第一篇：語文教學(xué)注重創(chuàng)新教育淺論的論文

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在語文教學(xué)中注重創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，有著重要的意義。

實施創(chuàng)新教育，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為語文教學(xué)的一個重要的目的，即在語文教學(xué)過程中不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健壘創(chuàng)新人格。

“為有源頭活水來。”我們在語文教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞“活”這個中心，做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章，：給學(xué)生一個活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，鼓勵學(xué)生學(xué)得“活”，敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，認(rèn)真研究，努力教得 “活”，以教師的創(chuàng)新之火點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，開展開放性教學(xué)，在活潑生動的語文課外活動中進(jìn)行創(chuàng)新教育。

一 創(chuàng)設(shè)寬松，和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性。

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，會使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨立性，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新。

在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地“再想想”、“是否換一個角度考慮?”、“請先坐下思考一下”等等。即使學(xué)生回答錯了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請別的學(xué)生回答或請大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會，善于發(fā)掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

如果沒有教學(xué)民主，獨斷專行，學(xué)生感到有一種無形的壓力，顧慮行政管理，就會造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)努力給學(xué)生營造一個活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。

二 注重因材施教，精心設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學(xué)效率。針對不同的文章、不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實際，困材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)每個學(xué)生，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或?qū)嶒灧ǎ螯c撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓(xùn)練。如以課本劇表演的形式再現(xiàn)課文故事情節(jié)，通過表演，讓學(xué)生展示體驗的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，這種體驗學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《濟(jì)南的冬天》時，在通過多媒體讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天的美麗景色后，為發(fā)揮自已的想象，畫畫自己印象中冬天濟(jì)南的美景。學(xué)生從不同的角度反映出濟(jì)南冬天的美，加深了他們對課文多側(cè)面地理解。

因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，其實質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。

三 鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究。增強(qiáng)教學(xué)的參與性。

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進(jìn)行積極性評價，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

同時，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。

要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。

寫作教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思維”，經(jīng)常進(jìn)行 “一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練-同時結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

四 開展語文課外活動．激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的開放性。

興趣是最好的老師。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學(xué)實施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強(qiáng)課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識，增強(qiáng)他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。

近年來，我們在抓緊搞好課堂教學(xué)的同時，開展了一系列的語文課外活動，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動有趣，很受學(xué)生歡迎。我們還組織學(xué)生文學(xué)社，指導(dǎo)進(jìn)行童話、兒童詩等的創(chuàng)作，并創(chuàng)辦文學(xué)社報，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一個園地。語文課外活動，形式不拘，重在開放，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生作文在市、鎮(zhèn)各項征文比賽中多次獲獎，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的挖掘。

“為有源頭活水來。”語文教學(xué)注重創(chuàng)新教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，閱讀面廣了，探究能力強(qiáng)了，分析角度新了，讀寫能力自然會逐步得到提高。

第二篇：語文教學(xué)應(yīng)注重情感教育

語 文 教 學(xué) 應(yīng) 注 重 情 感 教 育

清豐縣雙廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 張清 1539381828

現(xiàn)代教育理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識的輸出輸入的認(rèn)識過程，而且也是師生之間情感交流的過程。從根本上說，語文教學(xué)的過程實際上是將學(xué)生由單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美的情感豐富的過程，這就要求在語文教學(xué)中，教師不僅要把握課文作者的情感脈搏，而且要善于撥動學(xué)生的情感琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，語文教學(xué)要注重對學(xué)生的情感教育。如何在語文教學(xué)中滲透情感教育？

一、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生情感

語文教材中狀物寫景的文章很多，看是寫景，實則抒情，“一切景語皆情語”。教學(xué)中，我經(jīng)常采用聽音樂、朗誦、口頭描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生眼觀文字、耳聽音樂、心游四方，學(xué)生的心神就會進(jìn)入文中，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。如在教都德《最后一課》中韓麥爾先生向?qū)W生告別的場景時，我先出示韓麥爾先生寫完“法蘭西萬歲”兩個大字的圖片，要求學(xué)生圖文對照，接著在理解的基礎(chǔ)上用飽含深情的語言描述課堂上莊嚴(yán)肅穆的場景，描述韓麥爾的神態(tài)、語言、動作以及他內(nèi)心的痛楚和期望，描述此時小弗朗士的心情和感受。課文寫的雖是他國他人他事，然而通過移情的作用，卻在學(xué)生心中奏響了愛國主義的最強(qiáng)音。韓麥爾先生向故土、親人告別的令人心碎的場景，發(fā)生在19世紀(jì)的法國，然而那種強(qiáng)烈的愛國主義精神是人類最美好的感情，把這種情感移到學(xué)生身上，會使學(xué)生的愛國之火燒得更旺，愛

國之情更加強(qiáng)烈。

二、注重誦讀，陶冶學(xué)生情感

中學(xué)生誦讀一些優(yōu)秀詩篇，對情感的陶冶、精神的升華，起著潛移默化的作用，這是詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識的有效途徑。語文教學(xué)中，充滿激情的誦讀，會使學(xué)生腦海里有情有景，進(jìn)入深層次的感情體驗。如：余光中的《鄉(xiāng)愁》，這是一首意象豐富，膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。詩歌用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉，教師對學(xué)生提出朗誦要求，學(xué)生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情、民族之魂。此外，在詩歌教學(xué)中，教師還可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，達(dá)到情感的升華。如：教讀夏完淳《別云間》中“毅魂歸來日，靈旗空際看”的詩句時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，并進(jìn)行比較，從而使學(xué)生加深了對英雄人物誓死不屈的決心、凜然不可侵犯的氣節(jié)的理解。

三、思想交流，溝通學(xué)生情感

“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)中，教師要尋找爭論性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的多角度思維，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，使課堂處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花。如：教學(xué)《愚公移山》一課時，針對“愚公應(yīng)該移山還是搬家”的問題，學(xué)生積極展開辯論。我引導(dǎo)他們互換角色，進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生明白既要善待自我，又要欣賞他人。讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會與他人交流，即使在交流意見時失敗了，也做好“勝不驕、敗不餒”的心理準(zhǔn)備。這樣做是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會，是讓學(xué)生終身受益的事。

四、寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生情感

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，語言文字的訓(xùn)練必須與情感的體驗融為一體，實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。

1、在課堂教學(xué)延伸訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。在教學(xué)中，可以根據(jù)課文所教內(nèi)容，進(jìn)行延伸訓(xùn)練。比如教材中豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，通過這些內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生理解內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感體驗，在此基礎(chǔ)上，有效的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命活力。

2、在作文專門訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生寫作有情感內(nèi)容的題材，借此培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。如：當(dāng)震驚全國的汶川大地震的噩耗傳來時，我組織學(xué)生觀看教師、武警戰(zhàn)士等組成的救援隊伍發(fā)瘋似的救人的圖片，然后以“天佑中國，人間有愛”為題，引領(lǐng)學(xué)生理解生活的真愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的真情。

總之，情感教育是教育教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在語文教學(xué)中，滲透情感教育讓語文課堂成為激蕩學(xué)生情感的海洋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操、愉悅性情，讓學(xué)生在優(yōu)美的祖國語言中滋潤性靈、體驗美麗。

參考書目：

《中學(xué)語文課堂教學(xué)》史寧中 《走進(jìn)新課堂》朱慕菊

《新課程中教師行為的變化》傅道春 《怎樣上好一堂課》李玉平

第三篇：語文教學(xué)要注重學(xué)生的心理品質(zhì)教育論文（模版）

新的高中語文教科書修訂，旨在教學(xué)過程中“提高學(xué)生的審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。”基于此，我認(rèn)為語文教學(xué)要注重學(xué)生的心理品質(zhì)教育。

那么，語文教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的教育呢?

現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，是要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，其中就有心理素質(zhì)的教育。當(dāng)然，語文教學(xué)不是純粹的心理教育，語文教學(xué)的任務(wù)也不單單是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。但是，語文教材所選用的作品，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美，思想藝術(shù)性都比較高，通過語文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，比起其他一些學(xué)科來，要直觀或更形象一些。按我國的語文教學(xué)研究專家的觀點，中學(xué)語文教學(xué)的目的和任務(wù)有三個：“一是使學(xué)生受到真善美的教育與熏陶；二是讓學(xué)生有一些文學(xué)素養(yǎng)，逐步具有一些審美情趣和文化品位；三是讓學(xué)生具有一定的語文技能，特別是讀、寫、聽、說的能力。”[1]所以，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、通過語文教材中的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞品味其中的真善美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

現(xiàn)實生活中有真也有假，有善也有惡。世界就是以這種矛盾的對立面呈現(xiàn)在我們的面前，對于人生觀和世界觀正在形成的中學(xué)生來說，要充分認(rèn)識這一矛盾的世界是有一定困難的。學(xué)校的教育不會培養(yǎng)學(xué)生去從惡或從假，但必須培養(yǎng)學(xué)生具有辨別真善美和假惡丑的能力，具有應(yīng)對假惡丑的能力。語文課就具有這一功能。語文教材中的文學(xué)作品，多出自古今中外名家之手，文質(zhì)兼美，風(fēng)格各異；從語言的錘煉到表現(xiàn)的技巧等方面，都凝聚著作者的藝術(shù)匠心。語文教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，讓學(xué)生感受古今中外文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。教徐志摩的《再別康橋》，通過對詩歌中的意象“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等的品味和對富于色彩的詞語的品味，體會詩歌的色彩美，以及作者對康橋的一片深情；通過鑒賞這首詩句式排列的特點，品味詩的音樂美及建筑美，進(jìn)而感受作者在寫離情別緒時與一般別離詩相比的獨特之處——清新飄逸。教聞一多的《死水》這首詩，讓學(xué)生理解20世紀(jì)20年代中國黑暗的社會現(xiàn)實，就像“一溝絕望的死水”。通過品味詩中冷嘲熱諷的表現(xiàn)手法以及表達(dá)的憤激之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。對一些古代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，更要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。《孔雀東南飛》這首我國文學(xué)史上最早的長篇敘事詩，采用排比鋪陳的手法和細(xì)節(jié)描寫，記敘了劉蘭芝這樣一個勤勞、聰明、有教養(yǎng)的女子，卻活生生地被婆婆(焦母)逼休了。作者在寫到劉蘭芝離別之時，用夸張的語言著意刻畫了劉蘭芝裝束之精美、衣飾之華麗：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰著流紈素，耳著明月?lián)酢Ｖ溉缦魇[根，如含珠丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。”這樣寫有什么作用呢?另外，本詩寫蘭芝與婆婆拜別時，做了一番“檢討”：“昔作女兒時，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里。”而與小姑相別時卻“淚落連珠子”。兩者的鮮明對比，又表現(xiàn)了蘭芝什么樣的性格呢?通過引導(dǎo)學(xué)生分析討論，可以發(fā)現(xiàn)作者極力寫劉蘭芝的“精妙無雙”以及對小姑的深情，對焦母的從容鎮(zhèn)定、不亢不卑。一方面反襯了焦母這個封建家長的殘忍狠毒、專橫刁蠻；另一方面顯示了蘭芝的行為美、外貌美、心靈美以及自愛自尊，充分表現(xiàn)了人物的性格之美，激起學(xué)生對蘭芝的同情與憐愛，對焦母的憎恨與厭惡，讓學(xué)生充分認(rèn)識封建社會家長制的罪惡，進(jìn)而認(rèn)識到今天生活的幸福和美好。美國著名盲人作家、教育家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》這篇文章中，表達(dá)對光明的渴望之情是何等的強(qiáng)烈，對生命采取的態(tài)度又是何等的積極。教學(xué)中抓住作者在這三天里虛構(gòu)安排的主要活動，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的高尚品質(zhì)，激起學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、關(guān)愛人生的熱情，這對培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操是多好的教材。

二、從文學(xué)作品中汲取其精髓，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

前面提到，語文教材所選作品，多出自名家之手，文質(zhì)兼美。教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，讓他們進(jìn)入到作品所設(shè)置的藝術(shù)情境中，特別是通過作品刻畫的藝術(shù)形象身上汲取其人格力量。《燭之武退秦師》這篇古文刻畫的是燭之武這個鮮明的藝術(shù)形象。他在大軍壓境、國家萬分危急之際，不顧個人的安危，接受國君鄭文公的囑托，身負(fù)救亡重任，夜赴秦師，對秦穆公曉之以利害，動之以感情，不僅勸退了秦師，還使秦師自動派強(qiáng)將留下來保衛(wèi)鄭國。挽一個即將危亡的國家于狂瀾之中，表現(xiàn)了其高尚的愛國主義情操。在《季氏將伐顓臾》一文中，孔子嚴(yán)厲譴責(zé)了季氏討伐顓臾的做法，批評了冉有、季路“相夫子，遠(yuǎn)人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動干戈于邦內(nèi)”的錯誤。從孔子的言論中，我們可以充分感受到這個儒家學(xué)派創(chuàng)始人那一份仁愛厚道之心。在《離騷》和《涉江》中，屈原不愿與世俗同流合污，即使被奸佞小人排擠，不被君王賞識，甚至被放逐，他還是始終保持著高尚的節(jié)操、對祖國的眷戀與摯愛之情，誰讀了能不對其產(chǎn)生崇高的敬意?古文如此，在現(xiàn)代文學(xué)作品中，表現(xiàn)的英雄人物、高尚人物就更多了。正如魯迅在《中國人失掉自信力了嗎?》一文中所說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。”通過這些高尚的藝術(shù)形象的人格魅力，使學(xué)生自覺地意識到人性的力量和做人的價值，并從這些藝術(shù)形象中比照認(rèn)識自己，形成健康的心理品質(zhì)，樹立他們對人生、對社會、對人類的熱愛，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

三、通過作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生求真求美的心理

教育家陶行知先生諄諄教導(dǎo)我們：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”魯迅先生在《作文秘訣》一文中說過，作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這些大師的話，告訴我們在做人作文中“真”的重要性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的時候，一定要教育學(xué)生多注意觀察身邊的人和事，關(guān)注社會生活，發(fā)現(xiàn)美，感受美，并將自己真實的感情世界表現(xiàn)出來，使作品充滿積極向上的生活情趣。在張揚(yáng)個性的同時，也要顯示自己高尚的審美理念，不能為追趕新潮，標(biāo)新立異而對事物不作理性分析，缺乏辯證思維，以偏概全，強(qiáng)詞奪理，夸張失實。否則，不僅會使文章喪失以情動人、以理服人的人文力量，也會使學(xué)生變成一個虛偽的人。這對學(xué)生的健康成長是非常有害的。

四、發(fā)揮語文課的功能，幫助學(xué)生積累豐富的文化知識，提高文化修養(yǎng)

我國現(xiàn)在的教育已進(jìn)入了素質(zhì)教育的時代，現(xiàn)代教育培養(yǎng)的學(xué)生，要具有生存與發(fā)展的能力，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人與處事等等。傳統(tǒng)的儒家文化博大精深，其治國、齊家、平天下的方略，修身做人的教誨，對父母、兄弟、夫妻、朋友、別人以及對自己等應(yīng)采取的態(tài)度和行為準(zhǔn)則的告誡，對現(xiàn)代的中學(xué)生仍有較大的現(xiàn)實意義。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科普讀物也越來越豐富。我們應(yīng)抓住中學(xué)生求知欲旺盛的特點，從語文的角度讓學(xué)生涉獵當(dāng)今先進(jìn)的科普知識，既豐富他們的科學(xué)文化素養(yǎng)，又激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情，為以后更好地為社會服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)的途徑方法還有很多。作為語文學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮其獨特性，利用語文教學(xué)的教育功能，發(fā)掘教材中的文化價值和教育價值，使學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個性，具有良好的心理品質(zhì)，對其個人或社會，都有著深刻的意義。

第四篇：注重創(chuàng)新

注重創(chuàng)新 大膽改革

瀏陽市人民政府 2009年10月16日

2009年，我市政務(wù)公開工作堅持以黨的十七大會議精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國政府信息公開條例》和《湖南省行政程序規(guī)定》，抓好政府信息公開工作；進(jìn)一步規(guī)范行政權(quán)力公開透明運(yùn)行，扎實推進(jìn)公共企事業(yè)單位辦事公開，切實維護(hù)人民群眾的合法權(quán)益；進(jìn)一步加強(qiáng)市鄉(xiāng)村三級便民服務(wù)體系建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)I造了良好環(huán)境，促進(jìn)了我市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

一、創(chuàng)新行政管理體制，著力推進(jìn)兩型社會。

我市在深化政務(wù)公開和政務(wù)服務(wù)過程中，從市場需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府職能，注重體制創(chuàng)新，打造兩型社會瀏陽重要組團(tuán)。

1、改革審批體制。充分利用新中心一流的硬件設(shè)施，與市法制辦一起，推進(jìn)審批權(quán)力相對集中改革。按照“應(yīng)進(jìn)必進(jìn)”的原則，督促凡是具有行政許可職能的部門;凡是與生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)投資相關(guān)的行政審批服務(wù)項目；凡是與市民直接相關(guān)的公共服務(wù)項目都進(jìn)駐政務(wù)中心，實行行政許可項目向綜合科室集中，綜合科室向市政務(wù)服務(wù)中心集中，落實人員到位，授權(quán)到位，目前，有42個部門的268項審批服務(wù)事項面向廣大群眾和企業(yè)提供“一站式”服務(wù)。

2、完善服務(wù)功能。2008年6月啟用的政務(wù)服務(wù)中心新辦公大樓，一樓為以公共服務(wù)為主的便民大廳，二樓為以行政許可為主的審批大廳，三樓為會務(wù)中心和管理層辦公場所。在此基礎(chǔ)上，我們將建設(shè)工程招投標(biāo)中心，土地、產(chǎn)權(quán)交易中心，政府采購中心，新聞和政府信息發(fā)布中心，行政效能投訴中心納入政務(wù)中心管理，建設(shè)集行政審批、信息服務(wù)、公共服務(wù)、效能監(jiān)督于一體的綜合型服務(wù)中心。

3、繼續(xù)流程再造。繼續(xù)深化流程再造，進(jìn)行整合優(yōu)化，規(guī)范行政權(quán)力運(yùn)行流程，依法清理行政職權(quán)，編制行政職權(quán)目錄，繪制行政職權(quán)流程圖，做到縮短環(huán)節(jié)，壓縮時限，實現(xiàn)提質(zhì)、提速、提效。改進(jìn)并聯(lián)審批，形成項目立項、規(guī)劃用地、工程報建、房產(chǎn)辦證、工商注冊、婚姻戶證等6條流水作業(yè)線。設(shè)立投資項目審批綠色通道，對重大投資項目各窗口單位明確專人負(fù)責(zé)，例如今年將瑞達(dá)貨運(yùn)倉儲、人人樂商場、通程商業(yè)廣場、省七三一辦擴(kuò)建工程、仙人湖開發(fā)項目等重點項目列入了“綠色通道”，有效地提高了辦事效率。

4、簡化審批環(huán)節(jié)。全面清理、精簡行政許可項目，充實服務(wù)內(nèi)容，強(qiáng)化服務(wù)功能。具體措施是通過減少層級來簡化審批，將原經(jīng)辦人初核—科長初審—局長審批的三級審核精簡為一般事項經(jīng)辦人審查—首席代表核準(zhǔn)；重大事項首席代表審查—主管局長核準(zhǔn)的兩級審核，規(guī)范審核機(jī)制。

5、實行在線許可。運(yùn)用自主研發(fā)的辦公軟件，實施在線許可，將行政審批平臺、電子監(jiān)察平臺和瀏陽政務(wù)網(wǎng)站連接成瀏陽市行政審批電子監(jiān)察系統(tǒng)，構(gòu)成具有行政審批、實時監(jiān)察、預(yù)警糾錯、績效考核、信息服務(wù)功能的虛擬網(wǎng)上電子政務(wù)大廳，現(xiàn)在基本實現(xiàn)了審批流程在線公示，審批表格在線下載，審批業(yè)務(wù)在線處理，審批信息在線查詢，審批結(jié)果在線反饋。

6、延伸公開網(wǎng)絡(luò)。從橫向和縱向延伸政務(wù)公開網(wǎng)絡(luò)。縱向上，圍繞推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政務(wù)服務(wù)中心和村（社區(qū)）政務(wù)服務(wù)站的建設(shè)，實現(xiàn)100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）建立政務(wù)中心，80%以上的村（社區(qū)）建立政務(wù)服務(wù)站。完善組織體系和制度機(jī)制，發(fā)揮長沙市示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道政務(wù)服務(wù)中心的典型帶動作用，分東南西北四片區(qū)組織業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作交流和效能督查，推進(jìn)為民代理服務(wù)工作，依托政務(wù)服務(wù)中心（站）不斷深化政務(wù)公開和村（居）務(wù)公開工作。橫向上，進(jìn)一步發(fā)揮瀏陽一中和瀏陽市人民醫(yī)院等辦事公開示范點的示范帶動作用，指導(dǎo)教育、衛(wèi)生主管部門進(jìn)一步明確校務(wù)公開和院務(wù)公開的重點內(nèi)容，規(guī)范公開的內(nèi)容和形式，供水、供電、公交、電信等公共企事業(yè)單位繼續(xù)實施價格聽證、咨詢、新聞發(fā)布等制度，進(jìn)一步公開服務(wù)及收費項目的內(nèi)容、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)等，不斷提高服務(wù)效率和服務(wù)水平。

二、創(chuàng)新信息公開方式，努力建設(shè)陽光政府。

我市將政府信息公開工作作為今年的重點來抓，不斷拓展公開的內(nèi)容，創(chuàng)新公開形式，讓行政權(quán)力在陽光下運(yùn)行。

1、陽光決策。按照《中華人民共和國政府信息公開條例》要求，圍繞“人、財、物、事”等涉及人民群眾切身利益的熱點、難點問題，抓住決策、執(zhí)行、結(jié)果等權(quán)力運(yùn)行的主要環(huán)節(jié)，實施陽光決策。從今年2月份起，市政府常務(wù)會議邀請人大代表、政協(xié)委員和市民代表列席會議，市人大常委會會議采取在電視和網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)場直播的形式，讓人民群眾充分享有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，依托市政府網(wǎng)站和市政務(wù)服務(wù)中心等部門網(wǎng)絡(luò)、新聞發(fā)布會和百米信息公開長廊，對政府信息實行全程和全面公開，讓行政權(quán)力透明運(yùn)行。

2、陽光交易。籌建公共資源交易中心，將建設(shè)工程、政府采購、產(chǎn)權(quán)交易、土地交易等公共交易納入市政務(wù)服務(wù)中心，建立健全公共資源交易中心管理制度，對公共資源交易實行全程監(jiān)督管理，充分體現(xiàn)公開、公平、公正。

3、陽光收費。今年1月，我市在“一站式”收費的基礎(chǔ)上，成立了“陽光收費”監(jiān)管辦公室（辦公室設(shè)市政務(wù)服務(wù)中心內(nèi)），將全市行政審批收費集中實行一站式收費管理，收費與原單位脫鉤。一是對全市42個部門單位的行政許可和公共服務(wù)的收費項目采用“一票制”收費；二是對全市范圍內(nèi)所有行政事業(yè)單位（含具有行政管理職能的事業(yè)單位和公用事業(yè)單位）的政府性基金、專項收費、行政事業(yè)性收費和服務(wù)性收費實施“陽光收費”管理，加強(qiáng)對執(zhí)收標(biāo)準(zhǔn)的審查、執(zhí)收行為的監(jiān)管和執(zhí)收結(jié)果的公開；三是對工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的日常收費進(jìn)行“一站式”收費管理，對固定性收費和服務(wù)性收費的收費依據(jù)和收費標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核準(zhǔn)，將收費情況進(jìn)行公示；四是加大對基層財務(wù)的監(jiān)督管理，實行村賬鄉(xiāng)代管和鄉(xiāng)賬市代管制度。

三、創(chuàng)新效能監(jiān)督機(jī)制，爭創(chuàng)人民滿意城市。

我們始終堅持工作的好壞以人民是否滿意為標(biāo)準(zhǔn)，采取各項有力的監(jiān)督保障措施，確保每項工作達(dá)到預(yù)期的效果。

1、行政有力問責(zé)。市紀(jì)委優(yōu)化效能室與政務(wù)服務(wù)中心合署辦公，我們充分發(fā)揮紀(jì)委監(jiān)督的有力作用，對我市所有市直單位和部門，包括政務(wù)服務(wù)中心窗口單位的優(yōu)化效能工作進(jìn)行行政問責(zé)，問責(zé)結(jié)果納入對各單位綜合目標(biāo)管理考核的內(nèi)容，今年共發(fā)《問責(zé)問廉通報》8期，對一些人民群眾反映強(qiáng)烈的突發(fā)事件涉及的單位和工作人員進(jìn)行行政問責(zé)，追究相關(guān)責(zé)任。

2、社會全面監(jiān)督。為了強(qiáng)化政務(wù)公開監(jiān)督，我市在民主黨派人士中聘請了8名黨風(fēng)監(jiān)督員，將37名鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道投資審批全程代辦員聘請為政風(fēng)監(jiān)督員，向社會聘請了42名優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作監(jiān)督員和50名社會督評員，分別授予其調(diào)查權(quán)、評議權(quán)、監(jiān)督權(quán)和建議權(quán)，實行監(jiān)督者與被監(jiān)督者利益分離上的監(jiān)督，確保了政風(fēng)評議的客觀公正。將政務(wù)公開和政務(wù)服務(wù)工作納入綜合目標(biāo)管理績效考核范圍，并簽訂了目標(biāo)管理責(zé)任書。每季度組織一次包括人大代表、政協(xié)委員、黨代表及社會各屆人士參加的“三百測評”，對全市70個單位進(jìn)行測評，測評結(jié)果通過《瀏陽日報》向社會公布，促進(jìn)了全市政風(fēng)和行風(fēng)的不斷好轉(zhuǎn)，優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。

3、群眾民主測評。凡是到市政務(wù)服務(wù)中心辦事的群眾，都發(fā)放一張測評表，請其對窗口單位和窗口工作人員的工作進(jìn)行測評，測評結(jié)果每月匯總，每季進(jìn)行評比獎懲，對測評得分靠前的工作人員授予行政審批服務(wù)群眾滿意獎，并由他們在各自服務(wù)對象中抽取辦事群眾測評參與獎，發(fā)給等額獎金。并與年終市政務(wù)服務(wù)中心對窗口單位和個人的目標(biāo)管理考核掛鉤。實施人性化測評后，群眾參與率和滿意度不斷提高，服務(wù)投訴接近零，充分反映了政府的公信度不斷提高。我市政務(wù)公開工作雖然取得了一些成績，但與上級要求比，與兄弟縣（市）比，還有一定差距，我們決心以此次會議為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)政務(wù)公開工作先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步創(chuàng)新政務(wù)公開工作機(jī)制，完善政務(wù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，提升服務(wù)水平，提高辦事效率，將瀏陽政務(wù)公開工作推向更高水平。

第五篇：語文教學(xué)論文：淺談小學(xué)語文的創(chuàng)新教育

語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育

摘 要：智慧啟迪智慧，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師運(yùn)用的教學(xué)技巧，教學(xué)手段具有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；語文教學(xué)；鼓勵；開放教學(xué)；

第三次全國教育工作會議明確提出：要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，抓住教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當(dāng)前的實際情況出發(fā)，實施素質(zhì)教育。江澤民同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，缺乏創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的。”由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，所以我們的語文課堂必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。

一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、自由的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(一)精心營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生平等相處，營造出一種寬松、和諧、自由、平等的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新，給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人來對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會，時刻鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動。

教師還要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦㈥P(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境。事實確實如

此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使學(xué)生們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。

求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用學(xué)生的與生俱來的問題意識、另辟蹊徑的本能，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（一）相機(jī)而動，巧引導(dǎo)。

作為語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”

上下功夫。

在教學(xué)《最后一片葉子》時，小說情節(jié)并不復(fù)雜但是由于作者巧妙的運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。這種寫法是作者的匠心獨運(yùn)，是化腐朽為神奇的妙筆，給讀者留下了無盡的回味和想象的空間，我在設(shè)計這段教學(xué)時，有意挖掘這段結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理過程，由此引發(fā)想象：貝爾曼對待喬安西、對待休易的態(tài)度及變化，以及他如何冒雨在墻上畫了一片葉子的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補(bǔ)上這段“空白”，加深了對文章主題的理解，趁熱打鐵讓學(xué)生仿寫本文的結(jié)尾，小組互評。又如《背影》一課，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者為什么用背影作為題目？背影在文中起什么作用？背影又代表了什么?”如此一來,教學(xué)指向清晰明快。

在引導(dǎo)過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。

（二）實時而為，妙點撥。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，教師的引導(dǎo)要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如《山行》一詩中，學(xué)生在賞析“霜葉紅于二月花”一句時，都認(rèn)為“霜葉”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：把霜葉改成楓葉來比較體會？學(xué)生通過對比聯(lián)想：

楓葉，除了顏色上的艷麗，還有怎樣的美？有的就學(xué)生補(bǔ)充到：更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜的考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力??又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學(xué)生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢？這個疑問的產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。

我深深地體會到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學(xué)中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學(xué)生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

（一）積極鼓勵主動探究。

學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認(rèn)識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

（二）注重實踐活動。

實踐活動是語言課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

教育是一把雙刃劍，“可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新”，這是聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。我將牢記自己肩負(fù)的責(zé)任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)

［1］ 周勇.《思想、理論、教育》.