第一篇：一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天》人教部編版(第二課時)

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

許建梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“秋”等10個字，會寫“了”、“子”、“人”、“大”4個生字。

2、能正確、流利 朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣、興趣和親近大自然的情感。

課前準(zhǔn)備：觀察大自然的變化，收集秋天的實(shí)物。(學(xué)生)

課時安排：2課時

教學(xué)過程：第2課時

一、激趣導(dǎo)入，初學(xué)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書：秋天)

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

二、合作學(xué)習(xí)，同伴互助

1.讓學(xué)生認(rèn)識自然段。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

三、點(diǎn)撥互動，交流提升

秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

2.樹葉黃。

3.一片片葉子從樹上落下來

4.隨堂練習(xí)

秋天的變化

天氣（）樹葉（）大雁（）

4．想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

5．引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

6．你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

7.初步感受“一”字的變調(diào)。

一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 一(yī)字

8.小組交流：

說一說：秋天到了，你的周圍有什么變化？

四、分層測試，診斷反饋

1.出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子、人、大”的書寫。

4.指導(dǎo)書寫

5，在課文后的米字格里寫4個生字

6，說話練習(xí)

秋天美嗎? 你喜歡秋天嗎? 為什么?

五、成果展示，拓展應(yīng)用

1.想一想。

果園里，李子（黃了），蘋果（紅了），葡萄（紫了)，秋天是個豐收的季節(jié)。

2.畫一畫自己眼中的秋天。

3.展示作品。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎?

板書設(shè)計(jì)：

秋

天

美

第二篇：一年級語文上冊《秋天》第二課時教案部編版

一年級語文上冊《秋天》第二時教案部

編版

第二時

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則

1、老師叫學(xué)生閉上眼。

2、老師把本生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

二、說一說文

我們前邊學(xué)過的文都是詩歌，文還有一種是自然段的形式。有的文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)文的時候，就要開始找一篇文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。

三、朗讀文，初悟文

（一）老師示范朗讀文，看圖片或者出示短文插圖。

（二）學(xué)生自己朗讀文。一邊讀，一邊找出文有幾個自然段。

三、分析文，深悟文、讓學(xué)生說一說文有幾個自然段？（3個）

2、你是怎樣確定的？（這文里有3個開頭空兩格處。）

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

（1）讓學(xué)生說一說第一自然段有幾句話？（1句話）

（2）你是怎樣確定的？（有1個句號。）

（3）天氣怎么樣了？（涼了）

（4）樹葉怎么樣了？（黃了）

（）一片片樹葉怎么樣了？（從樹上落下來）

4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）讓學(xué)生說一說第二自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎樣確定的？（有2個句號。）

（3）天空什么樣？（那么藍(lán)，那么高）

（4）天空上有什么？（一群大雁）

（）它們怎樣飛？（一會排成人字，一會排成一字）

（6）大雁為什么南飛？

大雁南飛：每到秋天，北方的嚴(yán)寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會飛往溫暖的南方。

（7）雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊(duì)伍飛行呢？

這是因?yàn)榇笱泔w行的路程很長，它們除了靠扇動翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節(jié)省自己的體力。當(dāng)雁群飛行時，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個跟著一個，就排成了整齊隊(duì)伍。、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）讓學(xué)生說一說第三自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎樣確定的？（有2個感嘆號。）

（3什么季節(jié)來了（秋天）

（2）為什么說秋天來了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍(lán)又高，大雁南飛）

6、老師總結(jié)：天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍(lán)又高，大雁南飛是秋天特有的特征。

四、朗讀文，感悟文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：三個人一小組，進(jìn)行接力朗讀。

六、背誦文、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦文。

2、找學(xué)生背誦文。

七、考一考你

（）群（）雁往南飛，一會兒排成個“（）”字，一會兒排成個“（）”字。

八、文升華、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。

2、看圖，發(fā)揮你的想象力，你可以說一說嗎？

秋天來了，蘋果紅了，一個個那么香甜。

秋天來了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰

秋天來了，桂花開了，綻開了它金黃的笑臉。

秋天來了，菊花開了，她們穿著五彩繽紛的衣裳。

3、說說畫畫

學(xué)生說說自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

我眼中的秋天

九、小結(jié)、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了文，背誦了文。

十、下節(jié)我們做什么？

、下節(jié)我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把文背給爸爸媽媽聽。

第三篇：部編版一年級語文上冊《江南》第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《江南》教案設(shè)計(jì)

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1.在我國長江以南有一個美麗富饒的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，清清的河水從每家每戶的門前屋后流過，你們知道這是哪里嗎？ 2.揭示課題：這就是我們今天要去的地方。（齊讀課題）

3.“江南”的“江”就是指長江，它是一條很長很長的河流，自西向東，流經(jīng)我國多個省市。（出示長江圖）

4.過去的人們是這樣寫“江”字的（出示“江”小篆），我們把它和現(xiàn)在的“江”作對比，你發(fā)現(xiàn)你了什么？

預(yù)設(shè)：“江”的左邊以前是甲骨文的“水”。

5.原來在過去，“江”的左邊是“水”，后來為了書寫的方便，我們把它簡化成了“三點(diǎn)水”，包含“三點(diǎn)水”這個偏旁的字基本都和水有關(guān)。江南也是個和水息息相關(guān)的地方，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫，尤其是到了夏天江南到處是蓮花，有花有水（相機(jī)出示江南蓮花美景），江南美得像一首詩！你們聽！（播放范讀音頻，生認(rèn)真聽讀）

二、初讀古詩

1.這么美的詩，想不想自己讀讀看？

2.下面請同學(xué)們打開書本到第58頁，借助拼音自己試著讀一讀。3.哪個小朋友能試著把這首詩讀給大家聽一聽？（指名讀，相機(jī)正音）4.讓我們一起來讀一讀這首詩。（齊讀）

5.同學(xué)們讀的真棒！詩中的幾個生字寶寶都被吸引來了，讓我們來跟它們打聲招呼吧（師指讀生字，相機(jī)正音）。

6.“蓮”寶寶最熱情，還給大家?guī)砹硕Y物，我們來拆開看看（出示“草字頭”）哇！“蓮”送給我們一頂帽子，叫草字頭，你們還在哪些字上看過這個草字頭？

預(yù)設(shè)：花、草??（相機(jī)板書）

7.所以，有“草字頭”的字跟什么有關(guān)？（生：植物）

8.認(rèn)識了生字寶寶，相信大家把詩讀得更流利，我們把生字寶寶送回詩里，再來讀一讀。（齊讀）

三、品讀詩句

【學(xué)習(xí)第一句】

1.太棒了！這首詩里藏了一個魔法通道，你們動聽的讀書聲打開了這個魔法通道，現(xiàn)在每句詩都能帶我們?nèi)タ唇巷L(fēng)光啦！誰再來讀一讀第一句。（指名讀）2.出示蓮花池圖，引導(dǎo)看圖：你們看到了什么？

預(yù)設(shè)1：蓮花（荷花）粉紅粉紅的，有的開放了，有的才開了一半，有的還是個花骨朵。預(yù)設(shè)2：蓮葉碧綠碧綠的，又大又圓??

這里的蓮葉能數(shù)的清嗎？蓮葉層層疊疊，一片挨著一片，感覺怎么樣？（蓮葉特別多，蓮葉可真漂亮）詩人看到這滿池的蓮葉，心里的感覺和我們是一樣的，于是他忍不住夸贊道：“蓮葉何田田。”（師范讀，再指名讀）

3.讓我們一起用詩人的話夸一夸蓮葉吧，齊讀“蓮葉何田田。”

4.畫面過渡到采蓮姑娘采蓮，引導(dǎo)看圖：她們是誰？來干什么？（采蓮）請仔細(xì)觀察圖片，采蓮采的是什么？

對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充：“采蓮”其實(shí)是摘蓮蓬，它們就藏在蓮花的花瓣里，蓮花謝了，一個個蓮蓬就露出來了，成熟蓮蓬會冒出一顆顆的蓮子，你們吃過蓮子嗎？

蓮子不僅味道好，而且營養(yǎng)豐富，所以江南人采蓮蓬時總是樂呵呵的笑，心情特別愉快！（出示采蓮人勞作時得樣子）你們能感受到這份歡樂嗎?指名讀第一句。5.讓我們帶著笑容，一起來高興地讀讀這句詩，齊讀第一句。【學(xué)習(xí)第二、三句】

1.看到大家這么開心，小魚也來湊熱鬧啦！（出示“魚”的古文字）老師帶來的魚其實(shí)是古人寫的“魚”字，你能從中看出魚的各個部位嗎?（指名上臺指一指，說一說）演變成今天的“魚”字，你還能找到魚頭、魚身體和魚尾巴嗎？ 2.指名讀“魚戲蓮葉間。”

3.在這句詩中，小魚在干什么呀？（小魚在做游戲）它們在哪兒做游戲呢？（蓮葉間）4.小魚在跟我們玩捉迷藏呢！擦亮你們的眼睛，看看小魚究竟藏在了哪片荷葉下。（課件播放動畫）

5.這真是一群快樂的小魚，在蓮葉間到處游，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。如果你是這些小魚，你的心情會怎樣？ 6.小魚多么快樂，多么自在。誰來讀一讀？ 7.江南水鄉(xiāng)真美，我們把小詩連起來，讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示“可”和“東”，比較觀察：這兩個字有哪些相同的筆畫？ 2.認(rèn)識“豎鉤”，紅線勾出豎鉤在田字格中的不同位置。

3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“東”字的書寫，邊范寫邊說口訣：一橫平平穩(wěn)又穩(wěn)，撇折折在橫中線，左右兩點(diǎn)齊對稱。

4.學(xué)生書寫，反饋評價，學(xué)生再練。

第四篇：蘇教版一年級上冊語文zh_ch_sh_r教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀一讀。小朋友們，休息了一天，拼音王國的拼音寶寶們你們還認(rèn)識嗎？（齊讀）

2、揭題，復(fù)習(xí)“平舌音”和“翹舌音”。

可是我們認(rèn)識的聲母寶寶不止這一些，還有幾個不在這兒，它們是誰？我們把它們喊出來。（出示）（聲母要讀得輕，短一些，再讀）

這就是我們前天剛剛認(rèn)識的四個聲母寶寶，它們和其他的聲母寶寶都不一樣，由兩部分組成。

要記住他們很好記，就是在zcs的后面加一個字母 h。（出示）

讀Zcs的時候，舌尖是平的，所以我們就叫它“平舌音”。（出示）

而讀 zh ch shi r時，舌頭是翹起來的，我們就叫它“翹舌音”。（出示）

3、記住字形。

編書的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屛覀冇涀∷鼈儯o它們都配了圖畫，我們再來看看。圖畫里就藏了這些聲母，它們在哪兒？（指名指）

老師給它們編了兒歌，跟老師念。復(fù)習(xí)口訣。

4、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）認(rèn)：小朋友看，這是什么拼音？（指圖畫里的整體認(rèn)讀音節(jié)。）

zh ch shi r的后面加字母i，我們不能分開來拼，必須一下子讀出來，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)。（出示）

（2）讀：讀整體認(rèn)讀音節(jié)時，要讀得長一些，響一些。再讀一遍。

（3）加聲調(diào)：下面老師給整體認(rèn)讀音節(jié)都戴上帽子，你們還認(rèn)識它們嗎？（出示）指名讀。

（4）游戲：這就是整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。我們有的小朋友四聲有點(diǎn)分不清，下面老師跟大家玩一個游戲好不好？這個游戲叫“金耳朵”，我來說一個整體認(rèn)讀音節(jié)，你來聽一聽，它是第幾聲？（師出題生聽。）（生出題生聽。）

5、看圖找整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）看圖說話。前天我們看了一幅圖，圖上畫了什么呢？當(dāng)時我們還編了一個童話，孟慶源編得最好，哪個小朋友想編得和他一樣好，甚至比他還好嗎？（表揚(yáng)想象豐富，生動有趣。）

（2）讀語境歌。老師把這幅圖編成了兒歌，小朋友們一起來念念。

（3）找圖中的整體認(rèn)讀音節(jié)。圖上不僅藏了聲母zh ch shi r，還藏了整體認(rèn)讀音節(jié)呢。你知道藏了哪幾個整體認(rèn)讀音嗎？（出示）組詞。

二、新授

１、幻燈片出示５幅圖，指名說說圖意。

zh ch shi r是聲母，它們還會和其他韻母一起，拼出不同的音節(jié)。下面，大家來看見幾幅圖，你看到了什么？先來說第一幅圖。植樹：（可以給兩個小朋友取名字）說圖意。圖上畫了什么？

讀拼音：我們來看拼音，是不是“植樹”？領(lǐng)讀。

日出：太陽從東方升起來了。太陽又叫“日”。太陽升起來了，就叫“日出”。領(lǐng)讀。熱茶：可能是家里來客人了，要給客人倒一杯熱茶。領(lǐng)讀。廚師：飯店的廚師在給顧客做飯。蜘蛛：蜘蛛正在忙著結(jié)網(wǎng)。

2、去掉圖畫讀。沒有圖畫你還能讀出來嗎？（指名）（男生讀，女生讀）

3、練習(xí)直呼。

我們拼音學(xué)得很熟練了，就可以把拼音一下子讀出來。比如老師，看到拼音就能夠直呼，你聽——你能嗎？

4、連線。真的都會了嗎？老師來考考小朋友。誰來把圖和拼音連起來。

三、課中操：

學(xué)到這里，我們有點(diǎn)累了，我們一起來讀一個繞口令，休息休息。

拍著小手來跟老師讀。

加快速度。不會的課后再練練。

四、出示５個拼音詞：

1、逐詞出現(xiàn)，逐詞教學(xué)。休息好了，我們再來看幾幅圖。

圖上畫了什么？組詞，說話。你在哪兒看到過竹子？ 你家里有茶葉嗎？ 你吃過柿子嗎？喜歡嗎？

組詞。足球。我們學(xué)校就有足球隊(duì)，喜歡踢的小朋友以后可以報(bào)名參加足球隊(duì)。擦玻璃。姐姐真能干，把玻璃擦得干干凈凈。四只小雞，四只小雞玩得真快樂。

2、請人領(lǐng)讀。

五、綜合練讀。

看來小朋友們都學(xué)會了，老師這里有些詞，看誰讀得又快又好。自由練習(xí)。指名讀。開火車，比賽。

第五篇：一年級語文上冊教案 《家》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo) ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8 個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的2 個生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫：彎鉤。．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解祖國就是我們的家的意思。

三、教學(xué)策略 ．教法選擇：a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

c、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。．學(xué)法引導(dǎo)：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

b、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。．課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動，生生互動。．課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對祖國的了解和對生活的觀察），激趣生情。．教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd 《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時

五、教學(xué)過程

(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）

(二)復(fù)習(xí)檢查。

上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將白云、種子、魚兒、小鳥四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)

〔讀詞貼圖這一環(huán)節(jié)既在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固第一課時學(xué)過的字詞，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標(biāo)》中情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。〕 ．大家都知道：藍(lán)天是&&樹林是&&小河是&&泥土是&&（引讀前四行詩）

(四)精讀訓(xùn)練。．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？ ．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評。

（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。

（3）聽歌表演

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd 《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

（4）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

．朗讀整首詩。

(五)指導(dǎo)背誦。．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？ ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。

．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

．做找家的游戲。（教學(xué)光盤我要做中第二個游戲）

．學(xué)做小詩人

昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)家的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用什么是誰的家的句式每人說一句話，小組作出一首詩。、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進(jìn)行簡單評議。

(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。．先學(xué)土字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？、利用課件演示土字筆順，師范寫，生描紅。、同法學(xué)習(xí)種子，注意種的第四筆是點(diǎn)，子的最后一筆橫要長些。、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價。

六、教學(xué)點(diǎn)評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強(qiáng))．詩中祖國是一個抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的祖國化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)學(xué)做小詩人，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。

附：本課教學(xué)隨筆

[ 原創(chuàng)] 童言率真，課堂精彩

2002 年9 月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11 月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：曹操發(fā)明了印刷術(shù)。

這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。一句是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進(jìn)行交流：關(guān)于祖國，你還知道什么？孩子們紛紛匯報(bào)，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：我知道祖國有四大發(fā)明。另一個孩子補(bǔ)充說：我知道四大發(fā)明是什么&&這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。聽到這個回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘記了。其他同學(xué)知道嗎？看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個資料你是從哪兒來的？是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個人叫畢升。當(dāng)然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？好！這個孩子很體面地坐下了。

其二：每個人都要獎勵！

為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認(rèn)識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當(dāng)她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時，我問：剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？同學(xué)們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時候，下面的同學(xué)又說了：老師，我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因?yàn)樗齻兌己苡赂摇Ｒ痪湓捥嵝蚜宋遥亿s緊邊發(fā)獎品邊對她們說：對對對。這位同學(xué)說得有道理，因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_來表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵。被獎的同學(xué)興奮了，而臺下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{，也高興地笑了。

其三：我最喜歡我的詩。

因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)做小詩人的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿哪里是什么的家說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有衣櫥是衣服的家，也有花叢是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我們大家的家&&當(dāng)小組匯報(bào)完后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價與欣賞他人，我又問：你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句，因?yàn)樗脑姾苊馈Ｋ脑u價當(dāng)然獲得了稱贊；有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句，因?yàn)槲蚁矚g。我馬上說：嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。最妙的是一位同學(xué)說我喜歡我的詩句，因?yàn)槭俏覍懙模麄兊亩疾灰粯印Ｋ幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β暎乙策呅吂膭钏耗阏f得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。

其四：我還要玩！

在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個游戲時，又有孩子說話了：老師，我還想玩第一個游戲。我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語：還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的經(jīng)驗(yàn)騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評點(diǎn)：

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀書、識字為重點(diǎn)，強(qiáng)化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)，寓學(xué)于樂，把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文。