第一篇：高校教育如何面對艱難就業市場論文

【論文關鍵詞】高校教育 大學生就業 對策

【論文摘要】社會激烈的就業競爭必然導致失業現象的存在，畢業生在就業競爭中遭遇困難。面對艱難就業市場，高校教育應分析大學生的就業優、劣勢，適應就業競爭的要求，從教育理念、課程設置、教學形式上加強教育改革，提高高校畢業生的就業素質，努力適應社會對新時期人才的需求。

一、我國當前大學生就業狀況

市場經濟的激烈就業競爭使失業成為社會民眾擔憂的_個重要問題。我國的經濟體制改革后，隨著生產效率的提高使得大批的農業勞動力解脫出來，形成大量勞動力的剩余。目前已有關1．3億左右剩余勞動力轉移到非農業部門，但仍有1．5億左右農業剩余勞動力需要轉移，參加城鎮就業競爭。而國有企業改革、大規模的結構調整導致了大批的下崗工人，僅2001年估計城鎮實際失業人數已達1900萬人…。國內的就業狀況也影響了高校學生這一潛在就業群體的就業。隨著普通高校連年的大規模擴招，我國高校近幾年畢業生就業形勢目益嚴峻。據教育部統計，2001年畢業生人數117萬人，初次就業率為70％。2002年畢業生145萬，初次就業率64．7％。比上年下降約5個百分點。如按一比率計算，2003年(畢業生212萬)，2004年(畢業生280萬)，2005年(畢業生340萬)；2006年(高校畢業生413萬人)。這四年離校時未就業的畢業生將分別達到75萬、99萬、120萬、145萬。教育部部長周濟在2005年l2月8目透露，“十一五”期間全國將有2500萬以上的普通高校畢業生需要就業，如按以上比例算意味著“十一五”期間至少將有近900萬高校畢業生找不到工作。由此可見，失業已成為我國嚴重的社會問題，帶給高校畢業生的將是巨大的壓力與持久的挑戰，因此高校畢業生如何在某個就業崗位需求總量一定的時期，最大的發揮自己的優勢與特點，從而獲得就業機會，應成為高校就業工作的重中之重，高校畢業生怎樣適應社會對人才的需要，也成為高校人才培育必須考慮的首要因素。

二、大學生就業群體的優、劣勢分析

(一)大學生就業優勢

I．從人力智能和學識上看，大學生在就業競爭中具有人力資本優勢。在我國失業總人數中絕大多數是城鎮下崗工人和農村剩余勞動力。下崗工人是國企改革為適應現代企業生產的需要的直接結果．多數屬于知識層面、技術層面缺乏或者滯后，不能適應現代企業對人力資源的要求，大學生與下崗工人相比更具人力資本的優勢；同另一個失業源農村剩余勞動力比較，據20世紀末的統計，在中國的農村就業人121中，大學文化程度的只有0．05％，高中以上文化程度的僅占4．5％，而文盲和半文盲的比例卻高達22．25％Hj，雖然近幾年隨著義務教育的進一步開展，農村人均受教育的年限有所延長，但與大學畢業生所受的教育仍不可同目而語，大學生在智能和學識素質上明顯突出。

2．從市場對勞動力的需求趨勢來看，高校畢業生有較為廣闊的就業的空間。我國現在的失業存在二種現象，一種是所謂的結構性失業。即一方面大量失業人員存在，另一方面高素質人才嚴重缺乏。隨著產業結構的調整升級，資本的深化，高新技術的開發利用，這種趨勢必將更加明顯，大學生將在這場競爭中占據稻對優勢。第一種現象是域一失業即發達地區因經濟的發展需要大量的勞動力，本地勞動力供不應求，而欠發達地區因無足夠的企業吸納本地勞動力，當地勞動力市場供大于求，出現大量勞動力剩余，造成失業，或隱形失業(就業不充分)。這些年來西部的大量人才流向南方發達地區，現在國家實施西部大開發、重建東北工業老區都需要大量的人才。這無疑給知識儲備較豐富的高校畢業生提供了很好的機遇。

3．社會主義新農村建設，給高校畢業生提供了。闊的施展才能的機會。新農村建設需要更多有較高學識水平、技術能力的管理、生產、教育等高素質人才。其中，僅師資的缺乏，就為畢業生的就業提供了大量機會，據中國教育報報導，中國農村初中教師隊伍現狀令人堪憂：教師教育觀念陳舊，年齡老化，知識結構不合理，民轉公教師多，代課教師多，從小學拔高使用的多，大多數學歷都不合格。加強對農村教師的素質教育，提高農村教學質量，是新農村建設的應有之義，在貧瘠的西部地區師資尤為缺乏，這為高校畢業生的就業提供了廣闊機會。正在全面施行的有著國家財政保障的農村義務教育、國家以巨額投資進行的社會主義新農村建設都需要大量的人才。這對高校畢業生來說既是非常好的就業、創業機會，更是高校畢業生回報社會、特別是農村學子回報父老鄉親的好機會。

(二)大學生在就業競爭中的劣勢

1．許多高校畢業生名不符實，缺少應有的實際水平與能力。表現在一方面我國現階段的經濟、社會的發展需要大量的高級人才，存在著許多高級人才的崗位空缺，另一方面我國高校每年的幾百萬畢業生中卻有相當規模的學生無法就業。很顯然學生的素質與市場的需求有較大的差距。這與學校專業設置、課程安排、人才培育方法有關，但另一個重要原因在于學生不了解自身、不了解市場，從而導致學習的缺少主動性與積極性。

2．畢業生求職心態不正，不能正確對自己定位，缺乏吃苦耐勞、拚搏創新精神。絕大多數高校畢業生只將自己定位于一個被動的市場求職者，很少有人想用自己所學知識去創業，從而為他人提供就業機會。在已就業的2004年畢業生中，自主創業的畢業生有0．87萬人，僅占畢業生總數的0．31％；高校畢業生當中絕大多數人都一心只想到經濟發達地區謀求工作，或者是瞄準高薪穩定的工作崗位。以至于出現幾十上百人在發達地區競爭一個職位，而西部單位招聘時卻少有人問津，形成東部人才飽和而西部人才不足的區域性失業局面。在已就業的2004年畢業生中，80．2％到中、東部地區就業；只有19．8％到西部地區就業”。造成就業不足和職位空缺并存的區域性失業的事實，導致人力資源的嚴重浪費。

3．從勞動力的市場需求看，用人單位設置的門檻較高。

1)對畢業生學歷要求盲目攀高。用人單位招聘人才時許多崗位?？粕軇偃螀s提出本科生的要求，本科生能勝任的崗位卻要求招聘研究生，出現以學歷定能力，重文憑輕實力的現象。2)許多用人單位要求要應聘耆有相關的工作經驗，期望所聘人員到崗就能用。這一條對學生提出了較高的要求，同時也反應出學校與學生自身存在兩個方面的問題：第一、學生自身實踐能力問題。高校學生多數注重學習的知識性記憶，忽視操作性的實踐，導致在實際工作中顯得名不副實，沒有與學歷水平相一致的工作能力，讓用人單位感覺工作不得力，用不上．導致用人單位認為學校教育尚未完成對人才的培養，需要在社會中繼續鍛造，既有較高理論水平，又一定實踐能力，才能達到用人單位的用人要求。第二、學校的教育跟不上市場的需求。學校教育在某種程度上注重理論傳授，缺乏對學生實踐能力的培養。這就要求高校教育從培育目標、到教育方式、到課程設置、到經費投入必須加大實踐教學的力度，改變以往對實踐教學環節的不夠重視的現狀，從而提高學生的實際操作能力。

4．市場對人才需求的不可控和難預見性與學校培養學

生的模式之間存在矛盾。雖然多數高校一直關注教學改革，力求高校教育適應新時期社會對人才的需求，但仍然存在一些問題，主要表現在兩方面：第一、許多學校實行學分制、彈性學年制，但是這種改革進行的并不順利。因為師資等方面的原因，開不出順應市場要求的相應課程，學生并不能充分自由選修課目，因而也就培養不出與市場需求相適應的人才。第二，學生對專業的選擇和預測跟不上市場需求的變化。招生進校時屬于較熱或一般專業的，幾年后，市場需求變化，可能成為冷門專業，就業成為問題。相反，熱門專業又由于招生時非熱門專業，選擇此專業就讀的學生不多，存在需求的不飽和，就業競爭致使每年都有許多的“熱門”專業人才供不應求，而這種“熱門”專業的存在是教育滯后的直接后果。按照2005年畢業生就業情況統計，高校畢業生所學的各類專業中，機械自動化專業的月收入最高，2750元；其次是新聞傳媒類專業，2600元；再次是經貿類專業，2550元。此前公認的“熱門”管理類專業和計算機類專業，月收入分別是2000元和2200元。而2003年之前高居高校就業榜蕊溺的法學專業，到了2005年已經消失，在八大熱門專業中難覓芳。

三、提高高校畢業生就業率的高校教育對策及出路

目前我國整體失業率偏高，但是高校畢業生就業的空間其實很大。之所以目前就業率不高，主要原因在于學生自身的綜合素質不完全適應市場的需求，學生的就業觀存在偏差，學校的教育相對滯后等。高校教育要順應市場的需求，著手進行高校教育的相應改革，提高畢業生的就業率。

1．加強對高校學生的職業道德觀及誠信教育。市場經濟其實也是一種道德經濟、法制經濟。人無信不立，遵循職業道德、遵紀守法是做人的根本。沒有人愿意同不講誠信、缺乏職業道德的人打交道，而效益至上的企業單位更是如此。一個學校的學生投給用人單位的材料不具有真實性，或者到單位工作不到幾天就跳槽走人，或者工作中不踏實。那么必然會給該單位留下壞的印象，這種印象影響的不僅是個人，受害最深的應是學校，人為的增加了今后該校學生就業的難度。隨著勞動力市場的進一步完善，以后的求職中缺乏誠信者將更難有立錐之地。因此職業道德及誠信教育是學校就業教育的基礎，這既是對學生的關心、對社會的負責，同時哇三是學校生存發展的根基

2．在高校學生中開展廣泛的就業形勢政策教育。高校應將對學生的就業指導滲透到平常的的教學活動中去，國家的大政方針政策，如西部大開發、新農村建設、全方位的義務教育等等，都應讓學生明了。幫助學生分析哪些行業、哪些部門、哪些地區將會有發展前途和潛力，讓同學們結合自身的實際，確定自己求職方向，避免求職的盲目性。同時要將國家總的就業的嚴峻形勢，及經濟的增長同就業職位數的關系讓學生有所了解。引導學生樹立先就業、后擇業的觀念。鼓勵學生把握機遇，實施多方位、多途徑就業。如自主刨業，靈活就業，到西部農村從事教育事業，回到家鄉支援新農村建設等，努力拓寬就業渠道。

3．進一步深化教學改革的同時加強學風建設。市場經濟得遵循市場的規則，勞動力的供需關系中市場需求是主導，學校培養人才最終要投入社會，在社會中受到檢驗，學校教育必須以社會需求為核心。然而社會大市場的需求是靈活多變的，培養人才必須得有靈活的模式才能跟緊社會對人才需求的變化，這就要求我們必須進一步深化教學改革。但學校教學改革只是一個重要條件，想完全依靠專業的調整、課程設置的改變來適應這種市場靈活多變的人才需求既不現實也不科學。首先是專業的調整不可能完全跟上市場的變化，其次一味追求市場效應不利于學科的建設。就像一些小型企業，它雖然能及時跟上市場，隨時調整自己的生產，但是其產品質量及其自身的生命力是無法與大型企業相提并論。靠隨時改變學校專業的設置來適應市場對人才需求的道理也是一樣的。真正能靈活適應市場的還是在于學生個體素質的提高，尤其是學習主動性和積極性的提高，只有活到老，學到老，才能順應時代變化，迅速跟上時代發展。高校教育應重在培養學生的學習能力，引導學生根椐自身的情況確定未來的求職方向，在完成必修課的前提下有針對性的加強學習，讓學生有產生一種“我臻學習”的強烈欲望，培育一種積極向上的良好學風。只有這樣學生才可能掌握更具實用性的知識，順應市場的需求。

4．加強實踐教學，提高學生實踐能力。傳統教學中學校只是理論傳授的地方，普遍認為在校學生不了解社會是很正?！，F在社會完全不同，市場競爭要求的是一種高效率，體現在用人單位方面則要求畢業生有工作經驗，一到崗就能創造效益，這些經驗無疑來自于實踐。同時也只有進行大量的社會實踐學生也才知道市場要什么，自己缺什么，有利于學生學習目標的確立。因此學校應安排時間針對不同的專業、不同求職意向的學生群體開展不同的實踐教學活動。在實踐內容中，除了專業知識的實踐，還要通過實踐教學，將誠信教育、職業道德教育、新型就業觀教育等涉及基本就業理念的教育滲透到活動中去，使學生具備良好的就業思想素質；在實踐時間上，既可在課程教學課時中增加實踐教學部分，又可以充分利用寒暑假，使學生盡早融人社會；在實踐形式上可以采取校內校外相結合，校內可以組織社團活動、班級活動、院系活動等，校外可以聯合相關部門、機關、企業提供實踐機會，既可服務社會，又能增強學生組織、協調、管理、操作能力，從而提高學生就業素質，以便在畢業后的求職場中獲得先機。

第二篇：高校教育如何面對艱難就業市場的論文

【摘要】從1999年大學開始大面積擴招開始,“大眾化”高等教育這一名稱開始在中國大陸流行開來,“大眾化”高等教育對高等教育來說,不僅僅是招生規模上的變化,既是量變又是質變,尋求新時期教育背景下的規律,找出合理解決供需之間的矛盾是“大眾化”高等教育背景下高校工作人員的應有之意,解決問題的前提在于理清概念,對“大眾化”高等教育下大學生的重新定義是為了更好的解決矛盾、尋求對策的有效途徑。

【關鍵詞】高等教育 大眾化 對策 就業

20世紀末幾年至21世紀初葉,受國際國內形勢的影響,高等教育實行新一輪的改革,改革的結果,不論從招生規模還是招生人數均較以往有大幅度的增加,高等教育由過去的精英化教育轉化為“大眾化”教育,部分高校,尤其是非重點院校開始對新形勢下的大學生進行重新定義,目的是找出“大眾化”高等教育下的大學生的心理特點,并據此采取相應措施,以順利幫助其在高等教育過程中成長成才。高等教育及規模的變化帶來的沖擊

1977年恢復高考至1997年高校并軌招生期間,高等教育的毛入學率不到2%,后逐步擴大,1998年～2002年,高等教育毛入學率達到15%;2006年,中國高等教育毛入學率達到22%,實現真正意義上的“大眾化”教育時期。

“大眾化”教育時期,從過去面向學習成績優良到學習成績中等偏上進行轉變,學生素質明顯的參差不齊,學校教育也從過去的專業知識強化轉為受社會和市場導向為調控手段進行隨時調整的人才培養模式。

從某種意義上來說,“大眾化”教育體現了一種教育公平,讓更多的人有了進高校受教育的機會,但對一部分學生來說,對學生的培養,與其說是對個人的培養,毋寧說是對一個家族的培養,尤其是對那些來自農村和經濟欠發達地區的人來說尤其如此,培養一個大學生的過程,往往也是家長們圓夢過程。這批學生,思想狀況尚未擺脫大學教育從精英教育向素質教育的轉變,依然認為上了大學就是人上人,就有好的工作等等,導致個別學生對社會現實情況分辨不清,抗挫折能力低下。

2“大眾化”高等教育背景下學生的系列變化

(1)“大眾化”高等教育下學生學習內容的變化:傳統的精英化教育時期,教育本身的結構沒有太多的轉變,專業結構、課程設置、人才培養目標等大同小異;大眾化教育時期,學校的教育逐步轉為與市場接軌,在專業結構上有很多高校新增與市場緊密相關的學科,課程設置上也將傳統地以課堂教學為主轉為一部分采用課堂講授,一部分采用社會實踐驗證,一部分依靠素質拓展活動拓展技能等模式展開,人才培養目標是著力培養掌握本學科基礎知識,具有進一步學習和拓展能力的,擁有較為完善的人格的普通社會勞動者。

(2)“大眾化”高等教育下學生社會觀、人生觀、價值觀的變化:“大眾化”高等教育背景下的大學生與傳統“精英”模式下的社會觀、人生觀相比更具有多元性。日本著名心理學家:依田新認為:青年期的個人化和社會化具有突出的兩個方面:一方面,要成為對工作、對社會以及對家庭負有責任的社會人,另一方面,要使自我確立,自我形成。所以,青年期,尤其是大學時代所形成的世界觀、人生觀、價值觀將直接影響大學生畢業后十幾年甚至是整個人生的世界觀、人生觀、價值觀。

“大眾化”高等教育時期是世界經濟文化相互交融最緊密的時期,開放兼收的態度、新媒體新技術——網絡等帶來的沖擊,使大學生的思想已經遠非“精英化”時期大學生的思想可比。

“大眾化”高等教育時期,學生思維活躍,接受新思想,新事物的機會增多,對新事物好壞判斷的標準也不盡相同,尋求自我肯定、主體意識,使大學生在面對金錢、名譽、地位時的表現也千差萬別,這也是導致部分學生受社會批判的體制內原因,其中不乏因價值觀的偏差而誤入歧途,抱憾終生的同學。

(3)“大眾化”高等教育下學生就業出路的變化:“大眾化”高等教育背景下的大學生就業與傳統高等教育背景下的大學生就業相比較而言,出現了量和質的變化,過去的學生少而就業單位多,供大于求,是以往這個時期的量化關系;另一方面,傳統體制下大學生教育屬于精英教育。學生學習基礎好,專業技能強,多是以對口崗位就業為主。

“大眾化”高等教育背景下的大學生就業,首先從量上來說:截止2010年,安徽省提供就業崗位30萬,而2010年安徽省共有本科畢業生260萬人,這僅僅是安徽省一省的情況,全國30多個省、直轄市,就業崗位的需求可想而知。出現明顯的供大于求是這一時期大學生就業的顯著特點。其次,用人單位更加理性,按需設崗、薪資標準等均較以往有了很大的變化,大學生就業的壓力也越來越大,形勢也越來越嚴峻?！笆袌鰧颉⒄{控、學校推薦,學生與用人單位雙向選擇”的就業機制的確立,也使大學生就業真正實現了市場化和大眾化。3 基于“大眾化”高等教育產生的諸多特性采取的措施

“大眾化”高等教育背景下的大學生的定義可以歸納為,已經從過去的象牙塔中的天之驕子轉變為受過專業技術教育具有一定專業素養和綜合素質的普通勞動者。針對以上特點的分析,首先是要從定位上糾正大學生個體對于“大眾化”背景下的自身定位問題。只有首先正名——大眾化教育培養出來的是普通勞動者而非精英勞動者,才能既讓學校轉變培養方式又讓學生知道和了解該學些什么,怎么學。在課程設置上,盡可能減少理論課學時,代之以實踐課;繼續推行和深化通識課教育,加大通識課改革力度;引入企業和事業單位管理人才進行授課、管理,以社會的標準對學生的部分課程進行考核。

其次,加大思想政治工作力度,積極鼓勵在校大學生接觸社會、融入社會、觀察社會、了解社會,讓大學生從一進校開始就以一個準社會人的面貌學習、工作、生活,加強高校思想政治輔導員隊伍建設,擴充思想政治工作人員隊伍,提高思想政治工作人員素質,聘請德才兼備、德高望重的精英人士擔任學生導師,學校實行課業、人生雙導師制度,既讓學生提前接觸社會,又避免因學生缺乏思辨能力而誤入歧途,為壞人所利用。

第三,擴大繼續教育、職業教育招生范圍,為學生創造回籠再教育的暢通渠道,從真正意義上提高和解決學生的就業技能,同時,加大懲處力度,杜絕混文憑的現象發生。

第四,積極引導學生轉變就業觀念,“大眾化”高等教育以來,大學生的就業問題一直是家長、學校、社會高度關注的問題。“就業難”是一個不斷被提及不斷被探討的問題。大學生“就業難”其實質上不應是“就業難”而應該是“擇業難”。這種“難”從根本上來說是“投入和產出”比值不合理的關系問題。鼓勵學生先就業,通過實際崗位的需要再回籠教育,這種方式要好于先就業——再擇業——再就業——再擇業……這一就業怪圈,既避免人力資源的浪費,又避免了用人單位對高校畢業生不信任的情況產生。

“大眾化”高等教育背景下大學生教育出現的諸多問題是一個全社會都在積極探索討論并著力解決的問題,解決問題的關鍵一是制度、二是思路。制度是保障,思路就是尋找最有效、最快捷的辦法,理清“大學生”的重新定義或許就是發現新思路的應有之意。

參考文獻

[1](日)依田新著.青年心理學.知識出版社.[2] 中國教育報.[3] 共青團中央.大學生職業生涯設計.中國言實出版社.

第三篇：高校畢業生就業市場拓展策略淺析論文

摘要：高校畢業生就業日趨成為全社會關注的焦點，在大學生就業日趨大眾化的今天，通過拓展畢業生就業市場，充分發揮每個主體在拓展畢業生就業市場中的作用，從而獲取大量豐富有效的畢業生就業需求信息，成為解決畢業生就業壓力的有效途徑。

關鍵詞：畢業生；就業市場；拓展；大學生

當前我國高校畢業生就業成為全社會關注的焦點問題，一方面大學生是寶貴的人力資源，大學生就業順利與否對我國經濟社會的建設發展具有關鍵作用，另一方面，每一個大學生的身上幾乎都背負著一個家庭或者幾個家庭沉甸甸的期望，他們就業成功與否對教育的社會價值及整個社會的穩定都有重要影響。從上世紀90年代以來，我國高校畢業生就業體制進行了市場化的嘗試，而后高校畢業生就業體制不斷健全，越來越多的高校畢業生通過市場化的資源優化配置找到了理想工作。然而近年來，隨著高校大規模擴招的學生逐漸走出校門，踏上尋找工作的征程，高校畢業生就業工作的壓力凸顯，高校畢業生就業市場在巨大的壓力下也顯現出與新形勢和新情況不相適應的局限性，如何進一步拓展高校畢業生就業市場成為化解高校畢業生就業壓力的一個重要方面。

一、高校畢業生就業市場的現狀

當前我國高校畢業生就業市場經過了多年的建設和發展，取得了喜人的成績，在大學生就業過程中發揮了重要作用，然而由于大學生就業形勢變化深刻，相較于目前的形勢，當前高校畢業生就業市場呈現出一下特征：

（一）高校畢業生就業市場仍處于起步階段

根據市場的概念定義，如果來評價一個市場成熟與否，一是看這個市場參與主體能否通過市場行為取得自己預期，另外就是這個市場是否通過一個制度規定達到自身良好的循環，高校畢業生就業市場當前顯然還處于起步階段。高校、畢業生、企業、政府作為參與高校畢業生就業市場的主體，在參與這個市場的過程中，仍然是有著諸多不符合市場規定的行為，如我國高校的招生情況目前仍然是計劃經濟的老辦法，這也導致了高校培養出來的畢業生可能并不是就業市場的實際需要，出現供需的錯位；畢業生在評價就業需求時也會考慮到一些非市場的因素，如單位性質、父母需要、離家遠近等等；企業和政府由于制度的不健全，也會出現一些非市場的情況，如政府的行政干預、企業在招聘過程中出現的歧視現象等等，上述諸多情況都是當前高校畢業生就業市場正處于起步階段的典型特征。

（二）高校畢業生就業市場缺乏法律及制度保障

當前我國對高校畢業生就業市場尚無配套的法律制度體系，只是在《勞動法》等法律規定中作出了一些說明，整個體系尚未完善。而西方發達國家經過幾十年的建設和發展，很多對高校畢業生就業市場已經有了一套較為完善的法律體系，以美國為例，從20世紀60年代起，由于民權運動的發展，美國國會通過了一系列保障平等工作機會、促進就業的法律，包括1964年頒布的《民權法》（theCivilRightActof1964）、1967年頒布的《防止就業中的年齡歧視法》（theAgeDiscriminationinEmploymentActof1967）、1990年通過的《殘疾人保障法》（theAmericanwithDissbiltiesAct），這些法律要求消除就業中的性別、宗族、年齡以及對殘疾人的歧視，為規范就業環境、保障公平就業機會、保護勞動者權益發揮了重要作用。近年來，美國為鼓勵大學生就業市場的建設，還通過了《21世紀競爭力法》，該法導向性地鼓勵大學生攻讀科技、工程與數學等領域，促進擴大某些設計國家安全和競爭力領域的企業，對美國高校畢業生就業市場產生了重要影響。相對于我國當前的高校畢業生就業市場仍然是各個參與主體分頭管理，之間的相互作用、合理制約的機制還遠遠沒有健全。

（三）高校畢業生就業市場形式仍然單一

雖然近年來高校畢業生無形就業市場的建設越來越受到各高校及上級主管部門的重視，然而其在畢業生順利就業過程中的實效卻仍然欠缺，而且各高校對無形市場的重視也存在較大差別，更多的時候還是無形市場的建設中只有高?！耙活^熱”，畢業生、企業對無形市場的重視程度遠遠不夠，因此當下我們看到的更多的是有形市場形式、內容的創新，高校畢業生就業市場形式仍然單一。

（四）高校畢業生就業市場中信息不對稱現象明顯

高校畢業生就業市場中當前存在著高校與畢業生之間、高校與用人單位之間、畢業生與用人單位之間三組信息不對稱。這些信息的不對稱導致了任何一方的信息虛構都會對對方造成損失，當雙方都意識到這種情況可能發生時，就會產生“逆向選擇”，它指信息占優勢的一方通過隱瞞自身的信息從而造成對方損失的行為。如：在高校畢業生就業市場中存在著優秀畢業生和普通畢業生，用人單位在不能掌握學生個人信息的情況下回作出錯誤決策，對普通的畢業生錄用回把優秀的畢業生排除在外，從而造成了人才招聘中的“劣幣淘汰良幣”的現象。信息不對稱現象由于根源負責，牽涉面廣泛，徹底解決還學要較長的時間。

當前我國高校畢業生就業市場的現狀如此，很多問題的解決需要時間，以及大量的人力、財力和物力的投入，然而畢業生就業形勢日趨嚴峻，因此在現今情況下大力拓展畢業生就業市場成為解決當前高校畢業生就業市場難題、推動畢業生成功就業的現實之選。

二、高校畢業生就業市場拓展的重要性

（一）高校畢業生就業市場拓展是現時條件下化解大學生就業壓力的最優選擇

當前大學生就業壓力已經成為各級政府、社會及高校面對的共同難題，一方面我們需要自上而下地改變對大學生就業的觀念，從人才觀、價值觀、就業觀、擇業觀等等進行各個方面的工作，然后這些觀念的改變絕非朝夕之間，而需要一個較長的過程；另一方面需要加大對高校畢業生就業市場的建設力度，而在種種措施中，對就業市場進行拓展無疑是最有效也是最優化的考量。一是因為拓展市場可以豐富就業市場的覆蓋面、創新形式、提供更多的就業信息，這恰好是當前畢業生最直接和最迫切的需要；二是在當前現實情況下，解決畢業生就業壓力的主體除卻畢業生本身外，更多的還是高校和企業擔當更多的責任，而拓展畢業生就業市場正是高校和企業之間進行互動的最好形式。因此，對于眼下的近憂，高校畢業生就業市場拓展無疑是最優選擇。

（二）高校畢業生就業市場拓展是畢業生成功就業的基礎和前提

畢業生成功就業的基礎有很多，但是充沛的就業信息無疑是其中的關鍵因素，而有了充足的就業需求信息，也是畢業生成功就業的前提。

高校畢業生就業市場拓展的主要目的正是尋求更多的適合高校畢業生這一特殊的勞動力群體的就業需求信息，只有夯實信息基礎，為畢業生就業提供更多的選擇，才能最大程度地促進畢業生的成功就業，試想，如果是十個畢業生只能面對一個就業需求崗位，那么無論我們說就業工作做的怎么好、畢業生的素質如何的高，還是會有九個學生不能夠就業。因此通過高校畢業生就業市場的拓展從而獲得大量就業信息是畢業生成功就業的基礎和前提。

（三）高校畢業生就業市場拓展是畢業生優質就業的保障

高校畢業生就業工作一方面是解決畢業生的就業問題，但長遠目標應該是促進畢業生的優質就業，雖然近年來我國高校畢業生規模屢創新高，但大學生整體規模在我國整個勞動力人口中的比例還比較低，大學生作為優質人才輸送到優質的就業崗位上才是人才資源優化的趨向。畢業生優質就業的基礎首先是量的充分，充分的需求信息是優質就業的保障，在保障到位的基礎上進一步提高就業質量也是整個社會經濟建設發展的需要，高素質的人才對應高質量的社會崗位才有可能最大限度地激發出社會貢獻價值。在這個過程中，高校畢業生就業市場拓展是對就業信息量的積累和質的飛躍提供了主要保障，為畢業生優質就業發揮了關鍵作用。

（四）高校畢業生就業市場拓展是高校、畢業生、企業和政府的“四贏”行為

通過高校畢業生就業市場拓展，高校可以解決畢業生的出路問題，同時在拓展過程中隊社會、企業用人信息的收集來調校人才培養策略；畢業生則是高校畢業生就業市場拓展的直接受益者，就業信息的增加和就業質量的提高為廣大同學們提供了良好的機遇；而企業在這個過程中積極的互動則會為自己帶來適合的人才，快速提供企業員工的素質、優化人員結構；政府也能夠通過這樣的拓展活動搭建高校、畢業生和企業之間的平臺，化解就業壓力，消除安穩隱患，同時促進和諧社會的建設。

三、高校畢業生就業市場拓展策略

（一）積極引導，激活畢業生在畢業生就業市場拓展中的基礎作用

畢業生因素是整個高校畢業生就業市場的拓展的出發點和落腳點，所做的一切從狹隘意義上來說都是為了讓廣大畢業生能找到一份適合的工作。而當畢業生在就業市場拓展過程的基礎作用被激發出來時，整個就業市場的拓展將會有穩固的基石，畢業生的基礎作用主要體現在兩個方面，一是畢業生的價值因素，即畢業生的專業技能和知識水平、職業素養與道德品質以及再發展的潛力，這是就業市場拓展的基礎，只有市場中的產品品質好，市場拓展的效果才能有保障；二是畢業生的價格因素，這里主要是指畢業生對自己的估價和定位，只有當畢業生樹立起正確的人生觀、價值觀、就業觀，對自己有了清醒的了解和準確的定位，就業市場的目的性才更加明確，否則，市場拓展的結果與畢業生的需要產生錯位導致了信息的浪費。因此引導畢業生通過多種方式練好“內功”，用形式多樣、內容豐富的活動讓畢業生認清就業形勢、找準就業目標是整個畢業生就業市場拓展有效的基礎。

（二）重新認識，充分發揮高校和企業在畢業生就業市場拓展中的“雙主體”作用

在高校畢業生就業市場中，我們必須樹立一個觀念，雖然說畢業生和企業是簽訂就業協議的主體，但在就業市場中的主體確是高校和企業，這一方面是由于我國現行的畢業生就業體制決定的，高校作為人才培養機構也擔負起了培養的人才就業的社會責任；另一方面也是因為企業在參與就業市場的過程中更多地習慣與高校進行接洽，而往往與個體的畢業生接觸較少。因此如何發揮好這兩個“雙主體”的作用是高校畢業生就業市場拓展成功的關鍵。

1、高校進行畢業生就業市場拓展時必須堅持“以人為本”。就業市場拓展的主體之一是高校，但是拓展就業市場的根本宗旨是為了滿足廣大畢業生的需要，因此必須了解畢業生的真實要求，對于畢業生的求職意向，包括地域意向、工作崗位、薪資待遇等等必須要全面了解，才能夠做到有的放矢，如果脫離了畢業生的真實需要，而是根據經驗或者其他的一些因素決定就業市場拓展的方向往往會事倍功半。

2、高校在就業市場拓展中應由被動適應向主動開發積極轉變。在就業市場中，我們經常強調要以社會需求為導向，這往往也會導致一個語境誤區，即忽視了高校的主觀能動性，而是一味地跟著市場需求走。其實在畢業生就業市場拓展中，如果高校能夠變被動為主動，積極走出校門拓展市場，往往會起到更好的效果。近年來很多高校組團到沿海經濟發達地區推薦自己的畢業生，與當地的人才交流機構簽訂合作協議，這些拓展行動不僅為畢業生尋求了大量的就業信息，而且也建立起了一種相對長效的供需合作機制。

3、高校在就業市場拓展中應樹立起自己的品牌。不同層次的學校要根據自身的辦學特色、人才培養特色、歷史發展等打造自己的品牌特色，而這些特色很多也會內化于畢業生的培養質量中，一旦形成了自身的獨特品牌，就會沉淀出自己的核心競爭力，每個學校都應著力打造自己的品牌，這樣產生差異化的定位和競爭，大家才不至于千軍萬馬地擠獨木橋。在這個過程中高校要處里好幾個關系：一是歷史與現實的關系；二是學校發展趨勢和當前具體困難的關系；三是國家經濟社會發展與地域經濟社會發展的關系，這些都是高校特色形成和品牌打造都是必須要考慮的問題。

4、企業主動融入畢業生就業市場拓展中，為尋找合適人才提供有利條件。目前很多高校畢業生就業市場的拓展還是高校一條腿在走路，部分企業也能夠積極配合高校，但更多地企業只是在高校來單位進行市場拓展時簡單地配合。因此，如果企業轉變觀念，主動地向高校反饋自身的發展情況及對人才需求的長期規劃和趨勢，從而與高校在人才培養方面進行更加廣泛的合作，將對企業人才的培養、人才隊伍的穩定、人員結構的優化都會產生積極地影響。

（三）政府明確在高校畢業生就業市場拓展中的引導和保護作用

政府在高校畢業生就業市場拓展的過程中發揮的作用往往是隱形的，有時候容易被忽視，但是卻非常關鍵。高校畢業生就業市場的拓展過程中離不開政府的引導，比如地方經濟社會發展對人才的需求是由政府作出統計和研判，而這正是高校畢業生就業市場拓展的指向標，否則拓展效果肯定是南轅北轍；同時在整個高校畢業生就業市場拓展的過程中，高校、畢業生和企業參與此項工作的積極性政府也可以通過配套的措施來進行保護，如對于積極吸收接納高校畢業生的企業部分地方政府給予了相應的優惠政策，這促進了企業愿意接受更多的畢業生。如果政府在就業信息預測、就業市場規范、就業優惠政策落實等方面切實發揮積極作用，那么將極大地促進高校畢業生就業市場拓展的合力的形成，從而產生多贏的效果。

參考文獻：

[1]王曉陽,方軍.美國聯邦政府對高校畢業生就業市場的培育與引導[J].世界教育信息,2009,1.[2]李強.淺談政府對高校畢業生就業市場的培育與調控[J].教育與職業,2009,12.

第四篇：淺析高校畢業生就業市場建設的創新探索論文

論文關鍵詞：畢業生；就業市場；模式；策略

論文摘要：在對高校畢業生就業市場構成要素進行分析的基礎上，闡述了以就業基地建設、就業信息化平臺建設、就業推介隊伍建設以及校園招聘活動為基本內容的畢業生就業市場立體化培育模式，并進一步提出了高校畢業生就業市場建設的持續改進策略。

一、高校畢業生就業市場的系統構成分析

高校畢業生就業市場是指高等學校在社會主義市場經濟體制下，以及在國家宏觀政策指導下，有計劃、有組織、有目的地培育和建立起來的，對畢業生資源進行合理配置的人才市場，其任務是解決畢業生的就業問題。從系統的觀點來看，高校畢業生就業市場有三大基本構成要素，一是作為供方的大學畢業生，二是作為需方的用人單位，三是作為服務方的高等學校。其中畢業生的用人單位是就業市場供需關系的兩個方面，是就業市場的主體，而高等學校就業服務機構作為畢業生就業市場的第三方，主要起著橋梁與紐帶作用。下面就這三大要素及就業市場的功能和特征作必要分析。

(一)畢業生就業市場的供方分析

作為高校畢業生就業市場的供方，應屆大學畢業生無論在知識結構還是在專業水平上，都高于一般勞動力市場中的供給主體，更具有市場經濟條件下應當具備的現代意識、超前意識和競爭意識。這一特征為市場需求主體提供了一個選擇各類人才的廣闊空間。其次，應屆大學畢業生一般是在短短的幾個月內辦理相關手續，落實就業單位，因而呈現出顯著的時效性和群體規模性，由此，也對畢業生就業市場提供了很高的要求。第三，高校畢業生的就業并非簡單的一蹴而就，而是具有鮮明的選擇性，他們既要考慮用人單位的工作崗位，也要考慮用人單位的企業文化、教育培訓、發展空間等。第四，應屆大學畢業生并未真正進入社會，他們經歷的事情不多，社會上的急風暴雨一般也襲擊不到他們，其就業觀念大多來自于家庭和社會輿論，因而存在著很大的從眾心理。不僅如此，學校生活與社會現實的脫節也使得剛剛踏入社會的大學生們手足無措，明顯表現出底氣不足。此外，大學畢業生在求職過程中所持有的價值判斷標準和心理特征，以及完成就業的時間長短，在很大程度上受畢業生所掌握和了解的信息量多少的影響。

(二)畢業生就業市場的需求分析

作為高校畢業生就業市場需方的用人單位，在其發展的不同階段，會有著不同的用人需求和策略。在創業階段，由于各方面條件的限制，也許他們并不特別重視學歷，而是秉持人才消費要實惠的觀念，在這種情況下，有能力的人是受歡迎的。

不過，在企業的初級發展階段，有相當一批企業老板都有一種看法，認為不少大學生好高騖遠。雖然他們理論知識強，但動手能力差。因此，在創業過程中，企業一般很少招聘大學生。然而當企業完成了原始資本積累階段后，人才的儲備和培養就成為一個重點，這個階段將開始特別吸收有知識背景的人才。這種情況下，高校畢業生就成為他們的重點選擇對象。不過，為了做出最有利于自身發展的選擇，用人單位一般都需要通過學校就業服務機構的介紹，了解學校人才培養目標與企業用人目標之間的差異，以及由此帶來的專業設置與崗位需求的差異，如學校專業設置與企業實際崗位需求的對應關系、各專業所學的實際內容和適用方向、大學生就業工作流程的特殊性等問題。不僅如此，用人單位還急需加深對畢業生的了解，希望學校的就業服務機構能夠提供某種類似于認證類的令人可信的推介和介紹，以方便用人單位找到合適的人選，降低畢業生招聘成本，并提高招聘工作的針對性和實效性。

(三)畢業生就業市場的服務方分析

高校畢業生就業市場的服務方既包括高校畢業生就業服務機構，也包括社會上的人才市場中介機構，但主體是高校畢業生就業服務機構。從上述分析可見，高校畢業生就業市場供需雙方的了解還不夠充分，雙方都急需高校就業服務機構進一步加大對畢業生的推介工作，這種供需雙方的客觀需求其實也就是高校就業服務機構的市場機遇。因此，面對學生和用人單位的需求，高校畢業生就業服務機構應在為提供滿足用人單位和學生雙方需求的就業服務上下功夫，積極尋找對策，主動出擊，不斷研究和嘗試就業市場化的對策，進一步加強畢業生就業市場的建設力度，逐步建立起一套符合國家政策、體系科學、過程完善合理的大學畢業生就業市場體系。

二、高校大學生就業市場建設的立體化培育模式

功能完善、高效合理的大學生就業市場體系應當是一種涵蓋不同層面的立體化系統，并主張就業市場建設應采取立體化培育的推進模式。這一模式的基本涵義是，以高校為主體，以四大網絡為中心，建立起溝通學生、用人單位、學校的就業工作市場化系統，用系統的觀點和方法開展大學生就業推介工作。

(一)“地網”——就業基地建設

一些高校的成功實踐表明，建立廣泛、穩定的畢業生就業基地是保證畢業生就業市場長盛不衰的關鍵。就業基地能夠為高校提供就業用人信息及接待安置就業推薦人員。就業基地一般應選擇建立在能夠長期和穩定用人的單位。高校畢業生就業基地建設還應當根據本校實際進行合理規劃和布局。例如吉林大學提出了“建立以東北地區、京津唐地、長江三角洲、珠江三角洲為龍頭的畢業生就業的重點地區，大力支持西部大開發，加強與西部地區的畢業生就業基地建設，打通畢業生到西部就業的渠道；積極支持國防事業的現代化建設，把中國人民解放軍和武警部隊作為我校畢業生就業的特殊基地加以建設”的就業工作目標；并確定了以汽車、通訊、航天、地礦、石油、化工、醫藥、機械、傳媒等行業系統為畢業生就業的重點行業；建立起以重點行業和重點地區為基礎，輻射周邊、面向全國且效果明顯的畢業生就業基地體系。

高校就業基地建設可以采取聯合培養的方式、方法和策略。如成立學校董事會，并聘請有關用人單位為董事會成員；成立學校畢業生就業工作研究會，并聘請用人單位成為研究會的成員單位；與用人單位簽訂聯合培養專業人才協議并具體實施。在實施聯合培養專業人才的過程中，首先學校按用人單位要求設置相關專業，并將其列入國家普通高等學校招生計劃；學生入校后，按用人單位提出的人才培養規格要求，學生與用人單位聯合進行有目的、有針對性的培養教育。學生畢業后則一次性輸送到該用人單位。(二)“天網”——就業信息化平臺建設

目前，高校畢業生就業過程中碰到的主要障礙就是信息障礙，包括畢業生與用人單位缺乏廣泛的信息交流，信息流通渠道不暢通，政策宣傳不夠及時、到位，數據處理效率低下，信息收集面較窄等等，這些都造成了高校畢業生與用人單位在求職、招聘過程中信息流失和低效率問題。而在解決這一系列問題的過程中，計算機網絡卻能發揮極大的幫助作用。事實表明，畢業生就業工作信息化正在成為當前高校畢業生就業工作的主導型操作形態和重要手段，而且高校畢業生就業工作信息化管理，也正在成為評價高校畢業生就業工作的一個重要指標。

為了使校園招聘成為畢業生就業的主體市場，優化就業無形市場建設，就必須打造高效、快捷、高質量和富有本校專業設置特色的畢業生就業信息網。高校畢業生就業信息網的建設，首先應做到有獨立的域名、獨立的機構，并保證技術成熟，運行良好。其次，網站開辟的功能模塊要豐富多樣，內容不斷更新。如可開辟求職、求才、就業指導、形勢分析、就業龍虎榜、畢業生檔案館、就業論壇、留言板、就業新聞要點、就業信息滾動欄等。第三，要努力拓寬就業網的服務功能。如可以開辟畢業生聊天室，以便吸引已就業的歷屆畢業生參與到聊天室的討論中來，與應屆畢業生交流求職就業的經驗；還可以為畢業生提供“個人求職主頁”制作服務，以便畢業生可以定制具有自己特色的個人主頁，多方面展示自我風采，更好地引起用人單位的注目。此外，高校就業信息網還應當與遍布全國的就業基地、信息站、信息員緊密聯系，從而實現跨時空的就業市場信息溝通網絡。

(三)“人網”——就業推介隊伍建設

為了彌補就業基地的信息不足以及信息技術網絡平臺本身不能自動獲取新信息的缺陷，就業服務機構還有必要在校內外建立一支相對穩定的就業推介隊伍及兼職就業推介信息員隊伍，從而形成高校畢業生就業市場的“人網”體系?！叭司W”體系的運行有兩種基本方式：一是學校派專人到外地采集就業信息和建立就業信息網點，同時直接向用人單位進行推薦。如湖南農業大學每年都分幾批次到江蘇、浙江、廣州、深圳、珠海、廣西等地看望畢業生，走訪新老用人單位和董事單位，以此采集各種就業市場信息，并適時向用人單位宣傳學校和推薦畢業生。二是聘請專兼職畢業生作為學校就業信息員，讓他們及時為學校提供就業信息，并激勵他們積極為學校畢業生推薦工作。

(四)“活動網”——校園招聘活動策劃

實踐證明，在構建高校畢業生就業市場過程中，邀請用人單位直接到高校，召開大、中、小型校園畢業生供需見面會或招聘會，是完善高校畢業生就業市場功能的一種十分有效和不可缺少的方式。校園招聘活動策劃可分兩大類型，一類是大型供需見面會，第二類是中、小型供需見面會或校園招聘會。校園大型供需見面會要想取得成功，必須周密策劃，并注重活動創新，然后廣泛發動，精心組織和實施，方可收到好的效果。例如，湖南農業大學舉辦的一年一度的大型畢業生供需見面會就成功策劃了兩項頗富創新性的輔助活動，一是用人單位的文化宣講，二是歡迎用人單位的專場文藝晚會，這兩大活動均是供需見面會的亮點。中、小型校園招聘會應經常性、不定期地舉行，如有的高校每年舉辦中、小型校園招聘會上百余場。只有依靠“活動網”的作用，方能真正體現高校畢業生就業市場在畢業生雙向選擇中的主導地位。

三、高校畢業生就業市場建設的持續改進策略

(一)就業信息的有效管理和開發策略

高校畢業生就業信息網的背后是一個大型數據庫，而數據庫的建設首先依賴于就業信息的收集。就業信息收集工作既要廣泛收集，又要確保專業對口單位的需求這一重點；既要注意有關本省、地(市、州)、縣(市)、鄉鎮的縱向人才需求信息，又要注意收集不同省份不同地區的橫向人才需求信息；既要及時準確地獲取當時的需求信息，又要隨時關注市場信息的動態變化。由于就業信息數據庫除了收集就業信息，還必須學會有效地運用就業信息數據庫。高校就業信息數據庫儲存著有關畢業生資料、用人單位資料、單位需求、簽約情況等各種類型的數據。高校就業服務機構應充分利用這些資源進行分析，及時了解畢業生就業狀況，幫助學校制定相應的就業指導政策，并通過對數據的分析處理，實現就業部門對就業工作進行橫向和縱向的比較，以及對市場和對人才的需求進行科學合理的預測，并由此明確今后的工作重點，以及根據社會需求提出學校調整人才培養計劃和要求的合理化建議。

除了現存市場信息資源的充分利用外，還要時刻注意發掘和拓展新的工作聯系，在看似平常的需求中及時發現和開發新的市場信息資源。特別是用人單位的信息開發和數據更新，是市場信息資源管理和開發的核心內容，應予以特別關注和加強。當前，有許多變化都孕育著新的市場信息和市場開拓機會，例如，上海及周邊的長江三角洲地帶迅猛發展，帶動了各個行業的成長，提供了越來越多的就業機會；各跨國公司、外資公司紛紛在上海等地設立辦事處、研發基地、生產基地等，也為畢業生就業帶來了新的市場機會。同時又由于許多企業開始在不同領域中擴展業務，需求面加寬，也為高校畢業生提供了新的就業空間。顯然，這些在不斷變化中層出不窮的市場機會，要求高校就業服務機構積極主動開拓聯系，發掘新的市場信息，并利用新的信息資源，在已有的校企合作基礎上，加強更廣泛的推介合作。

(二)畢業生跟蹤服務策略

“學校主導型”的就業方式應當是一種全程服務的方式，而要持續改進畢業生就業市場，就必須致力于就業服務的全程化。全程服務方式是從新生入學接受就業指導教育開始，到畢業實習的預就業再到畢業生就業后的繼續跟蹤服務。實施畢業生跟蹤服務有兩個基本目的：一是了解學校培養的學生被社會認可的程度，以便為改進學校教育教學工作提供信息反饋；二是在用人單位與學生相互適應中，學生可能存在不適應這一單位的情況，學校就業服務機構則可以指導學生再次尋找適合他的就業崗位，直至滿意為止。高校實施畢業生跟蹤服務策略，就如企業實施產品售后服務策略一樣，不僅能增加用人單位的滿意度，而且能更好地建立、維持和發展學校與用人單位的關系，還能從畢業生那里獲得對母校更多的回報。

(三)就業推介渠道創新策略

就業推介渠道創新是保持和贏得畢業生就業市場競爭優勢的一個極其重要的內容，主要包括兩個方面，一是內部渠道創新；二是外部渠道創新。從營銷管理的視角來看，在高校畢業生就業方式市場化的新形勢下，誰早知道用人單位的需求信息，誰就可能搶先占領這塊就業陣地。因此，高校就業服務機構應組織力量，充分調動全校教職工的積極性、主動性，動員他們收集盡可能多的信息資料，在學校內部形成上下貫通、縱橫交錯、多層次、多渠道的畢業生“營銷”體系。就外部渠道的創新而言，近幾年來我國高校已積累不少成功經驗，如每年將畢業生生源及專業資料介紹匯編成冊，寄送到有關人才市場和用人單位；邀請用人單位來校座談，為高校就業工作提意見和要求；主動出擊，深入到企業中了解需求態勢，開辟新的就業渠道；開拓非畢業生就業實習崗位，以就業實習市場的開發為突破口，從而增加畢業生在實習單位的就業機會。此外，充分利用社會人才中介機構就業信息資源，共同推薦畢業生亦不失為一種渠道選擇。

第五篇：市場教育廣告學論文

市場教育廣告學論文

一、高等院校廣告學教育現存問題分析

從整體來看，我國的廣告學教育雖然發展較快，但客觀上相比西方國家起步較晚，有很多地方需要改善。廣告作為一門新型學科，被外界高度重視和期望，導致我國的廣告教育事業處于一種緊張的環境下，很多高校盲目追求教學成果，忽視了根基不牢問題。此外，越來越多的高校開始創辦廣告專業，但是教學水平良莠不齊，導致我國的廣告教育整體上仍然跟不上廣告行業的發展步伐。我國很多高校的廣告教育較西方國家處于落后狀態，在教學體制上存在很多的缺陷，隨著時代的進步，已經成為嚴重阻礙高校培養優秀人才的問題。例如高校的廣告教育“閉門造車”，缺乏與外界的溝通，辦學質量參差不齊，課程設置存在缺陷。從教師自身專業素養角度看，雖然越來越多的教師是科班出身，但大多沒有走出固定教學模式的泥潭，仍然偏重于理論的教育，沒有形成對廣告實際運作的重視。同時，時代的發展要求教師必須具備廣告營銷、廣告設計等方面的能力，但是很多教師的理論功底并沒有隨著時代的進步而提升，導致這些教師自身缺乏創新能力，在教學模式上過于單一。從學生自身的角度看，部分學生對廣告專業認識不深，究其原因主要是：一部分學生認為學習廣告知識無用，在今后的工作中無法體現專業價值；另外，由于高校廣告教育模式的封閉性，過度注重理論的學習，而忽視動手實踐的能力，導致學生只會“紙上談兵”。

二、對高等院校廣告學教育改革的策略思考

（一）打破學科限制，實現資源的整合利用廣告學具有很強的綜合性，其涉及的內容很廣，這就要求高校教育者在進行廣告教育時，要開拓思路，不要拘泥于學科、院系之間的局限，應該充分地利用各個學院的有用資源來進行輔助教學。例如在講解專業課時，上課地點不一定要在本學院，打破學院之間的限制，利用好不同學院的優勢，實現資源的整合利用。

（二）不斷摸索創新教育模式由于我國大部分高校的廣告教育處于一種“閉門造車”的狀態，很多高校在教學模式上過于單一，課堂教學氛圍缺乏趣味性，導致很多學生在剛開始接觸廣告學專業時便失去了學習的熱情。針對這個問題，高校應該提倡實踐教育，不斷探索創新教育模式，學?？梢耘c廣告企業達成共識，讓學生參與廣告企業的日常運作，在實踐中不斷學習廣告知識理論，讓廣告教育更加富有趣味，這樣學生才會樂在其中。

（三）注重課程設置，培養合格人才在課程設置上，一定要區分出層次關系，劃分出專業的主干課結構。組成廣告學體系主要是三個方面：理論、技術、實務。因此在進行基礎課程設置時，可以將理論課程列為基礎課程，例如新聞概論、傳播學及公共關系、市場營銷管理等；而廣告制造、廣告攝影、廣告設計則視為技術課程；市場調查、廣告案例等課程可以視為實務課程。

（四）加強師資力量，優化師資結構優秀的師資力量對廣告教育至關重要，因此必須提高高校師資力量，不斷向教師隊伍輸送優秀人才，同時也要保留住原有的高素質、高水平的老一輩教師，對那些有思想的年輕教師予以鼓勵。通過不斷地對教師隊伍進行優化改革，才能形成一股優秀的師資力量。

三、結語

隨著社會的不斷發展，我國廣告學的教育工作已從萌芽狀態逐漸趨向成熟。我國高校肩負著培養優秀廣告人才的重任，在時代的變化中，必然會面對新的挑戰。我國高校廣告教育者應與時俱進，開拓思維，不斷自我完善，經歷住時代的考驗，為我國培養出優秀的廣告人才。

作者：王永輝 單位：南昌理工學院

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