第一篇：一年級上冊語文教案-《漢語拼音dtnl》第二課時 人教部編版

d t n l 教案設計

一、教學目標 1、1、會讀、認清四個聲母d t n l

2、會寫d t n l,知道正確位置。

3、學會d t n l 與單韻母的拼讀

二、教學重難點

1、n l的辨音

2、會說相關的詞語

三、教學方法

多媒體教學、互動式教學

第二課時

一、游戲回顧

1.出示打亂順序的聲母b p m f d t n l，讓學生給排排隊。（生說出正確的順序）2.齊讀所有聲母。

3.師出示左邊：ba po mi fu, 右邊：d t n l,學生觀察，有什么不一樣的地方。

師：哦，原來我們的聲母d t n l還沒有找到韻母朋友呢。所以，他們都不能去參加派對了呢。現在讓我們來幫幫它們吧！

4.引入新課，這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

二、聯系生活，學習拼讀

1、學習d的拼讀

（1）首先我們來幫d,看，它已經找到幾個朋友了，我們要怎么稱呼他們呢？誰來讀一讀？指名讀音節。（2）師糾正生發音，再范讀，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、讀書、中毒）（4）生嘗試說句子：窗外的雨滴在滴答滴答地響。

2、學習t的拼讀

（1）快看，t也找到韻母朋友了呢，它們在像你們打招呼呢，你們也快來和他們打招呼吧。指名讀。（2）師糾正生發音，再范讀，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（他們、吉他、特別、特點、題目、提起、圖畫、涂色）出示相應詞語圖片（4）生嘗試說句子：我要給這幅圖畫涂上顏色。

3、學習n的拼讀

（1）師：誒？你們看，n好厲害，他居然多找到了一個韻母朋友，是哪一個？——ü。這次，你認識他們嗎？（2）生自由拼讀，指名讀。

（3）師著重強調nü的發音，練習四聲。生跟讀。

（4）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拿起、哪吒、你們、怒氣沖沖、女孩）出示相應詞語圖片

（4）生嘗試說句子：我們不是女孩，我們是男孩。

4、學習l的拼讀

（1）師：原來，l也可以和ü做朋友呢，我們快來看看l的朋友們吧。開火車讀音節，生糾正。（2）師再強調發音，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拉鏈、拉拉隊、可樂、快樂、米粒、站立、馬路、路面、驢子）出示相應詞語圖片（4）生嘗試說句子：馬路上有一只驢子。

三、看圖，學習詞語

1、看圖讀音節詞，說句子。

生讀音節詞語，觀察圖片，說句子。

—— 一條寬闊的馬路伸向遠方，馬路兩旁的泥土里長滿了小草。

2、讀兒歌，學習詞語

（1）師讀兒歌，生聽一聽哪些詞語里有今天學過的聲母。（2）生自由讀兒歌，想象畫面，體會歡樂。（3）學習三個生字“馬 土 不”。

四、游戲鞏固

1、生自己寫幾個音節，指名其他小朋友讀。讀對加分

2、生說詞語，讓其他小朋友說是哪個音節。

五、作業

1、書上音節抄寫一遍，并發語音

2、選擇三個自己喜歡的音節，說一說句子。

第二篇：部編版一年級語文dtnl教案

《dtnl》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：學會dtnl四個聲母與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

2、過程與方法：通過多種形式準確認讀dtnl的拼音,同時通過創設的情境，探究并學會發音的方法。

3、情感與價值觀：通過情境和教師的引導，喜歡學習拼音，對語言學習感興趣。

二、教學重難點

1、重點：會dtnl與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

2、難點：學會dtnl與單韻母的拼音，懂得發音的方法。

三、教學準備

多媒體課件、帶有拼音的蘋果卡片若干

四、課時安排

2課時

五、教學過程（第二課時）

（一）創設情境，復習導入

1.師：歡迎同學們來到我們的拼音樂園,今天老師要帶領大家繼續到拼音游樂園里去游玩。先讓我們來獲得拼音游樂園的入場券。

2.師點名學生讀。3.學生集體練讀。

4.引入新課 d、t、n、l和單韻母的拼讀。師：恭喜大家已經順利獲得拼音游樂園的入場券，接下來讓我們一起看看拼音游樂園里的小伙伴，讓我們快樂出發！

（二）結合情景，聯系生活，學習拼讀 1.學習d的拼讀

(1)出示小熊和伙伴們打靶的圖片以及吹笛情境圖，指導學生學習拼讀。(2)師正音后點名練讀，學生帶讀。

(3)繼續創設小熊打靶情境，引導學生練習拼讀的方法并組詞。(4)指名個別學生領讀。2.學習t的拼讀

(1)教師出示木塔圖片及音節，指名個別同學試拼，師相機指導。(2)出示tā、tè、tí、tú四個音節，學生自由練習拼讀或同桌互讀并組詞，教師巡視，個別指導。

(3)學生開火車讀音節并組詞。3.學習n、l的拼讀。

(1)課件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的圖片，繼續創設情境引導學生進行拼讀練習。

(2)出示蘋果卡片，邀請學生上臺“品嘗”，拼讀音節并領讀，師相機指導。(3)出示拼音游樂園場景，回憶游玩的經過，鞏固學生對音節的記憶。師：剛才小動物們陪我們玩了很久都有些累了，想要回家了，我們一起去看一看他們回家路上的情景。

（三）學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音并組詞。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀并組詞。5.教師范讀兒歌，學生思考從兒歌中懂得了什么。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。7.指2～3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。

（四）總結歸納，布置作業

師：今天我們在游樂園里和小動物們一起學習了有趣的拼音和兒歌，你們玩的開心嗎？老師也很開心，那課后希望同學們能把今天學到的知識回去和家人分享，然后想一想dtnl還可以和誰組成有趣的音節，下次有機會和老師一起分享。

六、板書設計

d t n l

馬（馬上）（騎馬）（馬路）（馬車）

土（土豆）（土地）（泥土）（土星）

不（不要）（不行）（不是）（不能）

第三篇：《漢語拼音aoe》部編教材一年級上冊語文教案

漢語拼音a o e

教學目標：

1、學會aoe三個單韻母，讀準音、認清形。

2、認識四線格，正確書寫aoe

3、知道學習漢語拼音能幫助識字、閱讀和學說普通話。教學重點：學會aoe的讀音、認清字形。教學難點：能正確書寫aoe 教學準備：《aoe》的PPT、卡片若干 教學過程：

一、激趣導入，強調拼音學習的重要性。

同學們，從今天開始老師要帶你們走進一個奇妙而有趣的地方，那就是拼音王國，在拼音王國里有很多拼音朋友，認識了它們我們就能讀書、識字，還能夠說一口好聽的普通話，愿意和老師一塊去認識它們嗎？

二、學習單韻母“aoe”

1、觀察圖片，找出aoe

在拼音王國里有三個大家庭，它們是聲母、韻母和整體認讀音節，這節課老師帶你們走進韻母家庭，認識它們中最可愛的三個孩子，單韻母aoe。咱們一起去吧！（出示PPT）

拼音王國可真美啊，說說你都看到了誰在干什么？（生觀察圖片）在這么美的拼音王國里我們三個拼音朋友它們藏到哪去了？

2、指導發音

小姑娘在唱歌，她是怎樣唱的？誰來學一學。（生發音）老師告訴大家，咱們發

a

音時就要像這個小姑娘一樣把嘴巴張得大大的，聽我來。（生跟讀）

男女分別發音 小組開火車發音 剛剛老師看到你們讀你們。看你們發

a的時候這么認真，編了個兒歌想送給

a

音的時候嘴巴張得大大的，我就編“張大嘴巴aaa”來記住a的發音，你跟老師來念念（生練習兒歌）！

小結：你看，通過編兒歌，我們就很容易的記住了a的發音。學習“o”

看看第二個拼音字母，這只公雞每天早上叫人起床，它打鳴的時候總是把嘴巴攏圓“o”（師示范、生模仿）

同桌互讀，檢查同桌嘴巴是否攏圓 指名生讀

同學們，剛剛我們通過編兒歌“張大嘴巴 aaa”記住了a的發音，o的兒歌我請你們來編（圓圓嘴巴 ooo）。學習“e”

大白鵝愛漂亮，它在水中照鏡子可開心了，你們都知道大白鵝在水中照鏡子就一定能發好e的音，發e音的時候嘴角往兩邊liě咧，嘴巴扁扁的。（生跟讀）指名學生發e音

誰能夠用兒歌記住e的發音？（扁扁嘴巴 eee）

課中操小結：同學們，你們真能干，剛才一會就找出了藏在拼音王國里的這三個拼音朋友，而且用“張大嘴巴 aaa

圓圓嘴巴

ooo

扁扁嘴巴 eee”這些自己編的兒歌記住了aoe的讀音，還給兒歌加上了動作，請小朋友把你們編的兒歌和動作在這座拼音王國里表演表演吧！

3、學習單韻母“aoe”的形

同學們，光認識這三個拼音字母朋友可不行，我們得記住它們，下次再見到時就不會弄混，你們有什么好辦法可以記住它們的樣子呢？

預設：a 像扎著辮子的小女孩

請你拿出手跟老師寫寫（圓圓小姑娘 辮子右邊扎 要問她是誰 就是aaa）

誰有辦法記住“o”/ “e”的樣子，跟寫 預設：o 像球；e 像大白鵝的倒影

游戲小結：aoe的形也是小朋友自己想辦法記住的，你們可真會想辦法！aoe看到你們這么有誠意的和它做朋友，想邀請你們去它們的家里做客，請你們去吃蘋果。

三、書寫“aoe”

同學們，你們和“aoe”玩了這么久，還沒有好好參觀一下它們的家呢！想去么？我們一起去吧！

1、認識四線格

2、按照基本的筆畫和占格書寫“aoe”

在四線格中占什么位置？由幾筆組成？應該怎樣寫？

a 占中格，兩筆寫成，先寫左半圓再寫豎右彎 o 占中格，一筆寫成，從二線起筆向左畫圓

e 占中格，一筆寫成，從里面起筆寫橫，再向左寫多半圓

3、學生書寫練習

4、學生書寫展示

四、課外延伸

同學們，今天我們認識了三個新朋友，它們是“aoe”，我們既知道了它們的發音，又記住了它們的樣子，還把它們都送回了家。請你們回家后把今天交的新朋友介紹給你的家長，讓大家都和它們成為朋友吧！

第四篇：部編版小學語文一年級上冊《dtnl》教案精品

d t n l 教案設計

設計說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。課前準備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)2.橡皮泥。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形 1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？ 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？ 預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3.指導書寫t、n。

按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。2.指學生到前邊逐一送信。3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀 1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節nü。

(3)教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。(5)讀這個音節時，你想到了什么？ 預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生開火車讀lǘ。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節說一句話。

設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。7.指2～3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。教學反思

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。ɡ k h 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師)2.聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，引入新課

1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？ 預設：

生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、k、h)3.揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。

設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

二、動畫演示，學習聲母 1.學習ɡ。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。

(3)教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。

(4)教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發現？你是怎樣記住ɡ的？如果能把你的發現編成順口溜就更好了。預設：

生1：9字帶鉤ɡɡɡ。生2：像個花環ɡɡɡ。生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。生4：倒寫6字ɡɡɡ。2.學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。

(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。

(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。

(3)教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——k。(4)教師指導學生發好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

(6)學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。3.學習h。

導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)(1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。(2)啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？ 生：荷花、小河、黃河等。

(3)啟發學生思考：聲母h要怎么讀呢。(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。

4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。5.寫一寫。

(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？(4)教師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。

設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發現、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。

三、游戲鞏固，熟記ɡ、k、h 1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節。

3.出示教材中的兩拼音節，同學們讀音節。

設計意圖：根據學生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。

四、游戲體驗，鞏固練習

1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。2.全體同學快樂游戲。

設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣。

第二課時

一、復習舊知，激發興趣

1.做“找朋友”的游戲：讓學生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。2.多媒體課件出示音節：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。3.過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節”。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節課的學習做鋪墊。

二、對比音節，學習三拼音節

1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。

2.出示ɡuā這個音節卡片，引導學生發現這個音節與以前學過的音節的不同之處。(由三個字母組成。)3.在學生討論的基礎上，教師講解ɡuā。ɡuā是三拼音節，ɡ叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節。

4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。

6.教師板書：ɡuà、ɡuō，引導學生說出音節中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。7.多媒體課件出示三拼音節： kuā huā kuò huǒ

小組做三拼練習，進一步掌握發音要領。

設計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節，再通過討論使學生了解三拼音節的各部分名稱，明確三拼音節的讀法。既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。

三、多種方法，練習三拼音節

1.過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？ 2.抽讀卡片

(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。

(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？ 3.多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò 4.拼讀生活中的音節。

(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒？(3)(課件出示音節和圖)①音節有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ ②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果

(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)(5)利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節的家在哪兒。

5.巧用音節，課中休息：音節朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。

(1)多媒體課件出示音節：①ɡā ɡā ②hā hā ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō(2)學生拼讀這些音節，再回答老師的問題： 小鴨子ɡā ɡā叫。

小青蛙ɡuā ɡuā叫。小白鴿ɡū ɡū叫。

蟈蟈ɡuō ɡuō叫。小伙伴hā hā笑。

小溪流huā huā流。(3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。

設計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節，既可以鞏固本課所學的三拼音節，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。

四、圖片識字，練習說話

1.音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。

(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)2.教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。3.教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。

4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。5.全班開火車讀生字。

6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。

設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。

五、朗讀兒歌，鞏固音節

1.過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(課件出示兒歌《說話》)2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。4.集體糾正錯誤讀音。

5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。6.教師讓4對同桌展示自學情況。

7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了（）種聲音，分別是（）、（）、（）、（）、（）、（）的聲音。

設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。教學反思

本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3.合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。

第五篇：一年級上冊語文教案漢語拼音9 ɑi ei ui 人教部編版

《ɑi ei ui》教案

一、文本教學解讀

本課教材分四大部分。

第一部分是3個復韻母ɑi、ei、ui，配有一幅奶奶講故事的情境圖。畫面中，公園里有一棵大樹，一位白頭發的老奶奶挨著大樹，坐在石凳上給小朋友們讀書。老奶奶戴著紅圍巾，身前的石桌上放著一杯水。一群背著書包、戴著紅領巾的小朋友圍著老奶奶，正津津有味地聽故事。圖中“挨著”的“挨”提示ɑi的音，“一杯水”的“杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。情境圖中還有很多處景物含有這3個韻母的發音，比如：“白頭發”的“白”（ɑi），“紅圍巾”的“圍”（ei），“胳膊撐在腿上”的“腿”（ui）等。教學時，需引導學生看圖自主發現這3個復韻母。再通過教師示范、跟讀及講解發音要領，發準這三個復韻母的音。

復韻母是由兩個或三個元音組合而成的韻母，和單韻母一樣，發音要響亮。復韻母發音時，先發第一個字母的音，隨后讀音快速滑向后面一個字母的讀音，口形也隨之變化。教學時，教師可重點指導ɑi的發音，創設情境：小“ɑ”坐在滑滑梯上，快速滑下，與它的好朋友小“i”會合。教師通過“慢鏡頭”的口形示范教授：先做好“ɑ”的口形，由“ɑ”音迅速向“i”音滑動，氣流不間斷，音由強至弱，發“挨”音。學生通過觀察練習，掌握方法，并學以致用，自學ei的發音。發音時由“e”音向“i”音滑動，氣流不中斷，發音連續，音由強到弱，發“欸”音。

ui的發音是本課教學難點，ui是u和ei的結合，是《漢語拼音方案》中的uei的省寫式。發ui時，先發u的音，接著發ei的音，口形由突起到扁長。很多學生在拼寫帶ui的音節時，容易寫成uei，需要反復對比練讀。

第二部分是聲母與3個復韻母的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節，3個復韻母的標調認讀。指導學生觀察發現3個復韻母的聲調標的位置不同后，教師總結提煉出標調兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

認讀兩拼音節時，可讓學生借助本課情境圖或聯系熟悉的事物拼讀，然后讓學生自己反復練習拼讀音節，在反饋中糾正讀音。三拼音節由3個拼音成分組合而成，聲母和韻母之間還有一個介母。教學時可結合情境圖里小朋友們乖乖地聽故事中“乖”的讀音，幫助學生正確拼讀“ɡuāi”。

第三部分包含2個詞語和一首兒歌，其中“妹、奶、白、皮”是本課要認的生字。這些詞語和兒歌，為學生復習本課新學的音節提供了語言支架。教學時，借助奶奶伸手抱妹妹這幅插圖，引導學生正確拼讀音節mai和nǎi，指導讀準“妹妹、奶奶”兩個詞中的輕聲音，識記生字“妹”和“奶”。兒歌《小白兔》中，“白、尾、嘴、在”這4個字的音節帶有本課所學的復韻母，教學時可借助插圖，在學生看圖說話時，相機出示帶有本課復韻母的詞語“白兔、尾巴、三瓣嘴、總在笑”，并指導學生讀準這些詞語，識記生字“白”。在讀準新學音節的基礎上，帶領學生朗讀兒歌，通過多種形式的朗讀讀出兒歌的情趣和韻律，引導學生識記生字“皮”。

第四部分是書寫音節“pái duì”。拼音練寫環節，可以先教師范寫，學生書空，再讓學生描紅，最后自主書寫，循序漸進。

二、教學活動設計 教學目標：

1.正確認讀復韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。

2.正確、熟練地拼讀聲母和ɑi、ei、ui組成的18個兩拼音節和3個三拼音節。3.借助拼音，正確朗讀2個詞語和兒歌《小白兔》，識記“妹、奶、白、皮”4個生字。4.能在四線格中正確抄寫音節“pái duì”。教學重點：

1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識4個生字。教學難點：

能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節。教學時間：2課時 教學過程：

板塊一

正確認讀ɑi、ei、ui 1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

活動設計：開火車、抽讀卡片等方式復習單韻母。2.出示情境圖，說說看到了什么。要點：引導學生說出含有3個復韻母的事物，預設：奶奶、挨著大樹、圍巾、一杯水等。根據學生回答，相機板書或板貼相關復韻母。

3.認讀復韻母。

（1）說說今天要認識的拼音寶寶有什么不同。

提示：不止一個字母，這樣由兩個或三個元音結合而成的韻母叫復韻母。（2）創設情境，學習ɑi的發音。

小ɑ和小i去游樂場滑滑梯，小ɑ從上面快速地滑下來，和好朋友小i抱在了一起，變成了我們要學的第一個復韻母。仔細觀察老師是怎樣發ɑi的音的，教師“慢鏡頭”示范。

教師根據學生的發現提煉發音方法：嘴巴張大發ɑ音，迅速向i滑過去，ɑ要發得響而長，要發得輕而短。

學生多維度練習：指名讀、開火車讀、分組讀、男女生讀、齊讀，教師糾正發音。提示：發音有困難的學生，可以借助熟字、熟悉事物的讀音降低發音難度。四聲練習，按順序讀，打亂讀。（3）方法遷移，學習ei ui。

提示：ui是u和ei的結合，發ui時，先發u的音，接著發ei，口從突起形到扁長。4.學習復韻母的聲調標注規律。

（1）觀察三個復韻母的聲調位置，如“ài ai uì”，看看調號小帽子都戴在誰的頭上。教師根據學生的發現提煉標調兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ要不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

（2）活動設計：戴好聲調小帽子。

提示：教師在黑板上寫出ɑi、ei、ui3個復韻母，請學生上臺。學生根據教師的發音標調號。標對了，學生齊念帶調號的韻母；標得不對，學生齊誦標調兒歌，再糾正。

板塊二

拼讀音節

1.練習拼讀音節ɡɑi和ɡuɑi。

（1）出示：ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比較兩個音節有什么不同？ 提示：ɡɑi是聲母ɡ和韻母ɑi組成的兩拼音節，ɡuɑi是聲母ɡ、介母u和韻母ɑi組成的三拼音節。（2）回憶兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

提示：兩拼音節的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連續不中斷。

（3）聯系情境圖拼讀音節ɡāi和ɡuāi。如：奶奶在講故事，小朋友們應該（ɡāi）乖乖（ɡuāi）地聽故事。

（4）對比練讀：同桌互讀，分男女生讀。2.練習拼讀三拼音節“huài、kuài”。

（1）自由拼讀后圈畫出三拼音節“huài、kuài”。

（2）引導學生聯系熟悉的事物拼讀。如：根據“好壞”中的“壞”讀音拼一拼“huài”；根據“快樂”的“快”讀音拼一拼“kuài”。

（3）學生多維度練習：自由拼讀、同桌指讀、小老師帶讀、開火車讀。3.練習拼讀其余的兩拼音節。（1）自由拼讀音節。

（2）對照情境圖，你能用上哪些音節說詞、說句子？比比誰用得多。（3）辨別ui和wei。

提示：ui是韻母，不能直接給漢字注音；wei是音節，可以給漢字注音。4.游戲：郵遞員送信。游戲規則：把音節寫在紙上，當作信，大家輪流抽讀。如果讀對了，大家跟讀，一起說：收到嘍。如果讀錯了，大家就很可惜地說：沒收到。換一個同學重新拼讀。

操作舉例：大家一邊拍手，一邊念：“丁零零，丁零零，郵遞員來送信，什么信，拼音信，念準讀音，記住形。”

生抽出卡片，讀道：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。” 教師和學生一起說：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。收到嘍！”

板塊三

鞏固拼音，認識漢字 1.學習詞語。

（1）觀察情境圖，說說圖中都有誰？在干什么？出示帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”。（2）認讀音節詞“mai mei”“nǎi nɑi”。提示：這兩個音節詞中后一個音節讀輕聲。（3）認讀詞語“妹妹”“奶奶”。

學生多維度練習：加拼音讀詞，去拼音讀詞，開火車讀、分組讀，教師糾正發音。（4）選詞說話：自由選擇詞語，介紹自己的妹妹或奶奶。2.讀兒歌，拼音節，記生字。（1）出示情境圖，你看到了什么？小白兔長什么樣？出示帶拼音的詞語：白兔、皮襖、尾巴、三瓣嘴、總在笑。

提示：借助拼音讀詞語，重點讀好bái、wěi、zài幾個音節。（2）識記生字“白、皮”。（3）練讀兒歌。游戲設計1：大小聲。教師與學生合作念兒歌，教師念一句，學生念一句。教師念大聲，學生念小聲。教師念小聲，學生念大聲。

游戲設計2：同桌拍手念兒歌。

（4）戴頭飾，讀兒歌，做動作，演演小白兔。3.鞏固識字。游戲：少了誰。

操作方法：把“妹、奶、白、皮”四張字卡張貼在黑板上，讓學生注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中的一個字，讓學生觀察一下少了哪個字并說出這個字，然后亮出該字，學生齊讀三遍，加深記憶。

板塊四

書寫音節練習鞏固 1.認讀音節“pái duì”。活動設計：同學們扮演小白兔排著隊蹦蹦跳跳念兒歌。像這樣一個接著一個，很有秩序，我們就稱為“pái duì”。教師出示音節，學生念讀。

2.理解音節“pái duì”。

活動設計：學生討論“我們平時還會排隊做什么呢？為什么要排隊呢？”

3.書寫音節“pái duì”。

（1）每個字母也要在四線格中排好隊。引導學生讀帖，觀察拼音占格和間距。（2）教師范寫，引導學生觀察書寫順序，強調每個筆畫要一筆到位。

（3）學生描紅、仿影并臨寫。

（4）教師展示學生書寫中優秀的書寫以及出現的問題，師生評議。