第一篇：我在空中飛教學反思（模版）

興趣是孩子們學習美術的第一良師，且游戲是兒童的天性，因此，它是培養學生興趣的靈丹妙藥,所以在新教材的實施過程中,我抓住了學生的這一特點。在教一年級上冊《我在空中飛》一課中時,課前先讓學生搜集一些有關在空中飛和怎樣才能在空中飛的一些資料，告訴他們下節課上《我在空中飛》。課的開始讓學生交流自己搜集的材料，孩子們邊匯報邊演示著，那場面仿佛讓你回到了童年，好象就在空中暢游。聽：“老師我駕著飛機能飛過學校旁邊的小河了；老師我要當飛機設計師，設計出世界上最美的飛機帶著你和同學們去九寨溝，媽媽說那里可漂亮了；將來我要開飛機帶媽媽到月球去玩”，孩子們天真的童言讓我心潮澎湃，看！理想就這樣輕而易舉的形成了。因為人類與生俱來就有追求美好事物和美好生活的愿望，當現實的存在滿足不了愿望的需要時，常常就有了幻想，孩子的幻想更是神氣而寶貴，在很大程度上是這些豐富的幻想，為今天的豐富物質文明打下了基礎。比如今天的收音機與孫悟空的騰云駕霧，日行十萬八千里；嫦娥奔月的幻想與今日登月的成功和太空站的建成等，他們之間一面是今天的現實，一面是昨日的幻想，但他們之間的關系卻給人一種因果關系的感覺。孩子們的話提醒了我，這不是我這接課的教學目的和我想要知道的嗎？孩子們用他們獨特的表達方式告訴了我。

在小學低年級的課堂上，我認為，學生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。正所謂“同在藍天下，樂在新教材”，讓我們繼續攜手共進，在新教材實施的過程中不斷地提高自我，超越自我，共享新教材給我們帶來的無限快樂，我相信只要不斷的用心去體驗、去探索，就會發現里面更多的奧秘。

第二篇：《我在空中飛》教學反思

《我在空中飛》教學反思

今天，我給學生上了一課《我在空中飛》。當我念完課題的時候，全班學生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到：“老師！我們怎么能飛呀”！我笑了，就在他們非常質疑的時候，我立刻掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡單的太空知識和人類探索太空奧秘的活動之后，學生們的興趣似乎高漲了起來。

在學生思維最活躍的時候，我鼓勵到：“在作業紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”。全班都齊刷刷地動起了畫筆。但是也有部分學生拿著畫筆不知道要畫什么。我邊巡堂邊提示到：“外星的小朋友來地球了，你能和你的小伙伴一起迎接他們嗎”？“瞧，有些小朋友已經乘上宇宙飛船，登上了月球呢”等等，這種提示意在向學生暗示作畫時要有一個中心內容，也就是作品的主題。學生按照這一思路就能很快地決定畫題，再想象作畫，畫出的作品就能構圖完整，內容豐富。

班里總有個別膽小的學生。對于他們，我進行了個別鼓勵，悄悄對他說：“你別怕，想到什么，就畫什么，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的。”聽到老師要幫助修改，學生膽子大了，而且效果不錯。老師在孩子的生命中，充當的角色不是去扼殺孩子的想像力，而是給他們自由想像的空間。當孩子根據童話或傳說中的故事情節，去扮演飛天騎士或英雄，或者模仿小鳥飛翔，我們千萬不要去阻止或嘲笑他們，因為這正是孩子想像力的表現。不是所有的孩子天生就會想像，就喜歡想像，想像的習慣是要培養出來的。在課堂和平時的生活中，要擴大孩子的知識經驗，增加表象儲備。創造需要原材料，沒有相應的表象儲備，有關的新形象是創造不出來的。因此，要應讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以使孩子對盡可能多的事物產生基本的認識，在未來的想像活動中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過程。

第三篇：美術教學反思我在空中飛

美術教學反思《我在空中飛》

教后反思：

對于一年級的學生來說，畫場景相對容易些，而要在場景中加上自己，尤其是畫好自己的面容，常用去他們大部分的時間。本課課本上提出的將自己的肖像照片剪下來貼在畫面上，用繪畫的方法補充上身體，讓學生感到既新奇又興奮。他們用節約下來的時間用心的畫出了舒展的、做出各種飛翔動作的身體，感受成功的愉悅，連一位平時認為畫人臉太難而不愿畫畫的學生今天也愉快的畫了起來。讓我們切身體會到新教材降低了難度，提高了學生學習興趣。

第四篇：我在空中飛課后反思

《我在空中飛》課后反思

有人說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉。”美術教育可以培養和激發學生的想象力。《我在空中飛》是小學一年級學生想象畫的起步，為了培養學生的想象力，我盡量營造寬松的環境，創設獨立自由的活動空間，為兒童提供一個活動和創作的自由空間。本節課在一開始我運用了大量的美麗風光的圖片，調動了學生的積極性，提高了他們對本課的興趣，為課程的順利進行打下了堅實的基礎。隨后讓學生展開想象，拓展想象的空間：

1、展開合理的想象，讓自己在空中“飛”起來。

2、閉上眼睛，表現一下自己在空中飛舞的樣子。此時教師適時放上一段輕松飄渺的音樂，與學生一起體驗飛翔的感覺，大家好象都已經真的飛上了天空，飛翔時師生之間可以進行談話交流：你現在最想做的一件事是什么？你看到了什么？下面的風景美嗎？在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無拘無束 , 各種新的想法、新的點子蜂擁而出。在學生進行自由嘗試時，鼓勵學生就手頭已有的材料創造新的表現方式。如，想表現夜晚在空中飛的景象，可在深色紙上作業。拼貼時還可巧妙運用照片等。這一過程教師對表現形式沒提出過多要求，而是為孩子提供了可選擇的廣闊空間，讓學生處于積極自然、無所羈絆的創作狀態之中，真正成為美術活動的主動參與者。

通過這節課，我深刻體會到了，合理的啟發和自由的空間能產生良好的構思，使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師，要注重保護和激發學生的創造積極性，讓孩子的創造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發揮，在探索中更健康和諧地發展。

楊世芬

2013.2

第五篇：《我在空中飛》教學反思

今天，我給學生上了一課《我在空中飛》。當我念完課題的時候，全班學生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到：“老師！我們怎么能飛呀”！我笑了，就在他們非常質疑的時候，我立刻掛出宇宙飛船，宆宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡單的太空知識和人類深索太空奧秘的活動之后，學生們的興趣似乎高漲了起來。

在學生思維最活躍的時候，我鼓勵到：“在作業紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”。全班都齊刷刷地動起了畫筆。但是也有部分學生拿著畫筆不知道要畫什么。我邊巡堂邊提示到：“外星的小朋友來地球了，你能和你的小伙伴一起迎接他們嗎” ？“瞧，有些小朋友已經乘上宇宙飛船，登上了月球呢”等等，這種提示，意在向學生暗示作畫時要有一個中心內容，也就是作品的主題。學生按照這一思路就能很快地決定畫題，再想象作畫，畫出的作品就能構圖完整，內容豐富。

班里總有個別膽小的學生。對于他們，我進行了個別鼓勵，悄悄對他說：“你別怕，想到什么，就畫什么，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的。”聽到老師要幫助修改，學生膽子大了，而且效果不錯。

老師在孩子的生命中，充當的角色不是去扼殺孩子的想像力，而是給他們自由想像的空間。當孩子根據童話或傳說中的故事情節，去扮演飛天騎士或英雄，或者模仿小鳥飛翔，我們千萬不要去阻止或嘲笑他們，因為這正是孩子想像力的表現。

不是所有的孩子天生就會想像，就喜歡想像，想像的習慣是要培養出來的。在課堂和平時的生活中，要擴大孩子的知識經驗，增加表象儲備。創造需要原材料，沒有相應的表象儲備，有關的新形象是創造不出來的。因此，要應讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以使孩子對盡可能多的事物產生基本的認識，在未來的想像活動中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過程。