第一篇：關(guān)于學(xué)校教育管理論文

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生管理能力

高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當(dāng)今社會(huì)中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€(gè)性、知識(shí)、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強(qiáng)烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理。這是因?yàn)椋阂环矫妫瑢W(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對(duì)學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時(shí)間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。

二、運(yùn)用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果

要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補(bǔ)充，具有其他教育管理所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時(shí)掌握學(xué)校的動(dòng)態(tài)，同時(shí)通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢(shì)，這樣可以及時(shí)讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問題，當(dāng)遇到心理問題時(shí)，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、充分利用活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生教育管理

高職院校學(xué)生的教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動(dòng)載體既是學(xué)生們喜愛的教育管理形式，同時(shí)也能在活動(dòng)中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)舞臺(tái)，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)。有些活動(dòng)需要重點(diǎn)開展，比如以“社會(huì)主義核心價(jià)值”為主題的思想政治活動(dòng)、以“服務(wù)社會(huì)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、以“孝敬父母、報(bào)效祖國(guó)”為主題的教育活動(dòng)等，要做到常年不斷線，明確突出活動(dòng)主題，積極展現(xiàn)活動(dòng)主旨，保證活動(dòng)的順利開展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺(tái)。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺(tái)與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因?yàn)橐陨蟽深惿鐖F(tuán)對(duì)于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。

四、結(jié)語

總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)校教育管理創(chuàng)新論文

【摘要】教育創(chuàng)新的范圍和內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要包括觀念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新等。在教育創(chuàng)新體系中，教育理念創(chuàng)新是靈魂，教育體制創(chuàng)新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng)新是核心，教育技術(shù)創(chuàng)新是保障，教育開放創(chuàng)新是重要方面。推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建教育創(chuàng)新體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是教育戰(zhàn)線的長(zhǎng)期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學(xué)校教育管理觀念、管理組織等內(nèi)容的創(chuàng)新問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；管理；創(chuàng)新

一、教育觀念的創(chuàng)新

教育的改革與發(fā)展離不開代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無源之水、無本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。

從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。

我國(guó)加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入WTO之后，我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì)最終開放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看，有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹立市場(chǎng)意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場(chǎng)。

二、管理機(jī)制的創(chuàng)新

現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)校活力的效能不夠。比如，學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。

有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人、一個(gè)部門承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個(gè)部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來講，項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作；由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專門的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

三、教育品牌的創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長(zhǎng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。

站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng)，依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們?cè)谕貙捛溃_保“外援”的前提下，要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。

時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。

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第三篇：創(chuàng)新管理下的學(xué)校教育管理重要性論文

［摘要］傳統(tǒng)的教育管理模式在我國(guó)有深厚的基礎(chǔ)，教育主體與教育客體屢屢出現(xiàn)倒置，使管理陷入一種僵化而單一的模式中。因此，大力革除傳統(tǒng)教育的弊病，在學(xué)校的管理工作中開創(chuàng)一個(gè)新的局面，必須以創(chuàng)新為軸線，為學(xué)校的發(fā)展注入生機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新管理；教育管理；教育改革

國(guó)家教育部頒布的《2010-2020年教育規(guī)劃綱要》中明確指出，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，并能在不斷前進(jìn)的過程中，修正傳統(tǒng)教育存在的一些弊端，使學(xué)校的管理工作更加優(yōu)化與完善。

一、學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育“只手遮天”我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育已經(jīng)有十余年的時(shí)間，但是取得的效果并不理想。大部分學(xué)校仍然以考試作為衡量教師的教和學(xué)生的學(xué)的唯一指標(biāo)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校的教育管理呈現(xiàn)出單一性：目標(biāo)單

一、內(nèi)容單

一、手段單一。學(xué)校所有的工作都圍繞著成績(jī)做服務(wù)，教育行政主管部門也把考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校考核的最重要指標(biāo)，考試成績(jī)好的學(xué)校能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。誠(chéng)然，學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果需要用一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的顯性指標(biāo)表現(xiàn)出來，但是“唯分?jǐn)?shù)論”會(huì)讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，從而不得不放棄其他受教育的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)校管理就失去了教育的真正目的，師生共同陷入課本與題海建筑的壁壘中。2.同構(gòu)同質(zhì)僵化單調(diào)我國(guó)的學(xué)校管理一般分為三個(gè)層面，第一個(gè)層面是校長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的發(fā)展方向，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教育原則。第二個(gè)層面是副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校具體工作的安排和分管。第三個(gè)層面是主任，負(fù)責(zé)具體工作的執(zhí)行。可以看出，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)相對(duì)來說還是比較單純的，指令從下達(dá)到執(zhí)行的速度比較快。但是這三個(gè)層面都忽略了一個(gè)重要的問題，那就是管理內(nèi)容的制定是否科學(xué)與規(guī)范，是否能夠滿足本校的實(shí)際需要。這就使得學(xué)校的管理呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯的狀況，一是沿用了幾十年的管理模式仍然在新時(shí)代的背景下“老牛拉車”，二是全國(guó)各地的學(xué)校對(duì)于某些新型教育模式的趨之若鶩。當(dāng)一些先進(jìn)的管理模式誕生后，全國(guó)各地的學(xué)校都以考察、交流、學(xué)習(xí)的模式照搬，不結(jié)合自己的實(shí)際情況做調(diào)整，致使好的管理方法也并未能產(chǎn)生好的效果，最終半途而廢。更為嚴(yán)重的是，這種照搬的模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的管理千篇一律，喪失屬于自己的特色。3.繼承發(fā)展不做處理一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校必然有延續(xù)多年的優(yōu)良傳統(tǒng)，在新的教育時(shí)代背景下，很多學(xué)校都在提倡變革和創(chuàng)新，這本來無可厚非，但是如果將過去積淀下來的傳統(tǒng)徹底否定，則使教育的延續(xù)性遭到破壞。尤其是學(xué)校管理干部呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)后，年輕的領(lǐng)導(dǎo)為了證明自己的能力，傾向于使用“休克式改革”，重新打鼓、另外開張，完全無視過去管理經(jīng)驗(yàn)中的價(jià)值。最終造成學(xué)校的歷史和人文割裂，在文化上呈現(xiàn)出生硬的氣質(zhì)，完全違背了教育管理的初衷。4.管理工作缺乏作證學(xué)校的管理工作直接面對(duì)的是學(xué)生，他們尚處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀建立的階段，思維和情感都比較活躍，這就要求學(xué)校的教育管理要因地制宜，但這并不代表其教育管理是盲目和隨意的。學(xué)校的教育管理工作是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，教育工作者的管理目標(biāo)如果和學(xué)校的管理目標(biāo)不一致的話，在實(shí)際的操作過程中就會(huì)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。最可怕的是，學(xué)生的管理無章可循，把握不好度，就會(huì)被看作是專制和任性，從而把學(xué)校變成各種教育方法的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，這種錯(cuò)誤的定位最終導(dǎo)致教育工作沒有完整的體系，看似轟轟烈烈，實(shí)則基礎(chǔ)松軟。

二、學(xué)校教育管理工作的創(chuàng)新策略

1.科學(xué)發(fā)展，績(jī)效先行教育管理的目標(biāo)不應(yīng)該局限于改善本校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升排名，而應(yīng)該考慮社會(huì)的需求。所以，學(xué)校管理教育的創(chuàng)新最終是為素質(zhì)教育服務(wù)的，素質(zhì)教育的核心是以人為本、全面發(fā)展，學(xué)校的教育管理工作應(yīng)該緊緊圍繞著這個(gè)核心展開。所謂的以人為本，就是讓教師正視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，正視學(xué)生的發(fā)展需要，在社會(huì)主義教育大方向的指引下，建立一種科學(xué)的、長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制，把學(xué)生的各個(gè)指標(biāo)放在一個(gè)體系當(dāng)中進(jìn)行考查，使應(yīng)試教育中單一的考查方式逐漸被淘汰，得出的考查結(jié)果是這個(gè)體系的整體表現(xiàn)。同樣，對(duì)于教師的考查也要和學(xué)生的考查指標(biāo)相一致、相吻合，并以績(jī)效的形式予以保障。這樣一來，教師就會(huì)自覺地探索提高學(xué)生素養(yǎng)的途徑與方法，然后落實(shí)到工作中，使學(xué)校的教育管理在落實(shí)層面變得豐富靈活，引人入勝。2.創(chuàng)新素養(yǎng)，校長(zhǎng)先行火車跑得快，全靠車頭帶。校長(zhǎng)個(gè)人的創(chuàng)新素養(yǎng)直接決定了學(xué)校教育管理工作的創(chuàng)新程度。所謂的創(chuàng)新素養(yǎng)是主動(dòng)吸取知識(shí)、培養(yǎng)技能，敢于嘗試、謙虛謹(jǐn)慎。創(chuàng)新不是匹夫之勇，也不是妄自尊大。它是要站在教育的客觀規(guī)律上，通過認(rèn)真研讀本校的實(shí)際情況，從個(gè)人的意識(shí)觀念中提煉出一條思想軸線。所以，校長(zhǎng)要站在傳統(tǒng)教育管理和創(chuàng)新教育管理的中間，一邊延續(xù)傳統(tǒng)教育管理中的精華，一邊審視傳統(tǒng)教育管理中的缺陷，然后去粗取精，客觀地運(yùn)用到自己的管理中。那些追求政績(jī)或是視己為官的作風(fēng)，都不會(huì)對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成發(fā)揮積極作用。3.創(chuàng)新管理，科學(xué)先行在教育實(shí)踐中，我們從來不缺乏邊思考邊探索的先行者。教育管理者要解讀教育的形式、預(yù)判教育的趨勢(shì)、形成教育的模式。可以是教無定法，但是不能教育無法。在管理中能擁有一個(gè)辯證的思想，是非常難能可貴的，因此，教育管理者要走出校門，去教育管理比較成功的學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、考察，也要去尚處于落后狀態(tài)中的學(xué)校去觀察、研討、發(fā)現(xiàn)。這樣一來，管理體系的建立才能是立體的，管理者的頭腦中才能清醒地甄別出哪些是好的、哪些是不好的，什么是可以嘗試的、什么是絕對(duì)不能觸碰的。進(jìn)而在本校的教育管理實(shí)踐中不出現(xiàn)盲目的模仿與崇拜，也不會(huì)出現(xiàn)妄自尊大的止步不前。4.理論實(shí)踐，人才先行在學(xué)校的創(chuàng)新管理中，人才作為最基礎(chǔ)的元素，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以要著重培養(yǎng)理論和實(shí)踐雙優(yōu)的管理人才。教育行政主管部門在條件允許的情況下，可建立一個(gè)教育人才培養(yǎng)體系，通過對(duì)當(dāng)下教育管理中存在的問題進(jìn)行會(huì)診，結(jié)合理性的思考與設(shè)計(jì)，為學(xué)校的創(chuàng)新管理尋找合適的路徑，并提供最及時(shí)的咨詢與幫助。學(xué)校內(nèi)部要把人才的培養(yǎng)計(jì)劃納入學(xué)校制度中，成為常態(tài)管理的一部分。每個(gè)學(xué)期組織教師進(jìn)行主題培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)年和兄弟學(xué)校輪崗交流，如果需要的話，還可以進(jìn)行農(nóng)村支教等教學(xué)服務(wù)。讓教師在各種教育環(huán)境中對(duì)自己的教育行為進(jìn)行總結(jié)和反思，主動(dòng)地提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)校既有獨(dú)立的人才，又有高質(zhì)量的隊(duì)伍，管理進(jìn)入高層次的創(chuàng)新中，不至于在低層徘徊不前。總之，教育管理工作是一個(gè)人性化、動(dòng)態(tài)化的過程。管理者要想讓管理價(jià)值發(fā)揮出來，必須解放思想、更新觀念，提升教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化開放和多元的管理目標(biāo)在時(shí)代發(fā)展中的重要價(jià)值。把管理的制度、管理的理念、管理的對(duì)象都放置在變革的環(huán)境中，不斷填充新的內(nèi)容，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，為未來的實(shí)際使用儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，回歸教育的初心。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張溢.論創(chuàng)新管理在學(xué)校教育管理中的重要性［J］.教育教學(xué)論壇，2016（29）.［2］譚長(zhǎng)明.關(guān)于當(dāng)代教學(xué)管理人員素質(zhì)和能力的思考［J］.鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014（1）.

第四篇：學(xué)校教育管理工作總結(jié)

學(xué)校教育管理工作總結(jié)

期末的鐘聲已敲響,回顧本學(xué)期的工作,本學(xué)期我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,全面貫徹黨的教育方針,大力推進(jìn)了素質(zhì)教育,認(rèn)真完成了各種教育教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一．以鄧小平理論,“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以學(xué)校發(fā)展為主題，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和新課程改革為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)校本教研，提高教師整體素質(zhì)，提升施教水平。按照“發(fā)展要有新思路、改革要有新突破、開放要有新局面、各項(xiàng)工作要有新舉措”的要求，進(jìn)一步更新觀念，與時(shí)具進(jìn)。堅(jiān)持教書育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人，著力推進(jìn)了教育創(chuàng)新，深入實(shí)施了素質(zhì)教育，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二．深化了課程改革，加強(qiáng)了師德行風(fēng)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本，和學(xué)生一起成長(zhǎng)”的辦學(xué)思想，樹立了“教書育人，育人為本；德智體美，德育為首”的辦學(xué)理念。在理念引領(lǐng)下，努力把學(xué)校辦成了一個(gè)班子硬、師資強(qiáng)、質(zhì)量高；校園優(yōu)美、校風(fēng)淳樸；家長(zhǎng)傾心、學(xué)生安心、社會(huì)放心的學(xué)校。

1． 加強(qiáng)作好了教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)了一支學(xué)習(xí)型、團(tuán)結(jié)型、廉政型、服務(wù)型、有創(chuàng)新能力，奮發(fā)向上的領(lǐng)導(dǎo)

班子和一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，具有改意識(shí)，具有新的課程理念，具備執(zhí)行新課程能力的教師隊(duì)伍。

2． 本學(xué)期我校加強(qiáng)了學(xué)校管理，做到了立足學(xué)校、立足教師、立足課堂。建立了補(bǔ)差制度、幫扶制度和獎(jiǎng)懲制度。3． 把安全工作放到了工作的重中之重，牢固樹立了“安全無小事，責(zé)任重于泰山”的思想意識(shí)，加強(qiáng)了師生的安全知識(shí)教育。做好了防火、防盜檢查，做到了警鐘長(zhǎng)鳴，杜絕了事故隱患的發(fā)生，確保了師生安全，學(xué)校安寧。4． 堅(jiān)持了以教育科研為先導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)了課程改革。開展好了每周一次教研活動(dòng)，鼓勵(lì)了教師積極參與學(xué)校課題研究，以課題牽動(dòng)了課改，以科研指導(dǎo)了課改。5． 加強(qiáng)了體育、衛(wèi)生、藝術(shù)工作，注重全校師生群體體育活動(dòng)的開展，規(guī)范了體育課、兩操，積極開展了形式多樣的小型體育活動(dòng)。爭(zhēng)創(chuàng)了農(nóng)村小學(xué)體育衛(wèi)生工作的一流水平。

6． 加強(qiáng)了校本培訓(xùn)和校本教研的實(shí)效性和針對(duì)性，充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，繼續(xù)探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。使用校本教研與課改、科研、教師素質(zhì)的提高有機(jī)結(jié)合了起來。

7． 大力推進(jìn)了信息技術(shù)教育，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能。進(jìn)一步提高了電化教育的實(shí)施水平和電教設(shè)備的使用率，從而加快了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

8． 加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)了健康文明、奮發(fā)進(jìn)取的校園風(fēng)尚，注重了校園人文氛圍的營(yíng)造和教育內(nèi)涵的蓄養(yǎng)。加強(qiáng)了校園文化建設(shè)與管理，構(gòu)建學(xué)生精神文明教育的新時(shí)空。

三． 主要工作內(nèi)容及采取的措施

1． 加強(qiáng)班子建設(shè)，努力造就了一支講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、懂管理的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2． 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力創(chuàng)建了一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師群體。

3． 德育為本，探索德育新途徑，增強(qiáng)了德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

4． 深化課程改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高了教育質(zhì)量。5． 以提高教師整體素質(zhì)為目的，深入開展了校本培訓(xùn)。6． 開展了讀書活動(dòng)，打造了學(xué)習(xí)性校園。

7． 作好了安全穩(wěn)定工作，為教育持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

總之，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，各種工作任務(wù)都已基本完成，但難免有一些不足之處，在以后的工作中我校要吸取經(jīng)驗(yàn)，在教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新、努力工作，查漏補(bǔ)缺。把工作做得更好。

格古小學(xué)

2012年1月4日

第五篇：學(xué)校教育管理工作計(jì)劃

2012—-2013學(xué)年上學(xué)期學(xué)校教育管理工作計(jì)劃

金風(fēng)送爽、丹桂飄香，新的學(xué)期開始了，為了在新的學(xué)期里使學(xué)校的各項(xiàng)工作在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，特制訂本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以黨的“十七大”精神為指導(dǎo)，以落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020年）》為契機(jī)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為保證，以辦好“讓人民滿意的教育”為宗旨，以創(chuàng)建平安校園為保證，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)我校工作再上新臺(tái)階，學(xué)校教育管理工作計(jì)劃。

二、本學(xué)期工作目標(biāo)

1、做好安全信訪穩(wěn)定工作，努力創(chuàng)建平安和諧校園。

2、狠抓教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好組織建設(shè)和制度落實(shí)。

4、加強(qiáng)思想教育，做好德育工作。

5、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。

6、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，做好學(xué)校建設(shè)工作。

三、工作要點(diǎn)

（一）、安全工作

安全工作是學(xué)校工作的底線。平時(shí)樹立“安全重如泰山，隱患險(xiǎn)于明火，防患勝于救災(zāi)”及“安全第一，預(yù)防為主”的思想，防患于未然，始終把安全工作放在首位，杜絕各類安全事故的發(fā)生。

認(rèn)真貫徹《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，落實(shí)學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任制、重大安全事故報(bào)告制和責(zé)任追究制。繼續(xù)深入開展創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)，層層簽定安全責(zé)任書，定期對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，全面提高安全工作管理水平和應(yīng)急能力，尤其要把學(xué)校防火安全、食品安全、交通安全放在突出位置，嚴(yán)禁乘坐“三無”車輛和食用“三無”食品，加強(qiáng)宣傳和教育，杜絕一切安全事故和師生非正常傷亡事故發(fā)生。

配合有關(guān)部門清理整頓校園周邊治安環(huán)境，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

做好未成年人的保護(hù)和預(yù)防未成年人犯罪工作，妥善處理校內(nèi)學(xué)生傷害事故，維護(hù)學(xué)校和未成年學(xué)生的合法權(quán)益。

（二）、教學(xué)工作

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，本學(xué)期始終要把教學(xué)工作放在首位，大力推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、解讀并實(shí)踐新課程

學(xué)校要圍繞新課程改革，通過教師自學(xué)、討論、寫心得體會(huì)、專題座談會(huì)議等形式，使全校教師在各種學(xué)術(shù)研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立全新的教育理念，然后指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，工作計(jì)劃《學(xué)校教育管理工作計(jì)劃》。

本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)從以下幾個(gè)專題來確定新課程理念的研討重點(diǎn)。第一、新課程提出的三維目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的落實(shí)。第二、新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式如何在課堂上真正得以體現(xiàn)。第三、如何創(chuàng)設(shè)有效的生活化的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。(工作計(jì)劃　www.tmdps.cn)第四、如何構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)、促進(jìn)作用。教導(dǎo)處要組織各個(gè)教研組及全體教師圍繞上述四個(gè)重點(diǎn)展開對(duì)新課程理念的實(shí)踐研究，要從教改實(shí)踐中歸納出具有較為普遍意義的途徑、方法、原則等。

在此過程中，學(xué)校要要精心組織觀摩活動(dòng)以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)新課程實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

2、教學(xué)工作求實(shí)效

本學(xué)期要全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為我校強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路、開發(fā)校本課程、形成特色辦學(xué)的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。本學(xué)期重點(diǎn)做好以下三塊工作：

一是要提高智育工作的水平。全校教師要牢固樹立向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃，把課堂教學(xué)作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主渠道。教導(dǎo)處要組織開展形式多樣、富有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)，以實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，深入開展研討活動(dòng)，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量分析和質(zhì)量監(jiān)控，科學(xué)管理教學(xué)工作。

本學(xué)期繼續(xù)開展校內(nèi)素質(zhì)教育調(diào)研活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

二是加強(qiáng)英語、科學(xué)、藝術(shù)、體育和信息技術(shù)等綜合學(xué)科的教學(xué)與研究。除了在課堂上完成學(xué)科課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，還要在各個(gè)學(xué)科的特色建設(shè)上用心思，花精力。

（三）、抓好班子隊(duì)伍建設(shè)和制度落實(shí)。

貫徹執(zhí)行《河南省規(guī)范辦學(xué)行為50條》，要牢記“奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、高效、開拓”的工作作風(fēng)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新。切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)，提高教書育人的本領(lǐng)

1、抓好班子隊(duì)伍建設(shè)，班子團(tuán)結(jié)一磐石。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員要牢記“奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、高效、開拓”的工作方針，形成“班子團(tuán)結(jié)一磐石，個(gè)人形象一面旗，對(duì)外言論一個(gè)調(diào)，工作熱情一團(tuán)火，謀事布局一盤棋”的工作作風(fēng)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新。具體做到以下三點(diǎn)：

一是思想上要有活力。要善于學(xué)習(xí)，善于鉆研。唱響素質(zhì)教育的主旋律。追求先進(jìn)的教育思想與理念。

二是工作上要有創(chuàng)新力。要勇于思考，善于思考，形成創(chuàng)新的意識(shí)。

三是管理上要有凝聚力。一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗集體，既要有自身崇高的人格魅力，又要有自已的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要善于挖掘教師的潛能，揚(yáng)起教師理想的風(fēng)帆，真正調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，形成全校師生心往一處想，勁往一處使的良好局面。要講究科學(xué)管理，實(shí)行目標(biāo)管理與層次管更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問：xiexiebang.com　www.tmdps.cn 《2012—-2013學(xué)年上學(xué)期學(xué)校教育管理工作計(jì)劃》