第一篇：《家是什么》的教案設計

【教學目標】

1.學習本課4個生字，積累句子。

2.理解課文重點詞句的意思。

3.有感情地朗讀課文。

4.通過學習課文，使學生知道家是一個充滿親情和溫馨的地方。

【教學過程】

一、激發興趣，揭示課題

1.啟發談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。

2.揭示課題：20.家是什么

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。圈出生字，自學詞語。

2.接龍讀課文。互相評價，糾正字音。

3.默讀課文。

(1)標小節數。

(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號。

4.交流和學生質疑。

三、學習課文，理解內容

1.解答學生疑問

*富翁有房子，可為什么說自己沒有家?

*熱拉爾為什么說“我又有家了?”

(1)默讀課文，畫出有關語句，自己解答疑問。

(2)組內交流，回答問題。

(3)集體交流，隨機指導。

2.指導理解重點句子。

當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎?

(1)給句中“一旦”換詞語。

(2)理解句子的意思。

(3)指導讀好反問的語氣。

3.在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。

(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?

(2)讀一讀：最令自己感動的句子。

(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。

(4)練一練：

“房子”，對名人來講，;對百姓來講。家是。

4.聽寫句子。

沒有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。

5.指導朗讀課文。

(1)分兩部分指導朗讀。

(2)運用喜歡的方式朗讀。

(3)說說學習課文后，自己最大的感受是什么。

6.解答學生其它疑問。

三、復習鞏固，拓展練習

1.復習生字。

(1)指導字形：馨;數一數“馨”字共有幾畫。

(2)看一看，比一比組詞。

公()日()展()

翁()旦()輾()

2.補充閱讀材料《可愛的家》。

3.小小演播廳：我愛我家

(1)課前收集關于家庭幸福的事例。

(2)小組內交流。

(3)小小擂臺賽，看誰說得好。

四、課后作業

1.積累詞語。收集文中四個字組成的詞語。

2.抄寫課文中自己喜歡的句子。

3.小練筆：我愛我家

第二篇：詩歌家的教案設計

詩歌家的教案設計

1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2．制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

3．根據內容制作的頭飾若干；

1．出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

2．教師有感情地朗誦整首詩歌，幼兒教案《詩歌——家》。

3．讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5．傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

1．集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)

提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，2．表演游戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

（注：藍天也由幼兒扮演)

3．出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

詩歌里說： “藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)

例：

藍藍的天空是小烏的家，密密的樹林是蘑菇的家，綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，紅紅的花兒是蜜蜂的家，、快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

幼兒編出；藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。

密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

詩歌——家

第三篇：《文具的家》教案設計

《文具的家》教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創設趣味的學習環境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，引出課題

1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字--文具。

3．認識“文具”：

(1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

第四篇：15《文具的家》教案設計

文具的家 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創設趣味的學習環境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。2．預習生字，做字卡。教學目標：

1.認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。2.流利地朗讀課文。

3.懂得愛護學習用品，養成愛護文具的好習慣。

教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。教學難點：懂得愛護學習用品，養成愛護文具的好習慣。課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。2.流利地朗讀課文。

教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁“斤”和“止”。教學難點：流利地朗讀課文。

一、謎語導入，引出課題

1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

3．認識“文具”：

(1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

二、初讀課文，認識生字

1．檢查預習。

(1)教師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

(5)教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

(7)輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2．識記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。

(2)學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。(3)說說你是怎樣記住它的？

預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。

教師指導學生用多種方法認識“找”字。

預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。生2：我用換一換的方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。

(5)關注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小組交流識記其他生字。

三、寫字指導

1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？ 2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。4．表揚寫得好的同學。

四、總結學習內容，布置作業

1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？ 3．作業：正確、流利有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.復習13個生字。

2.流利地朗讀課文。

3.懂得愛護學習用品，養成愛護文具的好習慣。教學重點： 會寫7個生字。

教學難點：懂得愛護學習用品，養成愛護文具的好習慣。

一、聯系生活實際，激發閱讀愿望

1．課件展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？ 2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學習《文具的家》。(板書課題：文具的家)

二、看圖讀文，懂得要愛惜文具 1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。

2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。3．你認為媽媽為什么生氣？

預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。生3：她總這樣肯定會影響學習。

(師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。)4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？ 貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？ 預設：生1：我確實不知道啊！生2：我該怎么回答啊？

5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？ 7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？

三、指導寫字，鞏固識字

1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察 “包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小組交流，指生匯報。

重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。示范“平”的書寫，上橫稍短。3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。

4．詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。選擇其中一個詞語說一句話。

四、拓展延伸 評價鼓勵

1．導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

2．學生整理書包。3．評價、表揚、鼓勵。

4．師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

5．總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。板書設計

文具的家

鉛筆 橡皮 轉筆刀——文具盒

仔細檢查——平平安安回家

第五篇：共同擁有一個家教案設計

《共同擁有一個家》教學設計

民化鎮中心小學：謝娟

一、歌曲分析：

《共同擁有一個家》是電視劇《只要你過得比我好》的主題曲。歌詞敘述了孩子關愛被丟棄的“布娃娃”的生動故事。歌曲為四四拍，旋律委婉。全曲分三個段落，均由兩個樂句構成。第一樂段的羽調式敘述性較強，旋律圍繞主音“6”展開，第二樂段則惟妙惟肖地表達了歌曲主人公對不娃娃的惻隱之心，第三樂段返回羽調式，以附點四分音符與切分節奏強化肯定語氣的旋律呈現。結束句的長音更是擴大了“家”的含義，突出了人與人之間的無限關懷與溫暖。

二、教學目標：

1、情感目標：通過學唱《共同擁有一個家》，體現孩子們對弱勢成員的關愛，體驗動人心弦的“共同擁有一個家”這一主題。

2、知識目標：能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲；了解SOS兒童村。

3、技能目標：能在老師的指導下，進行歌表演，以動作表達對布娃娃的關懷和惻隱之心；能夠學會表露真情的手語。

三、教學重難點：

重點：學會歌曲并能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲，進行手語律動表演。

難點：較好地掌握歌曲中的附點四分音符的時值，唱準切分節奏。

四、教具準備： 布娃娃、課件、電子琴、歌譜。

五、教學過程： ㈠組織教學

師生問好，欣賞歌曲《泥娃娃》。

㈡新歌教學

1、配樂故事：《哭泣的布娃娃》導入

“今天，老師給同學們帶來一個布娃娃的故事。”（背景音樂：《共同擁有一個家》）“在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學紛紛揚揚地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個行人（停頓）。突然。路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，那么難過，她為什么不回家？是不是她沒有家？是不是她沒有爸爸和媽媽？歌曲共同擁有一個家正向我們講述著這個故事。讓我們來聽一聽，歌曲的主人公是怎樣想怎樣做的，再說一說這首歌帶給你怎樣的感受。

2、“同學們，歌曲中的小朋友是怎么做的呢？(學生：帶她回家，借給她一半媽媽）如果是你遇到了這個可憐的布娃娃，你會怎么做呢？是不是和歌曲中的小朋友一樣把她帶回家......”學生說一說自己的想法和做法。

3、“小朋友們都非常有愛心，那么讓我們帶著對布娃娃的同情和關愛一起有感情的來朗誦歌詞”，出示歌詞，學生有感請地朗誦歌詞，以《共同擁有一個家》為配樂，體驗歌詞的情境。

4、“歌曲中的主人公和同學們一樣，特別有愛心，她同情布娃娃的遭遇，并且給了她幫助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么樣的心聲呢？你體會到歌曲什么樣的情緒？我們試著用La音來哼唱歌曲，進一步的感受歌曲的情緒，老師唱一句，小朋友們帶上感情輕輕的跟唱一句。”真情流露，觸動學生“愛”的心弦。

5、“下面，我們再有感情的唱唱歌詞，用聲音來表達對布娃娃更多的關愛，老師唱一句，同學們唱一句。”

6、教師講解歌曲重難點，指導學生唱好附點四分音符和切分節奏，跟著電子琴練習，對歌曲演唱不足的的地方進行指正與教唱。

7、讓學生試著連唱整首歌曲，唱完后說一說：“你認為歌曲哪些地方最令你感動？”

8、師：“歌曲的前半段音區較低，表現了沉重的心情，歌曲的后半段是充滿愛心的，熱情的，讓我們再一次用歌聲來表達對布娃娃的愛。”完整地歌唱歌曲，注重歌曲情緒的體現。

㈢拓展知識

1、師：”同學們，布娃娃有生命嗎？它真的會哭泣嗎？但是，在這個世界上有許多孩子跟布娃娃有著同樣的遭遇，他們是孤兒，真的沒有了爸爸和媽媽。她們有沒有人關愛？她們有沒有家呢？有，瞧，她們生活在一個叫SOS兒童村的地方。”

簡介SOS兒童村，多媒體出示SOS國際兒童村的圖片資料，觸動學生心靈。

2、師“雖然這些孤兒們沒有了家，也許永遠也找不到親生的爸爸媽媽，但他們得到了社會許多充滿愛心人士的關心和幫助，她們和我們共同擁有一個家。除了她們，在我們身邊還有哪些需要你們關心和幫助的人，想一想：你能為她們做些什么？”引導學生學會關愛身邊需要幫助的人。

㈣拓展和鞏固學習

1、手語學習：“愛是我們共同的語言。”（背景音樂：《愛的奉獻》）

2、在《共同擁有一個家》中加上手語表演，為歌曲進行律動練習。

3、以小組或個人的形式跟隨音樂進行手語律動表演，還可以加上其它動作，讓歌曲的表現形式更加豐富。評選出表演出色的學生，教師給予獎勵。

（五）課堂小結

1、師：今天我們一起學習了歌曲《共同擁有一個家》，歌聲是美妙的，心愿是美好的，我們被愛包圍著，愛能帶來歡樂，愛能帶來希望，請獻出你的愛去幫助那些需要幫助的人，讓世界因為你而更加美好，讓世界永遠充滿著愛，讓我們行動起來，好嗎？

2、聆聽《愛的奉獻》，學生在美妙的音樂體驗中離開教室。