第一篇：一年級上冊語文教案青蛙寫詩人教部編版

《青蛙寫詩》教學設計

金山路小學周婷婷

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。設計思路：識字寫字是一年級的教學重點。本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段（如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等）創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字寫字、閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在閱讀中識字，在識字中閱讀。引導學生結合生活實際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。

教學目標：

1．認識14個生字，會寫“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。教學重點：在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾。

一、導入課題

1、談話導入，學習“詩”：同學們，看老師寫一個字“詩”，認識嗎？（認識，師注音范讀）你是怎么認識這個字的？（指名回答）能背一首給大家聽嗎？同學們真厲害！（指名背誦兩三篇）像你們剛才背的這樣意蘊豐富，非常有節奏感和韻律的語言就叫做詩。今天咱們的課堂上就來了一位詩人呢，小朋友們聽一聽它是誰？（播放青蛙的叫聲）是呀，今天我們就來學習課文《青蛙寫詩》（出示課題：7.青蛙寫詩）

2、同學們和老師一起書寫課題，板書課題：學習“寫”字（“寫”是上下結構禿寶蓋，青蛙可以寫詩，你們可以寫什么？給“寫”組詞）

3、青蛙都能寫詩，你感覺怎么樣？（有趣，神奇。帶著這種感覺讀課題）

二、初讀課文，讀準字音

1、這只可愛的小青蛙是怎么寫詩的呢？請同學們打開書本聽老師讀一讀就知道了。（師配樂朗讀）

2、自由讀：你們也想讀嗎？（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，把生字圈出來）

3、同桌互讀：把圈出來的生字讀給同桌聽，讀對了就豎起大拇指夸夸他，讀不對就幫幫他，讀完了還要謝謝他。開始吧！（課件出示：大拇指、握手、鞠躬的圖標）

4、（課件出示詞語：寫詩、我要、一串、成了、過來、可以、我們、雨點兒、給你）指名讀，師范讀正音，齊讀。

5、（課件出示生字寫、詩、要、串、成、過、以、們、點、給）：自由讀，指名讀。

6、再讀課文，鞏固生字：剛才，同學們把字音都讀準了，下面我們把生字寶寶送回課文里，看看能不能把課文也能讀正確。（自由讀課文，指名讀課文，師相機正音）

三、隨文識字、指導朗讀

1、指導朗讀。隨文識字：

師：同學們課文讀通順、流利了，真棒！老師這里有一個問題想要問一問你們（出示填空：青蛙是什么時候寫詩的呢？）（指名回答，下雨的時候）

師：你是從哪句話知道的呢？（生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙拉啦。出示句子齊讀。）（出示句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙拉啦。）

師：你們看，（動畫顯示下雨的場景）瞧，我們的屏幕上也下起了雨點兒呢！咱們來數一數（拖拽四滴雨點兒，形成四點底）學習四點底：小雨點排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底）你知道哪些字有四點底嗎?（學習“點”）（出示生字“點”）

師：哎呀！小朋友們想一想淅瀝瀝沙拉啦的雨點兒會落到哪里去呢？（池塘里、荷葉上、小草上）如果你是小青蛙，看到這么美的景色，你的心情怎么樣？（高興、開心）（指名讀、齊讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝沙拉啦。）

師：小青蛙高興地說：“我要寫詩啦！”（出示句子：我要寫詩啦！）（學習生字“要”）多么有趣的青蛙呀！瞧（出示青蛙的詩：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）這就是青蛙寫的詩，讀一讀吧！（指名讀）讀完了青蛙的詩，你感覺怎么樣？（很累，喘不過氣來）是的，小青蛙跟你們的感覺一樣，也覺得特別累，怎么辦呢？他請他的朋友來幫忙啦！你知道誰會來幫小青蛙嗎？打開書本，把青蛙的朋友圈出來，待會我請你來說。（生圈）

師：誰給青蛙幫忙了呀？（指名回答師相機板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）“串”這個字可有趣了，你們瞧！（出示“串”的動態演變圖）

說一說你發現了什么？（生說自己的發現）是呀！就像糖葫蘆一樣，把相同的幾樣東西從中間穿起來就是“串”，這是一串水珠嗎？（課件出示一顆水珠）現在呢？（出示一串水珠）很多的水珠連起來才是一串水珠，看這是一串什么？（出示一串項鏈）這是（出示一串肉），還可以說（指名用串說話）大家真是生活的有心人，我們看，來給青蛙幫忙的有（小蝌蚪）有（水泡泡）還有（荷葉上的一串水珠），這樣說既完整又有條理，還有誰想說?(指導孩子說一句完整的話）

師：你是從哪里知道來幫忙的有小蝌蚪、水泡泡還有一串水珠的呢？（生讀句子，相機出示相應句子：?小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”

?池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號。”?荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”）小朋友們，我們一起來讀讀這三個句子吧，邊讀邊思考：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都給青蛙幫了什么忙了？（齊讀三個句子，學習生字“過、給、當、們、以”）交流：讀完了，現在你知道他們三個分別幫了青蛙什么忙了嗎？（出示卡片：逗號、句號、省略號）有哪位小朋友愿意幫老師把這三張卡片貼到合適的位置呢？（生上臺貼卡片，交流這樣貼的原因）

師：有了這三個小伙伴的幫助，青蛙的詩終于寫成了，來（出示青蛙的詩，齊讀）現在讀這首詩你又是什么感覺？（指名說感受）是啊，不僅是寫詩，寫句子寫一段話都少補了標點符號的幫助呢！

四、游戲檢測

為了感謝你們的幫助，小青蛙給你們送來了小禮物喲，瞧（出示荷葉，點擊顯示上面的生字：寫、詩、點、要、給、當、串、們、以）讀準荷葉上的生字，荷葉就送給你啦！

五、指導書寫：

最后我們一起來寫一個生字“雨”（出示生字“雨”），指導書寫。

第二篇：一年級上冊語文教案-7 青蛙寫詩 人教部編版

7　青蛙寫詩

【教材簡析】

這篇課文是一年級下學期的學習內容，這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興“呱呱呱”叫，做詩的情景，以此為情節學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。

【設計理念】

好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造;做到三個結合，即把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

教學目標

１．認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，了解“串”字的演變過程；會寫“下、個”等4個字，掌握從上往下書寫的寫字規律，能正確把握字的結構特點，并把豎寫直，把點寫好。

2．能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，并能分角色朗讀，讀出不同的語氣，還能發揮想象，對青蛙寫的詩進行個性化朗讀，感受詩歌的生動有趣。

3．借助具體事物和故事情境認識“逗號、句號、省略號”，并能初步運用逗號和句號。

4.拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。

教學重點：

１．

正確朗讀課文；

２．

借助具體事物認識逗號和句號。

教學難點：

１．

讀好兒化音；

２．

會寫＂雨＂。

教學時間：

兩課時

[教學準備]

1．教師準備

(1)制作有文中景物和生字的課件。

(2)

制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。

2．學生準備：生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。

第一課時

教學目標：

１．

認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，區別禿寶蓋與寶蓋頭的不同之處，從具體漢字、圖片和生活實際中了解四點底的含義，“串”字的字形、字義；

２．

會寫“們”和“個”字，書寫“們”時做到“左窄右寬，把豎寫直”，書寫“個”時做到“上寬下窄，把豎寫直”。

３．

能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，感受詩歌的生動有趣。

[教學過程]

一、以“詩”入境，激趣揭題

１．

師：首先請大家認認真真看老師寫一個字。

（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節，翹舌音，再讀。《悅讀童年》上有古詩，也有兒童詩，誰給大家背一背自己最喜歡的一首詩。給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）

２．

認識＂寫＂字和新偏旁“冖”。

除了寫詩，還可以寫什么？（寫字＼寫話＼寫信＼寫拼音＼寫標語＼寫對聯）

寫字的偏旁，你認識嗎？叫什么名字？它與寶蓋頭有什么不同的地方？知道它為什么叫禿寶蓋了嗎？

３．再次認讀禿寶蓋和寫詩這兩個字。今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1．導學：借助拼音自己試著讀讀這首兒童詩，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字用圓圈圈畫出來。

2．學生按要求自由拼讀詩歌

3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．同桌互讀詩歌糾錯，特別要讀好圈畫的生字。

4、課件出字：①指讀②強調“串”“詩”“當”“成”的讀音，“點”，“當”的聲母和“過”、“給”的聲母③齊讀。

5、課件出詞、句：①指讀②找到句子讀

設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

(1)剛才，同學們把字音都讀準了。下面，我們把字寶寶送回

到課文當中，看看能不能把課文也讀正確。誰來朗讀第1小節？其他同學認真聽，聽后做出評價。

(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；一般情況表示“火”的意思，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”，“點”的字形像什么？（像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌）。

(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

(2)學生自由讀文，用橫線圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預設：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去　過來　過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)

3．學習第5小節，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字

1．指導書寫“們”“個”這兩個字。

(1)引導學生觀察“們”“個”的間架結構和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬；“個”是獨體字，從上到下書寫，上寬下窄，豎要寫直，撇捺寫舒展。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

２．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

３．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

五、課堂小結，自主作業

自己給自己留作業：

預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。

第二課時

【教學目標】

1．復習鞏固認讀上節課學的１１個生字，學寫“下、雨”這2個獨體字，掌握從上往下書寫的寫字規律，能正確把握字的寬窄結構特點，并把豎寫直，把點寫好。

2．能分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，還能發揮想象，對青蛙寫的詩進行個性化朗讀。

3．借助具體事物和故事情境認識“逗號、句號、省略號”，并能初步運用逗號和句號。

4．拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。

[教學過程]

一、創設情境，多種形式，鞏固生字

1．認讀生字

(課件演示：青蛙圖)剛才（）講的故事中的小青蛙也來到了我們的課堂，它領著很多生字朋友排著隊來了，一起給它們打個招呼，每個叫兩遍。

2．認讀詞語

(1)借助拼音讀

你們太熱情了，青蛙又帶來了很多詞語朋友，哪些孩子愿意和它們單獨打招呼，讀對了跟讀一遍，讀錯了糾正一遍。

課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、寫成。

（2）

去掉拼音讀

去掉拼音，還認識它們嗎？男女生輪流讀，男生讀！

（3）

送回句子讀

出示缺以上詞語的課文：你會把這些詞語送到課文里嗎？抽生讀出那行文字。

3.齊讀課文

設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

二、朗讀想象，認識標點，感受快樂

1．感受美景，書寫生字（學習第1小節）

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：孩子們的朗讀把我帶到了一個美好的夏天。快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)

是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，還落到了哪里？快把你看到的告訴大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，下得很溫柔。大家一起溫柔地讀一讀第一句詩！

③如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，是什么感覺？

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

（2）帶著這種美好的感覺，我們一起寫寫“下雨”這兩個字。

①師范寫，生書空，邊寫邊觀察，說說你發現了什么？

②生說發現，師引導孩子發現：它們是按什么順序書寫的？（從上往下書寫）；它們的豎有什么相同點？它們的“橫”和“點”分別有什么不同點？雨的四點是怎么排列的？（預設：中間的四個點的方向要一致，分布均勻）

③生書寫一遍，投影評價之后，再書寫兩遍，爭取一遍比一遍寫得好。

④展示優秀作業。

(3)

范讀：看到你們把“下雨”這兩個字寫得這么好，彭老師特別想朗讀詩的第一小節，愿意聽我讀嗎？（師范讀）

(4)

指導讀好青蛙說話的語氣：此時，青蛙的心情怎么樣？（快樂、興奮、充滿期待、自信滿滿）把它（）的心情讀出來！（提倡多樣化朗讀，讀出自己的感悟即可，不要千篇一律）

（聽得出來，你很高興。我還想聽青蛙的聲音，看誰學得最像青蛙！）

（真是一只自信的小青蛙！）

（大詩人青蛙，期待著自己的作品呢！）

快樂的女青蛙們，一起說：“我要寫詩啦！”

自信的男青蛙們，一起說：“我要寫詩啦！”

2．認識標點，角色朗讀（學習第2～4小節）

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板貼）

(3)導學：你是從哪幾小節知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？并把自己找到的答案用“——”畫下來。

(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。

(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導學生朗讀：多有趣啊！趕快自由地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后，指2名學生讀。)

④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)

對比朗讀小蝌蚪、水泡泡、一串水珠說的話。

①出示這三句話：自由練習讀讀這三句話，看看你有什么發現？

②抽三名學生分角色讀，老師當敘述者。其他學生認真聽，好好發現其中的秘密。

③你們發現這三句話中的秘密了嗎？（它們都很想幫助青蛙，它們都很自信，都很快樂，這幾句話表達的意思大致相同，但表達的方式卻不一樣。）

④四大組分角色朗讀：一組當敘述者，其他三大組分別當這三個角色。

3．想象讀詩，初悟標點（學習第5小節）

(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看這首詩到底寫了什么呀？(詩的內容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小動物翻譯家，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？（結合插圖猜想）

(3)學生自由猜測青蛙想說的話。（有意思，讀一讀！）（猜得好，真想聽你讀讀這首詩！）（你讀得真好，獎勵你上臺帶上動作帶大家讀一遍）（你不愧是青蛙的朋友，讀出了青蛙的心聲，上臺領大家讀一讀）

(4)青蛙寫的詩里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪兒呢？用圓圈圈出來。

（5）投影學生作的圈畫，提問：現在老師把四個逗號都去掉，看看這樣改寫青蛙的詩，好嗎？為什么？（用上逗號，可以停頓下來休息，多舒服啊！）

（6）從標點符號來看，青蛙的詩主要表達幾個意思？（師小結：表達完一個意思，就要打上句號或省略號）

（7）師創設情境讀：

青蛙要表達的第一個意思可能是——下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。雨聲真好聽，雨點兒真可愛，天氣真涼爽，我要寫詩來贊美它！女孩兒們一起來贊美雨點！

青蛙要表達的第二個意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠們，謝謝你們幫我寫詩，沒有你們的幫助，我就寫不出這么美的詩了，我要永遠和你們做朋友，永遠，永遠……男孩兒們，讓我們一起感謝朋友！

4.感受快樂，朗讀全文

（1）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了青蛙和它的朋友們在快樂地跳舞。它們為什么這么快樂？（有朋友幫助很快樂！幫助朋友特別快樂！和朋友們團結合作完成一件事是多么快樂呀！）

（2）捧起書，讓我們一起快樂地朗讀吧！

設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。通過多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

三、拓展閱讀，初用標點，感受快樂

1．認識了這群團結互助的快樂朋友，再來認識兩位能給自己創造快樂，給別人帶來快樂的田鼠朋友，它們的名字叫古利和古拉。

2．教師講故事

3．引導學生在聽故事的過程中補充逗號和句號。

4．閱讀分享

故事中的小動物們快樂嗎？它們為什么快樂？

5.教師總結

孩子們，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠團結互助，創作了一首美麗的小詩；古利和古拉團結互助做了一個又大又香的蛋糕，還把香甜的蛋糕分享給那么多朋友。看來，團結互助、與人分享能收獲天大的快樂，還能交到更多的朋友！老師希望一6班的小太陽們個個團結友愛，樂于分享，天天快樂！

四、課后作業

1．用恰當的語氣朗讀課文。

2．把《古利和古拉》這個故事講給家長聽，并和家長一起談談自己的感受。

五、板書設計

青蛙寫詩

田字格書寫：下雨

蝌蚪（）——逗號(，)

水泡泡（）——句號(。)

一串水珠（）——省略號(……)

教學反思

1．情境激趣，激發學生的學習欲望

根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。

2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來

課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

第三篇：一年級上冊語文教案-7 青蛙寫詩 人教部編版

7.《青蛙寫詩》教學設計

教學內容：

義務教育教科書語文一年級上冊

（2016部編版）第七課《青蛙寫詩》第二課時。

教學理念

依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“逗號、句號、省略號”。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

教學難點：認識“逗號、句號、省略號”。

教學準備：練習卡，多媒體課件

課時安排：

教學過程：

一、創設情境，復習鞏固漢字。

1、猜謎語，引課題。

2、復習我們會認的字，聽寫我會寫的字。

3、聽寫：們，下，雨、個、四個字。

4、點評聽寫。

二、生字回文，整體感知課文。

聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？

1、看情境視頻。

2、師教讀全文。

三、創設情境，感悟課文。

（一）學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

1、師教讀第一小節

2、集體讀、男女讀，個別讀。

3、思考：如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？

4、指導有感情朗讀。

5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

（二）學習第2-4小節。認識逗號、句號、省略號

A.學習第二小節

B.學習第三小節

C.學習第四節

6、小結：

7、鞏固練習。（完成學習卡的練習）

8、指導分角色朗讀課文。比賽讀。（男女，小組，師生）

9、經過大家的幫忙青蛙的詩終于寫成了。我們去青蛙的詩里幫找找他們是否幫上忙了。（圈出青蛙的詩里的逗號、句號、省略號）

（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

1、青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）

3、教師引讀小青蛙的詩：

4.拓展延伸：說一說.還有一些動物也想作詩，我們一起來給他們作詩吧！

四、結尾美讀升華，總結全文分享收獲。

1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

3、師生談收獲小結。

五、板書設計

7青蛙寫詩。

......（逗號）

（句號）

（省略號）

第四篇：一年級上冊語文教案-7 青蛙寫詩-部編版 (6)

《青蛙寫詩》教學設計

教學目標：

1、認識“一主教材”《青蛙寫詩》和《小蝌蚪》中的19個生字，會寫“雨”的生字；

2、拓展《主題讀寫》當中的《小蝌蚪》，并拓展識字帶有“e”的生字；

3、能正確、流利地朗讀課文；

4、通過反復朗讀，感知小青蛙寫詩的樂趣。

教學重點：在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確流利地朗讀課文。

教學難點：借助具體事物認識標點符號，會正確書寫“下，雨”兩個生字。

教學過程：

一、整體識字特征性環節一：美讀帶文，整體感知

1、大眼睛

會觀察

小嘴巴

會表達：

師：（出示課件池塘里的景象的圖片），同學們仔細觀察，你看到了什么？誰來說一說？（重點關注指導學生把話說完整。）

2、小嘴巴

會模仿

有節奏

呱呱叫：

（1）生1：小聲唱

師：（出示課件）你們看，小青蛙看到池塘里景色這么美麗，可高興了，于是就情不自禁的唱起歌來，它是怎么叫的呢，誰來當一當這只小青蛙？

（2）生2

：大聲唱

師：哪只小青蛙試著跟他不一樣，這一次大聲地歌唱？

（3）生3、4：二重唱

師：現在我想請兩只小青蛙來個二重唱，一個大聲唱，一個小聲唱，明白了嗎？

（4）全班：跟著大聲唱、小聲唱

師：現在我有一個好玩的唱法，老師想和你們一起唱。當我大聲唱的時候，你們也要大聲唱，當我小聲唱的時候，你們也要小聲唱，明白了嗎？

（5）全班：反著大聲唱、小聲唱

師：那我們再換一種方式唱一唱，當我大聲唱的時候，你們要小聲唱，當我小聲唱的時候，你們要大聲唱，聽懂了嗎？

3、借拼音

會認字

巧嘴巴

讀得行

師：那么現在請同學們拿出《青蛙寫詩》，看看小詩里的小青蛙到底寫了什么？來，借助拼音，開始自讀。

4、小腦袋

會思考

小嘴巴

讀得好：

師：小詩里除了寫小青蛙還寫了什么小動物呀？（小蝌蚪）那么它們是什么關系呀？（小蝌蚪長大了會變成小青蛙）那么現在請同學們看到《小蝌蚪》，看看小詩里是怎么介紹小蝌蚪的？來同樣借助拼音自讀，看看誰把字音讀準了。

二、整體識字特征性環節二：識字晉級攀登我能行

師：讀一讀、認一認、勾一勾，一邊讀一邊在會認的生字下面打鉤，不懂的生字跳過去，然后數一數，會認1—6個生字達到一級水平，在括號里填上你會認的生字個數，會認7—12個生字的達到二級水平，會認13—19個的達到三級水平，來馬上開始。

識字晉級攀登

我能行

內容

級別

共19個生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成、河、歌、喝、棵、得、呢、了、么

正確認讀1—6個生字

一級（）個

正確認讀7—12個生字

二級（）個

正確認讀13—19個生字

三級（）個

1、學生認讀生字，會認的生字請打鉤，并統計。

2、師統計達到相應級別的人數。

三、整體識字特征性環節三：美文美讀，隨文識字環節

1、大紅字

是生字

認準字

讀準音

師：老師把課文《青蛙寫詩》里藏有生字寶寶的句子請了出來，大大的紅色的是生字，同時我還要請6位同學當小老師，1人領讀一句，然后全班跟讀。

2、師生問答讀

3、分角色讀

四、整體識字特征性環節四：韻語兒歌識字

1、韻腳小火車

師：你們的朗讀讓我看到一群快樂的會寫詩的小青蛙，那現在小青蛙想用一個韻母來寫詩，你知道是哪個嗎？（課件出示韻腳小火車e）沒錯就是韻母e，你還知道哪些生字韻母帶有e嗎？

生匯報，寫黑板。

2、邊讀邊圈畫小詩里帶有e的生字

（1）生自讀，并圈畫。

（2）生匯報，課件出示生字。

（3）韻語識字小結

（4）齊讀

（5）男女生合作讀五、二次“爬格子”自主識字環節

1、出示晉級學習卡。

識字晉級攀登

我能行

內容

級別

共19個生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成河

歌

喝

棵

得

呢

了

么

正確認讀1—6個生字

一級（）個

正確認讀7—12個生字

二級（）個

正確認讀13—19個生字

三級（）個

2、師統計人數，表揚進步較快的學生。

第五篇：一年級上冊語文教案-7 青蛙寫詩-部編版 (11)

《青蛙寫詩》教學設計

設計說明：

這是一首淺顯的兒童詩歌。文中以物擬人，生動地描寫了青蛙在下雨天高興地“呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造。是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文，因此，在設計本課教學時，依據教材的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

教學目標：

1．鞏固第一課時所學的生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

3、認識逗號、句號、省略號，初步感知其作用。

4、發展語言，規范表達，運用標點符號仿寫詩。

教學重點：

1．鞏固生字詞。正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

2、認識逗號、句號、省略號，初步感知其作用。

教學難點：

發展語言，規范表達，運用標點符號仿寫詩。

教學方法：導入法，讀書指導法，啟發法，演示法，練習法。

學前準備：多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、標點卡片。

教學設計：

課前活動：

1、師生問好。2、玩生字卡片游戲。

生生互讀生字，老師巡視，選優秀卡片抽查學生的認讀情況，調動積極性，了解學情。

一、檢測生字詞，復習導入

今天這節課，我們將繼續學習一首優美的小詩，請學生齊讀課題，引導學生個性讀題。

1、游戲檢測詞語：青蛙跳傘，相機正音。

出示詞語：寫詩、我要、一串、成了、過來、可以、我們、雨點兒、給你。重點指導后鼻音、輕聲、兒化音。

2、生字卡開火車檢測生字，正音。

3、聽寫“下雨”兩個字，提醒坐姿端正，認真書寫。

4、教師選作業點評，優秀的作業畫紅花獎勵。

二、初讀課文，整體感知

過渡：一說到下雨，小青蛙可喜歡了，讓我們一起打開書本84和85頁，去讀讀這只既有趣又愛學習的青蛙吧！把書端起來，身子坐正。注意讀準字音，自己讀自己的。

1．學習第1小節——感受雨天的美。

讀了課文，你知道文中的哪里寫到下雨了嗎？?學生回答后出示文段，看圖啟發想象：?①?淅瀝瀝，沙啦啦的雨點兒會落到了哪里呢？?學生各抒己見，引導學生說完整話，老師補述編成兒歌。②如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你的心情會怎樣啊？

引導學生把自己的感受讀出來，老師范讀，指導讀。2、導學：（下雨了，雨點淅瀝瀝，沙啦啦，）青蛙說：“我要寫詩了！”

①出示沒有標點的小詩，學生讀，說說，你發現了什么?再談談感受。

②青蛙也覺得不滿意，它的朋友們趕來幫忙了，誰會來給青蛙幫忙呢？先拿起筆，在課文中找一找，把青蛙的朋友們圈出來。

③學生匯報，教師板貼朋友名稱，引導規范說話。來給青蛙幫忙的有，有，還有。這樣說話既完整又有條理。再請學生復述句子。

3、同學們，你是從課文的哪里知道的？學生找文，出示。①先請同學們自由讀這三個小節，邊讀邊想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫了什么忙？讀完了以后，同桌兩人一起說一說，還可以加動作演一演。

②點名匯報，匯報時可以加上自己的動作來表達。

4、認讀標點名稱的詞語卡，再請一對同桌上臺，找到對應的朋友，完成黑板上的板書。

三、精讀課文，理解運用

1、導學：小蝌蚪為什么能當小逗號呢？?①出示小蝌蚪與逗號的圖片，你們發現什么了？?②引導說話：像。

③出示第2小節，指導朗讀：小蝌蚪甩著長長的尾巴向你游過來了，誰來當當小蝌蚪讀一讀。及時評價與鼓勵再讀。

2、水泡泡為什么能當小句號呢？一串水珠為什么能當省略號呢？

①?依次出示水泡泡和小句號、一串水珠和省略號的圖片，進行說話訓練。

②重點指導省略號：省略號6個點，就像水珠排排坐。出示動態圖片比一比：“一顆水珠”與?“一串水珠”。出示“串”的來歷。說說生活中，你還見過一串什么？?③像。……這樣的符號，他們有個共同的名字叫標點符號。整篇詩歌中除了它們外還有：！“”，在今后的學習中我們會進一步認識它們。

3、（出示完整的2、3、4小節）讓我們分組當當小蝌蚪，水泡泡，一串水珠來分角色讀讀他們吧。全體帶動作表演讀。

4、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

①有這么多好朋友幫助青蛙，青蛙的詩終于寫成了。

出示第5小節，快大聲地讀一讀。

②“呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說說青蛙的詩寫的是什么意思？（高興，高興，真高興……）

③指導標點的用處。

根據學生的回答隨機出示小詩內容卡，引導比較發現少了標點朋友。請幾位學生孩子上臺擺一擺標點符號，其他學生把青蛙寫的詩中的逗號、句號、省略號圈出來。指導朗讀：逗號停頓短一點，句號停頓長一點，省略號拖長一點。

④用上今天所學的標點，給別的小動物寫詩！課件出示一些常見動物，啟發學生仿寫小詩。

5、引讀全文：在這樣一個美麗的下雨天！我們用學到的新知識和青蛙一起譜寫了一首首美妙的詩歌。

四、總結全文，暢談收獲

1、小結:通過這節課的學習，你學到了什么？?2、倡議：青蛙是人類的朋友，我們要保護青蛙。

板書：青蛙寫詩?呱呱，呱呱

蝌蚪(圖)——逗號(，)呱呱呱。水泡泡(圖)——句號(。)呱呱，呱呱，一串水珠(圖)——省略號(……)呱呱呱……