第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊小學一年級語文下冊《四個太陽》第一課時教學設計

小學一年級語文下冊《四個太陽》第一課時教學設計 【教學目標】

1．創設輕松愉快的教學情景，引導學生自主識字，要求會認“掛、街、熟”等13個生字，會寫“陽、臉”2個字。

2．初讀課文，初步感知大意。

【教學重點】 會認“掛、街、熟”等13個生字，培養學生的識字能力，掌握一定的識字方法,重點指導書寫“臉”。

【教學準備】 詞語卡片、水果圖形字卡、課件。

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課，相機指導書寫“陽”字

1．猜謎語，導入新課 孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？那老師來考考大家，聽好了：晚上不見，白天出現又紅又圓，照亮地面誰來猜猜看，是什么？（讀詞卡“太陽”）

2．指導書寫“陽”字。3．齊讀課題。

二、初讀課文，勾畫生字，集體認讀生詞

1．學生自讀課文，勾畫生字。孩子們，天上明明只有一個太陽，可課文卻說有四個太陽？這是怎么回事呢？我們一起到課文中去找答案吧！請大家把書打開，自由讀讀課文，注意：一邊讀一邊用自己喜歡的符號圈畫出上面這些生字寶寶

2．檢查學習情況。

三、隨文識字、寫字

1．過渡：孩子們，你們看在炎熱的夏天，紅紅的太陽像大火球一樣炙烤著大地，大家是多么的渴望能擁有屬于自己的一片清涼呀！于是小哥哥畫了——讀句子“我畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空”相機指導學生學習“掛”字（引導學生用動作識記生字，并學會運用）2．過渡：你們可真能干！我們將這綠綠的太陽掛在夏天的天空于是——讀句子“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼”指導學生識記“街”字（引導學生生活中識記生字）3．過渡：我們用綠綠的太陽送走了夏天的炎熱，迎來了秋天的涼爽，在這涼爽的秋天，小哥哥會畫個什么樣的太陽呢？讀句子“我畫了個金黃的太陽，送給秋天。” 4．過渡：有了這金黃的太陽指名讀句子“果園里，果子熟了。”識記生字“熟”（引導學生找形近字識記生字）教師描述讀詞卡“嘗嘗”識記生字“嘗” 5．過渡：不光是我們想嘗嘗，就連——讀句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”識記生字“伙伴”（找“聲旁”識記生字，并引導運用）“甜”（編兒歌識記生字）6．過渡：秋姑娘給我們帶來了這樣豐盛的禮物，那冬爺爺呢？創設情境識記生字“凍”（學生自主識記生字）“臉”（借助動漫圖畫或教師臉形識記）“溫”（讀詞卡識記生字）讀句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”鞏固識記生字。

7、過渡：寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來了春天的太陽該畫什么顏色呢？讀句子“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”“因為春天是個多彩的季節”學習生字“該、因、季”（學生自主識記生字）讀段落鞏固生字

四、鞏固識字 1．游戲鞏固識字。

2．學生自主評價（機動安排）。

五、結課 孩子們，課文里的小哥哥畫了哪幾個太陽？（教師根據學生的回答相機貼太陽圖）這四個太陽還代表小哥哥的四個心愿呢！到底是四個怎樣的心愿呢？我們下節課再接著學習吧！

【板書設計】 18 四個太陽

綠太陽圖 金黃太陽圖 紅太陽圖 彩色太陽圖

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊一年級語文《四個太陽》教學設計（范文模版）

一年級語文《四個太陽》教學設計

設計理念：

《語文課程標準》關注學生的個體差異和不同的學生需求,倡導自主、合作、探究的學習方式。所以,在本課的教學中,注意引導學生發現問題,大膽猜測,產生讀書探究的欲望;讓學生在學文與實踐中體會動手和動腦的樂趣,激發創造的熱情,從而培養學生的思考和實踐的科學探究精神。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。

3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。

教學難點：感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。

教具準備：課件。

教學過程：

一、創設情境，故事導入

1、今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，有個小男孩，畫太陽，它畫呀畫呀，畫了一個又一個，一個又一個，一口氣就畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽，齊讀，教學“陽”。

2、想知道關于這四個太陽的故事嗎？打開書，自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，可以交流認字方法。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。

二、朗讀課文，初識文意

師：課文寫了哪幾個太陽，分別送給誰的？（課件演示）

三、游戲闖關，認讀生字。

這節課，小太陽帶我們去闖關，現在就先闖第一關。

1、第一關：射氣球

（課件演示：六個生字，每個出現兩個拼音，指名讀，讀對出現正確讀音，全班齊讀。六個全射對出現一大禮袋，獎給你們一句話：水往下流，人爭上游。）

小朋友真棒，小兔的箭法真準，看看是什么禮物?（生讀句子）這句話告訴我們，水從高處流到低處，我們人呢要從低處走向高處，要天天向上，越來越好。

2、第二關：奪紅旗

現在進入第二關，先由第一、第二兩組比賽讀，三四組評出優勝組。再由三四兩組讀，一二兩組評出優勝組。兩組優勝組進行決賽。

（課件演示：一座山兩邊都有八個生字，讀全對出現一面紅旗。）

3、第三關：摘花朵

馬上進入第三關，給每朵花找朋友，找得多就能把花摘下來。

4、摘蘋果

恭喜闖關成功！小太陽獎給我們一棵長滿蘋果的樹，現在去品嘗香甜的蘋果吧。誰先吃蘋果？（要求書寫的六個生字放最下面）誰還能組詞并說一句話？

四、書寫生字

1、剛才我們在闖關、吃蘋果的同時認識了很多生字，同學們讀得很不錯，現在我們去寫寫字，這節課我們先寫兩個字：為、臉。

2、老師要寫了，你有什么要提醒我的嗎？

3、老師要提醒小朋友，教師邊范寫邊提醒。

4、學生寫。評價。

五、走近春天，感悟文意。

1、小朋友寫字真認真，看得出來你們很喜歡寫字，那你們喜歡讀課文嗎？現在請大家聽聽老師讀課文，聽完后請小朋友們想一想課文中的四個太陽，你喜歡哪一個呢？為什么喜歡呢？（生說喜歡哪個太陽和喜歡的理由）

（課件出示四個太陽）

2、四個太陽分別送給四個季節，你們覺得這四個季節，哪個最美？（導向春天，板書：春天）為什么春天最美、最漂亮？

3、在這樣美麗的季節里，我們的心情都好起來了！誰想來讀一讀這一段。生評哪里讀的好，引出問號怎么讀。——聲調上揚。誰來讀這個問句？誰來回答？老師問學生答，學生問老師答，兩組問兩組答。同桌互相問答。這么美的文字能背下來嗎？這里用了哪個詞語來贊美春天的美？——多彩。（板書：多彩）

4、現在，老師就帶小朋友去看看春天的美麗景色。（課件）

5、說話：

（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。

（2）結合圖畫，用句式說話：

春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。

（3）用句式拓展說話。

春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。

六、總結，音樂中結束

這節課啊，我們一起走進了大自然，感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲，讓我們在歌曲聲中一起結束今天這堂課吧！（播放《種太陽》）

板書：

四個太陽

夏天

秋天

冬天

春天 清涼

香甜

溫暖

多彩

教學反思

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結構清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創造和善良的心靈。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生聞所未聞的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內心情感的聯系，并適時引導學生用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優美的特點，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于表達的能力。整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕松、學得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽 教學設計

3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

4.齊讀課文題目。

設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

二、出示生字，認讀生字

1.出示課文13個生字，生借助拼音認讀。2.全班齊讀，指名讀，分組讀。

三、細讀課文，感悟意境

1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

(2)學習第一句話。

①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

(3)學習第二句話。①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)③你們能用“到處”說一句話嗎？

(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？

(5)教師引讀：我畫了個（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。

(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？

②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。這是一個()的小男孩。

設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

三、拓展練習，勇于創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。板書設計

教學反思

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第二單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽教學設計

《四個太陽》識字寫字教學設計

廣元市利州區上西小學——馬金翠

教學理念：

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元里的一篇課文。這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力構思全文，使文章文質兼美，極有意境，富有童趣，為學生提供了很好的學習素材。在設計這一課時時遵循低年級識字閱讀教學的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文課堂，促進學生學習方式的轉變，全面提高學生的語文素養。教學中著力體現語文課程人文性與工具性的統一的基本特點。

教學目標：

1、會認“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3、認識國字框。

教學重點、難點：

1、指導學生想出各種辦法識記生字，感受學習漢字的樂趣.2、指導寫好“園、因、陽”等字，培養學生的寫字能力。

教學過程：

一、播放歌曲，激趣導入。

[設計理念：興趣是最好的老師！教學伊始播放歌曲，這樣可以提高學生的學習興趣，也讓學生初步感受一下課文的美。]

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關？（師點擊課件：播放《種太陽》）

生：太陽。

2．師：天上有幾個太陽呢？（生：一個）對啊，我們都知道天上只有一個太陽，有一個小朋友拿著彩筆畫了四個不同的太陽，分別送給了春夏秋冬四個季節，這節課就讓我們一起走進18課學習《四個太陽》

3．板書課題（師板書課題，學生隨老師書空課題）

4．齊讀課題。

二、自由讀文學習生字。

1、課件出示自讀要求。

（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。

（2）、用“——”圈出要認的生字寶寶，多讀幾遍。

2、生帶著要求自由讀文。

[設計理念：帶著要求讓學生讀課文的教學方法可以培養他們有 目的去讀書的習慣]

3、學習生字，引導學生想出各種識記生字的方法識記生字。

（1）生舉手匯報自己圈出的生字，師課件逐一出示：掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季

師過渡：同學們找的真棒，給自己點個贊。下面請同學們同桌之 間互相拼讀給對方聽，如果有拼讀錯的幫他糾正一下。

（2）生開始拼讀生字。（3）指名拼讀生字。（4）指導導識記生字。

師：同學們拼讀得真棒！下面我們一起來找方法把這些生字寶寶 記下來。我們先來仔細觀察這些生字寶寶，看看你記住了哪個，是用什么方法記住的。

生A：我記住了“掛”字 師：你是怎樣記住的？

生A：我發現“掛”字是提手旁，所以它與手有關，然后右邊是兩 個“土”字。

師：你觀察得真仔細，那你還能說出幾個與手有關的字嗎？ 生A：能。比如：掃、打、拍。。。

師：你真了不起，大家表揚一下這位小朋友（全班同學一起表揚 該學生）。還有誰記住了什么字？

生B：我用換部件的方法記住了“該”字。因為把“孩”的“子”換成 言字旁就是“該”字。

師：你這種換部件的識記生字的方法真不錯，老師也要表揚你！（獎勵學生一朵小紅花）。

請同學們再仔細觀察一下，還有哪個字也能用這種方法識記的？ 生C：還有“因”字也可以。因為把“團”字里面的“才”換成“大”就是 “因”。

生D：我用加一加的方法記住了“凍”。因為“東”加兩點水就是“凍” 生E：我也用加一加的方法記住了“伙”和“伴”兩個字。“火”加上單 人旁還是讀huǒ,“半”加上單人旁也還是讀bàn.我還發現他們可以合起來組成詞語“伙伴”。

師：那有誰知道“伙伴”是什么時么意思嗎？ 生B：“伙伴”就是朋友的意思。

師：能不能用伙伴說一句話？（生自由練習說句子。）師：誰還有別的好方法識記生字嗎？

生F：我用比一比的方法記住了“熟”、“嘗”、“街”。師：你怎么比較的？

生F：“熟”和“熱”、“嘗”和“常”、“街”和“掛”分別進行比校。師：哇！太棒了！同學們用自己的方法記住了這么多字，老師忍 不住也想試一試。要不，老師說一句話你們猜是什么字，好嗎？

生：好！

師：伸出舌頭舔甘蔗是什么字？ 生：甜。

師：好的，看來同學們都已經和生字寶寶結成了朋友，下面我們 再一起來讀一讀。

（5）開火車認讀生字。（6）摘太陽游戲鞏固生字。

師出示課件：一個“小朋友”拿著籃子在摘小太陽，小太陽是生字，找同學分別讀課件上的生字，讀對了，小太陽就落在籃子里。

4、檢查帶有生字的句子。（課件出示句子）

三、再讀課文，感知內容。

1、指名逐段朗讀課文。

2、文中的小朋友畫了幾個太陽？分別畫的是什么顏色的太陽？

3、交流反饋。

四、指導寫字。

1、指導學生觀察每個字在田字格中的位置。

2、認真觀察，尋找規律。

全包圍結構的字：園、因

（1）、認識國字框

（2）強調寫字要點：指導學生先把里面的字寫完然后再封口。

（3）教師范寫，學生書空。

（4）生齊唱“寫字歌”。

“身要坐直，紙要放正。拿穩筆桿，不緊不松。從上到下，從左到右。先里面后封口。

（5）、學生練習描紅。

[設計理念：生字書寫指導是低年級語文課堂的重點，比較書寫記得更牢] 左右結構的字：臉、陽

（1）、強調寫字要點：這兩個都是左窄右寬的字。

（2）、師范寫，生書空。

（3）、學生練習描紅。

獨體字：為

（1）、強調筆順：點、撇、橫折鉤、點。（2）、師范寫，生書空。

（3）、學生練習描紅。

上下結構的字：光

（1）、強調“光”上面的小字頭不能寫成興字頭。

（2）、師范寫，生書空。

（3）、學生練習描紅。

3、學生練習寫字。

4、教師巡視，給寫得好的同學加星星。

[設計理念：給優秀作業加星可以對孩子起相當大的激勵作用，這樣滿足了學生的情感需要。]

五、小結：

一年有四個季節，小作者畫的太陽多有創意啊，下節課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧！

六、作業：

抄寫生字。

七、板書：

18四個太陽

夏天 綠綠的秋天 金黃的冬天 紅紅的春天 彩色的

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽 教學設計

4、四個太陽 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

教學目標

1.認識13個生字，學會“因、陽、太、秋、為、校、金”七個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點

1.認識13個生字，學會“因、陽、太、秋、為、校、金”七個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

教學難點

1.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

第一課時

教學目標

1.學會“因、陽、太、秋、為、校、金”七個生字。2.能正確、流利朗讀課文，理清課文脈絡。3.培養學生勤于思考和合作學習能力。

課前準備

1.制作相關課件。

2.制作本課的生字卡片和小紅花。

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，有朝一日不見它，不是下雨刮風”。（學生回答）（板書“太陽”）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流（3）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽 質疑，讀了題目你有什么疑問？

設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。

二、初讀課文，集中識字

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音。4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。(2)交流會認的字，按照先音、形，后組詞的順序進行介紹。(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。5.全班匯報交流識字方法。（1）師先分享自己的識字方。

以“秋”字為例，問同學們還記不記得識字四里的左邊綠右邊紅？出示禾苗和火的圖片，引出禾+火=秋。

(2)各組先說一說學習收獲。

(3)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。(4)組織學生交流生字識記情況。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

三、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”字并指導書寫。

（1）引導學生進行觀察。強調筆順規則：先外后內再封口。

（2）強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。(3)教師范寫，強調書寫姿勢。(4)學生練習寫，同桌交流評價。(5)評價之后，學生再練習寫3～5個。(6)進行組詞練習。

2.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調筆順規則：從左到右。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。

3.指導書寫“太、秋、為、校、金、”。(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(3)組詞練習。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解筆順規則，并按照筆順規則正確寫字，提高學生的寫字能力，組詞練習，培養學生思考能力。

4.作品展示

（1）師挑選幾本好的作品展示臺展示，師生共同評價。

（2）師挑選幾本書寫不太規范的作品，引導生發現書寫要注意的地方。設計意圖：鼓勵學生互相學習，發現自身不足，改進不足。

四、課堂游戲，鞏固生字

1.我是小老師

一位學生上臺帶讀生字，全班跟讀，讀完可向全班提幾個簡單的問題。（如：該字的結構是？部首是？）表現好的小老師可獲得一朵紅花獎勵。

2.男女生對讀比賽

男女生分兩對讀組，一組讀生字，一組讀組詞。（或指名男女生對讀）3.桃子成熟了

請一位學生上臺操作ppt，每掉落一個桃子，同學們就要讀出藏在桃子后面的生字。

設計意圖：通過多種游戲形式讀生字，激勵學生學習興趣，鞏固學生認識生字。

五、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

六、課堂小結，結束課堂

第二課時

教學目標

1.會認會讀13個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學過程

一、回顧舊知，導入新課

1.“開火車”檢查生字識記情況，讀準字音并組詞。

2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

4.齊讀課文題目。

設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

二、出示生字，認讀生字

1.出示課文13個生字，生借助拼音認讀。2.全班齊讀，指名讀，分組讀。

三、細讀課文，感悟意境

1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

(2)學習第一句話。

①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

(3)學習第二句話。①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)③你們能用“到處”說一句話嗎？

(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？

(5)教師引讀：我畫了個（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。

(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？

②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。這是一個()的小男孩。

設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

三、拓展練習，勇于創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。板書設計

教學反思

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第二單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。