第一篇：一年級上冊語文教案漢語拼音9 ɑi ei ui 人教部編版

《ɑi ei ui》

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認(rèn)識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、認(rèn)識4個生字。

教學(xué)難點：

能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。

教學(xué)時間： 一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師生談話：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園?？矗锾斓搅?，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）同學(xué)們，這些水果上有許多拼音寶寶，如果誰能準(zhǔn)確地讀出來，這個水果就屬于誰。

2、教師引學(xué)：學(xué)生讀拼音。

二、開拓思維，描述圖片。引導(dǎo)孩子觀察圖片，講故事。

三、合作交流，學(xué)習(xí)韻母。

1、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。

（1）孩子們，圖上畫的是什么？（2）引導(dǎo)教學(xué)ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學(xué)過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。

②教師引學(xué)：讀復(fù)韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認(rèn)真聽，睜大眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？

③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。（3）四聲練習(xí)。

注意ɑi的調(diào)號標(biāo)在ɑ上，結(jié)合口語訓(xùn)練進行四聲練習(xí)。教師指導(dǎo)讀。

āi：我們緊緊挨一起。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我愛爸爸媽媽。（4）兒歌律動，深化讀音。

2、遷移方法，學(xué)習(xí)ei。（1）引出ei。

（2）教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。①仔細(xì)聽，你好像還聽見了什么？ ②教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。（3）四聲練習(xí)。

注意ei的調(diào)號標(biāo)在e上。結(jié)合口語訓(xùn)練進行四聲練習(xí)。我們也邊砍柴邊讀吧?。?）拼讀練習(xí)。

教師導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，哪個聲母能和ei拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。

3、運用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)。

（1）教師引學(xué)：打電話引出ui。（2）教會發(fā)音方法。

有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指名說：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習(xí)。

4、結(jié)合語言，鞏固運用。

5、自主探究，總結(jié)規(guī)律。

6、示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫。

四、情境激趣，拼讀音節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。

1、學(xué)生自由練習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀。

2、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生背誦標(biāo)調(diào)歌，掌握復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)律。

五、朗讀兒歌，認(rèn)讀生字。

1、教師范讀兒歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認(rèn)識的字借助拼音拼一拼或問老師和同學(xué)。說一說，你從兒歌中讀懂了什么。

3、學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

4、找一找，兒歌中有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)“妹妹、奶奶”兩個詞語，并理解輕聲的運用。

六、課外拓展。帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第二篇：一年級上冊語文教案漢語拼音9 ɑi ei ui 人教部編版

《ɑi ei ui》教案

一、文本教學(xué)解讀

本課教材分四大部分。

第一部分是3個復(fù)韻母ɑi、ei、ui，配有一幅奶奶講故事的情境圖。畫面中，公園里有一棵大樹，一位白頭發(fā)的老奶奶挨著大樹，坐在石凳上給小朋友們讀書。老奶奶戴著紅圍巾，身前的石桌上放著一杯水。一群背著書包、戴著紅領(lǐng)巾的小朋友圍著老奶奶，正津津有味地聽故事。圖中“挨著”的“挨”提示ɑi的音，“一杯水”的“杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。情境圖中還有很多處景物含有這3個韻母的發(fā)音，比如：“白頭發(fā)”的“白”（ɑi），“紅圍巾”的“圍”（ei），“胳膊撐在腿上”的“腿”（ui）等。教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生看圖自主發(fā)現(xiàn)這3個復(fù)韻母。再通過教師示范、跟讀及講解發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)準(zhǔn)這三個復(fù)韻母的音。

復(fù)韻母是由兩個或三個元音組合而成的韻母，和單韻母一樣，發(fā)音要響亮。復(fù)韻母發(fā)音時，先發(fā)第一個字母的音，隨后讀音快速滑向后面一個字母的讀音，口形也隨之變化。教學(xué)時，教師可重點指導(dǎo)ɑi的發(fā)音，創(chuàng)設(shè)情境：小“ɑ”坐在滑滑梯上，快速滑下，與它的好朋友小“i”會合。教師通過“慢鏡頭”的口形示范教授：先做好“ɑ”的口形，由“ɑ”音迅速向“i”音滑動，氣流不間斷，音由強至弱，發(fā)“挨”音。學(xué)生通過觀察練習(xí)，掌握方法，并學(xué)以致用，自學(xué)ei的發(fā)音。發(fā)音時由“e”音向“i”音滑動，氣流不中斷，發(fā)音連續(xù)，音由強到弱，發(fā)“欸”音。

ui的發(fā)音是本課教學(xué)難點，ui是u和ei的結(jié)合，是《漢語拼音方案》中的uei的省寫式。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，口形由突起到扁長。很多學(xué)生在拼寫帶ui的音節(jié)時，容易寫成uei，需要反復(fù)對比練讀。

第二部分是聲母與3個復(fù)韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，3個復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)認(rèn)讀。指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)3個復(fù)韻母的聲調(diào)標(biāo)的位置不同后，教師總結(jié)提煉出標(biāo)調(diào)兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

認(rèn)讀兩拼音節(jié)時，可讓學(xué)生借助本課情境圖或聯(lián)系熟悉的事物拼讀，然后讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，在反饋中糾正讀音。三拼音節(jié)由3個拼音成分組合而成，聲母和韻母之間還有一個介母。教學(xué)時可結(jié)合情境圖里小朋友們乖乖地聽故事中“乖”的讀音，幫助學(xué)生正確拼讀“ɡuāi”。

第三部分包含2個詞語和一首兒歌，其中“妹、奶、白、皮”是本課要認(rèn)的生字。這些詞語和兒歌，為學(xué)生復(fù)習(xí)本課新學(xué)的音節(jié)提供了語言支架。教學(xué)時，借助奶奶伸手抱妹妹這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)mai和nǎi，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“妹妹、奶奶”兩個詞中的輕聲音，識記生字“妹”和“奶”。兒歌《小白兔》中，“白、尾、嘴、在”這4個字的音節(jié)帶有本課所學(xué)的復(fù)韻母，教學(xué)時可借助插圖，在學(xué)生看圖說話時，相機出示帶有本課復(fù)韻母的詞語“白兔、尾巴、三瓣嘴、總在笑”，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，識記生字“白”。在讀準(zhǔn)新學(xué)音節(jié)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，通過多種形式的朗讀讀出兒歌的情趣和韻律，引導(dǎo)學(xué)生識記生字“皮”。

第四部分是書寫音節(jié)“pái duì”。拼音練寫環(huán)節(jié)，可以先教師范寫，學(xué)生書空，再讓學(xué)生描紅，最后自主書寫，循序漸進。

二、教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。

2.正確、熟練地拼讀聲母和ɑi、ei、ui組成的18個兩拼音節(jié)和3個三拼音節(jié)。3.借助拼音，正確朗讀2個詞語和兒歌《小白兔》，識記“妹、奶、白、皮”4個生字。4.能在四線格中正確抄寫音節(jié)“pái duì”。教學(xué)重點：

1、學(xué)會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、認(rèn)識4個生字。教學(xué)難點：

能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

板塊一

正確認(rèn)讀ɑi、ei、ui 1.復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

活動設(shè)計：開火車、抽讀卡片等方式復(fù)習(xí)單韻母。2.出示情境圖，說說看到了什么。要點：引導(dǎo)學(xué)生說出含有3個復(fù)韻母的事物，預(yù)設(shè)：奶奶、挨著大樹、圍巾、一杯水等。根據(jù)學(xué)生回答，相機板書或板貼相關(guān)復(fù)韻母。

3.認(rèn)讀復(fù)韻母。

（1）說說今天要認(rèn)識的拼音寶寶有什么不同。

提示：不止一個字母，這樣由兩個或三個元音結(jié)合而成的韻母叫復(fù)韻母。（2）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)ɑi的發(fā)音。

小ɑ和小i去游樂場滑滑梯，小ɑ從上面快速地滑下來，和好朋友小i抱在了一起，變成了我們要學(xué)的第一個復(fù)韻母。仔細(xì)觀察老師是怎樣發(fā)ɑi的音的，教師“慢鏡頭”示范。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提煉發(fā)音方法：嘴巴張大發(fā)ɑ音，迅速向i滑過去，ɑ要發(fā)得響而長，要發(fā)得輕而短。

學(xué)生多維度練習(xí)：指名讀、開火車讀、分組讀、男女生讀、齊讀，教師糾正發(fā)音。提示：發(fā)音有困難的學(xué)生，可以借助熟字、熟悉事物的讀音降低發(fā)音難度。四聲練習(xí)，按順序讀，打亂讀。（3）方法遷移，學(xué)習(xí)ei ui。

提示：ui是u和ei的結(jié)合，發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口從突起形到扁長。4.學(xué)習(xí)復(fù)韻母的聲調(diào)標(biāo)注規(guī)律。

（1）觀察三個復(fù)韻母的聲調(diào)位置，如“ài ai uì”，看看調(diào)號小帽子都戴在誰的頭上。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提煉標(biāo)調(diào)兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ要不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

（2）活動設(shè)計：戴好聲調(diào)小帽子。

提示：教師在黑板上寫出ɑi、ei、ui3個復(fù)韻母，請學(xué)生上臺。學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音標(biāo)調(diào)號。標(biāo)對了，學(xué)生齊念帶調(diào)號的韻母；標(biāo)得不對，學(xué)生齊誦標(biāo)調(diào)兒歌，再糾正。

板塊二

拼讀音節(jié)

1.練習(xí)拼讀音節(jié)ɡɑi和ɡuɑi。

（1）出示：ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比較兩個音節(jié)有什么不同？ 提示：ɡɑi是聲母ɡ和韻母ɑi組成的兩拼音節(jié)，ɡuɑi是聲母ɡ、介母u和韻母ɑi組成的三拼音節(jié)。（2）回憶兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。

提示：兩拼音節(jié)的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。

（3）聯(lián)系情境圖拼讀音節(jié)ɡāi和ɡuāi。如：奶奶在講故事，小朋友們應(yīng)該（ɡāi）乖乖（ɡuāi）地聽故事。

（4）對比練讀：同桌互讀，分男女生讀。2.練習(xí)拼讀三拼音節(jié)“huài、kuài”。

（1）自由拼讀后圈畫出三拼音節(jié)“huài、kuài”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事物拼讀。如：根據(jù)“好壞”中的“壞”讀音拼一拼“huài”；根據(jù)“快樂”的“快”讀音拼一拼“kuài”。

（3）學(xué)生多維度練習(xí)：自由拼讀、同桌指讀、小老師帶讀、開火車讀。3.練習(xí)拼讀其余的兩拼音節(jié)。（1）自由拼讀音節(jié)。

（2）對照情境圖，你能用上哪些音節(jié)說詞、說句子？比比誰用得多。（3）辨別ui和wei。

提示：ui是韻母，不能直接給漢字注音；wei是音節(jié)，可以給漢字注音。4.游戲：郵遞員送信。游戲規(guī)則：把音節(jié)寫在紙上，當(dāng)作信，大家輪流抽讀。如果讀對了，大家跟讀，一起說：收到嘍。如果讀錯了，大家就很可惜地說：沒收到。換一個同學(xué)重新拼讀。

操作舉例：大家一邊拍手，一邊念：“丁零零，丁零零，郵遞員來送信，什么信，拼音信，念準(zhǔn)讀音，記住形。”

生抽出卡片，讀道：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。” 教師和學(xué)生一起說：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。收到嘍！”

板塊三

鞏固拼音，認(rèn)識漢字 1.學(xué)習(xí)詞語。

（1）觀察情境圖，說說圖中都有誰？在干什么？出示帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”。（2）認(rèn)讀音節(jié)詞“mai mei”“nǎi nɑi”。提示：這兩個音節(jié)詞中后一個音節(jié)讀輕聲。（3）認(rèn)讀詞語“妹妹”“奶奶”。

學(xué)生多維度練習(xí)：加拼音讀詞，去拼音讀詞，開火車讀、分組讀，教師糾正發(fā)音。（4）選詞說話：自由選擇詞語，介紹自己的妹妹或奶奶。2.讀兒歌，拼音節(jié)，記生字。（1）出示情境圖，你看到了什么？小白兔長什么樣？出示帶拼音的詞語：白兔、皮襖、尾巴、三瓣嘴、總在笑。

提示：借助拼音讀詞語，重點讀好bái、wěi、zài幾個音節(jié)。（2）識記生字“白、皮”。（3）練讀兒歌。游戲設(shè)計1：大小聲。教師與學(xué)生合作念兒歌，教師念一句，學(xué)生念一句。教師念大聲，學(xué)生念小聲。教師念小聲，學(xué)生念大聲。

游戲設(shè)計2：同桌拍手念兒歌。

（4）戴頭飾，讀兒歌，做動作，演演小白兔。3.鞏固識字。游戲：少了誰。

操作方法：把“妹、奶、白、皮”四張字卡張貼在黑板上，讓學(xué)生注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中的一個字，讓學(xué)生觀察一下少了哪個字并說出這個字，然后亮出該字，學(xué)生齊讀三遍，加深記憶。

板塊四

書寫音節(jié)練習(xí)鞏固 1.認(rèn)讀音節(jié)“pái duì”?；顒釉O(shè)計：同學(xué)們扮演小白兔排著隊蹦蹦跳跳念兒歌。像這樣一個接著一個，很有秩序，我們就稱為“pái duì”。教師出示音節(jié)，學(xué)生念讀。

2.理解音節(jié)“pái duì”。

活動設(shè)計：學(xué)生討論“我們平時還會排隊做什么呢？為什么要排隊呢？”

3.書寫音節(jié)“pái duì”。

（1）每個字母也要在四線格中排好隊。引導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察拼音占格和間距。（2）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序，強調(diào)每個筆畫要一筆到位。

（3）學(xué)生描紅、仿影并臨寫。

（4）教師展示學(xué)生書寫中優(yōu)秀的書寫以及出現(xiàn)的問題，師生評議。

第三篇：一年級上冊語文教案-9 明天要遠(yuǎn)足 人教部編版

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)7個生字，會寫2個生字。1、認(rèn)識“睡、那、海、真、老、師、嗎”七個生字，認(rèn)識目字旁。

2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個字。

4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

[教學(xué)重難點]

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．板書：“遠(yuǎn)足”。引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

其實，遠(yuǎn)足，是一種長途步行運動，也可理解為郊游。大家去郊游過嗎？如果明天就要遠(yuǎn)足，你會是怎樣的心情呢？你會想些什么呢？有位作者把要遠(yuǎn)足的心情寫成一首小詩《明天要遠(yuǎn)足》，讓我們一起來讀讀吧！

2．師板書課文題目《明天要遠(yuǎn)足》，生齊讀課文題目。

①題目當(dāng)中有一個生字，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了呢？（“明”字。）

師：你能拼讀一下嗎？（是míng）。

師：你有什么好方法記住它？（用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝--明?？梢越M詞：明天。）

二、初讀課文，整體感知

1．下面老師先來讀一遍課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)們，你們喜歡這首小兒歌嗎？自己大聲讀一讀吧，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。別忘了再把生字在文中畫一畫哦!

提出讀文要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。

3．指名讀，全班讀

4．誰愿意再來讀一讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真思考：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

三、細(xì)讀課文，隨文識字

1．讀文識字。明天就要去遠(yuǎn)足了，小作者怎么了？我們趕快到第一小節(jié)來找找答案吧！誰愿意來朗讀第一小節(jié)？

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：明天就要去遠(yuǎn)足了，小作者怎么了？(睡不著)你怎么知道的呢？你抓住了重點詞句，真了不起！

學(xué)習(xí)“睡”字。同學(xué)們做個睡覺的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？（睡覺的時候要閉上眼睛）

“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。引導(dǎo)體會帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。

(2)（指導(dǎo)朗讀。）看屏幕，讀一讀，觀察一下，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？“唉——睡不著?！痹凇鞍Α钡暮竺孢€有一個標(biāo)點符號“--”。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，讀一讀感覺一下。我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著再讀一讀吧。

(3)師：睡不著的時候，小作者在想些什么呢？(大海)

生：她明天要去看海。

師：(出示生字卡片)學(xué)習(xí)“海字”。

師：想想看，你用什么方法能記住它？

生1：大海里面都是水，所以是三點水旁。

生2：……

師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“?！苯M詞嗎？

生1：大海。

生2：海水。

師出示圖片，密密麻麻的人們在草原上觀看摔跤表演。

師：你用一個詞來表達(dá)這幅圖嗎？

生：人山人海。

師：“人山人海”是什么意思嗎？

生：“人山人?！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜?。

師：什么時候會用到“人山人?！蹦兀磕隳苡谩叭松饺撕！闭f一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

……

師：“?！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是--

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。

(3)

那你們知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。人們常喜歡用藍(lán)色來形容海洋。其實海水的顏色，從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的，并非只是藍(lán)色。俄羅斯北部的白海，因為它的緯度較高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色。我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因為古代黃河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了?！?/p>

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？自己小聲試著讀一讀。

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。不過我們?nèi)タ春Ｖ把?，要知道一些安全知識，我們同桌合作一起來玩拍手歌吧！

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？讀出好奇的語氣。

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

(7)指導(dǎo)朗讀。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。你能讀一讀嗎？老師聽出來了，你把要強調(diào)的“真的”重讀了，句末語氣上揚，讀出疑問好奇的語氣。我們自己練習(xí)讀一讀吧。指名讀，再齊讀。

通過第一小節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字了，老師來考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

2．鞏固生字。

(1)我們先開火車領(lǐng)讀：睡、海、那、老、師、真、嗎。

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

同學(xué)們讀得很有感情，那寫得怎么樣呢？我們一起來寫一寫本課的前2個生字吧！誰來讀一讀“才、明”。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的2個生字“才、明”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。

(3)請同學(xué)們寫兩個字，再組兩個詞。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

第四篇：一年級上冊語文教案 -識字9《日月明》人教部編版

日月明

教材分析

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認(rèn)識由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、條、心”11個生字，會寫“木、林”2個生字。

2、通過不同形式學(xué)會、理解、感悟漢字，明白會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1．教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

2．課件演示：日和月合到了一起。

3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認(rèn)識它嗎？(明)設(shè)計意圖：要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、以字引文，興趣讀文 1．認(rèn)識“明”字。

(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？

(2)教師指名讀，強調(diào)“明”是左右結(jié)構(gòu)，日字旁，后鼻音。(3)教師組織學(xué)生給“明”組詞。2．讀文找生字。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)檢查預(yù)習(xí)情況，全班齊讀韻文。（3）讓學(xué)生圈出我會認(rèn)的字。

設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。

1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”，上下結(jié)構(gòu)，翹舌音。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”，左右結(jié)構(gòu)。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)(4)你是怎樣記住“雙”的？ 生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。生2：一雙手。

3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。都是上下結(jié)構(gòu)，一個平舌音，一個翹舌音。

4、學(xué)習(xí)“力”字

（1）猜字謎引出“力”字（結(jié)構(gòu)獨體，組詞力氣）

5、學(xué)習(xí)“條”和“心”。

導(dǎo)學(xué)：圖片展示學(xué)習(xí)生字。說一說你是怎么記住它的。（條上下結(jié)構(gòu)，順口溜“各’上，”親”下便是“條”。心獨體字，我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。）

四、學(xué)習(xí)我會寫的字。2．學(xué)習(xí)“木”字。

（1）圖片展示，獨體字，組詞樹木，說一話，筆順。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。(3)說一說每個筆畫在田字格中的占位。(4)教師范寫，學(xué)生書寫。(5)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。3．學(xué)習(xí)“林”字。

（1）圖片展示，平舌音，左右結(jié)構(gòu)，組詞森林，說一句話，筆順。(1)指導(dǎo)書寫：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：通過生字的組合含義來激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

五、猜謎游戲，拓展延伸

1、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下。

讀一讀剛學(xué)習(xí)的生字，然后去掉拼音再讀一讀。

2、放氣球游戲。

3、小猴子過河游戲。

設(shè)計意圖：通過游戲讓學(xué)生在快樂中識記生字，同時加深印象。

六、遷移運用，拓展提升。

1、加一加。

2、減一減。

3、讀讀想想。

4、回家和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。七．板書設(shè)計

9.日月明

加一加：日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人

教學(xué)反思

1．在本課教學(xué)中，由于本文讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化。

第五篇：一年級上冊語文教案 -江南 人教部編版

《江南》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識筆畫豎彎，會寫“西”。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識筆畫豎彎，會寫“西”。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過程：

一、想象情境，讀懂詩句

1.出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。

引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

2.教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？

采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

3.教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。

4.聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。

（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

5.分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識

1.江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

2.教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3.小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。

三、指導(dǎo)書寫“西”

1.教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新筆畫豎彎，強調(diào)書寫注意點，學(xué)生跟著書空。

2.指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

3.學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。

4.反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。