第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽第二課時 (8)

《四個太陽》教學分析

西苑小學

劉東光

一．教材簡析

《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造訓練語言的好課文。二．教學目標

根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了一下教學目標：

（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

（3）情感態度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。三．重點難點

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。四．教法學法

情景教學法：理用多媒體課件創設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。

與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發揮學生的主動性，發展性和創造性。五．教學流程

1.組織教學，激發學習興趣

由于我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛導入課題時就大膽的用一首兒歌《種太陽》。這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態，那么學習的動機就會極易被調動起來。2.感受課文形象，領悟課文神韻

學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看,聽,說,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。

在教學中，我先范讀課文,讓學生注意聆聽,并提出問題，在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨后的教學中我按照“觀看情境——聯系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學，使觀察，想象，朗讀相結合，進而落實教學重點。3.在領悟課文的基礎上移情

在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經是學習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么樣的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。4.在表達情感的語言中訓練抒情

學生感受加深了，情感自然會被調動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產生疲勞的時候音樂會讓他們為之一振，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。六．板書設計

板書是以節課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是圖文結合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，還可有利于復述課文的復述以及孩子的記憶。七．作業設計

作業即使對本節課的總結，也是對將來的一個延續，所以我讓孩子用畫筆畫出心中美好的心愿來作為作業。從而鍛煉學生的動手，動腦和總結的能力。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽第二課時

《四個太陽》第二課時教學設計 [設計理念] 《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想象力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。[教學目標] 1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感悟作者通過畫四個太陽要表達的美好心愿。

4．通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己心中的太陽。[教學重點] 1．朗讀課文、認字。

2．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。[教具準備] 課件；學生繪畫、說話的圖紙，生字卡片；四種顏色的太陽貼畫。課時安排： 二課時

第一課時（略）。

第 二 課 時

一、板書課題，齊讀課題

二、課件輔助、檢測生字（出示生字課件）①老師范說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）②學生編字謎互猜完成其它生字。③指導掌握“臉”字的寫法。④學生練寫“臉”字。[設計意圖] 課件輔助，積聚學生的注意力；字迷游戲，調動學生新課積極性，加深對生字音、形、義的掌握。

三、聽歌激趣，引入課文 1．播放歌曲《種太陽》。

2．師：歌中都唱了些什么呀？（學生自由說）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽的方式表達自己的美好心愿，課文中這個愛畫畫的小朋友他畫了四個什么樣的太陽？又藏著什么樣的美好心愿呢？請同學們仔細讀讀課文，邊讀邊想。[設計意圖] 通過情境創設，由歌曲內容過渡到課文內容，既能激發學生積極探究的興趣，又能提升學生的興奮點，為接下來的愉悅地學習做情感鋪墊。

四、自主合作，整體感知

1．學生自由讀文，讀完后師問：課文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（請學生到前面把相應的太陽圖片找出來貼到黑板上。）

[設計意圖]借助形象的畫面，讓學生對課文內容有直觀的了解。

過渡：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮，多美麗呀！你最喜歡哪個太陽？（學生自由說）

請同學們選擇自己最喜歡的太陽，在文中找到那一自然段，用自己喜歡的方式學一學。（師提要求：可以一個人美美地讀一讀，也可以下位找你的好朋友一起讀一讀，說一說，還可以背一背，演一演。注意要一邊學一邊思考，這個小朋友為什么要畫這個太陽，他的心愿是什么？）

2．學生自主學習。（選擇一個自己喜歡的太陽，自主合作學習）[設計意圖] 關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學生心靈的碰撞，促進對課文內容的理解，自覺地解決問題。

五、以學定教，精讀感悟

（以下的內容根據學生展示的先后順序進行交流，引導學生感悟）。綠太陽。①小組匯報展示。

②課件展示，指導朗讀。通過男女生對比讀、齊讀等方式來感受綠太陽帶來的清涼。（板書“清涼”）金黃的太陽。

①哪個小朋友喜歡金黃的太陽？為什么喜歡它？（板書“成熟”，展示秋天果子成熟的課件，喚起想像，激發情感）

②請一名小朋友有禮貌地邀請全班同學一起來美讀這一段，讀出對秋天的喜愛之情。

紅太陽。①小組匯報展示。

②談談冬天到有什么感受？（學生自由發言）。

③理解“凍僵”：師引導學生從文中找出“凍僵”一詞，結合親身體會進行感悟理解。④理解“溫暖”：師：就在你的小手和小臉都凍僵了的時候，升起一輪紅紅的太陽，這時你又有什么感覺？（學生自由發言）。師引出這種感覺就叫做“溫暖”。（板書“溫暖”）⑤指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。學生模仿表演讀。通過讀把“溫暖”的感覺送給大家。

彩色的太陽。①小組匯報展示。

②師問：想象一下你的眼前出現了一幅怎樣的春天的畫面（學生自由發言）。（播放春天課件）看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的好詞、好句或者詩歌呢？（學生自由發言）③指導朗讀：同桌討論一下怎樣才能把這段話讀好，可以配上什么樣的表情和動作。師生合作讀書。[設計意圖] 這一環節穿插多媒體課件，創設情景，引導學生采取多種形式學習課文，尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生通過讀讀、說說、演演感受課文文字之美，想象之美，蘊意之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

小結：

通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）── 生（接答）：清涼。

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到──成熟的香甜的果子。畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家帶來── 溫暖。

畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加──多彩。[設計意圖] 通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

六、拓展思維，口語交際

1．學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？ 2．學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。3．全班學生自由交流。

4．用實物投影展評典型的學生作品。[設計意圖] 經過課文的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，借此搭建平臺，讓學生先說一說理順思路，然后根據一年級學生的特點讓他們畫一畫，鼓勵他們寫一寫，使學生的想象有質的飛躍。

七、總結回顧，課外延伸

1．師總結：我發現小朋友心中的太陽真是豐富多彩。通過你們的畫我感受到了你們都是有愛心的好孩子，老師衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

2．布置學生以“我心中的太陽”為題，出一次墻報。

[設計意圖]讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功和喜悅。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽第二課時 (14)

20117學 年 度 第一 學 期

語 文 科 教 學 設 計

學 校：歐陽修小學小學 撰寫人：王小燕 日 期：2017年4月

一年級下冊《四個太陽》教學設計

課文簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，我積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。教學過程：

第二課時

一、課前準備：（復習鞏固）

二、欣賞歌曲導入： 媒體播放：《種太陽》

師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說

生：種太陽。

師：歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友有什么美好的愿望呢？這節課我們繼續學習《四個太陽》（師板書：18 四個太陽）

三、感知并朗讀課文：

1、這四個太陽里藏者許多秘密呢，想知道嗎？讓我們趕快去讀讀課文吧。（請把字音讀準確，把句子讀通順）

四、品讀課文并想象： 媒體播放：（炎熱夏天的場景）

師：你看到了什么？又聽到了什么？

師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。

媒體出示：

我畫了個/綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

指名幾個學生讀，師指導。

師：真舒服。

生讀。

師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！）（板書：清涼）生齊讀第一自然段。

師：夏天綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。

師：為什么？

師：哎呀，你真有愛心。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。

生自由讀。

師：這一段中有一個句子特別長，我們們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。

指名幾個同學讀。師：大家都讀通順了，自己再練練。

生自由讀。

師：同學們，秋天到了。果園里果子熟了。媒體播放：豐收圖畫

出示句式：果園里，熟了，也熟了。

師：假如你現在是金黃的落葉，你想邀請哪些朋友嘗嘗水果呢？（可以說說水果的顏色，形狀，味道，同時還要熱情哦）

如“歡迎你下次再來！”“我們果園的水果可香了，您隨便嘗，別客氣。” 板書：香甜

師：落葉的熱情，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。

師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（媒體播放：寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。

生自由讀第三自然段。板書：溫暖

師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。

生自由交流。

師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。

師：能說說你的理由嗎？

師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？

師：為什么呀？

師：嗯，我們書上說因為春天是個多彩的季節。（媒體播放：春天的美景）

師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？

師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師生小聲讀。

師：再來一遍，放開聲音

師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。板書：多彩

五、實踐活動（畫太陽）說話訓練： 我想給春天的太陽畫上（）色，因為（）。我還給太陽畫上（）色，因為（）。

1、小朋友，請你拿出手中的畫筆，來畫一畫春天的太陽吧。

2、師巡視，并展覽優秀的作品。

3、同學們我們這節課一起走進大自然，感受了小朋友的美好的愿望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把美好的愿望美美的讀出來吧。生齊讀課文。

六、拓展（說太陽）：

小朋友，你有什么美好的愿望？一起來說說吧。

例子：我畫了個藍色的太陽送給大海，讓海水永遠如此純凈。” 我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感到溫暖的愛心。” 我畫了個（）太陽送給（），讓（）。

七、寫字指導：

師：老師相信這些美好的心愿都能實現！老師也有一個美好的心愿，能幫我實現嗎？

請小朋友把每天的生字都寫得端正美觀。這節課我們寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說

師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？

師：要注意中間的字，還有嗎？

師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。

師：對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？

師：請同學們拿出筆來，先描一個。

生寫，師指導。（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子坐正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）

師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學們。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽教學設計第二課時

《四個太陽》教學設計

第二課時

一、復習舊知，鞏固生字

1、認讀生字卡。

2、課件出示含有生字的句子，指名認讀、齊讀。① 陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。．．．．．② 街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個嘗了嘗，甜極．．．．．．了。

二、引入課文，整體感知

1、同學們，上一節課我們已經知道，有一個小朋友畫了四個不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記得是四個什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為什么要畫這樣的四個太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書本P81，自由地讀讀課文，找找答案吧！

三、抓住重點，示范學法

1、看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。① 你聽見了什么？看見了什么？什么季節來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。② 如果你在這炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）

2、書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？快讀讀第一自然段吧。① 自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）② 指名讀（評價）再指名讀（評價）③（課件出示第一段內容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）

3、誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）

四、總結學法，指導自學

1、我們剛剛學習了課文的第一自然段，我們讀了課文，接著說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，“讀——說——背”就是我們學習第一自然段的方法。接下來，我們就用這一種方法去學習第二、三、四自然段。現在請你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡哪個季節？喜歡哪個季節就學相應的那一段，好嗎？（小組合作學習“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”三段）

2、課件出示自學要求： ① 讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀……）② 說：小組內說一說小朋友的愿望是什么？ ③ 背：背誦你認為你自學的那一段中最美的句子或詞語。

五、檢查自學

1、秋天 ① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。② 課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”（范讀、指名讀、自由讀、齊讀）③ 同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）④ 此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）

師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？ ⑤ 我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）

2、冬天 ① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風呼嘯）感覺如何？ ③ 哪個小組學這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？

A、你想教我怎樣讀？（有感情）B、生范讀，師讀

聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）④ 誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。

3、春天

同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（請學習這一段的小組匯報一下，并說說為什么？）① 學生匯報 ② 對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）

六、拓展總結：

1、（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。

2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）

3、總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

教學反思: 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。下面就這一節課談談我的具體做法：

一、引入課文，整體感知

這一環節，我首先從復習的形式引入，讓學生上黑板上“掛”出 四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環節，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了。可能是因為孩子們過于緊張，又或者是本班學生的素質比較差吧。

三、總結學法，指導自學

這一環節，我實施得較差，雖然學生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學，但個別學生卻不明確要學哪一段，該怎樣去學。所以，導致了個別小組各自學自己喜歡的段落，有的甚至還在學第一段，合作探究的能力不太強。

四、檢查自學

這一環節學生還讀得不錯，但至于說文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿時，孩子們卻較模糊，不太會說，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導學生理解課文，感情內容，孩子們才有一點的興趣。同時，我采取了“個別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對讀、小組讀、齊讀”等方式引導學生從讀中感悟。“秋天、冬天”這兩段的學習，學生理解得較好，但在學“春天”那一段時，我卻忽視了“多彩”這一個詞語，我本來的設計是想讓學生談談“為什么說春天是一個多彩的季節”從說中去積累一些有關描寫春天的詞語的，但后來卻因為怕不夠時間，而把這一環給刪除了。

五、拓展總結

這一環節，老師們都有目共睹，學生的思維被局限在課文里了，不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環，遠遠不能達到我的預期目標。說話能力較差。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽

《四個太陽》教學設計

一年級

張志英

教學目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“陽、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重難點

1、認識13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。讓我們打開課本24頁

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，開始讀吧。

2、大家都讀得很認真，哪個小朋友愿意讀給大家聽？

3、好，他讀好不好？請大家給點掌聲鼓勵他。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們剛學過哪些詞語是描寫春天的？

2、我們一起來回想一下。

3、你們讀出了春天的美麗，春天柳綠花紅，五彩繽紛，所以小畫家畫了一個彩色的太陽送給春天。（貼好春天的太陽）你們找一找課文哪一個自然段寫春天的太陽？我們一起讀一讀。

5、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來。

6、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

7、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、顏）

8、因為春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個彩色的太陽。讓我們看著大屏幕再體會一下，沒有拼音我們能讀嗎？好一起讀吧！

現在老師手里還有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰愿意上來把它們貼好。

9、通過我們對課文的了解，小朋友都貼對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給不同季節？要想知道答案，讓我們接著認真學習課文。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有三個生字，誰會讀？誰會認？

3、同學們又認識了三個生字，你們真棒，夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、讓我們看著大屏幕一起讀，再把清涼送給老師，好嗎？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。因為有了綠綠的太陽。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

2、秋天是個收獲的季節，果實累累，農民伯伯們獲得了大豐收，我們的生字寶寶也大豐收了，這個自然段有五個生字需要我們認識，還有一個新偏旁呢？

3、出示生字（送忙嘗香甜）

3、我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

4、老師看到小朋友都認識了生字，非常高興，我要請同學們嘗嘗水果的香甜，好聽老師讀讀這一段。

5、嘗到了嗎？大家一起看著大屏幕來讀這段，把香甜也送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。讀完后，我們來認識兩個漢字朋友。（溫暖）

3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能看著大屏幕再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！請看，畫個綠太陽，夏天真清涼;畫個金太陽，秋收瓜果香；畫個紅太陽，冬天暖洋洋；畫個彩太陽，春天百花香；四個太陽在紙上，真呀真漂亮！多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

四、作業

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，回家之后，用你的水彩筆把它畫下來吧

五、總結

這節課你們表現真棒，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。