第一篇：學校教育管理創新論文

【摘要】教育創新的范圍和內容相當廣泛，主要包括觀念創新、目標創新、課程創新、方法創新、制度創新、環境創新、組織創新、技術創新、市場創新等。在教育創新體系中，教育理念創新是靈魂，教育體制創新是關鍵，教育模式創新是核心，教育技術創新是保障，教育開放創新是重要方面。推進教育創新，構建教育創新體系，是一項系統工程，是一個動態的過程，是教育戰線的長期任務。本文試圖從管理的層面，就學校教育管理觀念、管理組織等內容的創新問題進行了探討。

【關鍵詞】學校教育；管理；創新

一、教育觀念的創新

教育的改革與發展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發展的，教育觀念也需要不斷創新。教育觀念適應并建構著時代精神。當今時代，教育在現代化建設中具有全局性、戰略性的重要位置，是培養人才和增強民族創新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經濟和社會發展需要相適應的教育觀。

從管理的層面講，當務之急是解放思想，與時俱進，創新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強教育的服務意識。

我國加入WTO后，“教育就是服務”已成共識。教育服務的內涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業服務。我國積極實施“科教興國”戰略，就是要充分發揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經濟、文化的繁榮和發展服務。其次，教育要為地方“兩個文明”建設服務。要在社區文明建設、改善人居環境等方面提供更加優質的教育服務，為地方經濟建設和社會發展，培養更多的實用人才。例如我區教育局就根據區委、區政府建設一流經濟強區的目際，按照適度超前的發展原則，及時確定了建設一流教育強區的戰略發展目標。第三，教育必須為學生服務，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發展，為學生的可持續發展提供優質服務。

2、增強教育的市場意識。

在市場經濟的范疇里，教育投入的結構已經發生變化，學校培養出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現出來。特別是在加入WTO之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網絡市場。從區域空間上看，有國內的教育市場和國外的教育市場之分；從服務功能上看，有為教育教學服務的市場，為教育教學提供設備、儀器，為考試、升學提供服務的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務的市場，學校“產學研”結合的校辦產業市場。培育和搶占教育市場是個系統工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規律和市場規律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。

二、管理機制的創新

現行的學校組織機構，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務處、總務處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結構。這種結構，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結多年的管理實踐后不難發現，這種學校組織結構，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學校活力的效能不夠。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。

有時我們還會發現沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務的全部責任，一個部門只負責工作任務的一部分，形成了責任分割的狀態，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現行的學校組織機構系統迫切需要創新。組織結構應由分工過細的“金字塔式”結構走向“扁平”結構，組織機構應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調整的“柔性”模式。在學校管理中，在現行組織結構規范運行的星礎上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協調、控制，旨在實現項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現成的經驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業叫項目經理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結構中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發揮。

把項目管理機制引進學校管理領域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環境下，有關學校經營、形象設計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質量，又能為有創新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環境；既增加了選技干部和優秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

三、教育品牌的創新

當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態，以品牌經營為中心，走品牌創新之路，創新出更加先進的教育技術，提供更加完美、全面、周到的教育服務，滿足更高的教育質量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發展態勢。

任何一個學校品牌都要經歷出生初創、成長發展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創新來不斷把品牌的功能做優、形象做美、實力做強、規模做大。教育品牌創新，從教育產品到教育市場再到教育服務，都有很多策略。但是，歸根結底，制約教育品牌創新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術等要素在內的教育資源問題。

站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確保“外援”的前提下，要以產業運作的教育經管理念，充分發揮學校品牌的資源優勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優質教育資源和學校品牌無形資產，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構的利益獲得性投資。

時代把我們帶入了一個前所未有的新領域，學校教育管理創新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。

【參考文獻】

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[3]聶衍剛;論教育的創造性與創造性教育[J];教育研究;1999年09期

[4]郭思樂;繁榮教育科學促進教育創新[J];教育研究;1999年09期

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[6]葉平;“創新教育”解析[J];教育研究;1999年12期

第二篇：創新管理下的學校教育管理重要性論文

［摘要］傳統的教育管理模式在我國有深厚的基礎，教育主體與教育客體屢屢出現倒置，使管理陷入一種僵化而單一的模式中。因此，大力革除傳統教育的弊病，在學校的管理工作中開創一個新的局面，必須以創新為軸線，為學校的發展注入生機，實現教育效益的最大化。

［關鍵詞］創新管理；教育管理；教育改革

國家教育部頒布的《2010-2020年教育規劃綱要》中明確指出，改革創新是教育發展的強大動力。教育要滿足社會對于人才的需求，并能在不斷前進的過程中，修正傳統教育存在的一些弊端，使學校的管理工作更加優化與完善。

一、學校教育管理現狀

1.應試教育“只手遮天”我國倡導素質教育已經有十余年的時間，但是取得的效果并不理想。大部分學校仍然以考試作為衡量教師的教和學生的學的唯一指標。在應試教育的背景下，學校的教育管理呈現出單一性：目標單

一、內容單

一、手段單一。學校所有的工作都圍繞著成績做服務，教育行政主管部門也把考試成績作為對學校考核的最重要指標，考試成績好的學校能夠得到更加優質的教育資源。誠然，學校是實施教育教學的場所，學生的學習成果和教師的教學成果需要用一個相對統一的顯性指標表現出來，但是“唯分數論”會讓學生淪為學習的機器，從而不得不放棄其他受教育的機會。這樣的學校管理就失去了教育的真正目的，師生共同陷入課本與題海建筑的壁壘中。2.同構同質僵化單調我國的學校管理一般分為三個層面，第一個層面是校長，主要負責學校的發展方向，確定學校的發展目標和教育原則。第二個層面是副校長，負責學校具體工作的安排和分管。第三個層面是主任，負責具體工作的執行。可以看出，學校的組織結構相對來說還是比較單純的，指令從下達到執行的速度比較快。但是這三個層面都忽略了一個重要的問題，那就是管理內容的制定是否科學與規范，是否能夠滿足本校的實際需要。這就使得學校的管理呈現出兩個明顯的狀況，一是沿用了幾十年的管理模式仍然在新時代的背景下“老牛拉車”，二是全國各地的學校對于某些新型教育模式的趨之若鶩。當一些先進的管理模式誕生后，全國各地的學校都以考察、交流、學習的模式照搬，不結合自己的實際情況做調整，致使好的管理方法也并未能產生好的效果，最終半途而廢。更為嚴重的是，這種照搬的模式會導致學校的管理千篇一律，喪失屬于自己的特色。3.繼承發展不做處理一個優質的學校必然有延續多年的優良傳統，在新的教育時代背景下，很多學校都在提倡變革和創新，這本來無可厚非，但是如果將過去積淀下來的傳統徹底否定，則使教育的延續性遭到破壞。尤其是學校管理干部呈現出年輕化的趨勢后，年輕的領導為了證明自己的能力，傾向于使用“休克式改革”，重新打鼓、另外開張，完全無視過去管理經驗中的價值。最終造成學校的歷史和人文割裂，在文化上呈現出生硬的氣質，完全違背了教育管理的初衷。4.管理工作缺乏作證學校的管理工作直接面對的是學生，他們尚處于人生觀、價值觀、世界觀建立的階段，思維和情感都比較活躍，這就要求學校的教育管理要因地制宜，但這并不代表其教育管理是盲目和隨意的。學校的教育管理工作是一個科學嚴謹的過程，教育工作者的管理目標如果和學校的管理目標不一致的話，在實際的操作過程中就會出現諸多的不適應。最可怕的是，學生的管理無章可循，把握不好度，就會被看作是專制和任性，從而把學校變成各種教育方法的實驗場，這種錯誤的定位最終導致教育工作沒有完整的體系，看似轟轟烈烈，實則基礎松軟。

二、學校教育管理工作的創新策略

1.科學發展，績效先行教育管理的目標不應該局限于改善本校的教育教學質量，提升排名，而應該考慮社會的需求。所以，學校管理教育的創新最終是為素質教育服務的，素質教育的核心是以人為本、全面發展，學校的教育管理工作應該緊緊圍繞著這個核心展開。所謂的以人為本，就是讓教師正視學生的發展規律，正視學生的發展需要，在社會主義教育大方向的指引下，建立一種科學的、長效的培養機制，把學生的各個指標放在一個體系當中進行考查，使應試教育中單一的考查方式逐漸被淘汰，得出的考查結果是這個體系的整體表現。同樣，對于教師的考查也要和學生的考查指標相一致、相吻合，并以績效的形式予以保障。這樣一來，教師就會自覺地探索提高學生素養的途徑與方法，然后落實到工作中，使學校的教育管理在落實層面變得豐富靈活，引人入勝。2.創新素養，校長先行火車跑得快，全靠車頭帶。校長個人的創新素養直接決定了學校教育管理工作的創新程度。所謂的創新素養是主動吸取知識、培養技能，敢于嘗試、謙虛謹慎。創新不是匹夫之勇，也不是妄自尊大。它是要站在教育的客觀規律上，通過認真研讀本校的實際情況，從個人的意識觀念中提煉出一條思想軸線。所以，校長要站在傳統教育管理和創新教育管理的中間，一邊延續傳統教育管理中的精華，一邊審視傳統教育管理中的缺陷，然后去粗取精，客觀地運用到自己的管理中。那些追求政績或是視己為官的作風，都不會對創新素養的形成發揮積極作用。3.創新管理，科學先行在教育實踐中，我們從來不缺乏邊思考邊探索的先行者。教育管理者要解讀教育的形式、預判教育的趨勢、形成教育的模式。可以是教無定法，但是不能教育無法。在管理中能擁有一個辯證的思想，是非常難能可貴的，因此，教育管理者要走出校門，去教育管理比較成功的學校進行觀摩、學習、考察，也要去尚處于落后狀態中的學校去觀察、研討、發現。這樣一來，管理體系的建立才能是立體的，管理者的頭腦中才能清醒地甄別出哪些是好的、哪些是不好的，什么是可以嘗試的、什么是絕對不能觸碰的。進而在本校的教育管理實踐中不出現盲目的模仿與崇拜，也不會出現妄自尊大的止步不前。4.理論實踐，人才先行在學校的創新管理中，人才作為最基礎的元素，發揮著至關重要的作用，所以要著重培養理論和實踐雙優的管理人才。教育行政主管部門在條件允許的情況下，可建立一個教育人才培養體系，通過對當下教育管理中存在的問題進行會診，結合理性的思考與設計，為學校的創新管理尋找合適的路徑，并提供最及時的咨詢與幫助。學校內部要把人才的培養計劃納入學校制度中，成為常態管理的一部分。每個學期組織教師進行主題培訓，每個學年和兄弟學校輪崗交流，如果需要的話，還可以進行農村支教等教學服務。讓教師在各種教育環境中對自己的教育行為進行總結和反思，主動地提高個人的綜合素質，使學校既有獨立的人才，又有高質量的隊伍，管理進入高層次的創新中，不至于在低層徘徊不前。總之，教育管理工作是一個人性化、動態化的過程。管理者要想讓管理價值發揮出來，必須解放思想、更新觀念，提升教學管理的學術性，強化開放和多元的管理目標在時代發展中的重要價值。把管理的制度、管理的理念、管理的對象都放置在變革的環境中，不斷填充新的內容，從社會的實際需求出發，為未來的實際使用儲備，真正實現管理的創新，回歸教育的初心。

［參考文獻］

［1］張溢.論創新管理在學校教育管理中的重要性［J］.教育教學論壇，2016（29）.［2］譚長明.關于當代教學管理人員素質和能力的思考［J］.鞍山師范學院學報,2014（1）.

第三篇：關于學校教育管理論文

一、鼓勵學生自主管理，提高學生管理能力

高職學生教育管理必須緊緊圍繞學生主體展開工作，注重促進學生的全面發展，蘇霍姆林斯基曾經說過：“促進自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當今社會中，人與外部環境之間的矛盾給高職院校學生管理工作模式的優化提出了更高和更新的要求，隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標準一再發生變化，已經從原有的單方面能力逐漸演變為個性、知識、技能、健康、持續性等多方面、多維度的復合型發展。我們知道，教育是人類社會進步的階梯，伴隨學生每一階段的成長，而高職院校學生教育管理工作的目的在于進一步挖掘和開發學生潛能，為學生更高層次的發展提供有力條件，激發學生的自主意識，促進學生的自我發展，改變學生的學習態度，讓學生把學習作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認識到：學生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學生的自我管理能力，適當放權給學生，讓學生加強自我管理。這是因為：一方面，學生團體和組織更加了解學生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學生、凝聚學生；另一方面，對學生適當放權可以為管理者提升自我素養騰出時間，參與更多的管理培訓，為進一步提高學生管理工作效率而提供保障。

二、運用現代管理手段，提高教育管理效果

要想打造高職院校學生教育管理的新天地，就離不開現代管理手段的支持。而信息化管理是當前學生管理的重要現代手段之一，也是學生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應該充分認識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進一步開發和利用好信息技術，更好的服務于學生教育管理。例如，開發利用好院校校園網絡系統，通過校園網絡讓學生們及時掌握學校的動態，同時通過校園網絡讓學生們了解當前社會對各專業技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學生反思和調整自己的學習狀態；此外，利用校園網絡對學生進行思想品德等方面的教育，對學生進行思想政治教育、職業規劃指導以及職業道德等方面的教育，讓學生們做好充分準備；最后，還可以通過網絡技術加強對學生的心理健康方面的教育工作。有些學生礙于自己的面子問題，當遇到心理問題時，不愿意到學校心理咨詢室去進行心理方面的咨詢，但是學生確能接收網絡形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網絡診斷和咨詢，為學生們解決心理上的問題，從而對學生進行有效的心理健康教育，保障學生們健康的在院校里學習和成長。

三、充分利用活動載體，加強學生教育管理

高職院校學生的教育管理是一個復雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠遠不夠，而活動載體既是學生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學生得到綜合素質的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現活動主旨。為了充分展現學生形象，張揚學生個性才能，高職院校要為學生提供充足的活動舞臺，努力拓展學生的綜合素質，這也是教育和管理學生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的社會實踐活動和校園藝術活動，充分發揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進行分類指導和重點指導。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現活動主旨，保證活動的順利開展和進行。其次，充分利用院校社團，發揮社團的載體作用。高職院校的社團是在院校指導下，學生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團體，為發展學生興趣、聯系師生情感、拓展學生的綜合素質搭建了有力平臺。院校社團形式多樣、內容豐富，如：服務性社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等。這些社團在院校的正確指導下都能發揮很好的平臺與載體作用，既能促進學生情感的健康發展，又能促進院校組織的有序發展。尤其要注重發展思想政治和科技創新兩大社團，因為以上兩類社團對于人才的培養更能發揮積極有效的作用。

四、結語

總之，要想打造高職院校學生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學生為中心，將教學管理與學生實際緊密結合起來，靈活應用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學生將來的就業和發展打下堅實的基礎。

第四篇：學校教育科研創新管理

學校教育科研創新管理課改以來，隨著素質教育的深入人心和基礎教育課程改革的全面推進，教育科研對于提高教育教學質量，提升學校品位，創辦人民滿意的教育，推進學校持續高效發展具有十分重要的意義。我校全面落實科學發展觀，大力實施“科研興校，科研強校”戰略，充分發揮教科研先導作用，有意識、有計劃、有目的地開展各種教科研活動，我們主要從以下幾個方面作了一些工作。

一、領導重視，健全制度，形成教科研模式

實施科研強校戰略，我們通過領導率先垂范、全員主動參與方式，優化學校的科研環境，營造濃厚的科研氛圍。從而形成教育科研立體互動機制。真正實現學校是“研究室”，教師是“研究者”。

1、建立健全教科研制度

學校建立了以校長為組長的校本教研領導小組，以教研組、備課組為具體的執行者，建立教學、科研、培訓一體化的運行體制和系列的教科研導向機制，并制定出校本教研責任制，成立了以骨干教師為中心的課改實驗研究組、課堂教學創新研究組、校本課題研究組和各學科教研備課組。

教科研的實踐使我們認識到要想真正做好校本教研工作并收到實效，在具體操作層面上，必須有一個切實可行的校本教研管理制度做約束，有了制度的驅動，才具有了正確的導向功能，才能夠激勵、敦促全體教師有效地投入到校本教研中。

2、形成教科研工作模式

領導帶頭，全員跟進，學校形成了一個以骨干、青教師相結合并共同參與的教科研網絡，率先構成了具有學校特色的“教科研工作模式”。全員參與的教育科研，使得學校的教師獲得了一種智慧的生存方式，教師們不僅用自己的光和熱，照亮了學生，也照亮教師自己，使得教師們煥發出生活的激情，走上了提高工作質量從而提升自己生命質量的本真之路，達到了一種有所為的人生境界。

二、更新觀念，增強素質，堅持開展校本培訓

校本培訓是校本研究的基礎和保證，是引領教師進行科研的基礎，是一項長期而艱巨的任務，基于此，學校在校本培訓上加大力度，鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進取的觀念新、學歷高、能力強、科研型、學者型、復合型的高素質教師隊伍。我們實施了“五項工程”。

1、“幫扶”工程。在我們學校，青年教師占有一定比例，他們是學校的希望和未來，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學工作，學校啟動了“幫扶”工程。即在校內認師傅，結對子，帶徒弟，對他們實行專人指導，對教學新秀實行重點指導，對他們承擔的各級研究課，評優課實行全程指導，對他們的成長過程實行跟蹤指導。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，基本上通過了學科教材關，教育理論關，教育教學方法關。

2、“全員培訓”工程。校本研究雖以“校內教師”為主要力量，但要推進研究的深入發展，校外專家的引領和指導也是必不可少的，所以我們經常與市教研室、教科所有關專家、領導取得聯系，請他們來校檢查指導工作；同時，為了適應教育發展的需要，學校對教師進

行計算機全員培訓，定期開放圖書室和微機室；學校每年暑假組織一次教科研的校本培訓、內容涉及到信息技術在教學中的運用，新課程改革背景下的教師觀念與行為等等，還按照上級要求，派出骨干人員參加培訓學習，回來后做專題匯報；另外，為了廣大教師能夠適應和開展課堂教學創新，適應新的課程改革，我們還利用開展形式多樣的教學研究活動，達到“全員培訓”的目的。

3、“骨干教師培訓”工程。學校十分重視培養學科帶頭人和骨干教師。為了實現這一目標，學校優先選派骨干教師到外校、外省市學習先進經驗，參加各種學術活動，鼓勵他們冒尖。

4、“課堂教學創新”工程。我們提出課堂教學創新的原則是，主體參與、分層指導、及時反饋、激勵評價。要求教師們在教學實踐中不斷地探索、改革。

5、“打造高效課堂”工程。我們提出以先學后教的教學理念，在課堂上教師做到精講、精練，提高課堂效率。

正是由于我們認真實施了“五項工程”，我校教師更新了教育教學理念，增強了業務素質，同時促進了教師的專業化成長，使得我校有了一支科研意識強、業務素質高、整體協作好，具有奉獻精神的教師隊伍。

三、立足校本，大膽實踐，全力開展校本教研

近年來，隨著新課程改革，課堂教學創新的不斷深入，教師在教育教學的實踐過程中遇到的問題就越來越多。開展校本教研是解決教師面

臨的諸多問題的根本途徑。因此，我們堅持立足校本，大膽實踐，全力開展校本教研，解決教師教育教學中的實際問題，取得顯著成效。

1、落實“四個一”，全員參與校本教研

為了促進全員參與校本教研，我們每學期都堅持開展“四個一”活動，即每個教師每學期選擇一個課題研究，上好一次公開課，寫一篇教育教學論文，進行一次教學反思。學校教科室將教師撰寫的教學案例、教學反思、專題研究報告、教學論文、教研工作總結等材料都匯集成冊，使教師能夠看到自己專業成長的軌跡。

2、開展專題研究，解決教學中的實際問題

校本教研的含義，簡言之，就是“基于學校的研究”。這種基于學校的行為研究，既是學校教育教學和教師成長的現實要求，也是當前教育教學改革的方向和重點。基于我校的實際和教育教學存在的突出問題，我們選取了一些重點課題，展開攻關研究。具體來說，我們采取了“群組活動，共同提高；個案研討，明確特色；課題研究，融合互補；學術講座，解決疑難”四種模式進行。既加強了隊伍建設，又有針對性地解決了教學實踐中的困惑和問題，而且，我們在校本培訓的過程中加強考核，有力地促進了教師專業化發展。至目前為止，我們取得了一些階級性成果。

第五篇：創新管理論文 理論學習論文

創新管理論文理論學習論文

實施有效舉措 抓好理論學習與創新管理提升區隊管理

摘要：翟鎮煤礦始終將區隊建設作為礦井發展的一項重要任務來抓，同時在日常生產工作過程中基層區隊員工積極發揚“團結拼搏、競創一流“翟鎮煤礦礦工精神，通過實施有效舉措，抓好日常理論學習和班組長建設，保證了安全高效生產，為建設和諧礦區，推動企業“轉方式、調結構、促發展、惠民生”的新一輪發展作出積極的貢獻。

關鍵詞：實施有效舉措 抓好理論學習發揮班組長作用

翟鎮煤礦綜采三隊組建于2002年12月，前身為回采二區，工區在冊職工215人，由三個采煤班組和一個機電維修班組成。組隊以來，工區結合自身實際，著力于區隊班組戰斗堡壘作用，生產過程中發揮班組的能動性，聯系、服務職工的優越性，有力地促進了安全、和諧區隊的建設。連年被礦及集團公司評為紅旗區隊、先進集體，實現了安全生產15周年的佳績，為礦井的安全生產做出了突出貢獻。

實施有效舉措，發揮區隊班組能動性、優越性，保證安全生產

沒有制度不成方圓，翟鎮煤礦綜采三隊在制度建設方面，為認真落實執行好礦提出的安全自主管理模式，工區不但要求安監員、班組長抓好現場的安全管理，而且充分利用班組長在生產一線的模范帶頭作用，參與制定、完善完善崗位自律、班組自控、區隊自管的安全自主管理考核體系，實行員工自律評估，班組自控評估。逐步依靠區隊

自身為主抓安全管理，改變以往靠外部的安全監督檢查的管理模式。根據現場安全實際，不定期給班組長和盯班副職制定安全指標。讓每個班組中的黨員同志都能積極的投身到現場的管理上來，形成安全管理工作全區上下齊抓共管。

在日常管理過程中建立每周一次的班組長、安監員、員工座談會制度。每逢周一由黨支部書記或區長組織班子成員在工區學習室召開例會，主要是綜合分析一周來工區在安全生產和群眾工作中存在的班組和職工隊伍思想問題，然后制定相應的對策措施，確保各項任務指標的順利完成。

每月工區根據實施的違章心理自評，每月安全管理績效檔案評出的月度違章較嚴重的人員由技術副區長組織理論學習、考試、座談、個人保證書等安全管理模式，降低個人違章次數，并通過學習教育讓員工明白違章作業的危害性。每月月底技術副區長根據工區及礦統計的違章嚴重的人員帶頭組織針對本工種理論學習，并在學習時間內容組織閉卷考試，當考試合格后再有支部書記負責與違章人員進行座談，通過技術副區長講解違章對個人、集體、家庭等帶來的危害，通過做思想工作，讓違章人員認識到違章作業的嚴重程度和危害程度，讓違章人員不敢違章、不想違章，并通過批評教育，個人自覺的寫出保證書。在生產作業過程中充分發揮黨支部在生產作業過程中戰斗堡壘作用。抓好管理人員的理論學習充實理論水平

2.1 工區以加強班子理論建設和班組理論建設為重點內容，組織工區副職、班組長認真學習礦及上級的基本方針政策，并組織學習《白國周班組管理法》、《技術操作規范》、《煤礦安全規程》、《手指口述系列》、《風險早知道》等書籍提高工區班子人員、班組長的業務素質和理論文化水平。

2.2 在年初全國上下開展的科學發展觀活動過程中，工區黨支部結合礦下發的科學發展觀活動文件要求，及時下發《科學發展觀重要論述摘編》和《毛澤東 鄧小平江澤民論科學發展》等書籍，每周有黨支部書記利用每周四的學習時間分上、下午組織黨員進行學習，并定期檢查讀書筆記和學習記錄充分讓黨員同志學習到了科學發展觀的內涵。

2.3 為開闊全區管理人員的視野，了解到黨和國家在近一段時間的方向、指針及戰略思想，工區還充分利用網絡，將礦及上級新下發的文件、新聞知識等下載利用學習的時間帶動工區管理人員、班組長等人員學習，通過實施充分武裝了全區各級管理人員的政治頭腦，為安全生產奠定了堅實的政治理論基礎。

在日常的生產過程中翟鎮煤礦綜采三隊還認真搞好班子建設，按時召開班子會，堅持班前會、班后會制度，抓好正常的組織活動，相互交流學習，積極開展批評與自我批評，查找分析工作中存在的缺點和不足，制定具體措施加以整改和落實。同時搞好廉政自律教育，使每個區隊管理人員都做到學法、知法、守法，用法律和制度約束自己

的行為，增強了拒腐防變的能力和廉政勤政的自覺性。認真做好組織發展工作，制定組織發展規劃，善于發現和培養先進，樹立典型，及時把工作能力強、思想品質優秀、群眾威信高的優秀工人培養成班組長，將班組長培養成區隊管理人員，安排專人進行定期培養教育，經培養教育考察，有3名優秀工人提拔為班組長，2名優秀班組長提拔為區長助理。

同時，工區黨支部還積極組織開展“一個黨員一面旗，各項工作爭第一”活動，將黨員的日常工作與工區的日常安全管理掛鉤，劃分黨員責任區，制定黨員績效考核管理辦法，簽訂黨員聯責聯保合同，按照考核標準，每月一次總結考核，并在競賽欄內及時公布黨員考核得分及評比爭第一情況。通過實施進一步發揮了黨員的先進性，利用這個載體提高了現場的安全管理水平，同時提高了黨員隊伍、群眾隊伍的整體素質建設。發揮優秀班組長的先鋒模范作用，抓好現場的安全生產

翟鎮煤礦綜采三隊在日常班組管理工作中提出“不安全、不爭第一，就是落后”的競爭意識和工作作風，樹立班組長正確的工作作風，開展“除隱患、杜漏洞”活動，取得了較好的效果。特別是今年以來，全區上下按照“團結拼搏、競創一流”的翟礦精神，充分發揮班組長的先鋒模范帶頭作用，合理組織工區內部生產，僅今年上半年創出綜采工作面月單產上10萬噸的好水平，以“優質、安全、高效”的精誠業績，創建區以來安全生產最好水平，實現了區隊效益最大化，職工收入比

上年提高30％，為礦贏得了較好的經濟效益。

結論

翟鎮煤礦綜采三隊通過實施一系列的有效舉措，確保了區隊的安全生產，為礦井安全生產3000天奠定了堅實的基礎，為“建設和諧礦區”和企業“轉方式、調結構、促發展、惠民生極的貢獻。

”的新一輪發展作出積