第一篇：愛心教育論文 學校教育教學論文

愛心教育論文學校教育教學論文

春風化雨潤心田——淺談班主任的愛心教育

[摘要]在教育教學活動中，作為一名基層普通的班主任，根據自己歷年來的工作經驗體會到，愛心教育在整個教育中所處的重要地位，愛是開展一切活動的基礎，所以只要在教育中用愛心去感化和教育孩子，孩子的未來是美好的。

[關鍵詞]愛心 愛心教育 愛在細微處

從踏進學校大門的那一刻，我就深深感覺到肩上責任的重大，從來沒有哪一項工作像班主任工作那樣繁瑣復雜，任何事情的發生都不是事先安排好的，有人說班主任是世界上最小的官，但他卻是所有官中管事情最多的，所以一直以來,我都在想這樣一個問題——一個好的班主任，身上都應該具有哪些素質呢？哪些品德呢？經過這么多年的親身實踐和體驗，我心里有了這樣一個答案，一顆心，一顆愛心。一顆愛學生的心。

近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有熱情，沒有愛，如同池塘沒有水。沒有水就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育?！备呱屑儩嵉膸煇?，易引起學生心靈的強烈共鳴，從而取得良好的教育結果，有了熱愛學生的思想，班主任就會自覺尊重學生，建立起民主平等親密的新型師生關系，從而更好地完成艱巨復雜的教育任務。愛心教育是一種享受,不僅僅是感官上的,更是精神世界的享受,學生收獲的不僅僅

是知識,更多的是心靈深處的不斷啟迪。愛心教育更是老師人格魅力的不斷提升,精神世界的不斷升華。

我曾經對待教育事業是這樣想的，只要我用知識充實自己的大腦，以我現有的水平，對付區區的小學教學真是綽綽有余，所以我就在自己業余時間博覽群書，攻讀專業課程。還不斷進行自修，使自己的知識素質有了很大的提高，在此基礎上形成了自己獨特的教學方式，即便是這樣，作為班主任我仍然感覺非常吃力，有些事情無從應付，心里很迷茫，難道我這樣做不對嗎？?在接下來的教育活動中，我逐漸明白，僅有知識理論這只是一個基礎,一個準備的過程,當教師難,當一名好教師難。當一名好的班主任更難，要成為一個好教師兼好班主任，我們需要做的事情還遠不止這些……

有這樣一則寓言故事，對我啟發很大，風和太陽比賽，看誰能讓游客自動脫下斗篷，冷風呼嘯而來，使勁吹。游客反而拼命抱緊斗篷不松。太陽出來了。暖洋洋的用愛心關照游客，不一會游客“感動”的自動脫下斗篷到樹蔭下乘涼。這則寓言就告訴我們：用愛心來感化比教育懲戒更有效，教育的本質是要有一顆愛心。對學生的熱愛，是班主任在履行職責時對教育對象產生的一種強烈的高尚無私的道德情感，它在現實中具體滲透到班主任的一言一行中?？梢姁鄣慕逃龑ξ覀兘逃ぷ髡邅碚f是多么的重要。

所以對于學生，首先我們要樹立一個信念——平等的對待每一個學生。做班主任要確保班級“沒有被遺忘的角落”，也就是對于每一位

學生無論他出生于干部之家、權貴之家、還是出生于貧民之家，無論他是品學兼優的好學生還是思想行為有偏差、文化學習滯后的學困生，我們都要毫不猶豫地愛他們，我們都要公平地,全心全意地愛他們。回想自己的學生時代,我們深切體會到這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。這是每個學生的正常的心理需要。作為班主任這一點絕不能被忽視。曾幾何時，教育界流行這樣一句話，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這句話也不是沒有他的道理的，所以說教師教育得當,再笨的學生也會變成聰明的好學生。我們作為一名教育工作者，特別是作為班集體的組織者，管理者，指導者的班主任，要做到這一點的確不易，但我相信只要我們多留心,多觀察,有一顆“兼愛愛人”的心,那就可以做的很好了,事實上，往往我們一個鼓勵的眼神,一個善意的微笑,一句不經意的表揚,一次溫柔有力的撫摸,一次意味深長的談話,一個耐人尋味的故事……就可以在我們的學生心中種下一種永不忘懷的感激,就可以給我們的學生帶來不斷奮進向上的動力,就可以給我們的學生帶來足夠的自信與勇氣……

其次，班主任要愛在細微處。眾所周知，現在的孩子絕大多數都是獨生子女，他們在家里享受各種各樣的優質待遇，他們已經習慣于接受別人的關心與愛護，來到學校當他們離開自己的小天地時，他們更習慣于張揚自我而不是被動接受?，因為沒有孩子能真正聽得進大道理，打動他們的往往是細節，這就迫使班主任必須具備敏銳的觀察力，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦

惱和歡樂，從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學有效的預測問題的發展趨勢，從而防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態。我的班級有過這樣一名男同學，他特別的內向，我注意到他很少在下課的時候和同學們一起玩耍和游戲，總是默默地一個人坐在角落里發呆，上課的時候也不發言，我也曾試圖接近他，可每當這個時候，他就低下了頭，任你怎么他就是不吭氣，因為這個班是新接手的，所以對這個同學的家庭不了解，我通過走訪他原來的班主任，才知道他的爸爸在一次交通事故中去世了，加上媽媽嫌家庭負擔太重，也走了，家里只留下了年邁的奶奶和他相依為命，此事對孩子的打擊很大，所以我就有意識的在許多事情上像媽媽一樣關心他，比如下雨了別的孩子家長來接，我就走到他身旁，說來老師和你一起回家，在回家的路上我不斷說一些他在學校的表現，那節課他表現好了，哪科作業老師表揚了他等等，不斷鼓勵他，他的衣服破了，我主動幫他縫好，衣服臟了我幫他洗干凈，還告訴班里的學生，主動和他參加課間游戲，孩子也感受到了集體的溫暖，慢慢的性格也開朗起來，學習成績也進步不少。所以說，班主任必須了解學生的狀況，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想，以自己的寬容走進學生，成為學生心目中的可親可敬可以推心置腹的人，這樣才能和學生有共同語言，當學生發現老師也知道“機器貓”也看動畫片，會玩四驅車，……這會讓學生感到多么興奮，多么親近，有了平等交流基礎，班主任就容易正面開展工作，從而順利達到教育的目的。作為教師的我確信；只要有愛就能喚

醒愛，愛能改變一切。

從事教育工作的老師們，讓我們一切從愛開始，讓每名學生都有發展，讓每名學生都體驗成功，讓每名學生都充滿理想追求。

參考文獻：

[1]風與太陽.伊索寓言.[2]夏丏尊教育名篇.

第二篇：關于學校教育的論文

關于學校教育的論文

摘要:促進人的全面發展是衡量一切教育思想和行為的價值標準;創造教育所具有的主體性、能動性和探索精神最能體現全面發展教育思想的內質;創造教育必須以促進人的全面發展思想為前提和指導，防止擴張的教育功利目的對人的主體性的淹沒。

關鍵詞:創造教育 全面發展 教育觀 功利目的 主體性

保證和促進人的個性和各種潛能得以自由、全面、充分的發展，是馬克思關于建設共產主義社會的一個重要和基本的原則。馬克思曾經指出，共產主義是以“每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。如果說實現共產主義是我們的最高理想，那么，促進人的全面發展則應該是我們社會所奉行的最高原則。我們今天正在進行的有中國特色的社會主義建設，是一種共產主義的實踐進程。在這一進程中，毫無疑問我們應該始終堅持并不斷努力地去實踐人的全面發展的原則。江澤民同志《在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話》指出:“我們建設有中國特色社會主義的各項事業，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發展。這是馬克思主義關于建設社會主義新社會的本質要求?！贝龠M人的全面發展作為我們建設有中國特色社會主義的各項事業的著眼點，當然也應該是我們社會主義教育事業的著眼點，是我們開展和實施一切教育教學活動的根本目的和出發點。促進人的全面發展是社會主義教育目的的基本內涵，它的實質是反映教育為什么這樣一個根本性的問題。過去，我們在對待這個教育的根本問題上，指導思想是不明確的。自建國以來，在我國社信主義教育目的的研究和論述中，作為一種應然的教育目的，無論是由黨和國家以方針政策的形式發布的，還是通過教科書或學術論文等理論形態表述的，一般都是強調堅持教育滿足社會發展的現實需要和促進人的全面發展二者之間的相互聯系與統一。但是，這種占主導、主流地位的教育目的觀，本質上是一種典型的具有社會本位傾向的一元論教育目的觀。這種教育目的觀以人與社會的不可分割性和人的發展與社會發展的一致性為理論前提，以人的發展需要與社會發展需要之間必須而且可能統一與整合，社會發展需要包容著人的發展需要，人的發展需要服務、服從于社會發展需要為論證過程，并最終形成以滿足社會發展需要作為社會主義教育的根本目的的結論。這種一元論的教育目的觀在理論上是有缺陷的，在對于教育實踐的指導方面則容易導致教育行為對促進人的全面發展這一教育終極目標的忽視和偏離。糾正這種具有社會本位傾向的一元論教育的觀理論的片面性以及在教育實踐導向方面的偏差，確立科學、完整的社會主義教育目的體系，就必須將促進人的全面發展作為與滿足社會發展需要同樣的一個相對獨立的目標指向置于教育目的體系之中，使社會主義教育目的體系的內涵形成滿足社會發展需要與滿足人的發展需要既相對獨立、又相互聯系的二元構成。同時，由于現階段人的發展需要與社會發展需要之間實際存在著的一定的矛盾與沖突，使得我們的教育經常面臨著這兩種價值目標之間的沖突，以及對這種沖突的控制和調適。然而，當真正需要在這兩種價值目標之間作出選擇的時候，我們就必須毫不含糊地堅持以滿足人的發展需要作為教育的最高或終極的目標。這也就是說，促進人的全面發展需要相對于滿足社會發展需要來說，它是教育的一種理想性的價值目標，而滿足社會發展的現實需要則是一種現實性、工具性的價值目標，當二者在一定的意義上發生矛盾和沖突的時候，后者服從前者也就應該是一種必然的。

總之，促進人的全面發展是社會主義教育的基本出發點和最高原則、終極目標，是衡量一切教育思想和教育行為的價值標準。過去教育實踐中出現的許多間題和弊端，究其根本則在于放棄或違背了人的全面發展的教育思想。是否堅持以人的全面發展作為教育的基本宗旨和目標，是檢驗我們今天教育改革的一系列具體的實施方案和措施的根本標準。創造教育的興起，創造教育的理論之所以為人們廣泛地認同、接受，就是因為創造教育的許多基本特征從本質上反映了全面發展教育思想的內質。

創造性活動是人的主體意識和能動性的一種自覺體現，是人們為實現自我價值而進行的不懈的追求與探索以及在這一過程中所表現出的一種高層次的精神境界。馬克思曾從哲學美學的角度出發，把創造性視為與人的“自由活動”等價的范疇。從理論上說，作為人的本質力量的一種顯著特征和充分體現，人們的創造性活動從兩個方面體現了自由的內涵及其意義:一方面，創造是主體的一種自由、自覺的行為，創造的動機是主體的自我實現價值目標沖動的結果，它完全擺脫了外在的、世俗的功利目的的束縛;另一方面，創造性活動體現了主體對客體的一種能動把握和駕馭。因此，這種創造性活動也就在最大限度的意義上體現了人的全面發展的的目標。創造教育從本質上體現了人的創造活動的這一意義和原則，注重人的主體意志和能動性的培養，把創造看作是人的本質，是每個人所具備的一種潛能。創造教育就是要喚起受教育者的主體意識，激發學生的創造欲望和潛能，進而通過他們自身的創造成果去體現自我實現的價值目標。也正是從這樣的意義上說，創造教育最能從本質上體現全面發展教育思想的內核。

同時，作為一種具體的教育模式或教育體系，致力于教育對象創造力的培養是創造教育的根本宗旨和目的。創造力是人的智能、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的總和。作為創造能力中的非智力因素，創造品質是創造性活動的內在動力機構，也是人們創造性活動獲得成功的關鍵因素。過去，我們的教育不太關注教育對象的這些非智力因素的培養，而實際上，對于廣大的青少年學生來說，這些恰恰是他們求知、創新獲得成功的最重要、決定性的因素。追求真知，致力于創新是一種艱辛的探索性的勞動，它需要主體具備堅毅的心理品質和無私的奉獻精神。特別是在人們充分地享受著豐富多彩的物質文化生活的今天，心無旁鶩，專心致志，屢經失敗與挫折的考驗，仍然義無反顧地追求新知、追求創造，更需要創造主體優秀的心理品質和思想素養。那些目光短淺、胸無大志、貪圖享樂、極端自私自利的人是難以成就創造性事業的。正因為如此，創造教育有別于單純的知識教育。他尊重人的主體性、能動性，強調對人的各種潛在能力的發掘，注重激發和調動教育對象積極進取、自覺追求、勇于探索的創造意識和創造精神，注重對他們優秀的心理品質、積極健康的思想情感和高尚的精神境界的培養。而這種對人的綜合素質的關注，以培養、發掘和喚起教育對象自身的潛能和意志力的教育思想和教育方式，顯然也是和全面發展教育思想的本質精神相吻合的。

然而，我們還應該看到，在今天，創造教育的實施、實踐，也還面臨著一些需要我們予以關注并認真加以解決的問題。其中，明確和強調創造教育的前提性和原則性就是一個十分重要和值得認真探討的問題。

《中國教育報》于2000年11月15日刊載了復旦大學俞吾金先生題為《對創造教育的前提性反思》的一篇文章。這篇文章的發表，再一次引發了關于創造教育的深人討論。筆者雖然對俞先生關于創造教育應該淡化的說法并不認同，但對于文中提出的要注重對“為誰創造”和“創造什么”這一創造教育的前提性問題的思考，卻又極為贊成。今天，人們把創造活動更多地與科學技術的創新聯系在一起(其實，科技創新只是人們創造活動中的一個部分)。科學是創造的果實，而科學對于人類社會所產生的作用與影響的兩重性特征，已經愈來愈為人們所認識、關注。隨之而來的，是人們對于科學道德及其重要意義的認識和關注。人們要求科學家、發明家、創造者在科學研究、創造發明的過程中，要注意對自己所從事的研究或發明活動及其產生的結果、效應保持清醒的認識，并用自己關注人類命運的良知，來自覺抵制危害公眾利益和人類社會可持續發展的有關方面的研究;要努力培養自己高尚的人品、道德，在科技創新的實踐中始終堅持以維護全人類的根本利益和社會發展的長遠利益為最高原則。過去，人們曾把科學家的創造性勞動看作是一種超越外在目的強制的富有美感和藝術性的活動。然而，今天人類所從事的各種創造活動幾乎都面臨著一個人文化、社會化和道德化的問題。任何一項創造發明活動，如果一旦與人類社會所共同堅持或認可的某些規范、原則相背離，就有可能給人類社會帶來災難性的后果。這已經是一個非常嚴峻的社會現實。

第三篇：關于學校教育管理論文

一、鼓勵學生自主管理，提高學生管理能力

高職學生教育管理必須緊緊圍繞學生主體展開工作，注重促進學生的全面發展，蘇霍姆林斯基曾經說過：“促進自我教育的教育，才是真正意義上的教育?！痹诋斀裆鐣校伺c外部環境之間的矛盾給高職院校學生管理工作模式的優化提出了更高和更新的要求，隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標準一再發生變化，已經從原有的單方面能力逐漸演變為個性、知識、技能、健康、持續性等多方面、多維度的復合型發展。我們知道，教育是人類社會進步的階梯，伴隨學生每一階段的成長，而高職院校學生教育管理工作的目的在于進一步挖掘和開發學生潛能，為學生更高層次的發展提供有力條件，激發學生的自主意識，促進學生的自我發展，改變學生的學習態度，讓學生把學習作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認識到：學生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學生的自我管理能力，適當放權給學生，讓學生加強自我管理。這是因為：一方面，學生團體和組織更加了解學生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學生、凝聚學生；另一方面，對學生適當放權可以為管理者提升自我素養騰出時間，參與更多的管理培訓，為進一步提高學生管理工作效率而提供保障。

二、運用現代管理手段，提高教育管理效果

要想打造高職院校學生教育管理的新天地，就離不開現代管理手段的支持。而信息化管理是當前學生管理的重要現代手段之一，也是學生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應該充分認識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進一步開發和利用好信息技術，更好的服務于學生教育管理。例如，開發利用好院校校園網絡系統，通過校園網絡讓學生們及時掌握學校的動態，同時通過校園網絡讓學生們了解當前社會對各專業技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學生反思和調整自己的學習狀態；此外，利用校園網絡對學生進行思想品德等方面的教育，對學生進行思想政治教育、職業規劃指導以及職業道德等方面的教育，讓學生們做好充分準備；最后，還可以通過網絡技術加強對學生的心理健康方面的教育工作。有些學生礙于自己的面子問題，當遇到心理問題時，不愿意到學校心理咨詢室去進行心理方面的咨詢，但是學生確能接收網絡形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網絡診斷和咨詢，為學生們解決心理上的問題，從而對學生進行有效的心理健康教育，保障學生們健康的在院校里學習和成長。

三、充分利用活動載體，加強學生教育管理

高職院校學生的教育管理是一個復雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠遠不夠，而活動載體既是學生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學生得到綜合素質的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現活動主旨。為了充分展現學生形象，張揚學生個性才能，高職院校要為學生提供充足的活動舞臺，努力拓展學生的綜合素質，這也是教育和管理學生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的社會實踐活動和校園藝術活動，充分發揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進行分類指導和重點指導。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現活動主旨，保證活動的順利開展和進行。其次，充分利用院校社團，發揮社團的載體作用。高職院校的社團是在院校指導下，學生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團體，為發展學生興趣、聯系師生情感、拓展學生的綜合素質搭建了有力平臺。院校社團形式多樣、內容豐富，如：服務性社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等。這些社團在院校的正確指導下都能發揮很好的平臺與載體作用，既能促進學生情感的健康發展，又能促進院校組織的有序發展。尤其要注重發展思想政治和科技創新兩大社團，因為以上兩類社團對于人才的培養更能發揮積極有效的作用。

四、結語

總之，要想打造高職院校學生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學生為中心，將教學管理與學生實際緊密結合起來，靈活應用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學生將來的就業和發展打下堅實的基礎。

第四篇：最新淺談學校教育教學評價論文

最新淺談學校教育教學評價論文

在日常學習和工作生活中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編為大家整理的最新淺談學校教育教學評價論文，歡迎閱讀與收藏。

一、學生學習成績評定要定好教育教學評價的起點

教師的教育教學是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學評價關系互老師的切身利益（評優、選模晉級等）但因為種種原因，學生的基礎會在很大的差異甚至有的班級學生基礎與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學的成績評定拿到一個標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內要見到大成效是很難的。學生基礎太差，學校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學生無動力，給教育教學帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學是很危險的，針對這種情況，學校要從期末和開學是的起點，對學生進行德、智、體等方面進行評定。定好教育教學的起點，把握好評價教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進行解決。

1.問卷調查

問卷調查是對學生對原有知識積累的評定，根據教學大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學生做，了解學生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調查一目了然。

2.行為測試

現在有種現象：學生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設置一些生活小岔子，讓學生去處理。教師有意識設置，學生在無意識中處理，看看學生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。

3.能力測試

能力是指人或動物運用自己已經是學到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關事物表現出來的氣質。學校在測定學生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學生進行能力測試。通過定目標不定時的面對面進行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術方面能否畫一張像樣的畫，體育方面是否能蹦能跳，經過檢測一看便知。

學校定好起點，測定結果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學任務，必須上升到多少個百分點，定好教學目標，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認定。學校利用期末和開學時間進行評分量化表整理，存入學校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學生基礎不一樣，但由于評價標準不同，也就在一個起點、一個標尺上了，有利于學校領導公平處理。

二、領導日常監督

領導對教師的監督是經常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的`特點，是學校領導進行全面質量管理的一種形式。

1.參與教師備課行動

學校領導深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。

2.聽課

聽課是日常監督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統聽課了解和判斷學識水平，教學能力和教學特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結經驗，推動教學改革等。學校領導經常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發現問題，指導教學工作，而且能推動教師認真備課，促進教研活動的深入開展。聽完課后，認真檢查本節課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學工作無一益處的缺點。

3.聽取匯報

學校工作多而復雜，作為學校領導不可能事事親臨第一線進行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監督其工作進度，完成程度和質量，以為日后綜合評價作材料準備。

4.抽樣調查

由于受人力、時間、空間等條件限制，學校領導小組不可能對教師各方面工作都進行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進行經常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學生作業處理情況，檢查教師的教學質量等。根據考核的要求和檢查的任務，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。

三、教師自我評價

以教師的`自我評價的基礎和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發揚民主，增進考核內容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認識自我優缺點，以改進工作，提高教育質量，激發教師的自信心及工作主動性，也能增進教師的主人翁責任感。

四、學生評價

學生評價是考核教師教學態度、教學水平和教學效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學生座談會，參加座談學生應是隨機的：二是問卷調查：問卷調查涉及面寬內容廣，具有普遍性優點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調查表，學生按欄內所提問題逐一發表意見，內容比較廣泛，不受約束，學校根據學生評定給教師評定。通過學生評價進行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學工作的意見，如收集教師的教育教學工作的常規資料，了解教師教育教學態度，突出事件或特征性表現：聽取學生對教師教育教學工作的看法、意見、建議和要求等。

五、社會評價

世界萬事萬物都是相互聯系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網絡相互聯系的，成功的教育應該得到社會的好評。學校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學校的管理，與學校關系最為密切的是學生家長。學校要做好家長的工作。使學生家長參與到教師教育評價中來，現在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學校管理要與社會接軌，學校要做到以下幾點：

1.設立家長意見箱

家長對擔任其子女某學科的教師意見，建議（出勤、教學態度、師德）通過紙條形式寫好裝入學校家長意見箱，學校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學及學校工作在家長心目中進行摸底，也有利于成為學校領導評價教師的重要依據。能給教師以警示，使學校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進行。全體教師參加，以免領導感情用事。

2.定時召開家長會

學校還應對大面積的學生進行家訪，由于有的學校服務范圍廣，到每個學生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學校教師教學情況，也可聽到家長的呼聲及對學校的希望、建議，這樣充分調動了每個家長參與學校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。

總之，教育工作具有復雜性，學校對教師的教育教學評價也是相當復雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學校領導要運用好手中的權力，謹慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學生評價、家長、社會評價，發揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩妥地進行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態，呈現永無止境的良性循環過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學校管理一體化，推進整個教育的優先發展。

第五篇：職業學校教育技術管理論文

1提高教育技術管理的建議措施

1.1加強管理機構的改革

首先職業學校必須遵循為教學服務的原則，明確教育技術中心的職責所在。而教育技術中心的主要職責就是以先進的教育理論為指導，通過利用先進的信息技術為職業學校的教學提供優質服務。其次，職業學校要針對教育技術中心制定出有效的管理體制。職業學校可以將計算機網絡中心以及教育技術中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學的管理體制，然后將職業學校中與教育技術有關的資源都劃入合并后的教育技術中心進行管理，這樣可以實現對中心運行的規范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設備和資源的利用率。此外，職業學校的教育技術中心應該和職業學校教務處建立起良好的協作關系。教育技術中心一般都是從職業學校的教務處分離出來的，而教育技術中心與教務處的主要職責都是為職業學校的教學提供優質的服務，并且都是以推廣教育技術以及實現信息化教育為目標。因此，教育技術中心應該加強建立與職業學校教務處的良好協作關系，同心協力的推動教育技術的發展，努力實現信息化教育的目標。

1.2加強重視對教師的教育技術培訓

首先職業學校應該結合實際教學需求制定出科學合理的培訓內容。培訓的內容應該涉及理論和實踐。關于理論方面的培訓，職業學?？梢酝ㄟ^邀請擁有豐富教學經驗的教育技術專家到職業學校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關的理論知識。而關于實踐方面的培訓，職業學校可以根據資源建設的實際情況和教學需求對教師進行培訓指導，使教師能夠充分掌握對網絡課程的設計、多媒體課件的制作以及網絡多媒體教師的使用。其次，培訓的形式應該具備多樣化和靈活性。職業學校要根據教師的信息技術水平、課余時間采取不同的培訓方式，其中包括面對面的培訓和基于網絡教學平臺的培訓。基于網絡教學平臺的培訓方式改變了傳統的培訓模式，通過開設網絡培訓課程可以使教師在網絡教學實踐中形成良好的信息化理念和能力。

1.3加強建設優秀的教育技術人員隊伍

首先職業學校應該明確教育技術人員的工作職責，使教育技術人員能夠以技術和管理為核心，并積極配合職業學校的各個部門，為職業學校的教學工作提供優質的服務。作為教育技術人員，在為教學工作服務的過程中應該做到謙和。職業學校在分配工作任務的過程中要充分考慮教育技術人員的主要職責，如果在不影響其本質工作的前提下，可以適當地安排教育技術人員進行簡單的教學工作，這樣有利于教育技術人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術人員與實驗技術人員的工作性質存在一定的差異，教育技術人員的本職工作是服務和管理，而且難以進行量化，因此，職業學校應該根據這一實際差異為教育技術人員制定專門的考核標準，并在對教育技術人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術人員的日常工作態度、業績以及貢獻，不能只注重論文發表的數量以及科學研究項目。

2結論

綜上所述，隨著科學技術的快速發展，我國的教育技術得到了較大的發展。但是在目前的教育技術管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進信息化教育目標的實現，職業學校應該制定出科學的管理體制，并加強對職業學校教育技術人員的培訓和隊伍建設，使教師能夠提高自身的專業知識水平和能力。通過充分發揮職業學校教育技術中心的作用，使教育技術中心與職業學校各部門之間形成良好的協作關系，以為職業學校的教學提供優質的服務，從而實現信息化教育的目標。