第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽教學設計第二課時

《四個太陽》教學設計

第二課時

一、復習舊知，鞏固生字

1、認讀生字卡。

2、課件出示含有生字的句子，指名認讀、齊讀。① 陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。．．．．．② 街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個嘗了嘗，甜極．．．．．．了。

二、引入課文，整體感知

1、同學們，上一節課我們已經知道，有一個小朋友畫了四個不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記得是四個什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為什么要畫這樣的四個太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書本P81，自由地讀讀課文，找找答案吧！

三、抓住重點，示范學法

1、看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。① 你聽見了什么？看見了什么？什么季節來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。② 如果你在這炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）

2、書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？快讀讀第一自然段吧。① 自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）② 指名讀（評價）再指名讀（評價）③（課件出示第一段內容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）

3、誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）

四、總結學法，指導自學

1、我們剛剛學習了課文的第一自然段，我們讀了課文，接著說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，“讀——說——背”就是我們學習第一自然段的方法。接下來，我們就用這一種方法去學習第二、三、四自然段。現在請你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡哪個季節？喜歡哪個季節就學相應的那一段，好嗎？（小組合作學習“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”三段）

2、課件出示自學要求： ① 讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀……）② 說：小組內說一說小朋友的愿望是什么？ ③ 背：背誦你認為你自學的那一段中最美的句子或詞語。

五、檢查自學

1、秋天 ① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。② 課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”（范讀、指名讀、自由讀、齊讀）③ 同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）④ 此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）

師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？ ⑤ 我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）

2、冬天 ① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風呼嘯）感覺如何？ ③ 哪個小組學這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？

A、你想教我怎樣讀？（有感情）B、生范讀，師讀

聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）④ 誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。

3、春天

同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（請學習這一段的小組匯報一下，并說說為什么？）① 學生匯報 ② 對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）

六、拓展總結：

1、（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。

2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）

3、總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

教學反思: 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。下面就這一節課談談我的具體做法：

一、引入課文，整體感知

這一環節，我首先從復習的形式引入，讓學生上黑板上“掛”出 四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環節，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了。可能是因為孩子們過于緊張，又或者是本班學生的素質比較差吧。

三、總結學法，指導自學

這一環節，我實施得較差，雖然學生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學，但個別學生卻不明確要學哪一段，該怎樣去學。所以，導致了個別小組各自學自己喜歡的段落，有的甚至還在學第一段，合作探究的能力不太強。

四、檢查自學

這一環節學生還讀得不錯，但至于說文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿時，孩子們卻較模糊，不太會說，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導學生理解課文，感情內容，孩子們才有一點的興趣。同時，我采取了“個別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對讀、小組讀、齊讀”等方式引導學生從讀中感悟。“秋天、冬天”這兩段的學習，學生理解得較好，但在學“春天”那一段時，我卻忽視了“多彩”這一個詞語，我本來的設計是想讓學生談談“為什么說春天是一個多彩的季節”從說中去積累一些有關描寫春天的詞語的，但后來卻因為怕不夠時間，而把這一環給刪除了。

五、拓展總結

這一環節，老師們都有目共睹，學生的思維被局限在課文里了，不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環，遠遠不能達到我的預期目標。說話能力較差。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽第二課時

《四個太陽》第二課時教學設計 [設計理念] 《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想象力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。[教學目標] 1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感悟作者通過畫四個太陽要表達的美好心愿。

4．通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己心中的太陽。[教學重點] 1．朗讀課文、認字。

2．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。[教具準備] 課件；學生繪畫、說話的圖紙，生字卡片；四種顏色的太陽貼畫。課時安排： 二課時

第一課時（略）。

第 二 課 時

一、板書課題，齊讀課題

二、課件輔助、檢測生字（出示生字課件）①老師范說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）②學生編字謎互猜完成其它生字。③指導掌握“臉”字的寫法。④學生練寫“臉”字。[設計意圖] 課件輔助，積聚學生的注意力；字迷游戲，調動學生新課積極性，加深對生字音、形、義的掌握。

三、聽歌激趣，引入課文 1．播放歌曲《種太陽》。

2．師：歌中都唱了些什么呀？（學生自由說）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽的方式表達自己的美好心愿，課文中這個愛畫畫的小朋友他畫了四個什么樣的太陽？又藏著什么樣的美好心愿呢？請同學們仔細讀讀課文，邊讀邊想。[設計意圖] 通過情境創設，由歌曲內容過渡到課文內容，既能激發學生積極探究的興趣，又能提升學生的興奮點，為接下來的愉悅地學習做情感鋪墊。

四、自主合作，整體感知

1．學生自由讀文，讀完后師問：課文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（請學生到前面把相應的太陽圖片找出來貼到黑板上。）

[設計意圖]借助形象的畫面，讓學生對課文內容有直觀的了解。

過渡：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮，多美麗呀！你最喜歡哪個太陽？（學生自由說）

請同學們選擇自己最喜歡的太陽，在文中找到那一自然段，用自己喜歡的方式學一學。（師提要求：可以一個人美美地讀一讀，也可以下位找你的好朋友一起讀一讀，說一說，還可以背一背，演一演。注意要一邊學一邊思考，這個小朋友為什么要畫這個太陽，他的心愿是什么？）

2．學生自主學習。（選擇一個自己喜歡的太陽，自主合作學習）[設計意圖] 關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學生心靈的碰撞，促進對課文內容的理解，自覺地解決問題。

五、以學定教，精讀感悟

（以下的內容根據學生展示的先后順序進行交流，引導學生感悟）。綠太陽。①小組匯報展示。

②課件展示，指導朗讀。通過男女生對比讀、齊讀等方式來感受綠太陽帶來的清涼。（板書“清涼”）金黃的太陽。

①哪個小朋友喜歡金黃的太陽？為什么喜歡它？（板書“成熟”，展示秋天果子成熟的課件，喚起想像，激發情感）

②請一名小朋友有禮貌地邀請全班同學一起來美讀這一段，讀出對秋天的喜愛之情。

紅太陽。①小組匯報展示。

②談談冬天到有什么感受？（學生自由發言）。

③理解“凍僵”：師引導學生從文中找出“凍僵”一詞，結合親身體會進行感悟理解。④理解“溫暖”：師：就在你的小手和小臉都凍僵了的時候，升起一輪紅紅的太陽，這時你又有什么感覺？（學生自由發言）。師引出這種感覺就叫做“溫暖”。（板書“溫暖”）⑤指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。學生模仿表演讀。通過讀把“溫暖”的感覺送給大家。

彩色的太陽。①小組匯報展示。

②師問：想象一下你的眼前出現了一幅怎樣的春天的畫面（學生自由發言）。（播放春天課件）看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的好詞、好句或者詩歌呢？（學生自由發言）③指導朗讀：同桌討論一下怎樣才能把這段話讀好，可以配上什么樣的表情和動作。師生合作讀書。[設計意圖] 這一環節穿插多媒體課件，創設情景，引導學生采取多種形式學習課文，尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生通過讀讀、說說、演演感受課文文字之美，想象之美，蘊意之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

小結：

通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）── 生（接答）：清涼。

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到──成熟的香甜的果子。畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家帶來── 溫暖。

畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加──多彩。[設計意圖] 通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

六、拓展思維，口語交際

1．學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？ 2．學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。3．全班學生自由交流。

4．用實物投影展評典型的學生作品。[設計意圖] 經過課文的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，借此搭建平臺，讓學生先說一說理順思路，然后根據一年級學生的特點讓他們畫一畫，鼓勵他們寫一寫，使學生的想象有質的飛躍。

七、總結回顧，課外延伸

1．師總結：我發現小朋友心中的太陽真是豐富多彩。通過你們的畫我感受到了你們都是有愛心的好孩子，老師衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

2．布置學生以“我心中的太陽”為題，出一次墻報。

[設計意圖]讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功和喜悅。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽教學設計第二課時

四個太陽教案

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設計思路

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。

教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

注重語言的積累與運用。課文有許多優美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。

教學目標：

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

教學過程（第二課時）

一、創設情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，請問一年有幾季？你能背背課文嗎？ 春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

生：（指名學生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

……

二、初讀課文，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：（練習讀生字詞）

師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？

生：（指名學生帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個學生讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數學生都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的“園”、“因”）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名幾個學生讀）

師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

生1：他們都是全包圍結構的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）

師生共評學生寫的字

三、、激發興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

四、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。生：清爽 涼快 涼爽

……

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！生：熱極了！中暑了！難受！

……

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）生：吹風扇 吃冰棍 戴涼帽 戴太陽鏡

……

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

……

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經迫不及待了都想去怎么辦啊？

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

（生讀生背誦）

[學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節。這個環節精妙之處在于，教師沒有讓學生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結合優美的旋律和畫面，讓學生用學過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結合與統一。]

四、升華情感，表達心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽第二課時 (14)

20117學 年 度 第一 學 期

語 文 科 教 學 設 計

學 校：歐陽修小學小學 撰寫人：王小燕 日 期：2017年4月

一年級下冊《四個太陽》教學設計

課文簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，我積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。教學過程：

第二課時

一、課前準備：（復習鞏固）

二、欣賞歌曲導入： 媒體播放：《種太陽》

師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說

生：種太陽。

師：歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友有什么美好的愿望呢？這節課我們繼續學習《四個太陽》（師板書：18 四個太陽）

三、感知并朗讀課文：

1、這四個太陽里藏者許多秘密呢，想知道嗎？讓我們趕快去讀讀課文吧。（請把字音讀準確，把句子讀通順）

四、品讀課文并想象： 媒體播放：（炎熱夏天的場景）

師：你看到了什么？又聽到了什么？

師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。

媒體出示：

我畫了個/綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

指名幾個學生讀，師指導。

師：真舒服。

生讀。

師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！）（板書：清涼）生齊讀第一自然段。

師：夏天綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。

師：為什么？

師：哎呀，你真有愛心。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。

生自由讀。

師：這一段中有一個句子特別長，我們們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。

指名幾個同學讀。師：大家都讀通順了，自己再練練。

生自由讀。

師：同學們，秋天到了。果園里果子熟了。媒體播放：豐收圖畫

出示句式：果園里，熟了，也熟了。

師：假如你現在是金黃的落葉，你想邀請哪些朋友嘗嘗水果呢？（可以說說水果的顏色，形狀，味道，同時還要熱情哦）

如“歡迎你下次再來！”“我們果園的水果可香了，您隨便嘗，別客氣。” 板書：香甜

師：落葉的熱情，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。

師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（媒體播放：寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。

生自由讀第三自然段。板書：溫暖

師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。

生自由交流。

師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。

師：能說說你的理由嗎？

師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？

師：為什么呀？

師：嗯，我們書上說因為春天是個多彩的季節。（媒體播放：春天的美景）

師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？

師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師生小聲讀。

師：再來一遍，放開聲音

師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。板書：多彩

五、實踐活動（畫太陽）說話訓練： 我想給春天的太陽畫上（）色，因為（）。我還給太陽畫上（）色，因為（）。

1、小朋友，請你拿出手中的畫筆，來畫一畫春天的太陽吧。

2、師巡視，并展覽優秀的作品。

3、同學們我們這節課一起走進大自然，感受了小朋友的美好的愿望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把美好的愿望美美的讀出來吧。生齊讀課文。

六、拓展（說太陽）：

小朋友，你有什么美好的愿望？一起來說說吧。

例子：我畫了個藍色的太陽送給大海，讓海水永遠如此純凈。” 我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感到溫暖的愛心。” 我畫了個（）太陽送給（），讓（）。

七、寫字指導：

師：老師相信這些美好的心愿都能實現！老師也有一個美好的心愿，能幫我實現嗎？

請小朋友把每天的生字都寫得端正美觀。這節課我們寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說

師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？

師：要注意中間的字，還有嗎？

師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。

師：對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？

師：請同學們拿出筆來，先描一個。

生寫，師指導。（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子坐正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）

師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學們。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽第二課時教學設計

四個太陽教學設計

第二課時

課時目標

1、朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

2、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

3、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、出示生字卡片，復習生字讀音。

2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文中去找答案吧。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。（以下內容可根據學生回答進行教學）（1）綠太陽

你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）

指導朗讀，引導學生看圖和PPT課件，感受太陽帶來的涼爽，學生齊讀第一自然段。（2）金黃太陽

哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀第二自然段。

為什么喜歡它？（演示關于秋天景物的課件，喚起想象，激發情感）指導朗讀。引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的喜悅”。）（3）紅太陽

為什么喜歡紅太陽呢？（課件演示，指導看圖）齊讀第三自然段。（4）彩色的太陽 彩色的太陽送給誰？

演示課件，觀察春天，引導學生描述春天或復習有關春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）

你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）指導朗讀第四自然段，師問生答，讀后交換。

三、背誦課文，升華理解。

1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

2、引導學生按季節順序背課文。

3、借助畫面背誦全文。

四、擴展思維，進一步體會美好的情感。

1、小組合作，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。2自由畫太陽

你想畫一個太陽嗎？利用你手中的畫筆畫一個喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫? 課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。

3、展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

五、作業設計

1、下課后和好朋友交流自己的畫。

2、背誦課文。板書設計

4、四個太陽 夏天

綠綠的太陽

秋天

金黃的太陽

清涼

香甜

冬天

紅紅的 太陽

春天

多彩的太陽

你的太陽是什么顏色的？

溫暖 多彩