第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《一分鐘》教學設計 第二課時（最終版）

16.一 分 鐘

第二課時

一、復習鞏固，導入新課 1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣(1)指名開火車領讀詞語。(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。2．回顧：說說課文寫了一件什么事。

3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、閱讀感悟，探究遲到原因(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

3．組織學生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)③元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？ ④指導朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

①從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)4．教師引讀：(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。

(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。

(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習——

生：元元非常后悔。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？ 2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

板書設計

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊一分鐘教學設計.doc

《一分鐘》教學設計

馬固學校楊麗霞

一、教學目標：

1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課“鐘零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、重難點：

1、識字與朗讀。

2、感受時間的寶貴，并懂得珍惜時間。

三、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

四、學生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

五、教學過程

一、活動激趣，導入新課

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）并給生字組詞。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、老師范讀，學生邊聽邊想，說說課文的主要內容。

元元因為（）了一分鐘，結果耽誤了（），（）了20分鐘。

2、學生再讀，提出問題。（自由發言）分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？

學生活動：

①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

②幾名學生模仿著演一演。

3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）

5、根據課文內容填空

因為多睡了一分鐘，所以（）。因為多睡了一分鐘，所以（）。因為多睡了一分鐘，所以（）。因為多睡了一分鐘，所以最后（）。

6、有感情的朗讀課文。

四、課外延伸：

在生活中，你有沒有和元元類似的經歷？你想對元元說些什么？

五、布置作業

續編故事《元元的明天》

六、板書設計

一分鐘

（多睡）

（遲到）

一分鐘

=

二十分鐘

（紅燈亮

車剛走

走到學校）

（后悔）

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《一分鐘》教學設計

一年級語文《一分鐘》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。課時教學目標：

1、會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鐘”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步懂得時間的寶貴。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，昨天呀，黃老師和你們的數學老師吵了一架。黃老師做了一道數學題，可你們的數學老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1 =20），你們的數學老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？

2、你們也認為黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領你們學習第七課，去看看1是不是等于20。

3、板題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、同學們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學們認真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告訴老師，1是不是等于20。

2、了解課文大意

（1）把生字畫好的請舉手！讀完課文后，認為1等于20的同學請舉手！

（2）這里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘

（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因為貪睡了一分鐘，卻讓自己上學遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。

3、認讀生字 同學們，在這個等式中，藏著一個生字，誰能把它說出來？（學習“鐘”）（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）（2）背面讀組詞，學生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認讀。

（4）用同樣的方法學習其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。（5）抽讀，檢查。

三、再讀課文，讀準讀通

1、同學們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文里，那你們還能讀得這么準確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、開火車讀文，檢查，正音。

四、識記生字，交流方法

1、孩子們，老師把生字請回到課文里，你們一樣讀得很準確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這么多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什么方法記下的呢？

2、一兩個學生匯報，教師引導。

3、請大家像剛才兩位同學那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什么方法記下的。

4、學生同桌間交流后班上匯報。

5、記生字，你們真有辦法！為了獎勵你們，老師決定和你們玩一個游戲，叫“找生字”。（板書）請同學們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學生上黑板連線組字。）

五、寫字指導

1、同學們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準確地把它們找出來。你們還能不能同樣準確地把它們寫出來？這節課，我們先來練習寫前面四個生字。

2、教師范寫，強調，學生描紅、臨寫。

3、教師巡視，檢查，指導，展示，評價。

六、小結

同學們，這節課，我們學習了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數學題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會等于20分鐘呢？它們之間有什么聯系呢？我們下節課再繼續學習。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計

《咕咚》教學設計

教學目標

1.認讀“咕咚”兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學準備：多媒體課件、動物頭飾。第二課時

一、復習

（一）讀詞句：（開火車讀詞語，全班齊讀句子5-8）1.大都 全都 都來 我們都是好學生。2.小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。

4.可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學習落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家長 全家、回家 爸爸回家了。

（二）讀字音（開火車）

掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領

（三）搶答 回答：咕咚是。

二、學習課文

1點人讀寫咕咚的句子，誰讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態。然后讓學生體會小白兔的內心。

2.讀課文，看課文怎樣寫小兔子的？點人讀。動作演示“撒腿就跑”，理解可怕極了

3.指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

（二）猴子聽到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請人說一說。

2.讀課文，看課文怎樣寫小猴子的？點人讀。“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

2.指導朗讀指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)

（三）過渡：聽到小猴子的叫聲，還有誰都跟著跑起來？看圖，你看出了什么？

（3）整個森林都震動了，聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場面

狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

讀完之后，完成句子填空，動物（）地跑。（6）創設情境，感受熱鬧一詞的內涵。師：這下森林里可熱鬧了

生：一人讀一句，全班模仿動物來一起喊。

（7）句子練習：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

看圖填空：

同學們一邊（）一邊（）。

大人們一邊()一邊（）。

自由用這樣的句式說話 ……一邊……一邊……

（四）過渡；正當大家伙慌亂之時，野牛出現了。他是怎么做的？用筆做記號

野牛先（），接著問（），再問（），最后問（）。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？

6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話指在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣

（五)過渡：野牛是個膽大心細的人，他要把事情弄明白領著大家向湖邊走去。來到湖邊，發生了什么？

1.引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齊讀課文

3.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？聽了他們的發言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。）三、角色表演 四、教師總結

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計

《咕咚》+《小馬過河》

學習目標：

1.借助連環畫課文的特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

2.懂得遇事要學會思考，不盲目跟從，要親眼看看。通過學習《小馬過河》，擴大學生的閱讀量，進一步懂得遇事學會思考，親自去試試。

一、復習導入

出示課件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。指名讀、齊讀。

成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面會發出什么樣的聲音？指名說。對就是這聲音曾讓森林里的動物們亂哄哄的，為什么呢？今天我們繼續來學習《咕咚》。

二、學習《咕咚》

下面請大家把書翻到106頁，放聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，拿起書開始吧！

（一）學習第2自然段

1．剛才大家讀書都很認真，誰來告訴老師最先聽到“咕咚”聲的是誰？（出示兔子貼圖）

（出示插圖1）看這幅圖聽到聲音，兔子是什么反應？（指名說）看看課文里是怎么說的，課件出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。一起來讀。(板書:跑)從“拔腿就跑”你看出了什么？（指名說）它有點害怕，又有點緊張，像兔子這樣的經歷你有過嗎？

2．（出示說一說）看著這三句話自己先說一說，誰來說給大家聽？

________________，我嚇得拔腿就跑。

________________，我急得拔腿就跑。

________________，我緊張得拔腿就跑。

評：你看到了蟲子嚇得拔腿就跑，快遲到了著急得拔腿就跑！實在是太緊張了！

3．兔子不僅跑，還邊跑邊叫，(板書:叫)出示句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”誰來讀一讀這句話？評價：真可怕呀！多嚇人呀！真是恐懼極了！聽了你的朗讀我仿佛看到當時害怕的兔子。

（二）學習3—7自然段

1．小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見兔子的喊叫是怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅圖（出示插圖2），再讀讀課文圈一圈畫一畫。圈圈畫畫后可以三人一小組交流一下。誰來把你們交流的結果說一說？

2.指名交流。根據學生回答相機出示句子：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不．．．．．．．．．好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一．．．．．．邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！” ．．大象看見了，也跟著跑起來。．．看這三段話都有哪些反復出現的詞語？指名說，板書：跟著跑（反復出現的詞語變紅）

動物們為什么跟著兔子一起跑？指名說，對呀！大伙是害怕才跟著跑。

下面帶著你的害怕自己來讀讀這三段話！誰能選擇其中的一段讀給大家聽？評：這只小猴子害怕極了！你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來。

3.（出示野牛貼圖）野牛跟這些小動物們有什么不同？看看這幅圖（出示插圖3），他是怎么做的？（指名說）野牛攔住了大伙，板書：攔

野牛攔住了大伙是怎么問的？板書：問。用橫線畫出野牛問的話。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看見了？誰來當大野牛來問問？你來，小問號讀得多好呀！你來，你讀出了問的語氣。你來，你讀出了不慌不忙的感覺。多么冷靜的野牛啊！

大象是怎么回答的？指名說。出示句子：沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。大象都沒看見，兔子是怎么回答說的？指名說。出示句子：是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。原來兔子是聽見的。

5.下面我們來分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試，哪個小組來展示？你們三個先來，評價：一問一答配合的多好呀！掌聲送給他們吧！

下面我來讀野牛，男生讀大象，女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧！

6.兔子領著大家來到湖邊后發生了什么？看第四幅圖，誰來說說？正好有一個木瓜從樹上掉進了湖里，咕咚！我們一起來讀讀第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真相后，他們都怎么樣了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.為什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，覺得自己的行為十分可笑，所以笑了。

9.那我們以后遇到事情要怎么辦？小結：遇到任何事情，一定要動腦筋想想、親眼看看，不要盲目跟從。

三、學習《小馬過河》

看這有一匹小馬想幫媽媽干活，卻遇見了困難，究竟發生了什么，下面我們一起來讀讀《小馬過河》的故事。

1.先自己讀讀，讀后思考兩個問題：為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？讀完這篇故事，你懂得了什么道理？

先來說第一個問題，你來說，原來老牛的個子高能趟過河，而松鼠的個子矮過不了河。讀書時你很會動腦筋。

誰來說說第二個問題？你來，小結：做什么事情都要動腦筋想想，要親自去試一試。

2.比一比：《咕咚》和《小馬過河》有什么相同之處？（都是遇到任何事情，一定要動腦筋想想。）它們又有什么不同之處？（《咕咚》講的是要遇到事情自己要親眼看看，《小馬過河》說的是自己要親自去試試。）

四、指導寫字。

課文學完了，下面我們一起來寫字吧！出示生字“家、象”

1.指名讀、齊讀。評：聲音很響亮，字音很準確。

2.觀察字形：先仔細觀察說說它們兩個有什么相同之處？（指名說）它們下邊是一樣的都是三撇，那怎么在田字格中寫好這兩個字？指名說，評：你是抓住了輔助線的位置來說的，你認真觀察了他們的字形，謝謝你的提醒！

3.范寫指導：“家”的短橫緊跟寶蓋頭，左邊三撇有長短，間距要勻稱，撇從橫中線撇起，最后的捺要舒展。“象”第六筆的撇是從扁扁的“口”中斜出，彎鉤寫在豎中線上。

4.描紅練寫：先復習寫字兒歌，再在書上先描紅再寫兩個。教師巡視提醒坐姿。

5.展示評議:寫完的孩子，同桌互相檢查，看哪個寫得漂亮，就把它圈起來。寫得不好再寫寫。板書：咕咚

兔子

跑

叫 小猴子

狐貍

山羊

小鹿

大象

跟著跑

野牛

攔

問

親眼看看