科技業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之父”的科學泰斗錢學森，靜靜地走了。一代科學巨星的隕落，除了給國人留下無盡的緬懷之外，同時也留下了待解的“錢學森之問”：到底是哪些因素成就了這樣一位科學大師?我們究竟該如何培養創新型杰出人才?其實，從錢學森的人才培養觀、教育思想觀，以及錢學森自身成長成才的經歷中，我們可以隱隱找到解開這一難題的鑰匙。興趣廣泛 喜歡閱讀——打開視野之門

據錢學森的弟子涂元季介紹，錢學森興趣愛好十分廣泛，音樂、繪畫、攝影、文學等都喜歡，閱讀面非常寬廣，前沿科學、文學藝術，連菜譜也買來看。涂元季介紹道：“我給他當了20多年的秘書，可以說一句不夸張的話：恐怕很少有人比他買的書多。”新華書店專門給錢學森留一個格子，出了什么新書就給他留著，包括當時最尖端的外文科學書籍、雜志。一次，看書店送來的書里還有一本菜譜，涂元季還以為是廚師“搭車”買的，一問才知，原來這也是錢老的讀物。

錢學森不是一個藏書家，而是一個看書家。他看書的效率很高，哪些章節廢話多，哪些章節有內容，他一瀏覽就知道了，并且把精彩的章節推薦給別人。錢老96歲高齡還在家翻看報紙，家里的書架書柜，擺滿了他閱讀過的書籍和資料。不管是報紙還是資料上，凡有用的東西錢老都剪下來，用檔案袋裝起來，一共有600多個檔案袋，可見錢學森博覽群書、博聞強識。

啟示：閱讀開闊視野，知識增長智慧。書籍是人類進步的階梯，古今成大事者，無不注重學習，博覽群書，從浩瀚書海中吸取精神養料。馬克思喜愛讀書，每天都到大不列顛博物院圖書館去翻閱書刊，前后翻閱1500多種書籍，座位下的地板都被踩凹下去，最終寫成《資本論》。毛澤東一生熱愛讀書，即使在戰亂時，還堅持學習，讀哲學、歷史、軍事書籍。視野決定高度，胸懷影響成敗，培養創新人才必須開闊視野，增長見識。正如古代文藝理論家劉勰所言：“積學以儲寶，酌思以富才，研閱以窮照。”創新需要廣博的知識和大量的信息，這是思維發展和跨越的基礎。只有廣泛涉獵，勤于積累，豐富閱歷，才能厚積薄發，善于創新。

勤奮刻苦 天道酬勤——成才的金鑰匙

錢學森之所以取得偉大的成就，與他的刻苦學習分不開。他從小就很愛學習，喜歡讀書。吃飯的時候總是一邊吃飯一邊看書，連頭都不抬一下。為此，他母親必須經常把別的菜換到他面前，要不然他就總是夾面前那一盤菜。

錢學森在美國上學的時候，有一年圣誕節，一個猶太學生在大家都出去玩的時候去教室學習，他想，應該沒有別人在吧?于是，把收音機打開，邊聽廣播邊看書。過了不久，有人在隔壁敲墻了。這個猶太學生納悶：是誰呀?過去一看，是一個中國人。錢學森告訴他，你的收音機聲音太大，影響我了!原來，在這個猶太學生來學習之前，錢學森早已在這里自習很長時間了。

錢學森轉入加州理工學院，投到馮·卡門手下攻讀博士學位時，花了整整三年時間，寫出三篇論文才拿到博士學位，這一年他都28歲了。他的這個博士學位來得相當不容易，第一篇論文：“可壓縮流體邊界層問題”發表出來只有6頁紙。可是為了寫出這篇論文，他作了大量準備，查閱了大量文獻，耗費了大量心血，僅閱讀文獻的筆記就寫了450多頁。而他的第二篇博士論文：“可壓縮流體的二維亞聲速流動”就提出了著名的“卡門—錢公式”。他的這篇博士論文就使他一躍成為世界知名的空氣動力學家。

啟示：一份耕耘，一分收獲。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。在看到別人獲得鮮花和掌聲的時候，很少有人能看到別人為之付出的艱辛努力和背后的艱難坎坷。沒有人能隨隨便便成功，要想收獲成功的喜悅，就必須付出比別人更多的努力。茅以升說過，“對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母。”無論是科學發明還是藝術創作，都不可能一蹴而就，都離不開不懈的努力和頑強的意志。要培養創新型人才，必須重視培養吃苦耐勞、勤奮刻苦的品質。

家庭熏陶 啟蒙教育——奠定成才基礎

錢老的秘書涂元季在回憶中曾說：“成就錢學森的因素有很多，我覺得首先一點就是：他有一個很懂現代教育的父親。”錢學森的父親懂得現代教育，雖然叫他學理工，但同時又讓他學習很多文科的東西。比如，他讓北師大附中的校長林勵儒教他倫理學，讓高希舜教他繪畫。

不僅家庭教育給他奠定了很好的基礎，而且隨后的基礎教育階段，他也受益匪淺。

1991年，在黨和國家授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的儀式上，錢老的答謝致辭也就講了十幾分鐘，但卻有一大段是講他在師大附中所受的教育和師大附中對他一生的影響。他曾不止一次地對人說：“在我一生的道路上，有兩個高潮，一個是在師大附中的六年，一個是在美國讀研究生的時候。”

1923年至1929年，錢學森就讀于北京師范大學附屬中學，那是一段令錢學森最難忘的青春歲月：每天中午吃了飯，大家在教室里討論各種感興趣的科學知識，數學、物理、化學……不怕考試，不死記書本，玩得也很痛快，天黑才回家。學校形成的考試風氣與今天迥然不同：臨考前從不緊張備考，絕不因明天要考試而加班加點背誦課本。“大家重在理解不在記憶。不論什么時候考，怎么考，都能得七八十分。”

對于這段啟蒙教育，錢學森十分懷念：教幾何的傅鐘蓀老師用古漢語自編講義，把道理講得很透。教生物的于君實老師，常帶領他們去野外采集標本，教他們解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙。學校組織各種課外小組，并開設多門選修課，如非歐幾里得幾何、有機化學、無機化學、工業化學以及中國的詩詞、音樂、倫理學，學生飽覽各種課外書籍……因此學生的知識面廣，求知欲強，把學習當成一種享受，而不是一種負擔，師生關系密切，息息相通。

啟示：家庭的熏陶和學校的教育對于一個人的成長具有不可替代的啟蒙作用。良好的家庭教育和學校教育是一個人成長成才的基礎。在家庭教育和中小學教育階段，應該注重對學生情感、道德、心理、興趣、愛好的培育，養成學生正確的學習習慣、學習方法、思維品質，激發學生求知探索的興趣，培養學生的個性特長，為學生終身發展打下基礎，而不應一味注重書本知識的填鴨和應試技巧的灌輸。學術自由 鼓勵創新——培育創新土壤

錢學森多次稱贊自己在美國加州理工學院所受的教育，“我到加州理工學院，一下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這里全講到了，講的內容都是科學發展最前沿的東西，讓我大開眼界。”其實，他所稱贊和懷念的就是創新的氛圍。錢學森回憶道，當時，加州理工學院創新的學風彌漫在整個校園，整個學校的精神就是創新。在這里，學生必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。學生們可以充分發表自己的不同學術見解，可以向權威們挑戰。學術氣氛非常濃厚，學術討論會十分活躍，互相啟發，互相促進。錢學森表示，所有在那里學習過的人都受它創新精神的熏陶，知道不創新不行。

錢學森讀大學時，研究應用力學，也就是說用數學計算來解決工程上的復雜問題，數學系搞純粹數學的人偏偏瞧不起這些應用數學家。兩個學派常常在一起辯論，各貼海報講座，結果是兩個講座都大受歡迎。錢學森曾說過，“今天的大學，能做到這樣嗎?大家見面客客氣氣，學術討論活躍不起來，怎能培養創新人才?更不用說大師級人才了。”在錢學森看來，中國的學校，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養不出頂尖帥才的。“你是不是真正的創新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題。人云亦云不是科學精神。”

不隨大流，敢于想別人不敢想的，做別人不敢做的……正是這種創新氛圍成就了錢學林的偉大事業。

啟示：受傳統中庸思想影響，人們長期追求“以和為貴”，否定精神和批判精神在學生身上十分匱乏，這很不利于創新精神的培養。中國教育的一大弊癥就是追求讓學生沒有問題，沒有疑惑，而西方教育則正好相反，總是將學生從沒有問題教成有問題。哈佛大學的一句名言就是：“教育的目標是使學生始終處于問題之中”。教育家托蘭斯認為，創造教學的核心目的就在于創造一種“易起反應”的環境。良好的政策環境、積極的輿論導向、寬松的文化環境是創新人才培養的重要因素，為學生提供創新的土壤、陽光、水分和空氣，大力營造鼓勵創新、寬容失敗、尊重創造的氛圍，是培養創新型杰出人才的必要前提。嚴謹治學 做事較真——養成科學品質

錢學森做事較真，實事求是，對就是對，錯就是錯，來不得一點含糊。

在上海交大讀書的時候，一次水動力學考試，教授給錢學森判了滿分。但卷子發下來以后，他發現有一個小小的錯誤老師沒有注意，馬上舉手說：老師我沒有全對，我這兒做錯了。教授后來給他扣了4分，并把卷子保留著。

錢學森一生成果豐碩，但生前發表的著作、文章卻并不太多，這是因為他從不掠人之美，所有的文字都是他個人的真東西。他得知一位教授在搞模糊數學，覺得這是數學里面新的前沿，很有意義，就把他約到辦公室一起探討這個問題，之后指導寫論文。論文寫好后，這位教授建議兩人合署名。錢老回答說，科技論文的署名只能署干實活的，如果說我給你提過幾點建議，你覺得合適、接受了，最多在論文的結語提一句就行了，這是世界學術論文的慣例，我們必須堅持。

作為大科學家，錢學森總是鼓勵年輕人要提出自己的見解，只要有一絲閃光點，不管說的跟自己意見是否一致，他都虛心接受。

錢老晚年為抵制學術乃至社會上的不正之風，還給自己定了四條原則：不接受吃請、不參加任何開幕式、不為他人寫序、不題詞。

啟示：嚴謹的科學態度和踏實的科學品質是一個人從事科研事業的基礎。錢老之所以受到世人敬仰，不僅僅在于他在科學上所作的巨大貢獻，還因為他高尚的人品。當前學術界剽竊抄襲、申報造假、論文掛名的現象此消彼長；學術研究脫離實際、粗制濫造的情況屢見不鮮；嘩眾取寵、吹拍拉扯、追求轟動的風氣肆虐橫行；大學行政化、官僚化，學術成果評審“唯官是圖”的現象大量存在……這些不良風氣嚴重危害學術的本質，妨礙科學的創新，影響到創新型國家建設。要造就創新型人才，必須培養受教育者實事求是、追求真理、不唯上、不唯書、只唯實的科學品質和學術人格。教師引導 人生導航——引領成長方向

在錢學森的成才道路上，他的恩師、世界力學大師馮·卡門功不可沒。馮·卡門不僅是一位大科學家，而且還是一位大教育家，他的學生遍布世界，從他手下培養出了許多著名科學家。

卡門的教學方法很獨特，他重在啟迪學生的創新思維能力，而不是按照刻板的教學大綱去灌輸學生。他平時很少測驗，只在學期末進行考試。初到美國加州理工學院時，有些學生并不習慣他這一套，怕期終考試成績好壞一錘定音，于是有的學生去找卡門，希望發給大家一個復習提綱。卡門說：“為什么只給一個提綱呢?我可以把全部考題都給你們。”一聽他這樣回答，大家都不吭聲了。卡門對他們說道，“因為任何一個工程技術問題根本就沒有百分之百的準確答案。要說有，那只是解決問題和開拓問題的方法。如果有個學生的試卷對試題分析仔細，重點突出，方法對頭，且有自己的創新，但卻因個別運算疏忽最后答數錯了；而另一個學生的試卷答數正確，但解題方法毫無創造性。那么，我給前者打的分數要比后者高得多。”

卡門還常常把他的最新研究成果融入教材，他甚至在學術討論會上經常把自己的創新思想講給大家聽。

馮·卡門和錢學森配合密切，就當時航空技術發展過程中存在的問題，如為解決高速飛行和超音速飛行中的問題，聯合署名，發表了許多論文。加州理工學院的教授們評價這師徒二人是天生地造的一對。馮·卡門晚年的回憶錄中提到了許多學生，但只有最得意的門生錢學森是作為單獨一章寫的。

啟示：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。“名師出高徒”，一流的教育需要一流的教師，創新型人才培養的關鍵在教師。當前，我國教師隊伍的現狀還不能滿足創新型人才培養的需要，有些教師上課照本宣科，教學方法陳舊，有些教師兼職過多，主要精力不在教書育人上，這些問題直接影響創新型人才培養的質量和水平。師資隊伍建設是創新型人才培養的根本保障，要培養創新型杰出人才，必須切實把師資建設放在突出位置，建設一支愛崗敬業、師德高尚、嚴謹篤學、勇于創新、淡泊名利的高素質教師隊伍。科學和藝術聯姻——激活創新的靈感

對于錢學森，人們常常把他與導彈、火箭、航空等詞匯聯系在一起，其實，他對于藝術也非常摯愛。錢學森年輕時就特別喜歡貝多芬的樂曲，學過鋼琴和管弦樂，對我國古典詩詞等文學作品也懷有極大的興趣。錢學森曾說，“讓科學與藝術聯姻吧，那將會創造奇跡!”

錢學森的妻子是被譽為中國“歐洲古典藝術歌曲權威”的蔣英，回國后的40多年里，每當蔣英登臺演出或指揮學生畢業演出時，她總要請錢學森去聽、去看、去評論。錢學森也把熟識的科技人員邀去欣賞。1991年，錢老在人民大會堂授獎儀式上即興演講時說：“44年來，蔣英給我介紹了音樂藝術，這些藝術里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”

2005年溫家寶總理看望錢學森時，錢老說：“我要補充一個教育問題，培養具有創新能力的人才問題。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。沒有這些是不行的……”錢學森從自己的親身體驗中認識到，科學工作往往是從一個猜想開始，然后才是科學論證。而猜想需要的正是藝術家的思維方法，即形象思維。他一再強調人才培養的基本途徑是把自然科學與社會科學結合起來，走“科學與藝術結合”的道路，因為創新是科學與藝術的共同靈魂。

啟示：科學和藝術是一面硬幣的兩面，它們是人類把握世界的兩種方式，二者相輔相成，互相促進，缺一不可。科學借助藝術的想像，可以突破固有的思維框架，實現概念的跳躍；藝術借助科學的理性，可以突破感性的直覺，實現情感的跳躍。許多世界級大師身上都體現出科學和人文的完美結合，例如達芬奇的繪畫作品 《蒙娜麗莎》聞名世界，同時他也是物理學家、工程師、數學家；愛因斯坦是世界物理學大師，同時又是小提琴演奏高手；李四光是我國著名地質學家，同時又是一位作曲家。科學與人文藝術的融合是人類文明發展的必然趨勢，加強通識教育，文理并重，科學和藝術兼修對于創新型人才的培養大有裨益。

(闕明坤)

第三篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

論文摘要:

姓名:陳玉婷專業：建筑學學號:10934101

21本文針對我國創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題,針砭時弊的作以詳盡分析,確定其重要性,劃定創新型人才所需基本素質.同時提出:培養創新型人才需要學校與社會的共同努力.關鍵詞：創新人才 能力構成 培養模式 實踐環節

談及人才問題，我們似乎都不陌生。科學技術是生產力和社會發展的強大動力，而創新型人才又是科技發展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡錦濤總書記在2006年的兩院院士大會上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭。黨中央更是針對此問題提出了“科教興國”、“人才強國”戰略。那么，何謂創新型人才，又該如何培養創新型人才,創新型人才的重要性又體現在哪里呢?在此僅代表個人想法，淺談一二。

一、創新性人才的重要性

沒有優秀的創新型人才，就很難實現科技方面的創新提高，進而影響到社會生產力的發展.而社會生產力的發展又決定了國家綜合實力，影響國際競爭力。我國因創新型人才短缺產生的主要弊端如下：

(一)學術方面

整體科技競爭力走下滑式趨勢。,我國目前在自主研發的創新科研成果、國際上獲得的相關表彰獎項方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發表在重要雜志上的學術論文，但現在它們的實際含金量并不高。重數量不重質量，是我國學術界的主要弊端。同時

(二)國內方面

科技生產力水平，經濟效率都不高。我國GDP總量雖然現已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創新能力還很低，僅處于一個以市場和廉價勞動力換取外國技術和外貿收入作為主要國民經濟來源的階段。

(三)國際方面

科技創新能力的不足導致我們的國際競爭力還不強。全球100個國家和地區的競爭力排名中，中國內地列34名，甚至遠遠落后于排名11的中國香港。而中國目前發展中的主要弱點是：“合格人才的匱乏，就業形勢嚴峻；科技投入不足，自主創新能力較弱。”這表明，創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題，嚴重制約著中國經濟和科技的國際競爭力，影響著國家長遠發展。因而，怎樣選拔創新型人才，如何培養創新型人才，便成了適應當前中國發展中首當其沖的問題。由此可見，培養創新型人才不是應景之需，而確實是我國的當務之急。

二、創新型人才的定義以及培養方向

“所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。”所謂創新思維，需要全面建立在科學的世界觀、價值觀的基礎上，輔助以正確的方法、創新品格。創新型人才需具備以下素質：

（一）清晰的表達能力

表達能力包括思維形成，口頭表達和書寫表達三個方面。清晰的表達能力是獲取他人認可和實現自我價值的關鍵。只有讓他人正確領會你的意圖思想，才能進而得到發展和進步的機會。學校中的相關活動：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個人思想的抒發，良好心態的培養。此外，考慮通過社會實踐：工作或是參加志愿活動，來增強表達能力也是不錯的選擇。

（二）與他人合作的能力

“創新型人才如果不具備適應能力和合作能力，那他基本等于零”。

個人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團結協作，才能避免因個人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進步，集思廣益才能有所創新。集體活動、友誼賽是學校內促進團隊協作能力的不二選擇。跨國性合作項目、聯合合作項目則是大型策劃的主要運作方式，以此得到資金和技術等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進一步的創新提升。

（三）創新人格的養成正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。一個優秀的創新型人才，最不可或缺的就是高度的社會責任感。只有以民族的利益，國家的發展為基礎出發點的人才，才會發揮出最大的潛能，只有真正發自內心熱愛真理、崇尚科學的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻身科學，不斷創新，不斷發展。學校方面需要加強基礎的思想教育輔導，以思想政治教育、課堂教學、社會實踐、社團活動、校園文化等多種途徑，普及創新人格的重要性。

（四）堅忍不拔的意志品質

需知道，創新是個艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質。同時需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。即使面對屢次失敗，也要堅持探索。初入大學時的軍訓、國家規定的兵役、以及一系列的磨練活動都是集中意志品質的體現方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗。

（五）一定領域的知識深度

這似乎也不用多做贅余。一切創新活動都需要建立在一定知識層面的基礎上。至于提到具體的相關專業領域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學校方面建議多多舉辦一些專業性講座，以此形成學生關注現實、關注前沿的學術品格。同時優化知識結構,使學生在最短的時間內獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會學生具備學習能力、樹立終身學習意識。

國家方面建立增加設立一些相應的機構，引進國際先進技術，同時，遣送優秀人才出國交流，引進國際創新型、技術型人才交流經驗。

（六）聯系觀察不同學科領域、文化、理念相關性的能力

如果僅僅掌握單方面的科學技術而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結的能力，正確的處理繼承與創新的關系，善于學習他人，才能進而達到創新。建議學校設立“學分制”制度，充分尊重學生個人的興趣愛好，任其個性化發展。交換生制度同樣有利于學校之間、國際之間的學術交流。

（七）形成概念和解決實際問題的能力

也即理論聯系實際問題的能力。“不要使知識和能力之間的關系失調。”創新就是建立在解決問題的基礎上，通過一系列的實踐和實驗得到的收獲和提升。這些需要學生的面向社會實際能力。學校的實習制度和社會實踐活動則是針對這一問題，復旦更是開展了“海外交流計劃”、“西部支教計劃”、“暑期社會實踐計劃”等機會，這些都為學生之后充分

融入社會和工作中去埋下了不錯的伏筆。國家方面則有多種實驗性項目、創新性項目，并給以經濟和技術上的支持，鼓勵實踐創新。

（八）獨立思考的能力

創新需要建立在獨立思考的基礎上。只有一個具備獨立思考能力、能夠獨立解決問題、對事情有著自己獨立的想法和主見的人才，才能提出異于常態，優于他人的看法和意見。學校方面，要注重創新思維能力的培養、注重創造性工作能力的培養,一句話,要培養有主見的人。倡導主動實踐是個不錯的選擇。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定、方法的制定、過程的設計以及問題的質疑、分析、總結等等。學生的獨立思考能力有所進步，質疑力、觀察力、協同力等素質都能更是能在此過程中得到提升。

（九）以質疑的眼光看問題

“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 或者說，某種程度上，“提出一個問題比解答一個問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創新創造的第一步階梯，是學生追求真理的驅動力。學習本身就是一個問與答的過程，只有對知識持續持有懷疑態度的人，才能在不斷的提問中不斷創新與進步。學校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學生為主導，教師提問，學生自己尋求解答途徑，教師輔助指導并做最后總結。這種做法，充分的調動了學生的積極性。國家則可以鼓勵各方面的創新立項，甚至是對現有實體或理論的修正。

（十）辨別主次關系

效率是21世紀工作的主導，在龐大的數據工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關系。

也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統的訓練實踐活動。

（十一）培養創新能力

這是一個綜合的話題，針對以上9中素質不可偏廢其一。建議學校設立學生研究計劃，提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究。也可綜合其上開展課程實驗、實習實訓、工程訓練、科學研究、個性化培養等環節。同時加強人文環境建設，使得“追求科學，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風。同時，要注意尊重人才、尊重學生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學競爭意識和學生想象力的文化營造。

參考文獻:

1.中國社科院《2010年城市競爭力藍皮書:中國城市競爭力報告》 社科文文獻出版社.2010年 4月

2.魏發辰，顏吾鉺.《創新型人才的能力構成及其修煉》.北京交通大學學報(社會科學版)2008年1月

3.黃曉玲《 素質教育與創新型人才的培養》龍源期刊網.2007年2月

第四篇：淺談如何培養創新型人才123

淺談如何培養創新型人才

雞鳴小學：胡昌

教育工作是培養祖國接班人的一項崇高的職業，決定著祖國未來的命運的，所以作為一位人民教師必須能夠高瞻遠矚，能夠知曉祖國未來的形式，世界的發展趨勢，根據未來的需求培養一批與世界接軌的新型人才。而二十一世紀的國際競爭，歸根結底是科技的競爭，教育的競爭，人才的競爭。為了迎接未來的挑戰，對于如何培養創新型人才我有以下見解：

一、創新型人才的基本特征

要培養創新型人才，我們首先要有自己的認識，到底怎樣的人是創新型人才。對這個問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”我個人認為作為一個創新型人才首先應該具有“創新精神”。美國《創新雜志》對創新所下的定義是，運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品。因此，所謂創新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。從廣義上看，創新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經驗、知識、信息，并將其融合運用到實際中，能夠對行動目標有效地進行整理、判斷、創新的人。綜合國內學術界的一些觀點，歸納一下，創新型人才具有以下基本特征：

1、觀念具有高度的開放性。不受傳統認知或書本老師的認知觀點所限制，不受學科限制，有自己的獨特想法。

2、思維具有靈活性。創新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據不同的信息修正自己對問題的認識，具有極強的適應性。

3、認識具有新穎性。創新型人才思想活躍，能夠經常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。

4、人格特征鮮明。創新型人才具有較強的個性和獨立性，敢于質疑，敢于探究，敢于從想象中探求食物的本質，對自己做的每一件事都有清醒的認識。只服從真理。這種個性特征常常使他們在行動上敢于冒險，不愿忍受繁規瑣節的束縛，敢于成為第一個吃螃蟹的人。以上特征實際上體現了創新型人才的三個主要方面，即創新能力、創新意識和創新人格。創新能力主要表現在：創造性思維、敏銳的問題意識、創造性想象和合理的知識結構幾方面；創新意識主要表現在強烈的好奇心和求知欲，創新的興趣、動機等方面；創新人格主要表現在比較開方不受條條款款所約束、優秀的調控能力、冷靜的態度等方面。

二、創新型人才培養應堅持的基本理念

首先需要我們革新教育思想，要清楚的認識我們的教育目的，我們要培養怎樣的人才，該怎么培養，還可以通過怎樣的方式達到教育的目的也就是教育方式和管理體系上的創新。其次就是評價體系的創新，明確怎樣的學生是優秀的學生，怎樣的正確的衡量一個學生。兒最重要的是我們要把創新意識帶到人才培養具體過程中，使人們想創新、敢創新、能創新、善創新。為此，必須樹立教書育人和以學生為中心、以創新為重點、以成才為目標的教育理念。

1.教書育人的理念

創新型人才應該是德智體美全面發展的人才。因此，創新教育要把指導和幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀放在首位，注重培育學生的愛國、誠信、責任等情操和創業、協作、奉獻等意識，加強學生的身心健康和人文藝術教育，培育學生健康優良的人格品質。這就要求堅持教書育人的理念，將培養創新型人才作為我們教師的第一天職。2.以學生為中心的理念

創新人才培養的主體是學生。因此，必須堅持“主體主導”的師生關系，把課堂歸還給學生，按照“以人為本、因材施教”的原則和創新型人才成長的規律，構建以“個性化學習”為主導的創新人才培養模式，興趣先導，激發學生的創新熱情和潛能。3.以創新為重點的理念

創新教育的核心是創新，基礎是實踐。以實踐為基礎，就是要求我們教育加強實踐性環節，培養學生的實踐能力；創造開放的課堂氛圍，積極表揚敢于創新敢于發言的學生，鼓勵學生質疑并加強研究。

4.以成才為目標的理念

實施創新教育是為了培養創新型人才。所以我們引導學生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責任，學校的任務，擺正考試分數的位置，明確我們要培養的不是“喇叭花”而是銀杏樹。

三、創新型人才培養的基本模式

創新教育應該是以古為進用，外為中用，是以繼承為基礎，以發展為目的，以培養創新型人才為基本價值取向的教育。因此，創新型人才培養更加重視以下幾種教育模式：

1.教師與學生互動、引導與自學結合

堅持學生的主體性與教師的主導作用相結合。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，創造性地學；教師發揮主導性，創造性地教。

教師發揮主導性，創造性地教主要體現在教育思想、教育內容和教學方法上。教師應把學生作為平等的教育主體，從有利于學生的全面發展和個性發揮出發選擇和設計教育，使學生能主動地、創造性地獲得知識，提高能力。

學生發揮主動性，創造性地學主要體現在學習的目的性、學習的興趣和創造性上。明確的學習目的可促進學業進步。改變學生學習的觀念體驗“學海無涯樂坐舟”，以老師為孩子王帶領孩子們樂學，創造性地學習，以身示范。這既是培養創新思維和創新能力的本質要求，也是今后從事實際工作的需要。

2.課內與課外并重、校內與校外結合

課內和課外是學校教育的兩種基本形式。課內教育注重知識的系統性，是學生學習的主渠道。課外教育通過課外活動開展，側重于知識的應用和知識獲取能力的培養，是對課內教育的強化和補充。實施創新教育，堅持課內教育與課外教育并重的原則，使學生能夠江學習的知識以及那種創新能力應用于生活應用于未來的工作之中。

四、創新型人才的培養途徑

1.建立先進的創新教育文化

文化觀念對人才培養具有非同尋常的影響力。我國的傳統文化博大精深，但就創新人才培養而言，傳統文化的某些方面對創新教育是有消極影響的。比如在教育古文《三字經》和《弟子規》，就特別講求教化灌輸，這勢必會導致人們不愿冒頭，不敢超越。而創新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統一，是對創新的反動。因此，培養創新型人才首先必須敢于從價值態度和文化情感上去超越這些阻礙創新教育的傳統文化，即需要在大學里建立一個有利創新型人才培養的寬松、活躍、積極向上的校園人文環境。

2.加強創新教育實踐和教學質量監控

實施創新教育必須建立平等的師生關系，以教師為前提，帶動創新型人才的培養。必須堅持以人為本，注重教學生學會學習，引導興趣，調動學生自主學習的積極性，從多方面培養學生的自主學習能力；必須注意激勵學生的想象力，培養創新思維，要通過典型引路，鼓勵創新，活化教法，引導創新，分析比較，啟發創新。還要尊重學生個性，鼓勵學生在“模仿”中創新，充分展現自己的個性特長。

總之，培養創新型人才是一個任重而道遠的事情，需要全體教育工作者去努力的探索，只要我們大膽探索勇于創新，我們的創新型教育一定會蓬勃發展，我們祖國將會更美好。

第五篇：大學如何培養創新型人才

大學如何培養創新型人才

——赴新加坡考察學習有感

電氣與電子系王艷華

根據高等職業教育示范性學校建設的需要，2008年1月22日至1月31日，我校一行23人赴新加坡南洋理工學院、共和理工學院交流學習，收獲頗多。在此僅對大學如何培養創新型人才談談個人看法。

在2006年的兩院院士大會上胡錦濤總書記指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭。為此，要把培養造就創新型科技人才作為建設創新國家的戰略舉措。高等學校在建設創新國家這一戰略選擇中扮演主要角色，大學要重新審視自己的辦學目標和人才培養模式，端正辦學方向，更好地擔負起人才培養、科學創新的使命有著十分重要的指導意義。

一、培養創新型人才的重要性

1.科技創新能力的不足導致我們的國際競爭力還不強

中國社科院發布的2006年《城市競爭力藍皮書》指出，全球100個國家和地區的競爭力排名中，中國內地列34名，遠遠落后于排名11的中國香港。該藍皮書分析中國的10項明顯弱點中，首當其沖的是，合格人才的匱乏，就業形勢嚴峻；科技投入不足，自主創新能力較弱。

2.以創新能力的不足導致我們科技生產力水平和經濟效率都不高

雖然我國的GDP總量已進入世界經濟大國的第一集團，但我們的實際收入和效率并不高。原因就是我們缺乏科學技術的自主創新能力，基本上還處在一個以市場和廉價勞動力換取外國技術和外貿收入的階段。

3.科技創新能力的不足導致我們科學論文水平不高，以及科研成果國際獲獎情況不好

總體而言，我國論文數量增加很快，但整體科技競爭力卻呈下降趨勢。由此可見，培養創新型人才不是應景之需，而確實是我國大學教育當務之急。

二、大學如何培養創新型人才

人才培養工作有四大要素：明確的培養目標，科學的培養模式，有潛質的培養對象和優秀的培養者。因此，抓好創新型人才培養也要從這四方面著手。

1.明確的創新型人才培養目標

明確人才培養目標，是確保大學人才培養應有質量的前提。培養創新型人才，首先必須有創新型人才培養目標。創新型人才所需的知識、能力和素質結構包括：

（1）具有清楚的思維、表達和寫作的能力；（2）具有以批評的方式系統地推理的能力；（3）具有形成概念和解決問題的能力；（4）具有獨立思考的能力；（5）具有敢于創新及獨立工作的能力；（6）具有與他人合作的能力；（7）具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；（8）具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；（9）熟悉不同的思維方式；（10）具有某一領域知識的深度；（11）具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；（12）具有一生求學不止的能力。針對這一具體的培養目標，大學的創新型人才培養工作不僅有的放矢，而且有依可循、有據可查。

在大學人才培養目標上，既要強調大學自身的特色和個性，亦需重視大學人才培養應有的共性。新加坡國立有3所大學和5所理工學院，每個學校都是自己鮮明的特色。我校在進行國家示范性學校建設過程中，切忌一刀切，應根據各專業的特點，辦出自己的特色。

2.科學的培養模式

育人環境決定育人質量。培養模式營造育人環境，決定受教育者的情感結構、知識結構、能力結構，進而決定素質結構，關系到培養目標能否順利實現。培養模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環境。在培養模式的設計上，應該面向社會實際、重視能力培養、加強實踐環節、培養團隊精神、訓練系統思考和創新能力等方面。

（1）教學制度及其改進

教學制度既關系到“學習主體學的規定”，又關系到教學主體“教的要求”。教學制度設計要體現兩個目的，一是有利學生的全面發展（共性要求）和個性發展（創新性等）。

我校教學制度可在兩個方面有所改進。一是學分制問題，學分制不僅是一種教學管理的制度，它還集中體現了“以學生為中心”，給學生以充分學習自由的辦學理念。尊重學生的興趣，有利于培養學生的個性，而興趣和個性正是學生今后創新的前提。我校應加大課程考核改革力度，避免目前考前突擊復習一次考試過關的現狀，加強教學過程管理，積極調動學生學習的積極性。二是設立學生研究計劃，提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究。全校范圍的學生都可以參與教師的科學研究，也可以自己設計一個項目并請多學科教師指導，研究工作可以取得學分或獲得報酬或者純粹是無償的志愿行為。借鑒新加坡南洋理工學院的教學工廠和科研成果共享系統，教師及學生研究作品設立展示中心，并建設網上共享系統。

（2）教學模式及其改進

教學模式包括靜態的教學內容和動態的教學方法。教學內容和教學方法通過確定教什么和怎么教，從而決定學生的知識結構、能力結構，進而決定他們的情感和素質結構。

在課程設置上，除了專業相關的基礎課程和專業課程之外，要十分重視通識課程的作用，一方面是為了滿足學生人文素質發展，培養形象思維和陶冶情趣的需要；另一方面也是讓學生在藝術的欣賞中，保持科學和藝術的平衡，從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，更有利于科學創造。為理工科學生開設人文社會課程，保證文理學科相互滲透和相互影響。重視創業課程的作用。國外許多大學的創業教育課程是圍繞一份創業計劃展開的，強調實戰訓練。

在教學方法上，傳統的教學方法是教師只能片面地傳授知識，而學生忙著吸收支離破碎的內容，導致學生無法消化學習內容，并不能以更宏觀的角度去理解所學的知識，傳統教學方法的問題是制約學生創新能力發展的主要原因，必須加大改革力度。一是重視小型討論班對培養創新型人才的作用，這種人才培養方式有利于學生學習積極性、主動性、思維批判性、創造性習慣和精神的養成。新加坡共和理工學院采取解題式學習法，采取“一天，一個問題”的教育模式，教師向學生發出問題，要求學生自己探索答案，而并非由教師直接傳授知識，教師會在整個過程中加以補充，以幫助學生更好地了解學習內容。讓學生學會如何在遇到不可預知的問題時，通過與隊員的合作來尋求解決方案。教師扮演的是協調的角色，引導學生進行思考，設法找出解決問題的不同方法。這種學習方法可在我校的部分專業課程中加以借鑒。二是要十分重視學生動手能力的培養，Mind and Hand（動手動腦）既是麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式。該校一直保持這樣一門經典課程，教師發給學生一個裝滿彈簧、電機等元件的箱子，要求學生用箱子里的零件自行設計安裝一臺機器。他們用這種方法培養了一批又一批的富有想象力和創造力的人才。

（3）人文環境及其營建

把人文環境納入培養模式加以強調，是因為大學教育質量的好壞，很大程度上依賴于大學創設的教育環境。其一，重視“追求科學，崇尚真理”和“對國家負責”的大學使命和大學精神文化的營造。其二，重視尊重重視、尊重人才、尊重學生的包含文化的營造。其三，重視培育大學競爭意識和學生想象力的文化營造。

3.優秀教師隊伍的建設

高素質的師資隊伍既決定一所大學的核心競爭力，也是培養創新型人才的關鍵所在。我國大學與世界一流大學的差距，主要是教師隊伍水平的差距。我們在師資隊伍建設方面存在不少問題，如教師專業水平不高，學科帶頭人缺乏；教風和學風不良；教育理念落后；教師人事制度刻板，難以吸引和留住優秀教師等。必須把建設一支高水平的教學科研隊伍擺到學校發展戰略重要的位置，必須集中優勢資源，創造各種條件促進高水平師資隊伍的形成和發展。當然，人才培養的高質量，不僅依賴于有水平的教育者，也依賴于有發展潛力的學生，兩者都很重要，不可厚此薄彼。

承德石油高等專科學校

2008年2月18日