第一篇：在高職語文教學中貫徹三個教學原則論文

關鍵詞：高職語文教學原則；主體性原則；探究性原則；開放性原則

摘要：當前高職院校語文課教學形式呆板，方法、途徑單一，很難得到學生的重視教師必須改變陳舊的思想觀念，改變落后的教學方法，遵循語文教學的三個原則，創設一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍。

當前高職院校中，作為基礎課之一的語文課越來越得不到學生的重視。其主要原因在于語文課在教學過程中形式呆板，教學中軟件匱乏，途徑單一，教學方法的靈活性和教學手段的多樣性不易體現；另外，學生素質的差異，學習動機和學習態度的參差不齊，都是影響教學的不利因素。要改變這種現象，教師必須轉變思想觀念，改善教學方法，貫徹高職語文課教學的三個原則。

一、根據學生的素質貫徹主體性原則

主體性原則就是承認、重視并堅持主體(學生)在實踐和認識中的地位和作用的原則。主體性的一個重要品質是主動性。主動性要求變“要我學”為“我要學”。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要。高職學生與普通高校學生最大的區別就在于他們除了要掌握合理的知識結構外，更要注重各種能力的自我培養。因此，教師只有尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的自由發展，才能充分發掘學生的內在潛能，提高學生的學習積極性。進入到高職階段的學生，已經具備了語文的基礎知識，但是由于這類學生較普通高校的學生素質差，缺少自主能力，同時又受傳統教學“重知識輕能力，重結論輕過程，重分數輕實際才干”的影響，習慣于教師的灌輸，缺乏自己欣賞和分析文章的能力。這正是高職語文課堂教學需要解決的問題。

因此，主體性原則要求在高職的語文教學中：一是把語文課堂真正地還給學生，教師要改變一言堂的灌輸式教學，教學內容多設計一些與學生的具體專業相關的研究性課題，能夠給學生提供主動、獨立學習的最大時空，使學生真正成為語文課堂的主人，充分調動學生學習語文的主動性、積極性，更要有意識地訓練他們的各種思維能力(如抽象與形象思維，聚合與發散思維，直覺與想象思維等)；二是要發揚教學民主性，在語文課堂教學中，要建立新型的師生關系，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，教師要不斷地給學生提供創新機會，在教學中，要真心誠意地與學生平等交往、交流，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學相長，互相激發更多靈感，合作完成教學任務。只有這樣，才能改變學生目前學習語文的依賴性，改變對語文課無興趣、不重視的現象，真正地通過語文課鍛煉他們的思維能力以及專業知識的學習能力。

二、根據課程特色貫徹探究性原則

探究性原則就是在教學活動中通過對問題的探究，增強學生主動、積極的參與意識，從而磨礪與增強學生的思維能力。在高職語文教學中，探究性學習相對于傳統的學習而言更注重學習的過程。尤其是在學習文學作品時，最好能夠選擇與學生專業相關的一些文章。同時，根據高職學生缺乏探究精神的特點，在語文教學上要特別注重培養學生的思考、探究能力。在整個探究過程中，教師應在對學生進行語言訓練、思維訓練的同時，欣賞享受美學形象的感染與熏陶，這樣，才能重現作者所描繪的情景，更為深入地理解作品的思想內容。而學生也在探究、觀察中發現問題，并能夠聯系以往的知識積累提出假設，在實踐活動中獲取證據，從中加以提煉和解釋，用事實來驗證假設的正誤，最后通過學生間的相互討論甚至爭論進行交流，使問題得到解決，整個過程都伴隨著學生自己對知識獲得過程的體驗和感悟，從而在實踐中學會學習，增強能力。

在高職的語文教學中，涉及大量的文學作品，如何使學生讀懂、學好這些課文，想象是理解的翅膀。教師必須根據學生專業的不同，引導他們充分發揮想象力，展開豐富的聯想。這種想象不是天馬行空式的胡思亂想，而是在原作基礎上的再創作。文學的魅力，正在于它表意的豐富性和不確定性。“一千個學生，就有一千個哈姆雷特!”因此，學生會爭相表述自己的意見。文學教育，需要一種寬松、和諧、能激勵人探求樂趣的氛圍，尤其是在高職的課堂上。相反，學生的文學“味覺”受到傷害，就無法形成獨到的見解，甚至導致思維的雷同和創造力的萎縮。因此，在教學過程中，學生是一個積極的探索者，而教師的職責就是創設一種令學生能獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。教師是實施探究性學習的關鍵，在了解學生進展情況的同時，幫助學生解決各種問題和困難，關注學生的態度和表現，調動學生投入課程的積極性，應該說教師對開展探究性學習負有組織、監控、指導的責任。

三、根據時代的要求貫徹開放性原則

開放性原則就是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發展的特殊需要，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。封閉只能導致僵化，開放才能搞活教學。由于種種原因，高職語文教育呈現出純工具性和實用性的特點，使語文教育的一個重要的功能即加強人文教育、塑造人的靈魂的功能被忽略，很多教師完全不顧學生實際，或用做題方式解讀文學作品，或因循陳舊的文學闡釋習慣，或搬用文學賞析文章等等……本應活潑生動、有血有肉、充滿靈氣的文學課堂，被弄得死氣沉沉、枯燥無味，造成人文價值、人文底蘊的嚴重流失，嚴重傷害學生的理性思維和創新能力。語文課堂設計的內容要能適應每一個學生的需要和身心的發展，加強與學生生活、社會生活的密切聯系，引導學生關注前沿，面向未來。

要根據高職學生的特點進行語文教學。高職學生主要來自中專、技校、職高和普通高中勉強上線者。與普通高校學生相比，他們對于知識的認識力、理解力、消化力要明顯薄弱一些。美國學者卡羅爾說，個性化教育是“在學習者個性特征與學習環境之間努力達到的一種平衡。”其最大本質特征就是面向全體學生，立足于對每個人的教育。把人當作教育的主體，對每一個人負責，從每個學生的個性特征出發，為學生設置適應的學習環境，讓他們各自通過自己的努力，去獲得相應的發展。因此，針對這些特殊的學生，教學中我們應根據學生的實際情況對學生有不同的要求，可以允許學生力所能及地、自由地開展自己的學習活動。在對學生學業進行評價時，應當在重點評價學生分析問題、解決問題能力的同時，增加肯定創新意識、褒獎創新實績的指標，并使其在整個評價體系中占據重要位置。學生考查課的成績，可通過平時的口談、筆談，期末的面談，以及課堂練習、課堂討論等來評定。我們的根本目的就是要學生在探究和解決問題的過程中發展思維、培養能力、激發求知欲。這樣，接受能力強的學生能提前完成學習任務，接受能力弱的學生可以推遲完成學習任務，從而激發學生自覺學習的興趣。

從空間上講，要把學生從語文課堂引向廣闊的社會，拓展學生視野，擴大語文信息量。學生往往因為缺少生活發現不了作品藝術之美，又因不能學以致用發現不了生活之美。教師要精心選擇一些與課文相關的輔助材料，要選擇那些富有時代氣息與生活氣息的作品，進一步拓展教學內容，把師生雙方的積極性都調動起來，把課堂拓展到生活，求得課堂和生活的互補。同時，教師要特別關注熱點文化現象，并及時使之介入課堂，充分發掘學生的潛能，培養創造性思維，提高綜合素質。要通過語文課堂對作品的感知，激勵學生的情感，引導學生體會作品對人的終極關懷，讓學生能從中得到心靈的慰藉、情感的陶冶，從而拓展他們的精神空間，以便能有足夠的勇氣去面對El后生活、工作中出現的各種苦難和不幸，讓學生同情心得到培養，學會關心，學會關懷，喚起學生對真、善、美的追求。打破課內課外界限，加強有效的指導。教學中，將課堂理論知識的學習與第二課堂活動(如朗誦、演講、征文等)的開展有機結合起來，事先對學生進行適時適度的具體指導，事后對其在活動中的得失情況進行認真的分析，使他們能認識自己的優勢和不足，以便今后揚長避短，提高水平。另外，隨著信息處理技術和信息服務水平的提高，網絡提供的教育資源無論在數量上還是種類上都迅速擴大，不僅所有的圖書館、專業數據庫等公共信息進入網站，而且大量的個性化教育資源，如專題網站、教育專家個人網頁、專業學術組網站等都已進入網絡。語文教師也應該充分利用多媒體及網絡技術把學生引向更廣闊的空間，這樣更有利于重復發揮學生的學習主動性，學生的學習興趣和求知欲望也將得到極大的滿足。

實踐證明，高職語文只有重視學生語文實踐能力的培養，很好地貫徹語文教學的三個原則，才能真正提高學生駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養，才有可能培養出不僅具有分析問題、解決問題的能力，而且具有發現問題、抓住機遇等能力的人才。

第二篇：信息技術在高職語文教學中的應用

信息技術在高職語文教學中的應用

現代信息技術在高職語文教學中已成為必要的輔助手段，在課堂上起著非常重要的作用。結合多年來從事高職語文教學的實踐，從提高教學效率、激發學生學習興趣、提高學習自主性和創新能力等方面闡述一下現代信息技術在高職語文教學中的應用。現代信息技術在教育領域已經得到廣泛應用，在教學手段、教學觀念、教學模式等方面都引起了教學的變革。高職教育的主要任務是培養高技能人才，與高中語文，大學語文不同，強調實用性。與高中語文有差別的是高職學生不僅要靈活掌握語言文字的運用，還要提高文學與文化修養；與大學語文不同的是，高職語文為應用服務，更加注重實踐性。可見，高職語文更加注重培養學習興趣，開闊視野，提高能力。信息技術在高職語文教學中起著非常重要的作用，因此，做好高職語文教學與信息技術的整合顯得尤為重要。

一、優化課堂教學，提高教學效率

愛迪生說過：“工作中最重要的是提高效率。”高職語文教學如何優化課堂、提高教學效率呢？合理運用信息技術尤為重要。信息技術有自身的優勢，能夠集語言、文字、聲音、圖片、動畫等多種信息于一身，與傳統的上課方式不同，能夠達到靠一支粉筆一塊黑板所達不到的效果，從而讓課堂教學更加高效。

（一）幫助教師更好地理清教學思路

我們都有這樣的體會：當老師思路清晰時，授課會從容自如、詳略得當、清晰順暢、張弛有度；當老師思路不清晰時，自己都覺得凌亂不堪，不知所云，老師授課不順，學生也不知所云。如果我們利用信息技術和多媒體作為教學輔助，使用課件、利用演示文稿事先理清思路，教學成功率將會大大提高。

（二）幫助教師更好地突破重點難點

如何突破重點難點，是教學成功的關鍵。在傳統的教學方式中，教師要不斷地講解，不斷地強調，不斷地重復才能突破教學中的重難點，這非常浪費時間，而且效率較低。信息技術走進課堂后，根據教學需要，可以使用課件，利用網絡中的信息資源，如圖片、影片、動畫、聲音、錄音等，用幻燈片演示效果來解決教學重點難點，勢必事半功倍。

例如講《采薇》時，考慮到學生比較難理解文中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材庫中選取了一幅“楊柳枝條飄飄”和一幅“雪花紛飛、道路泥濘”的畫面作為課件的背景或插圖，并插入了《琵琶語》這樣悲傷的音樂。學生很自然地進入了意境，感受到了征人在回家路上悲傷、無助、孤獨的情感。

（三）能夠加大教學密度，在有限時間內增加內容含量

使用信息化教學手段后，明顯感覺課容量增加了，在有限的時間內，授課內容增加，教學密度增大，學生掌握知識比較輕松、容易。兩節課才能講清楚的內容現在一節課就能講透。以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，傳統教學需要3課時才能將課文分析清楚，采用信息技術進行教學后，2個課時就可以分析透徹：第一課時，梳理課文，課件展示課文主要內容及需要掌握的文言知識點；第二課時，圖文并茂，展示孔子弟子各言其志的場面，并評述他們的志向；第三課時，截取影視作品中有關孔子理想的相關視頻，聯系本課中孔子贊同的志向，比較異同。這樣，不僅教學內容含量高，而且教學手段豐富多彩。

二、利用信息技術，激發學習興趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取決于心智的成熟與否，還取決于是否對這件事有足夠的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”能否激發學生的學習興趣對高職語文教學來說是一個很大的挑戰。

多媒體信息技術的運用為激發興趣提供了保證。信息技術能夠把語言、文字、聲音、圖片、動畫、影音等綜合在一起，如果課堂上做到了動靜結合、圖文并茂、突破時空、激情飛揚等，學生有什么理由不聽呢？課堂有什么理由死氣沉沉、沒有活力呢？

（一）巧用多媒體，設計“吸引”之導語

導語是一堂課的開端，導語設計好了，把學生都吸引過來，意味著這節課已經成功了一半。我們要利用多媒體強大的優勢，設計“吸引”之導語。例如，在教茨威格的《偉大的悲劇》時，先用樂曲《西風》做背景音樂，導入新課，我們仿佛感受到了南極的寒冷和風沙，并展示關于南極的圖片，很快把學生帶入了極地環境。這就是音樂和圖片的魅力。

再如，教《雨巷》一文時，制作了一幅flash動畫：在一個下著淅淅瀝瀝小雨的天氣里，惆悵、哀怨的詩人獨自撐著油紙傘在悠長的雨巷獨自彷徨，彷徨，一個丁香一樣的美麗女子撐著油紙傘，在惆悵的詩人旁邊飄過……這個過程配上了憂傷的音樂。還沒有進入課文，學生已進入了意境，體會到了《雨巷》的感情基調，這對幫助學生理解課文起了很好的作用。

（二）制作“微課”，開創“情境”教學新方式

“微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而開展教與學的活動過程。”微課通過豐富的視頻資料的展現，能夠設置情境，使教材中靜態的文字升華為動態的畫面，輔助整個教學環節的完成。如：在講王蒙先生的《語言的功能和陷阱》時，制作了關于“王蒙簡介”的微課視頻，教師的講解配上相應的圖片、音樂、動畫效果，激發了學生了解王蒙生平的興趣，收到較好的效果。在講到語言的修辭功能時，以小品《不差錢》中“眼睛一閉一睜，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了”的片段為主體制作小微課，讓學生在輕松的笑聲中掌握了修辭功能的內涵及重要性。運用微課創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，真正使學生愛學、樂學。

三、活用網絡平臺，提高學習自主性

“培養高職學生語文自主能力是當前高職教育中一項重要內容。它具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。”信息技術的應用、網絡平臺的搭建為學生多感官參與學習活動，培養學生自主學習能力提供了發展的平臺。

（一）采用“超星爾雅”，在線自學

筆者所在學校采用“超星爾雅”大學語文的網絡課程。本網絡課程所用教材是陳洪主編的《大學語文》。本課程包括現代文、古代文、詩歌、西文漢譯等16篇內容，視頻有63集，主講人是南開大學陳洪等6位教授。

學生在線學習很方便，有電腦登陸端口和手機學習端口。課程可以隨時隨地在線開放，學生可以隨時隨地學習與交流，可以說，這種方式消除了學生與名校、名師之間的距離，他們可以和名校在校生一樣享受優秀的教學資源。這樣，提高了高職院校的學生學習大學語文的主動性。

（二）登陸“blackboard教學云平臺”，自主學習

信息技術對教育發展正在產生著革命性的影響，同時也對學校的教育教學改革提出了新的課題。近年來，天津職業大學高度重視教學信息化建設，積極打造“以硬件為基礎、以網絡為保障、以資源為核心、以應用為目標”的數字化校園，為教師與學生搭建了“blackboard教學云平臺”。平臺上有教師的授課課件、授課視頻、習題、課程目錄、知識點、知識體系等，學生隨時隨地可以登錄平臺自學。如上課前，學生可以通過網絡課程看視頻講座，接受教師在線輔導，與同學互動討論實現“信息傳遞”。這一套系統平臺，使學生自主學習的積極性以及效率有很大提升。

（三）利用網絡拓展知識面

現在，網絡遍布校園的每個角落，學生應學會善于利用網絡，圍繞主題自己去上網查詢與處理資料。

每節課都有與本課相關的其它知識。如果學生主動上網搜集這些資料，既提高了學習的自主性，又增長了知識。如在講《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》時，同學們對其他十八首也很感興趣，就上網去搜索，有幾個同學還將其打印出來，并熟讀成誦。

另外，學生還可以通過微信、QQ空間、微博、BBS等方式與他人交流、溝通，溝通學習方式、交流生活點滴、探討人生價值等。

四、應用信息技術，提高創新能力

（一）應用信息技術更有助于培養想象力

雖然，信息技術只是高職語文教學的一種輔助工具和手段，但是，它對培養和提高學生的創新能力起著不可小覷的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

首先，教師可以通過信息技術為學生提供一些圖片、影音等資料，這樣就調動了學生的感覺器官，使思維變得寬廣，視野變得開闊，從而能夠用形象的語言描述形象、再現形象。

其次，寫作是高職語文教學的一項重要內容，它可以培養學生創造性思維和創新能力。高職語文包括應用文寫作、公文寫作等。在寫作訓練時，運用網絡為學生提供相關寫作信息，創設相關寫作情境，學生通過獨立思考、想象完成寫作，想象力也隨之提升。

（二）應用信息技術更有助于培養語感和發散思維

直覺和發散思維是高職學生語文創新能力提高的重要表現。首先，在教學中，利用信息技術可以創設情景、創造出濃郁的語感氛圍，從而加強學生的語感。如通過信息技術配樂朗誦、內容的情境展示、合作探究問題等都會使學生調動多種感官，積極的參與到課堂活動中。

其次，利用信息技術訓練發散思維。搜尋大量可以使學生思維發散的素材，引導他們進行討論、辨析，培養學生多角度看問題，使用多種方法、途徑解決問題；培養他們獨立思考的習慣，使他們不唯書、敢質疑。

現代信息技術運用于高職語文教學，有助于素質教育更好地實現，文化素養的加速培養。在實踐教學中，授課形式豐富了，課堂生動了，教學效率自然就提高了，學生們在課堂上也能夠積極主動去思考、探索。然而，應用信息技術過程中也出現了一些問題，如過分依賴多媒體，導致效果不佳；學生在網絡學習中人云亦云，缺乏主見與獨立思考，扼殺了創造力；在使用信息技術過程中，課堂有時候缺乏親切感，不利于師生互動、生生互動。今后在高職語文教學中使用信息技術時多些思考，如何用的適時、適度、高效才是關鍵。

課題名稱：校企深度合作“訂單式”人才培養模式研究與實踐

參考文獻：

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第三篇：五年制高職語文教學創新論文

摘要：五年制高職語文教學，是一個值得探索與研究的課題。語文是五年制高職學生學習其他課程的基礎和關鍵，區別于高中語文教學。也不同于大學語文教學。因此，五年制高職語文教學必須有所創新。本文擬從五年制高職語文教學實際出發，從創新的必要性、創新的措施等方面來闡述五年制高職語文教學改革的相關策略。

關鍵詞：五年制；語文；教學；創新

五年制高職學生由于只經歷了小學和初中，學習到的有關語文的知識非常少、非常淺薄。就目前的實際情況而言，在校學生普遍表現出以下狀況：

1.文化基礎薄弱又缺乏刻苦精神。

2.渴望一技之長又不知如何下手。

3.興趣愛好廣泛又不愿投入太多精力。

4.思維活躍靈敏又常常自慚形穢。

5.樂于接受信息又厭惡理論學習。

這就導致了“字不成體、文不成句、語無倫次”以及“上課只講俏皮話、文章只到網上找、畢業難填求職表”這種狀況。這一狀況如果得不到緩解，則會嚴重影響五年制高職生的成才。

五年制高職語文教學創新的必要性

當今社會的激烈競爭，對五年制高職學生提出了更高的要求。語文是職業學校必須的一門重要基礎課程，也是一門工具課程。語文水平的高低，不僅是最直接反映一個人綜合素質高低的一面鏡子，更影響著其他學科的理解和學習。因此，要適應時代的發展，避免被社會淘汰，就必須追隨時代的腳步，構建新的適應二十一世紀需要的語文教學體系。這個體系應當是以專業素質為基礎、以人的全面發展為目標，為人的全面發展、一切思維和技術設置平臺，使人類及其思維和技術在設置的平臺上獲得更大的發展。

另外，五年制高職語文課本內容涵蓋廣泛。古今中外名家名篇，對正在成長的學生來說，能夠熏陶思想情感，明辨是非善惡，形成良好的個性和健全的人格。應用文寫作是日常生活、工作交往中最基本的交流途徑。五年制高職學生心理尚未成熟，加上當局者迷，輕視語文學習是很正常的。所以，我們應該有意識地拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容不同方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野。

五年制高職語文教學創新的措施

1.明確教學目標，確立專業化導向

專業化是五年制高職語文教學的切入點。一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發展因素的基礎上，努力追求學科價值的實現、學生個性發展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標。但另一方面要更加重視讓學生不能只掌握可見可測的知識技能技巧，而要掌握那些對他們一生都有重要價值的最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業能力、適應職業要求所必需的知識。

2.改變教學觀念，創新教學方法

第一是要創造寬松的創新教學環境。創造性的靈感總是在主體迷戀、執著、充分自由的狀態下萌發出來的。因此，維護學生的好奇心和求知欲就成為創新教學的首要任務。第二是教學體系要多樣化。五年制高職語文教學的對象是不同學科、不同專業的學生，教學時數也不一樣，這就需要針對實際情況，結合專業特點，在教學中建立選修與必修、基礎知識和實踐能力方面的多層次、多維度、多樣化的教學體系。第三是要將審美教育和德育教育有機結合。在各專業的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發和非智力因素的培養，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中。

3.創新教學內容

一是要注重提高學生的人文素養。以文本為中心，以文學作品為出發點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞等，從審美的角度對學生進行教育引導。二是在重視文本教學的基礎上，適當發揮與拓展，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，借以開闊學生視野。三是在對文學作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養貫穿于教學過程的始終，讓學生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養高尚情操。四是要充分融進社會生活。要使大學語文教學充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內容，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養學生語言應用能力，把提高學生語言知識、語言應用能力置于重要位置，從培養學生職業技能的層面出發，盡可能地安排應用寫作、語言訓練等語文能力訓練內容，確保高職語文“學以致用”。

4.創新考核方法

五年制高職語文應該不拘一格，盡量遵循“尊重個性、發展個性”的教育理念，變一元化為多元化，根據語文課程特點采取多樣化的考核方法，全方位地動態評價學生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學生語文水平比較準確、科學的標尺，更成為促進學生綜合素質提升的推進器。

總之，創新教育是一個嶄新的話題，在新課程理念指導下五年制高職語文教學更需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。

第四篇：高職護生語文教學中愛情觀引導論文

摘要：高職護生“早戀”現象越來越普遍，她們的情感狀況關系著自身的學習、就業及生活，更關系著她們的身心健康和全面發展。語文教學中利用經典的愛情題材文學作品引導高職護生了解愛情、感悟愛情真諦，從而形成良好的愛情觀，達到規劃人生，提升人生境界的教育目的。

關鍵詞：高職護生;語文教學;愛情觀

五年制高職護理專業的許多班級都是清一色的女生，女性護生比例高達95%以上，已經成為一個不容忽視的群體。高職護生大多是中考的失利者，普遍對學習不感興趣，而衛校沒有升學的壓力，學習相對輕松，因此高職護生“早戀”現象越來越普遍。這些學生年紀尚輕，心智還未完全成熟，閱歷淺薄，經驗缺乏，在西方性解放的思想不斷滲透和社會環境的負面影響下，部分學生游戲愛情，蹂躪情感，尋求刺激，甚至將兩性關系作為解決生活費的手段，由此形成畸形、變態的愛情觀。高職護生的情感狀況關系著她們自身的學習、就業及生活，更關系著她們的身心健康和全面發展，因此對高職護生的愛情觀教育有著十分重要的意義和作用。

一、整合教材，加強愛情認知

高職護生正處于青春發育期、愛情朦朧期，對異性或愛情的話題極其好奇。作為教育者，我們不如大膽地拂去愛情的“神秘面紗”，大大方方地談“情”說“愛”，正確引導，凈化高職護生的心靈，滿足高職護生的好奇心，引導培養高職護生正確的愛情觀與人生觀。筆者從教的學校使用的是楊九俊主編、江蘇教育出版社出版的、江蘇省職業學校文化課教材《語文》，其中愛情題材的篇目有7篇，詩歌《靜女》、《致橡樹》、《雨霖鈴》，小說《荷花淀》、《項鏈》、《邊城》和戲劇《雷雨》。但分散在教材的各冊中，都受制于不同的知識點、不同體裁或訓練目的，愛情主題不明顯、不突出。因此，我在教學過程中將這些教學資源進行重新整合，設置一個“愛情單元”的板塊，突出愛情主線，明確愛情的思想內容。有詩歌、小說、戲劇，并且增加了外國文學作品，讓高職護生通過對這些愛情篇章的學習，對愛情的認識更全面，從而為她們樹立正確的愛情觀奠定良好的基礎。

二、走進文本，感悟愛情真諦

法國教育學家盧梭指出：“教授的藝術就是如何懂得引導。”高職護生鑒賞力差，模仿性強，對美的感受能力有高低強弱差異，有家庭、文化、道德的差異，對美的評判固然不同，因此教師可以利用教材引導高職護生認識愛情的本質，領會愛情的真諦。

（一）領悟愛情的物質性以避免盲目性

高職護生涉世未深，對愛的理解還很膚淺。影視網絡中的情愛場面，言情小說中的曖昧描寫，大街小巷中情人間大膽的親昵行為等，使她們以為愛情就是花前月下的甜言蜜語，就是卿卿我我的兒女情長。其實對于愛情，馬克思曾做過這樣的解釋：“愛情是一對男女基于一定的客觀物質基礎和生活理想，在各自內心形成的對對方的最真摯的仰慕并渴望對方成為自己的終身伴侶的最強烈的感情。”可見愛情是一種很現實的情感生活，它必須依托一定的物質基礎才能散發出誘人的溫馨。魯迅的小說《傷逝》就是一個很好的例證，文中的主人公原本已經沖破重重阻力奔向幸福，最后卻以悲劇收場的真正原因，用文中涓生的話來形容便是“只為了愛，———盲目的愛，———而將別的人生的要義全盤疏忽了。第一，便是生活。人必生活著，愛才有所附麗。”擁有了愛情并非就擁有了世界，因為“愛情必須時時更新，生長，創造”。愛情的物質基礎首先是心理基礎，它必須是兩個人格成熟、心理穩定的異性，經過一段時間的交流，彼此有了深入的了解，從而建立起來的親密關系。一見鐘情或純粹是滿足生理需求的欲望，不能說是愛情。其次是經濟基礎，也就是愛情賴以存在并為之發展的物質生活基礎。《項鏈》中的路瓦栽夫人之所以長期陷入痛苦之中，固然是因為她有不切實際的追求所謂高雅生活的虛榮心，但也從另一個方面說明了物質基礎在愛情生活中是一個非常重要的角色。缺少了物質基礎，愛情就無以為繼。身為學生連生活都得依靠父母，當然談不上愛情基礎。

（二）品味愛情的精神性以避免功利性

隨著經濟的不斷發展，我國對傳統文化的認識已經發生了較大的變化，特別是受到現代新思想影響較深的青年一代，國外的開放思想對他們的影響更深，雖然這是社會發展的一種趨勢，不過同樣也造成了大眾審美觀和價值觀的扭曲，并影響到了校園。在愛情觀方面，某些高職護生秉承金錢至上的原則，夢想著自己能夠成為眾人眼中的白富美，有些高職護生甚至為了獲得內心需求的東西，不惜犧牲自己的身體。愛情作為異性之間特有的一種感情，是人類最崇高圣潔的精神活動，是人類感情的升華，是異性間心靈碰撞、感情交融而綻放出的絢麗的光芒。雙方必須在自尊、自愛、自信、自立的基礎上，相親、相愛、相扶、相持，才能幸福、長久。舒婷的《致橡樹》倡導追求的就是男女雙方在愛情世界中，純潔平等、自主獨立的現代愛情理念，是一種同甘共苦且相互依存的愛情關系，也是一種既尊重對方同時又不忽視自身價值的愛情觀。小說《簡愛》一直被認作是女性捍衛愛的尊嚴和平等的典范。作為家庭教師的女主人公簡愛深愛著男主人羅切斯特，這種愛沒有尊卑之分，完全是建立在人格平等基礎上的一種愛。可是當得知羅切斯特是有婦之夫時，她毅然決然地選擇了放棄愛情，她要維護自己的人格尊嚴。而當后來她得知羅切斯特成了一個幾乎一文不名的殘疾人時，她又義無反顧地回到了羅切斯特的身旁。在她看來這樣的愛才是有尊嚴的平等的愛。列夫托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》中的安娜，因為在愛中漸漸迷失自我，認為女人是男人的附屬品，男人喜歡與否決定了自己存在的價值，在她認為渥倫斯基不再愛自己時，失去了存在感，選擇了臥軌自殺。愛情一旦沾染了功利性，就不會幸福，同樣女性要想活得有尊嚴有地位，不能依附于任何人，一定要自立自強，這樣的人生才會有價值，生活才有意義。

（三）理解愛情道德性以增強責任感

部分高職護生對于戀愛抱著玩的心理，她們選擇戀愛的根本原因在于排解心中的寂寞，同時或出于自身情感的需要，又或者是基于自己對于刺激的需求而進行的相關行為。并沒有太多責任感和道德感，這不僅是對戀愛對方的極其不負責任，而且是對自己的不負責任。社會道德告訴我們，婚姻是戀愛的最終目的，人們進行戀愛行為，其目的都是最終能夠找到自己所愛的人，并與其廝守終生，而戀愛就是達到這一目的的橋梁，也正是基于這一觀點，很多人認為如果戀愛的目的不是為了婚姻，那么這就是一個不負責任的行為，是應當受到社會唾棄的行為。因此，在道德層面上戀愛承擔著一定的責任。

愛情是一種精神生活，也是一種行為表現，誠實守信、忠貞專一是愛情最基本的道德規范，它要求不管遇到怎樣的艱難險阻，遭受多大挫折，也不能改變自己的初衷。《項鏈》中的瑪蒂爾德，因貪圖一時的虛榮而付出了沉重的代價，但是他們并沒有“夫妻似鳥同林宿，大難來臨各自飛”，而是咬緊牙關，同心協力，一起分擔巨額債務而毫無怨言，我們不禁要為瑪蒂爾德后來所表現出的自立、自強、勇敢、堅忍鼓掌，也為她的丈夫大難面前敢于擔當，所表現出的責任感和對妻子的真愛喝彩。《雷雨》中周樸園始亂終棄，30年后出其不意遇到侍萍，為了避免惹出是非假惺惺安撫侍萍表示懷念和懺悔，列夫托爾斯泰的《復活》中的男主人公聶赫留朵夫與周樸園同樣是始亂終棄，而當他在一次庭審中再次遇到瑪絲洛娃時，他的心靈受到了強烈震撼，正是當年自己的荒唐無知注定了瑪絲洛娃的悲劇命運。在經過激烈的思想斗爭后，他幡然悔悟做出了一個驚人的舉動，他要陪著瑪絲洛娃一起去流放。這個舉動體現了他對自己心靈的救贖，也體現了道德的復活。通過對比，既從道德層面加強了對人本質的認識，又讓高職護生明白什么樣的愛情是真正的愛情，什么樣的人生是幸福人生。

三、進行愛情專題語文實踐活動，規劃人生

語文的外延是生活，要進行愛情教育，就必須把愛情作品的教學和高職護生的生活實際有機結合起來，設計高職護生普遍感興趣的各種愛情專題語文實踐活動，讓她們在真實的情境中去體驗、去學習、去感悟。這樣既提高了高職護生對愛情的認知，又挖掘了她們的潛能，促進了她們的自主發展和自我實現。因此，在“愛情單元”的板塊我設計了語文綜合實踐活動《當青春與愛情邂逅》之課本劇的編演，將全班分成四個小組，每小組根據主題，選擇自己最喜歡的課文進行改編。各組分工明確，如編劇、導演、演員等，改編由小組集體創作完成。在這個過程中，高職護生們首先要把課文研究透，甚至每個細節都不能放過，要將課文內容爛熟于心。接下來對選定的課文內容進行分析、探討和挖掘，哪些內容暫時先擱置，哪些內容要保留，究竟怎樣把敘述性的語言轉化為舞臺語言，怎樣進行各個環節的精加工。除此之外還需要考慮人物的動作、神態和語言，要對舞臺說明和人物對白進行精心設計。

通過這樣一系列活動，一方面將課文知識作了廣泛延伸和深度拓展，既擴大了高職護生的視野，又使高職護生在潛移默化中進一步加強了對愛情的認識和理解，另一方面充分體現了高職護生的創新能力，她們在創設情境及角色模擬過程中，將死的課本知識變成了活的實踐能力，展現了才藝，增長了才干。同時在合作中增強了團隊意識，鍛煉了相互配合與協調能力。學生編演的課本劇從不同側面表達了她們對愛情的思考及理解。如《尾生之約》改編自課文《靜女》，同時結合了典故《尾生抱柱》的情節。主要劇情：一個夏天的傍晚，尾生在藍橋下等待著心愛的女子，他焦急萬分，左右徘徊就是不見愛人的蹤影。其實他的愛人早在藍橋上輕聲偷笑，想要給他一個惡作劇。不料這時，忽然山洪暴發，尾生抱著橋墩不肯離去，最終被山洪卷走，姑娘見此情景，毅然跳下了藍橋……劇本以尾生抱柱的情節，傳達愛情要堅守，愛情也需要理智的觀點。課本劇的表演不僅展示了高職護生各方面的才藝，而且在編演課本劇過程中提升了她們的思想境界。費爾巴哈說：“愛就是成為一個人。”在高職護理專業語文教學中進行愛情觀教育，不是為了教會高職護生談情說愛，而是讓高職護生真正懂得愛，懂得美，成為一個情感豐富的人，一個道德高尚的人，一個思想成熟的人，從而獲得幸福的人生。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.愛情的教育［M］.北京：教育科學出版社，1985.［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1984.［3］曾宏燕.愛情教育：一塊不該忽略的教育領地［J］.人民教育，2002（4）.［4］嚴芳.以語文教材為載體對中職生愛情觀教育的思考［J］.教育教學論壇，2010（3）.

第五篇：《論文》語文教學中

語文教學中，學生作文能力的培養

摘要：作文作為語文學科中一項綜合性的練習內容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養的綜合體現，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反映了我們語文學科教學成效的大小。因此，在語文教學中要注意學生作文能力的培養。

一、培養學生的口語表達能力。

二、要寫出真情實感。

三、在生活中積累材料，豐富大腦。做到多閱讀、勤觀察、勤寫日記、多思考，進而使他們具有一定的寫作能力。

關鍵詞：語文；作文能力；培養

作為一名小學語文教師，我發現許多小學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也寫不出一個字。其實這正是作文教學中迫切需要解決的問題。作文作為語文學科中一項綜合性的練習內容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養的綜合體現，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反眏了我們語文學科教學成效的大小。

在平常的教學工作中，我們通過學生的習作經常會發現這樣一些現象：不同的習作卻寫出了相同的內容，也就是“題目不同，內容一

樣”，即“換湯不換藥”現象；寫作過程或冗雜繁長，或極盡“簡潔”、三言兩語，最終是“言之無物，不知所云”，還有的習作言不由衷，詞不達意，矯揉造作現象嚴重；再如“流水帳“作文等等。這些現象的發生，從某種程度上反眏了我們語文教學中的一些誤區，過分重視了對學生語文基礎知識的教學而忽視了對學生語言綜合運用能力的培養。聯系教學實際，我認為在作文教學過程中應著重培養學生以下幾個方面的能力：

一、培養學生的口語表達能力

寫作其實就是說話，就是把自己心里想的用語言文字的形式表達出來。但是在現實中，往往有一些學生自己心里想的挺好的，但是寫出來的文章卻與之大相徑庭。其原因就是口語表達能力較差，不能很好地把自己心里想法用簡潔而通俗易懂的語言表達出來。新教材在多方面，通過多種方式體現了語言的實踐性，而口語的表達，就是其中重要的一個方面。因此，在平常的教學過程中，我們要加大對學生口語表達能力的培養，可以通過舉辦“普通話比賽”、“即興演講”、“背誦比賽”等各種活動，給學生創造條件，充分鍛煉學生的口語表達能力，促進其“口腦合一”，以有利于寫作能力的提高。

二、寫出真情實感

新課標更注重思想感情的培養，而學生在寫作過程中之所以會“言之無物”，無從下手，其中很重要的一個原因就是不明白作文就是要寫出自己的真情實感。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我 們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。只有寫發生在自己身邊的事，寫自己親身經歷的事，才能寫得自然、順手和流暢。所以在寫作訓練過程中，我們要有意識地指導學生寫出自己的真實感情和感受，發表自己內心的看法。這樣才會真實、自然、言之無物。

三、積累材料，豐富大腦

材料是寫作的物質基礎，它作為文章構成的重要成分，在寫作活動中占有舉足輕重的地位，它決定著文章的思想內容與表現形式，關系到寫作活動的成敗。“巧婦難為無米之炊”說的就是材料缺乏，寫不出來。所以在作文教學過程中，我們就要指導學生有意識地進行材料的積累。我認為應做到以下幾方面：

⑴多閱讀。書是人類智慧的結晶，是人類聰明才智得以延續的載體。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見多讀書對提高學生的寫作能力是有很大幫助的。所以我們在教學過程中要不斷地拓展思路，認真合理地指導學生多閱讀課外書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。

（2）勤觀察。“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆”，魯迅先生的這句話，充分說明了觀察對于寫作的重要性。在教學過程中，我們指導學生觀察，做生活的有心人，掌握觀察的各種方法，養成留心周圍事物的習慣。提醒他們留意身邊的任何事，學會認識、分析、評價人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識

廣，具有一定的文學素養。

（3）勤寫日記。教育家葉圣陶先生說過“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規規矩矩去寫”。葉老的話給我們寫作能力的提高有一個很大的啟示，那就是多寫多練，而在教學中最有效，最易操作的的就是學生經常寫日記。在現實中，一些學生提起寫日記就喊累，不知寫什么，其實日記的內容很好確定，可以記下每天發生在自己身邊的事情或自己最深刻的體會和感觸；也可以寫下自己對某事的態度和看法??均可作為日記的內容記下來，充實自己的材料庫。“日積月累，滴水穿石”，學生如果有了豐富的材料，學會根據作文需要，用恰當的語言文字表達自己的所見所聞所感，寫作也就不再是一件苦差事，而是一件快樂事，真正成為學生生活的一部分。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要我們師生共同努力，在日常學習過程中不斷地發現，不斷地積累，不斷地創新和探索，持之以恒，讓學生做生活中的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，我們的作文水平就會更上一層樓。