第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊吃水不忘挖井人第一課時教學設計

吃水不忘挖井人教學設計

教學目標

1.認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得飲水思源的道理。

教學重點

1.認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。教學難點

感悟“吃水不忘挖井人”的含義

課時安排

2課時

課前準備

1.井和人們從井中提水的圖片。2.教學過程

第一課時

一、創設情境、激發興趣

同學們，你對毛主席了解多少?今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。(板書課題,生齊讀課題)

二、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字,誰認識?(字卡依次出示:忘、挖、井)點撥:忘:形聲字;擴詞;用“忘記”說話;書空。

挖:形聲字。井:與“開、并”區別;書空;(出示圖片)說說:井是什么樣的?有什么用?

三、初讀感知、再次識字

1.范讀課文,想一想:“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰? 2.回答問題時,相機出示:席、戰、士

3.生識記生字。

點撥:席:形聲字;與“度”區別。

戰:翹舌音;形聲字;與“站”區別。

士:翹舌音;與“土”區別;擴詞。

四、自讀課文、自學生字

1.邊自讀課文,邊圈出本課生字,并畫出文中的生詞。

2.小組交流識字方法。

五、自主識字、匯報方法

1.指讀課文。

2.匯報識字方法。

點撥:導:擴詞。革:獨體字。

命:你怎么記住它? 解:你在哪見過這個字? 刻:形聲字;它跟誰長得像? 念:書空;擴詞;用:想念”說話。

你還知道哪些心字底的字?

六、鞏固識字、積累詞匯

1.去掉音節,認讀生字,并組詞。

2.出示“我會讀”中的詞語,并選詞說話。

3.讀句子,要把字音讀準。

(1)我今天忘記帶課本了。

(2)爸爸正在挖土。

(3)導游阿姨的解說太吸引人了!4.把詞送回家。

想念懷念

(1)我非常()在南方工作的爸爸。

(2)我很()童年的時光。

七、再現生字、指導書寫

1.認讀“井、鄉、面、忘、想、念”,并組詞。

2.觀察每個字的結構特點。

3.重點指導:忘、想、念。

4.生描紅、臨摹。

八、課外延伸、拓展視野

收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

第二課時

一、復習字詞

1.認讀生字:席、導、解、鄉、面

2.認讀詞語:挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻 3.用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文

毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他、贊美他,因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課,讓我們繼續走進瑞金沙洲壩,去尋找毛主席昔日的身影。(板題)

三、回顧課文、質疑問難

瀏覽課文,說說:通過上節課的學習,你已經讀懂了什么?(同桌互說,再指名說)還有什么問題需要進一步解答的?(預設問題:1.毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2.這口井和一般的井有什么不同?)

四、品讀課文、感悟情感

1.帶著問題仔細讀課文,然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2.接力讀,要注意斷句。(師適時指導)3.說一說:(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親們是怎樣懷念毛主席的?(指讀課文相關段落)(2)誰還知道更多的有關“紅井”的故事?(生或師講“紅井”的故事)(3)“挖井”是件容易的事嗎?(利用圖片或課件簡介“挖井”的資料)談一談:在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法? 議一議:這口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀:讀出對毛主席的崇敬之情。(練讀、指讀、評價讀、齊讀)

五、交流資料、拓展視野

你還搜集到哪 些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人,領略他的風采吧!(阜新市海州區中華路小學 高桂萍)教學案例(二)第一課時

一、激發興趣、談話導入

1.(播放毛主席在開國大典上的講話片段)問:小朋友們,你們認識影片中的人嗎?你收集了哪些有關他的圖片,用

一、兩句話給大家介紹一下。

2.教師為學生做人物簡介。

3.毛主席一生做過許多感人的故事,今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題

4.齊讀課題,你有什么問題嗎?(挖井人是誰?吃水人是誰?)

二、初讀課文,整體感知

1.學生借助拼音自讀課文,邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。

2.說一說,讀了課文你知道了什么?

三、多種方法,識記生字

1.小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?(正確、流利、有感情,聲音宏亮。)2.要想讀得正確流利就要認準所有的生字,那你在讀的時候遇到不認識的字,怎么辦?(學生交流識字的辦法)3.自由讀文,用喜歡的符號標出生字,自主識字。

4.利用生字卡片小組內交流識字方法。

5.教師利用生字卡片檢測自學成果。(指名認讀生字,并說一說記住這些字需要注意什么?)

四、游戲活動,鞏固生字 1.我說你找。(教師或一名學生讀生字,其他學生在生字卡片中迅速找到并舉起。)2.找朋友。(出示兒歌,在兒歌中找到今天學習的生字。)

五、仔細觀察,指導書寫

1.出示要寫的生字,讀準音、認清形。

2.仔細觀察并說一說怎樣寫好這些字。(學生仔細觀察說一說生字在田字格中的位置,結構特點。)3.范寫。重點指導寫“鄉”字,注意第二筆“橫撇”的位置。

4.學生練寫、評議、展示。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊吃水不忘挖井人 教學設計

《吃水不忘挖井人》教案設計

課前準備

1.制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》，準備生字詞卡片。(教師)2.給課文后面的生字組詞；將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么；讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學生)課時安排

2課時。

教學過程 第一課時

一、激發興趣，談話導入 1.聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

4.導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎？(板書課文題目)

二、初讀課文，自主學習

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？

(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)預設：(1)“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？(2)為什么“吃水不忘挖井人”？ 2.認識生字“忘、井”。

3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎？“不忘挖井人”的人又是誰？說說自己的理由。

4.出示自讀要求。

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

5.以小組為單位進行自學。

三、檢查自學情況 1.小組內抽讀生字。

要認識的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 主 江 住 沒 以

2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。3.匯報交流，分享記字方法。(1)認識新偏旁“心”“廣”。

(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。4.讀課文解疑。

初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。誰“不忘挖井人”？(沙洲壩的村民們。)你是從哪里知道的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。(4)概括文章的主要內容。

四、指導書寫

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。

3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。4.學生展示、評議。

五、布置作業

搜集更多的關于毛主席的資料。

第二課時

一、復習字詞

1.上節課我們學習了17個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎？

2.認讀生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 江 住 沒 以

3.認讀詞語：挖井、戰士、不忘。4.用“不忘”練習說話。

5.過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。

二、回顧課文，質疑問難

1.瀏覽課文，說說通過上節課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)2.還有什么問題需要進一步解答？

預設：(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井？(2)這口井和一般的井有什么不同？

三、體會缺水困難和有了井后的好處

1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么？(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢？誰從課文中找出了答案？讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話？看看你能不能讀得比他好。

2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊！

3.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？ 4.學生想象，自由匯報。

5.指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀？ 課件出示句子：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么？(1)“很遠”說明了什么？

(2)啟發學生用“因為……所以……”說話。

6.毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會發生什么變化呢？

7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想說什么？(這水真甜呀！)喝了這口水，你想到了誰？(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么？(毛主席真是個大好人呀！)喝了這口水，你想對毛主席說什么？(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人？(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)8.指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

四、體會人民對毛主席的懷念之情

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)(1)鄉親們做了一件什么事？(2)看課文插圖，石碑上刻著什么？

2.引導：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

4.引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

當鄉親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

5.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎？(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。

6.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

教學反思

在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊吃水不忘挖井人教學設計

一、創設情境、激發興趣X k B 1.c o m

同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）

點撥：忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。挖：形聲字。井：與“開、并”區別；書空；（出示圖片）說說：井是什么樣的?有什么用?

二、初讀課文、自學生字

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。2．小組交流識字方法

三、朗讀課文，了解大意，在語言環境中繼續識字。

1、讀課文第1自然段，出示本段生字，學生認讀，齊讀。

2、相同方法學習2、3自然段。

3、自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。（齊讀，開火車讀。）

4、自由朗讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

四、理解課文

1、故事發生在什么地方

2、這口井跟一般的井一樣嗎？

3、體會“吃水不忘挖井人”的道理，懂得飲水思源。

4、我們今天的幸福生活來之不易，都是毛主席和老一輩革命家用生命和鮮血換來的，我們要飲水思源，珍惜今天的幸福生活。

小結：課文講的是毛主席在沙洲壩帶領戰士和鄉親們挖了一口井的事。

五、朗讀課文

六、我會讀

出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

七、課外延伸、拓展視野

收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊吃水不忘挖井人教學設計 (12)

《吃水不忘挖井人》教學設計

一、教學目標：

1、學會“忘、主、席”等9個生字。會寫“洲、壩、挑”等十個字。

2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

3、初步懂得飲水思源的道理。

二、教學重難點： 重點：

1、認識生字新詞，朗讀課文。

2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。難點：

初步懂得飲水思源的道理。

三、教學準備：生字詞卡片，課件

四、教學方法：讀書指導法、交流法

五、教學過程：

學習內容：初讀課文，了解文章的主要內容，讀準生字生詞，讀通順課文。

（一）談話導入、揭題：

板書課題，質疑問難。

預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？

（二）初讀課文，了解文章的大體內容。

1、給學生充分的時間，自由讀課文，教師聽學生讀課文，并提示學生用自己喜歡的方式充分地讀書。

2、生字糾錯。

（1）抽讀要認識的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動、恩人、石碑

抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領導、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生

難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出

（2）指名分段課文。

A 分段讀課文，指導學生通順、流利地讀書。

B 指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。

C 自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的？

D 概括文章的主要內容。

說說文章寫的是誰干什么？

3、沒有弄明白的問題下節課繼續學習。

（三）學習生字，書寫練習。

1、說說本課的生字哪些是可以自己學會的，你怎么記住它們？

2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什么？

3、自己挑選簡單的字書寫。

教師可提示學生保留“席”“革”“導”“雜”幾個學生容易書寫出錯的字。

4、學生練習書寫。

（四）課后作業。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《猜字謎》教學設計 第一課時

4、《猜字謎》教學設計

王寨小學 郭楊梅

一、教材分析

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

二、學情分析

1、一年級學生年齡小，有意注意時間短，所以一年級的課堂必須以趣為主要特征，否則孩子會不理你，自己玩自己的。將簡單的知識轉化為游戲、故事，變成孩子們喜歡的東西，他們才能自覺配合，所以心中要有學生。

2、多種識字方法穿插進行，尋找規律一類一類的學，由扶到放，授之以漁。比如形聲字和合體字的規律，學生從一年級上學期到下學期都在不斷地接觸形聲字、合體字，逐漸明白構字規律，就能舉一反三，主動識字。如會意字“明”，形聲字“媽”，編故事識字“金”，做動作識字“掰，”學生特別喜歡有趣的象形字，如“羊”“竹”等。

3、觀察欣賞字體結構的能力是寫好字的基礎。一年級學生手部小肌肉還沒有發育好，寫字慢，寫不好。所以觀察字的大小、高矮、胖瘦、穿插、占格、主筆，握筆姿勢、坐姿，筆順規則都是必須強調和重視的。筆順規則、占格規則、握筆、坐姿都可以編成歌謠，鞏固內化。每節課都必須留夠時間讓學生寫，培養良好的書寫習慣。

三、學習目標

1、在語境中理解詞語“相遇”“喜歡”“純凈”。朗讀課文，認識新字“怕”“言”“互”“令”“動”“萬”，交流自己的識字方法鞏固識字。

2、選擇書寫有困難的生字，嘗試自己觀察、修改，努力寫規范、端正。認識新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特點，幫助識字。

3、朗讀字謎，邊讀邊思，并能說出自己是怎么猜出來的，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

4、在拓展字謎、自編字謎的活動中，提高識字興趣。

四、學習重點、難點

學習重點

1、在語境中理解詞語“相遇”“喜歡”“純凈”。朗讀課文，認識新字“怕”“言”“互”“令”“動”“萬”，交流自己的識字方法鞏固識字。

2、選擇書寫有困難的生字，嘗試自己觀察、修改，努力寫規范、端正。認識新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特點，幫助識字。

學習難點

1、朗讀字謎，邊讀邊思，并能說出自己是怎么猜出來的，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

2、在拓展字謎、自編字謎的活動中，提高識字興趣。

五、教學準備

收集字謎 制作生字卡片 識字大轉盤

六、教學時間

兩課時

第一課時

一、教學要點

字謎是中國語言寶庫中的重要寶藏之一，本課生字嵌在字謎中，學生在有節奏的語言中，既感受到了語言的韻味、傳統文化的博大精深，又猜了字謎，認識了生字新詞，最后再嘗試編字謎，在趣味中學習語言，提升素養。

課文雖然是字謎，但是更突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這個課表要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學要點。

二、教學過程

（一）猜謎導入

1、猜謎語：日出地平線（旦）

2、說說自己是怎么猜出來的（在黑板上畫出）

3、出示課文插圖：元宵節參加猜燈謎的活動了嗎？

4、板書課題，學生書空，范寫“字”（熟字加偏旁）

設計意圖:一年級上學期學過謎語詩《畫》，還有元宵節上的猜燈謎活動，都能勾起學生對謎語的印象，所以聯系本課內容，以字謎形式導入，既激發學生學習興趣，又為接下來的學習做鋪墊。(二)讀熟課文

1、出聲朗讀課文，圈劃本課生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相糾正字音。

3、展示朗讀，評價正音，強調易錯字音。

設計意圖：學生可以借助拼音讀課文，雖然讀的不熟，但是只要給夠時間，學生自己會讀熟。在與同桌之間的交流分享中糾正字音，感受自主閱讀的快樂。

（三）學習第一則謎語，隨文識字

1、男女生拍手合作表演朗讀第一則謎語，隨機出示： 相遇 喜歡 最怕，認識新偏旁“又”

2、誰和誰相遇，什么喜歡什么？什么最怕什么？（謎底）

3、做動作表演“相遇”，選“喜歡”和“最怕”說句子

設計意圖：謎語詩短小，富有音樂美，再加上肢體動作，學生會讀的更有味道。在理解內容的基礎上，提取關鍵信息，根據上下文理解詞義，學生很容易猜出謎底。在表演中認識“相遇”，在練習說句子的活動中鞏固對“喜歡”和“最怕”的理解。

（四）自己嘗試編字謎 鞏固識字

1、小組賽讀第一則謎語，嘗試背下來。

2、學生手拿字卡表演第一則謎語，發現合體字編字謎的規律。

3、小組合作仿編字謎：示范:左邊-，右邊-，左右相遇-，木頭喜歡-，目（眼睛）最怕-謎底（相）

4、展示自己小組的字謎，進行猜謎比賽。

設計意圖：在反復賽讀中，學生很快就把第一則謎語背下來了，為學生設置一個支架，在仿編中，感受編字謎的樂趣，活學活用。

（五）指導書寫

1、一字開花擴詞游戲，選個別生字說句子。

2、觀察“左、右、紅”的主筆、占格、穿插避讓，教師范寫，學生描紅、臨寫，強調坐姿、握筆姿勢、筆順規則。

左右：都是半包圍結構，“右”的“口”要寫扁。

3、反饋書寫情況，指導修改。設計意圖：識字寫字是一年級的教學重點，每節課必須保證10分鐘的寫，剛開始是教師的扶，到后來慢慢引導學生自己觀察，學生會在寫的過程中，漸漸對字有一點的鑒賞能力，寫前的觀察、寫后的反饋、修改正是學生提高的過程。

（六）作業超市（任選一）

1、預習第二則謎語。

2、收集字謎。

3、編字謎。

設計意圖:學生的能力有差異，興趣愛好各不同，作業超市能讓學生有更多的選擇余地，學生會根據自己的喜好選擇喜歡的作業。作業設計也盡量體現層次性，滿足不同學生的需求。

（七）板書

相遇 喜歡 最怕

秋