第一篇：人教版語文《悲壯的一幕》第二課時教學設計

一、學習目的

1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。

2、有感情朗讀課文。

二、學習重點

能通過重點語段的朗讀品味,深刻體驗科馬洛夫為科學而獻身的精神。

三、學習準備：多媒體課件

四、學習過程：

一、激情導入 ：

課件演示：教師激情導入

（xx年4月23日，前蘇聯宇航員科馬洛夫圓滿完成了任務,然而，在返回途中，降落傘卻怎么也打不開了，降落傘打不開，將意味著什么呢？）

1、學生回答。

2、教師引讀課文第3小節。“舉國上下……關注他的親人。”

3、課文寫了哪幾個場面？

學生自由讀最感動的場面，教師根據學生的學習情況，隨機組織教學。

二、學習和親人告別。

（一）讀和女兒告別的場面。

指名讀—評價—再指名讀—你讀懂了什么？——師生分角色朗讀。

（讓我們目睹一下父女最后的告別吧！）

播放電影視頻(父女最后告別的場面）———齊讀。

（二）讀和母親告別的場面。

指名讀——評價——你明白了什么？

課件演示：放背景音樂，學生感受。從剛才的音樂里，你仿佛聽到母親在說些什么？科馬洛夫又仿佛在說些什么？

再指名讀。

（三）和妻子告別。

指名讀—評價—再指名讀——你感受了什么？

教師小結：說得多好啊！此時，話語已顯得多余，千言萬語都在科馬洛夫深情的目光里了，真可謂此時無聲勝有聲啊！

過渡：和親人告別，令我們感動，令我們潸然淚下，然而科馬洛夫向首長匯報工作同樣令我們感動。

三、學習“匯報工作”

要求：自由讀“匯報工作”，讀出自己的感受。

指名讀——評價——你想告訴大家什么？——再指名讀——齊讀。

過渡：在科馬洛夫生命的最后兩個小時里，他整整用了70分鐘匯報工作，在最后的7分鐘時間，他毅然把時間留給了全國的電視觀眾。

四、學習“和全國人民告別”

指名讀——

“同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別……讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生，同胞們，請與我一起喊一聲吧！人民萬歲！科學萬歲！”

自由讀——指名讀——評價——教師范讀——齊讀。

課件演示（飛船墜毀的場面）

教師導語 ：轟隆——一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜，人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼，哀悼……假如，你就在哀悼的人群里，目睹剛才的一切，你想說些什么呢？

學生敘說想說的話語。

教師小結：在生命的最后的關頭，科馬洛夫沒有驚慌失措，沒有怨天尤人，他是那么從容，那么鎮定，他走了，走得是那樣壯烈，無怨無悔，他為人類留下了一筆珍貴的科學資料，留下了一筆寶貴的精神財富，讓我們永遠記住他，前蘇聯的英雄———科馬洛夫！

在人類探索太空的征途中，像科馬洛夫這樣的英雄還有好幾位，讓我們來看一下有關的資料————

五、資料卡（課件演示）

1967年1月27日，美國三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。

1968年3月27日，前蘇聯聯盟號太空船爆炸，人類第一個太空人加加林遇難失事。

1986年1月28日，美國挑戰者號宇宙飛船升空時發生爆炸，七名太空人殉難。

2003年1月28日，美國哥倫比亞號宇宙飛船完成任務返航時發生爆炸，七名太空人全部遇難。

讓我們永遠記住他們，這些為人類、為科學獻身的勇士。

六、課堂練習：

寫一段100字左右的文字，寫下你要對科馬洛夫說的話。

第二篇：課文《悲壯的一幕》第二課時教學設計

第二課時

教學設計

教學目的：

1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。

2、能有感情地朗讀課文。

教學重點：

能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。

教學準備：

多媒體課件一個。

教學過程：

一、激情導入

（演示多媒體：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬落夫駕駛聯盟一號宇宙飛船圓滿完成任務準備返航，這是多么另人欣喜若狂的一個日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因為這一天人們親眼目睹了名族英雄科馬落夫殉難時那悲壯的一幕。

這節課我們繼續讀《悲壯的一幕》一課。

二、品讀生情

1、請同學們認真讀411自然段，盡可能把悲壯讀出來。

怎樣讀才能把悲壯讀出來呢？可以討論討論。

2、選擇自己喜歡讀的一個場面讀給同桌聽聽，請同桌指點指點。

3、你想嘗試著讀哪個場面？

（1）向首長匯報工作：組織學生交流選擇讀這個場面的理由。指名朗讀，評議，再指名讀。

生命誠可貴，親情很需要，但對科馬落夫來說工作科學更重要。

（2）向母親告別：指名讀，評議，教師配樂范讀，體會母子之間難以割舍的濃濃親情。

（3）與妻子告別：聽配樂范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較抱著拿著。真是此時無聲勝有聲啊！

（4）和女兒告別：讀了這個場面，你發現科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？

討論科馬落夫兩次落淚的原因。

分角色朗讀對話。

（5）與人民告別：時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他把時間留給了人民。

指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？

男女生分組賽讀。

4、科馬落夫豪情萬丈地告別了深愛著的親人，為自己熱愛的科學事業而獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧！（多媒體演示畫面）。

5、引讀轟隆省略號中同學們讀出了什么？

三、拓展延伸

1、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。

2、作業：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以宇宙之旅為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。

板書設計：

悲壯的一幕

人民萬歲！科學萬歲！

第三篇：人教語文三年級下冊西門豹第二課時教學設計

《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：

1理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2通過分角色朗讀和表演課本劇進一步了解故事的起因、經過、結果，了解西門豹的優秀品質。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。教學難點：理解西門豹的方法妙在哪里。

一、齊讀課題，質疑導入：

1、生質疑：①西門豹是個怎樣的人？②西門豹做了哪些事？③文章為什么以西門豹為題？師：讓我們帶著這些問題一起穿越時空的隧道到兩千多年戰國時期魏國的鄴去看一看。（播放動畫視頻）

2師：現在我是剛上任的縣令西門豹，誰來當老大爺？（師生分角色朗讀文章的第一部分）

3知道鄴地越來越窮的原因后，西門豹是怎樣做的呢？你認為他的做法好在哪？默讀課文10-15自然段，用“---”畫出西門豹做得好的句子。

研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）師：你認為西門豹的方法好在哪里？ a西門豹懲治巫婆。（指名讀）

讓學生體會西門豹的巧妙之處。既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后一個自然段）讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

第四篇：人教新課標小學語文第四冊《畫風》第二課時教學設計

《畫風》第二課時

教學目標

１、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

２、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

３、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點

朗讀感悟文中小朋友的創意。教學難點

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備

多媒體課件。學具準備

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）教學過程

一、復習導入

1、上節課，我們在《畫風》這篇課文中認識了三個小朋友，他們分別是誰呀？（板書三個孩子的名字），請你們和三個孩子打打招呼吧。（復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、三個小朋友在一起畫畫，他們畫了太陽、房子和大樹。（黑板上作簡筆畫）這時宋濤提出了一個什么問題呢？請大家打開書66頁。誰來讀讀宋濤的話。（指讀、再指讀、分男女讀、師生對讀。）

二、自主探究

１、風畫出來了嗎？請大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

２、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

（相機出示句子比較，引導學生用句式說話。）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）教師課件出示。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優美。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。

風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。

（指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

３、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰？為什么？

４、再次和他們打招呼，鞏固生字。

５、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

６、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會

１、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

２、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。

師總結，表揚：

你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。（師朗誦）

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

第五篇：人教新課標二上：駱駝和羊第二課時教學設計

人教新課標二上：駱駝和羊第二課時教學設計

教學目標：

1、分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。

2、在了解課文內容的基礎上，能續編故事。

3、在拓展閱讀中積累詞語，加深學生老牛所說的話的理解。

教學重點：分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。

教學難點：在了解課文內容的基礎上，能續編故事。教學過程：

一、回憶內容，提出問題。

1、師：這節課我們繼續來學習第24課，請同學們齊讀課題——

24、駱駝和羊

2、誰來說說課文講了一個什么故事？（板書：高 矮）

3、駱駝和羊都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，它們是怎樣做的呢？快速讀一讀課文，找一找，找到答案后用正確的坐姿告訴我。

二、角色朗讀，讀中感悟。

（一）、進入角色，讀出感悟——學習課文第二自然段

1、師：駱駝心里想，羊啊羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好呢！于是它做了這樣一件事——請看屏幕：課件（課文圖一及課文第三自然段內容）讀一讀，想一想，你讀懂了什么？你是從那感受到的？ 根據學生回答，出示課件： 駱駝一抬頭就吃到了樹葉。

羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

2、師：誰想給大家讀一讀？其他同學認真聽，說說你從中體會到了什么？

1）預設：如果學生不能體會到駱駝輕松吃到樹葉的樣子，就用比較讀句子的方法幫助學生體會。—— 比較讀句子。駱駝抬頭吃到了葉子。駱駝一抬頭就吃到了葉子。

你讀出什么來了？或（聽他讀了這句話，你感覺到了什么？）2）預設：設想學生朗讀“羊吃草時費勁的樣子”可能會出現的情況：

（1）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊“抬、扒、伸”說明吃高處葉子時特別費勁。）

（2）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊特別費力，可費了半天勁，就怎么也吃不著。）

3、指導讀好駱駝的話：大家都來學著駱駝和羊的樣子，做做動作再讀一讀，邊讀邊想：如果你就是這頭駱駝，看到羊這么費勁，心里怎么想？如果你就是這只羊，這時你會怎么想？

——預設：駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！（讀出驕傲的、洋洋得意的語氣）——預設：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！（不肯認輸）

4、完整地欣賞這一段的視頻，看一看、聽一聽，加深對駱駝和羊不同心情的體會。

5、師生合作配音，老師讀第一句，男生讀駱駝的表現，女生讀羊的表現。

【設計意圖】有感情地朗讀課文是讀中感悟的基礎，應是一個漸進的培養訓練過程，在低年級尤其要重視朗讀的指導。本環節注重引導學生進入角色，在老師指導下進行朗讀、感悟。老師通過“讀課文、說感受，談體會、找動詞，賞視頻、再讀文”的形式，將直觀的畫面與形象的文字聯系在一起，以“如果你就是這頭駱駝”“ 如果你就是這只羊” 將學生置于課文情境之中，進入角色，體驗駱駝、小羊的心情，符合學生的心理特點，這樣，真情的朗讀也就水到渠成了。

（二）、視頻配音，讀出感悟——學習課文第三自然段

1、師：羊是怎樣證明矮比高好的呢？這段更精彩，想不想繼續為這段配音？請同學們先自己練習讀好這段，然后以小組為單位互讀互聽，想辦法練習讀好。

——溫馨提示：可以說說自己為什么這么讀；也可以給同學提提建議；還可以向同學讀得好的地方學習。

2、出示視頻片段，以小組為單位請學生根據視頻練習配音。

3、指名配音后按角色追問：你為什么這樣說？你想表現出什么？（引導學生抓住重點詞感悟課文，指導讀好描寫羊和駱駝表現的的句子。）（出示課件）羊大模大樣地走進園子去吃草。駱駝跪下前腿，低下頭往里鉆，怎么也鉆不進去。

——通過對“大模大樣”一詞的朗讀和表演，指導讀出羊動作的輕松、自如。引領學生體 會到羊傲慢，滿不在乎的神態，使抽象的詞語變得形象、直觀。

4、學生分組合作配音，集體讀第一句，女生讀駱駝的表現，男生讀羊的表現。【設計意圖】 第2至第3小節，由扶到放，在教學中，或引領學生進入角色，或以小組形式進行配音，以讀代講，以讀促思，以讀助解，達到對課文內容的理解，達到語言實踐的目的。

（三）、精讀重點段，理解老牛的話，感悟道理。

1、師：看了駱駝吃樹葉證明高比矮好，羊“搖了搖頭，不肯認輸。”看了羊鉆門證明矮比高好，“駱駝也搖了搖頭，不肯認輸”，小組討論：它們為什么比不出來輸贏？ ——預設：因為它們有自己的長處，也有自己的短處。但他們只看到自己的長處，沒看到自己的短處。

2、老牛的想法和你們的想法不謀而合，快讀讀第四段，看看老牛是怎么說的。第一層次：根據學生回答出示課件：

老牛說：高有高的長處，矮有矮的長處；高有高的短處，矮有矮的短 處。你們只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。”

讀一讀，想一想，“長處”和 “短處”各是什么？駱駝和羊各有什么長處和“短處”？（板書“長處、短處）

第二層次：語言訓練 練習表達，感悟道理。

1）想一想：駱駝和羊哪兒不對呢？聯系課文內容想一想，你從中讀懂了什么？（出示課件）

因為駱駝只看到自己的（），沒有看到自己的（），所以認為長得高好。因為羊沒看到自己的（），只看到自己的（），所以認為長得矮好。所以我們應該（）。2）學生交流，說一說。

第三層次：背誦老牛的話，總結道理。

1）（出示課件）以填空的形式指導背誦老牛的話。

老牛說：高有高的（），矮有矮的（）；高有高的（），矮 有矮的（）；你們只看到自己的（），看不到自己的（），是不對的。

2）總結——讓我們一起記住老牛說的話，全面地看待自己，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣才會成為一個全面發展的人。（板書：取長補短）

【設計意圖】 通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。

（四）、多有趣的小故事呀，讓我們通過朗讀，把這個故事有聲有色的講出來吧！

三、課文延伸，續編故事。

1、創設情境，語言激勵：聽了老牛的話后，駱駝和羊會有什么表現呢？接下來，請我們班的故事大王們開動腦筋，接著往下編這個故事好嗎？咱們比一比，誰編的故事最吸引人。

2、啟發引領，導明方向。

（出示課件）1）、聽了老牛的話后，駱駝和羊會怎樣說？怎樣做？ 2）、駱駝和羊通過這件事以后會接受什么教訓？ 3）、駱駝和羊又會遇到什么事，它們怎樣做的？ 4）、﹍ ﹍

3、自己思考、續編故事；

4、哪位故事大王想好了？請到前面講一講。（指導表達、講評）

5、師：在同學們的努力下，“駱駝和羊”這個故事更加生動、有趣、也更加有教育意義了，真了不起，請同學們放學回家和爸爸媽媽一起合作，把自己編好的故事寫下來，好嗎？寫的時候要注意語句通順、連貫，上下文要一致，還可以請一些好詞好句來幫忙，寫好后，我們一起來欣賞你續編故事。

【設計意圖】讓學生續編故事，既加深了對文中道理的感悟，又練習了表達。與此同時，鼓勵學生從不同角度說出、寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而進一步引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。

四、拓展閱讀，升華感悟。

1、比耳朵

一天下午，小狗，小貓、小兔在森林里比耳朵。

小狗得意極了，它說：“我能聽見三公里以外的聲音。”小貓反駁道：“這沒什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里聽到老鼠的叫聲。” 就在它們爭吵道自己的耳朵好時，又想到了另一個朋友——小兔，后來，它們一起問小兔：“小兔，你怎么不說說你自己的耳朵呀？”小兔說：“你們都有好耳朵，給自己帶來了方便，我只有毛茸茸的耳朵讓人剪掉去做手套、襪子。”聽完小兔說的話，它們愣住了，恨不得找個地縫讓自己鉆進去。這個故事告訴我們，看東西要正視它的短處，吸取別人的長處，就會大有長進，而且要養成一個吸取別人的長處來彌補自己的短處的好習慣。如果是自己已經有過了的長處，別人也有，那也要吸取，這樣，你的長處會更多也會更好。

1、連一連：

小貓 聽見三公里以外的聲音 小狗 做手套、襪子

小兔 在黑夜里聽到老鼠的叫聲

2、填一填：

這個故事告訴我們，看東西要正視它的（短處），吸取別人的（長處），就會大有（長進），而且要養成一個（吸取別人的長處來彌補自己的短處）的好習慣。

2、獅子和鹿（機動）叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發現自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” 鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” 我讀懂了：（）；

五、自我評價，暢談收獲： 今天我真高興，因為我??

六、作業：給家長講一講駱駝和羊這個有趣的故事，并與家長一起分享你續編的故事。

七、板書設計：

24、駱 駝 和 羊 高 矮 取長補短 長處 短處