第一篇：空中霸王的克星的教學設計

教學目標

1?用自己的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2?通過反復朗讀，理解課文內容，知道蜂鳥的特點以及它為什么能夠克老鷹，并背誦喜歡的段落。

3?聯系上下文和生活實際，理解重點詞語。

4?通過對課文的學習，激發學生探索自然奧秘的興趣。

教學重點

1?了解蜂鳥的特點，知道它能克老鷹的原因。

2?聯系課文內容，理解詞語。教學難點理解蜂鳥為什么能克老鷹。

教學準備

教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟；蜂鳥的檔案卡。

學生：閱讀有關動物的書籍，收集有關鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。

教學時間

2課時

教學過程

一、導入

1?師：今天，我給大家帶來了一個動物朋友，它在動物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹空中霸王你印象中的鷹有哪些特點？

2?今天，我們學習的課文就是空中霸王的克星（板書）。生齊讀課文題目。現在請把克星換一個詞，意思不變。（可換：敵人、對手）

二、質疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點什么？預設：為什么說鷹是空中霸王？鷹的克星是誰？為什么能夠克老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識字

1?帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2?指名讀課文，師生共同評議。

3?教師出示生詞卡片和一些短語，讓學生認讀，檢查生字識記情況。飄然翱翔的老禿鷹、見什么逮什么、兀立自若的大兀鷹、龐大、大拇指、性格兇悍好斗、懼怕、突如其來的侵襲、廝殺、翅膀和軀干、快速敏捷、肌肉非常結實、殲擊機

4?齊讀課文。

四、學習課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據學生的回答，靈活處理教學內容。）

1?學習第1段。

①找出能說明鷹是空中霸王的句子，指導朗讀。

②文中有兩個詞，寫出了鷹在飛翔時和站立時的霸氣，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現了鷹飛翔的平穩與自在。兀立自若：體現了鷹站立時的威武、傲慢、目空一切。

③給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2?學習第2段。

①看一段關于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利。

②你從嬌小玲瓏這個詞中體會到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀齊讀）

3?學習第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯系上下文理解以下詞：

兇悍好斗（聯系下文奮不顧身地向鷹猛攻理解。）

奮不顧身（聯系上文它們不但不懼怕鷹這個龐然大物理解。）

敏捷（聯系下文它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋理解。）

遍體鱗傷（聯系上文鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發起了攻擊理解。）

③小結：蜂鳥是靠哪些法寶來克鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這空中霸王的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點羽毛嘴飛行特點

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能克老鷹，你從中得到什么啟發？你還知道動物世界中的哪些故事？

六、鞏固

識字、寫字課文中這些生字不但要求大家會認，還要會寫。（出示生字。）

1?想想有哪些方法來記住這些字，書寫時該注意什么。（小組交流。）

2?用這些字口頭組詞。

3?抄寫生字、新詞。

七、作業

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

第二篇：《空中霸王的克星》的教學設計[范文模版]

教學目標

1.學會本課生字，并能正確書寫。利用工具書和聯系上下文理解嬌小玲瓏、兇悍好斗、奮不顧身、遍體鱗傷等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3.讀懂課文內容，了解蜂鳥的特點，初步感受本文打比方、列數據的寫作方法。

4.激發學生主動探索自然的興趣，培養查閱、搜集資料的好習慣。

教學準備

教師：本課生字、詞語卡片；蜂鳥、鷹、殲擊機的圖片、聲像資料。

學生：有條件的可以搜集蜂鳥的圖片資料或相關信息；工具書。

教材簡析

朋友，你在屏幕上領略過驚心動魄的空中大戰嗎？那呼嘯著的飛機，時而盤旋，時而側飛，時而俯沖，天空中交織著密集的光網。《空中霸王的克星》這篇說明文為我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，它主動向空中霸王鷹發起攻擊，一場小與大、弱與強的戰斗打響了。這場戰斗讓我們瞠目結舌：龐大的鷹竟然被刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。

這是一篇精讀課文，共有五個段。第1段介紹了鷹的霸主特色，巧妙地引出它的克星蜂鳥。第2段描寫了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3～5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進行了具體介紹，這是全文的重點。用閃電、飛機、刺刀、殲擊機來打比方，突出了蜂鳥敢于作戰、善于作戰的特色。文章呈現出濃郁的知識性和趣味性。

這篇課文的教學重點是：1.利用工具書理解詞語的意思；2.品味語言，積累好詞佳句；3.了解蜂鳥的特點及克鷹的原因。

教學課時：2課時

解讀與提示

*空中霸王居然有克星！這個課題對學生有強烈的吸引力。教學時可讓學生據題質疑，從而激發學生探究的興趣。克星：迷信的人用五行相生相克的道理推論，認為有些人的命運是相克的，把相克的人叫做克星。如，貓頭鷹是鼠類的克星。本文的克含有能制服、能戰勝的意思。

*第1段：介紹老鷹的特點，引出它的克星蜂鳥。教學時抓住十拿九穩、甚至、躲之不及等詞語去感受鷹的霸主地位，為后文學習蜂鳥克鷹做鋪墊。通過范讀、自讀，讀出鷹的兇猛。飄然：輕捷或迅速的樣子。翱翔：在空中回旋地飛。兀立自若：毫不拘束地直立（在高山頂上）。

*第2段：為了感知蜂鳥確實是鳥類中形體最小的鳥，讓學生看一看大拇指，與前文的龐大進行對比，體會鷹與蜂鳥形體和力量的巨大懸殊。引導學生利用工具書和聯系上下文理解詞語的意思。嬌小玲瓏：小巧靈活。

*第3段：濃墨重彩地描述蜂鳥用嘴攻擊老鷹的場面，極為精彩。這個段是全文的重點。教學時可引導學生抓住蜂鳥用鋒利的嘴攻擊鷹的句子朗讀體會，想象蜂鳥攻擊鷹的情景，感悟蜂鳥兇悍好斗的性格。兇悍好斗：兇猛強悍，喜歡挑起戰爭。奮不顧身：奮勇向前，不顧生命。

別看蜂鳥身材細小，但性格兇悍好斗是過渡句，起著承上啟下的作用，引出蜂鳥克鷹的精彩場面。課文用閃電式、飛機、刺刀來打比方，形象地寫出了蜂鳥快速敏捷、又狠又準的作戰風格。每沖刺一次，都能刺傷鷹的身體。教學時抓住每、都二字體會，說明蜂鳥在與鷹的交戰中是百發百中。與前文鷹捕獵時的十拿九穩相比，不得不讓人嘆服：蜂鳥真是一個作戰高手。

*快速敏捷是蜂鳥的優勢。

*第4段：蜂鳥為什么像殲擊機那樣靈活？因為它有結實的肌肉。教學時可出示殲擊機的圖片或文字資料，理解兩者的相似之處。請學生動手演示向前飛、倒退飛、翻滾盤旋的情態，與前文鷹飛翔對比，再次體會蜂鳥取勝的原因。遍體鱗傷：滿身都是傷，形容傷勢重。

*第5段：用設問句補充介紹了蜂鳥快速飛行的原因。由此看來總結全文。教學時可出示鐘，讓學生感受一秒的時值，體會蜂鳥飛行的快速，領略蜂鳥的雙翼有著驚人的振速。

*識字寫字教學：可以先鼓勵學生用自己喜歡的方式記住它們，再集體交流。交流時，對學生比較巧妙的方法要及時肯定。如，襲：一條龍，穿花衣，騰云駕霧真神氣。常見的是用熟字加偏旁、換偏旁來記憶，如，殲。指導書寫時，讓學生分析哪些字易錯和難寫。霸字上短下長，逮字注意辶的寫法。

*課后第1題：朗讀教學采用教師范讀、師生合讀、生生自讀等方式。教學中注重教給學生背書的方法：把文字轉化成畫面，展開想象，稱為放電影；在關鍵詞句上做上記號，留下讀書痕跡；標出句序，分句背誦，由句成篇。

*課后第2、3題可在隨文教學中解決。造句時，可鼓勵學生嘗試用3個詞語寫一句話。

教學設計參考

一、觀圖引入，揭示課題

請學生欣賞蜂鳥和鷹的圖片或資料。蜂鳥和鷹將為我們上演一場精彩的空中大戰，讓我們一同走進《空中霸王的克星》，去目睹那驚心動魄的場面吧！板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，自主識字

1.借助拼音，讀通課文，學習生字新詞。

2.交流匯報檢查生字新詞的學習情況，提示逮、殲的讀音。

三、細讀課文，理解體會

1.小組合作，探究學習。

學生用喜歡的方式再讀課文。組內討論讀懂了什么，把不明白的地方在書上相應的詞句上打？。

2.梳理問題，交流解疑。

（1）理解飄然翱翔、兀立自若、嬌小玲瓏等詞語的意思，鼓勵學生通過查工具書和聯系上下文解決。

（2）鷹為什么被稱作空中霸王？引導學生學習第1段。

（3）蜂鳥有什么特點？引導學生讀第2～5段，勾出相關詞句議一議，然后匯報：身材細小，羽色艷麗，兇悍好斗，嘴巴鋒利，肌肉結實，雙翼振速很快。

（4）蜂鳥為什么能克老鷹？啟發學生聯系課后第3題思考：蜂鳥的某些特點與它克老鷹有什么關系？再次通過朗讀在文中找出答案，交流匯報：由于體形細小，因而行動比鷹快速敏捷；嘴巴鋒利，才能刺得又狠又準；因為肌肉結實，所以飛行自如；雙翼快速拍動，才能輕易追上老鷹。

3.在自主學習的過程中，介紹課前搜集的有關蜂鳥的文字、圖片等資料。

4.交流最感興趣的部分，細細品味打比方的句子，指導朗讀。

5.教給背書方法，指導背誦。

四、拓展延伸，激發探究

1.說一說：學了《空中霸王的克星》一課，你受到了什么啟發？

2.你還知道動物界有關克星的知識嗎？如果知道，請向同學們介紹介紹。

板書設計參考：

9.空中霸王的克星

嬌小玲瓏

兇悍好動

老鷹

克

嘴很鋒利

蜂鳥

肌肉結實

飛行快速

第三篇：《空中霸王的克星》精品教學設計

教學目標

1、用自己的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2、通過反復朗讀，理解課文內容，知道蜂鳥的特點以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。

3、聯系上下文和生活實際，理解重點詞語。

4、通過對課文的學習，激發學生探索自然奧秘的興趣。

教學重點

1、了解蜂鳥的特點，知道它能克老鷹的原因。

2、聯系課文內容，理解詞語。教學難點理解蜂鳥為什么能“克”老鷹。

教學準備

教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟；蜂鳥的檔案卡。

學生：閱讀有關動物的書籍，收集有關鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。

教學時間

2課時

教學過程

一、導入

1?師：今天，我給大家帶來了一個動物朋友，它在動物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中霸王你印象中的鷹有哪些特點？

2?今天，我們學習的課文就是——“空中霸王”的克星（板書）。生齊讀課文題目。現在請把“克星”換一個詞，意思不變。（可換：敵人、對手）

二、質疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點什么？預設：為什么說鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰？為什么能夠“克”老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識字

1?帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2?指名讀課文，師生共同評議。

3?教師出示生詞卡片和一些短語，讓學生認讀，檢查生字識記情況。“飄然翱翔的老禿鷹”、“見什么逮什么”、“兀立自若的大兀鷹”、“龐大”、“大拇指”、“性格兇悍好斗”、“懼怕”、“突如其來的侵襲”、“廝殺”、“翅膀和軀干”、“快速敏捷”、“肌肉非常結實”、“殲擊機”

4、齊讀課文。

四、學習課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據學生的回答，靈活處理教學內容。）

1?學習第1段。

①找出能說明鷹是“空中霸王”的句子，指導朗讀。

②文中有兩個詞，寫出了鷹在飛翔時和站立時的“霸氣”，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現了鷹飛翔的平穩與自在。兀立自若：體現了鷹站立時的威武、傲慢、目空一切。

③給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2?學習第2段。

①看一段關于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。

②你從“嬌小玲瓏”這個詞中體會到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀——齊讀）

3?學習第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯系上下文理解以下詞：

兇悍好斗（聯系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）

奮不顧身（聯系上文“它們不但不懼怕鷹這個龐然大物”理解。）

敏捷（聯系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋”理解。）

遍體鱗傷（聯系上文“鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發起了攻擊”理解。）

③小結：蜂鳥是靠哪些“法寶”來“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這“空中霸王”的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點羽毛嘴飛行特點

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發？你還知道動物世界中的哪些故事？

六、鞏固

識字、寫字課文中這些生字不但要求大家會認，還要會寫。（出示生字。）

1、想想有哪些方法來記住這些字，書寫時該注意什么。（小組交流。）

2、用這些字口頭組詞。

3、抄寫生字、新詞。

七、作業

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

附：板書設計

第四篇：空中花朵——降落傘 教學設計

第一頂降落傘并實驗成功的故事，教育學生學習盧諾爾曼富于幻想、敢于實踐的精神。教學重點、難點

1、盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘。

2、理解第二段，抓住人物心理活動、動作體會其品質。拓展習題

1、比一比，組成詞語。

幼（）但（）迅（）浸（）幻（）擔（）訊（）侵（）

2、多音字組詞。jìn()hē()禁 喝

jīn()hè()

3、仿照例句寫句子。

（1）降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開的鮮花。

（2）他像小鳥一樣悠悠的飛翔著。教具準備：跳傘表演的課件 教學過程：

一、導入新課

1、課件播放跳傘的畫面。

2、多美的畫面呀！你們感覺緩緩飄落的降落傘象什么？（花朵）你們想知道像花朵一樣的降落傘是誰發明的嗎？他又是怎樣發明出來的呢？

3、板書課題：空中花朵——降落傘

4、齊讀課題。

二、初讀感知

1、范讀課文。讓學生初步了解課文內容，聽讀字音。

2、自讀質疑。用自己喜歡的方式解決不認識的字，并考慮課文主要講了一見什么事？有什么不明白的地方提出來。

3、小組合作解決問題：在小組內將一些簡單的問題進行解決，小組內解決不了的問題再提出來，共同研究。

4、歸納整理問題：

（1）盧諾爾曼為什么想發明降落傘？

（2）盧諾爾曼是怎么發明出降落傘的？

三、熟讀釋疑

1、課文哪幾個方面寫盧諾爾曼小時侯得事？（2—5自然段）

2、默寫2—5自然段，思考小時侯的盧諾爾曼是怎樣的一個孩子？（生答）

3、你是怎么知道的？指名讀第二自然段。通過理解“不可思議”體會他從小富于幻想。

4、你還從哪里體會到他的幻想與發明降落傘有關？（生答）

5、指名讀3、4自然段。（指導生讀出渴望的語氣）

6、還有一個詞可以看出小時侯的盧諾爾曼非常富于幻想，你知道嗎？（生答）

7、理解“匯報”。通過理解匯報，進一步體會小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”。

過渡語：小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”，那么這個夢想在他長大后改變了嗎？他又是怎樣發明出降落三的呢？

8、自讀6—9自然段。

9、通過哪個詞你可以體會到長大后的盧諾爾曼一直把想“飛”的念頭牢牢記在心中？（理解體會“縈繞”）

10、再讀6—9自然段，然后小組討論：盧諾爾曼長大后發明降落傘的過程是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（師巡回指導）

11、小組匯報。（理解發明思路：啟發－反復揣摩－試跳－成功）。

12、盧諾爾曼受到神奇故事的啟發后，終于設計出了第一頂降落傘，他的設計過程會是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（反復揣摩）

13、開始試跳了，人們的心情怎樣？（生答）盧諾爾曼先用和自己體重差不多的石頭試跳說明了什么？（周密、嚴謹的科學態度）

14、再讀第8自然段，體會試跳過程中盧諾爾曼的心情。

15、指導誦讀。

第五篇：《空中花朵——降落傘》教學設計

這篇課文講述了發明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產生好奇，甚至于引發他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些不可思議的念頭的產生正是這個年齡段孩子所經常會有的現象，這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會使讀者歷歷在目，如：他雙手緊緊抓住降落傘的底繩慢慢地安全降落在地上。因而，文章僅從語言文字上就會對學生產生極大的吸引力。在學生流連于文字之中時，老師再適時啟發、誘導，本文一定會對學生的健康成長產生有益的影響。

本校學生以城市孩子居多，視野較開闊，富有想像力，搜集資料的能力較強，但是，他們缺少探險的機會和膽量，因而在理解從高處往下跳時會有一些難度。

1.認識本課新出現的14個生字，會寫課后田字格中的12個生字。

2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并試飛成功的故事。

3.受故事的啟發，培養學生富于幻想，敢于實踐的精神。

4.引導學生借助資料，發揮自己的幻想和想像力，說一說降落傘的用處。

5.有感情地朗讀課文。

師生共同搜集有關盧諾爾曼和降落傘的資料。

（一）資料交流

1.談話：同學們，知道降落傘嗎?現在，請大家根據自己課前搜集的資料，講一講有關降落傘的事情，好嗎？

2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學生與全班同學交流。

3.談話：1）（肯定學生獲取知識的方式，贊賞他們樂于學習的態度。）

2）提問：同學們，關于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？

［A、用課本但不唯課本，立足課本但不滿足課本是我在新課程實施中的重要體會。B、培養學生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對教師的要求。C、讓學生在課堂這個平臺上展示他課外的學習成果，只會使他的心里產生愉悅感和滿足感，只會進一步促進他們的發展。鑒于以上三點，組織學生交流資料，我們何樂而不為呢？］

（二）觀看錄像，激趣導入

1.談話：同學們，對于盧諾爾曼，我們已經不陌生了，我們一起學習《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發明降落傘的。2.播放跳傘表演的錄像，請學生欣賞。

3.提問：這段錄像留給你的印象是什么？

4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）觀看跳傘特別美麗。請學生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。

5.談話：是啊，當五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時候，不就是盛開的花朵嗎？請大家一起讀一遍課題，（注意引導學生讀出――）。在上段文字后出示第一自然段的后兩句話，并引導學生齊讀。

［不用刻意提示文章的寫法，只是在老師看似無意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實已留在學生的腦海之中。］

（三）初讀課文，認識生字

1.談話：想知道這個故事嗎？請大家自由閱讀課文。

2.談話交流，大家說一說，文章講了一個什么故事？（指名回答）

3.談話：（先對學生的讀書效果給予評價），請學生再讀課文，將文中不認識、不理解字詞畫出來，并想辦法解決。

4.檢測學生自學字詞的情況。

1）全屏出示所有生字。

2）請學生開火車讀生字并組詞。

3）自由發言，說一說演、沉、聞、縱等字的記憶方式。

4）交流對不可思議等詞語的理解。

5.學生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。

［認識生字是讀通課文的前提，但三年級學生應以自學為主，教師應以了解學生的學習方法和效果為主，時間安排要適可而止。］

（四）熟讀課文，賞析人物特點

1.談話：同學們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據班級孩子的實際表現，給學生以鼓勵性評價，激發學生的閱讀興趣。）老師感到許多同學挺喜歡盧諾爾曼這個人，是不是啊？誰能說說這是為什么？（此時注意引導學生的發言，由于學生對課文內容還不甚熟悉，他的發言簡單、籠統一些沒關系。如：學生說：他愛幻想，他膽子大，他細心等，都可以。）

2.請學生找出文中自己最喜歡的部分，反復讀，用心想，自己到底喜歡盧諾爾曼的什么？

3.組織全班性交流。老師在黑板上板書：我喜歡盧諾爾曼，因為他（）

請學生根據黑板上的提示，先補充句子，再結合所選擇的內容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關的課文。

（在學生賞析文章的過程中，老師要注意評價，通過評價引起學生對發言者的重視，進一步激發后續發言者的興趣。）

（在學生賞析文章每一部分的過程中，老師也要充分地準備，一邊做組織者，一邊當聽眾，還要在適當的時候給他們以引導。

如：

A、關于盧諾爾曼愛幻想這一點，要注意學生是否抓住了不可思議這個詞以及要是等句子，否則，老師可引導學生回憶自己的一些幻想，可以建議學生用像就的句式把它們說出來，以便加深學生對盧諾爾曼的印象。

B、關于盧諾爾曼能不放棄向往這一點，要注意學生是否留意了時間的變化和他讀書受到啟發后的做法。否則，要引導學生理解縈繞、啟發、揣摩等詞。

C、關于盧諾爾曼大膽實踐這一點，要注意學生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細的一面。否則，老師可范讀或指名學生朗讀，其余學生閉目靜聽，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時的動作，讓學生從這些動詞中去體會人物的品質。）

4.看板書小結：由于盧諾爾曼愛幻想，有目標，能大膽實踐，（此處的板書內容會根據課堂的具體情況有所調整。）所以他的幻想最終變成了現實。請大家齊讀最后一段。

［賞析就是在欣賞中分析，在分析中欣賞，給小學生一些機會，他們就有可能得到很大的提高］

（五）回歸整體，拓展延伸

1.提問：讀了盧諾爾曼發明降落傘這個故事，你受到了什么啟發？

2.誰能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說說降落傘除了我們已經知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學生先在四人小組中討論，再在全班發言。）