第一篇：《用連除解決的實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)與反思

今天上了一節(jié)《用連除解決的實(shí)際問(wèn)題》，也就是用連除解決的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，相當(dāng)于舊教材中的歸一問(wèn)題。本節(jié)課的整個(gè)內(nèi)容包括一道例題和“想想做做”的7道練習(xí)題，還有一道思考題。整節(jié)課我是這樣安排的：

首先小黑板出示三道簡(jiǎn)單的用除法來(lái)解決的一步計(jì)算應(yīng)用題：1.有三組學(xué)生植樹(shù)，一共植了12課，平均每組植多少棵？2.5本筆記本共20元，平均每本筆記本多少錢(qián)？3.有三組學(xué)生去植樹(shù)，每組有4個(gè)人，總共植了36棵。問(wèn)：①一共有多少人去植樹(shù)？②平均每組植了多少棵？前兩題我是要求學(xué)生齊讀題目，然后指名口頭解答，第三題在解決兩個(gè)小問(wèn)題之前我先要求學(xué)生說(shuō)出要選擇哪些相關(guān)問(wèn)題。然后出示課題——解決實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)）。接下來(lái)開(kāi)始新授課的學(xué)習(xí)。我先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你從圖上知道了哪些信息？我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有2個(gè)書(shū)架：每個(gè)書(shū)架有4層。然后我添了個(gè)條件：一共有224本書(shū)。然后我問(wèn)根據(jù)這些條件你能不能提出什么問(wèn)題來(lái)？當(dāng)學(xué)生提到“平均每個(gè)書(shū)架沒(méi)層放多少本書(shū)”時(shí)，我馬上卡片出示這個(gè)問(wèn)題，然后要求學(xué)生獨(dú)立解答，我下去巡視，指名用不同方法做的學(xué)生上黑板板演，再請(qǐng)他們分別說(shuō)說(shuō)你先算的是什么，是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)解決的，然后比較兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。接著我把224該成448，要求學(xué)生獨(dú)立完成，旨在說(shuō)明：不管數(shù)字怎么改變方法是一樣的。最后做了兩道練習(xí)題。

整堂課的大概流程就是這樣。盡管本節(jié)課上下來(lái)相對(duì)流暢，但不乏存在一系列的問(wèn)題：

第一：抓住了重點(diǎn)但沒(méi)有突出重點(diǎn)。

兩步計(jì)算最重要的就是要抓住中間問(wèn)題，即第一步先算的是什么，這個(gè)最好要板書(shū)出來(lái)。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）這種方法，先算的是平均每個(gè)書(shū)架放多少本書(shū)，這個(gè)“平均每個(gè)書(shū)架放多少本書(shū)”最好要板書(shū)在式子的邊上，這樣有利于學(xué)生的理解和說(shuō)理。

第二：形式單一。

這里我所說(shuō)的形式單一包括兩個(gè)方面：一.說(shuō)理方式的單一。說(shuō)理本身就是一件很枯燥的事情，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不愛(ài)說(shuō)。當(dāng)我問(wèn)做對(duì)的同學(xué)舉手的時(shí)候，90%以上的學(xué)生都舉手了，但是當(dāng)我問(wèn)你是怎么想的時(shí)候，舉手的同學(xué)卻是寥寥無(wú)幾，原因就在于不愛(ài)說(shuō)理。那么可以嘗試改變提問(wèn)的方式，比如說(shuō)可以問(wèn)“你猜猜他（板演的同學(xué)）是怎么想的？”這樣也許可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二.練習(xí)形式的單一。我就是讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后板演，最后說(shuō)理，比較模式化?？梢該Q種形式來(lái)完成練習(xí)，如口答的形式。再者就是在說(shuō)理的時(shí)候，不一定要根據(jù)算式說(shuō)出先算的是什么，還可以教師先規(guī)定先算什么，然后讓學(xué)生列出式子。

第三：我的一些“通病”。

之所以說(shuō)是我的“通病”，是因?yàn)槎际切┪冶容^容易犯的問(wèn)題，跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，跟我的對(duì)教材還不是吃得很透有關(guān)。

1.時(shí)間的把握。

前面的復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)間顯得稍長(zhǎng)，應(yīng)該控制在五分鐘以?xún)?nèi)，那么全班的讀題可能可以略去，只要學(xué)生看題解答就可以了。既然前面已經(jīng)超時(shí)，那么要調(diào)配好下面的時(shí)間。正因?yàn)闆](méi)有做好這一點(diǎn)，同學(xué)們的練習(xí)時(shí)間就短了，也許就沒(méi)有達(dá)到鞏固的效果。

2.讓學(xué)生說(shuō)多一點(diǎn)。

在讓學(xué)生回答問(wèn)題或說(shuō)理的時(shí)候，特別是當(dāng)學(xué)生說(shuō)的疙疙瘩瘩的時(shí)候，我總是怕他說(shuō)不出或者說(shuō)不好，于是還沒(méi)有等他說(shuō)完就總是急著去幫他完善他的語(yǔ)言，其實(shí)要相信學(xué)生能說(shuō)好，要把機(jī)會(huì)留給他們，也就多等幾秒鐘的時(shí)間。

3.利用好課堂生成。

本節(jié)課有三處生成的地方，我都沒(méi)有處理的很好，顯得有些生硬和牽強(qiáng)。一處是當(dāng)我問(wèn)“你能根據(jù)這三個(gè)條件提出什么問(wèn)題嗎”，一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：假如有4個(gè)書(shū)架……我沒(méi)有等他說(shuō)完便說(shuō)“你沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題，老師的問(wèn)題是……”這里我不應(yīng)該直接否定他，可以說(shuō)“我們看圖上是4個(gè)書(shū)架嗎”可能這樣處理會(huì)好一點(diǎn)。二處是當(dāng)我們算出例題的結(jié)果是28本時(shí)，一位學(xué)生突然舉手跟我說(shuō)：書(shū)架上明明只有25本書(shū)。這使我有點(diǎn)措手不及、哭笑不得，出現(xiàn)這種情況可能是由于我的引導(dǎo)不當(dāng)，使他注意別的地方去。三處是一道關(guān)于吃藥片的練習(xí)題，用共150片去除以每日3算出來(lái)的結(jié)果的單位是什么有點(diǎn)爭(zhēng)議，我本應(yīng)該馬上收攏告訴大家這樣做是講不同道理的，所以我們一般不用這種方法來(lái)做，可是我還是問(wèn)了下去，于是各種答案都有，造成不必要的爭(zhēng)議。

說(shuō)著說(shuō)著，竟覺(jué)得有種說(shuō)不完的感覺(jué)。確實(shí)，有很多的問(wèn)題存在著，但我想只要能夠意識(shí)到，我一定可以慢慢地克服，以不斷提高我的課堂教學(xué)水平。

第二篇：用連除解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

用連除解決實(shí)際問(wèn)題

教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第11—12頁(yè)“用連除解決實(shí)際問(wèn)題”，本課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握用連除的方法解決實(shí)際問(wèn)題，理解同一個(gè)問(wèn)題可以用兩種方法來(lái)解決?！窘虒W(xué)目的】：

1、在知識(shí)與技能方面使學(xué)生理解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解決這類(lèi)問(wèn)題。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力，在自我探究、小組合作等過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感受成功的喜悅。【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：用連除或先乘后除的方法解決連除的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：弄清每一步求的是什么，會(huì)選擇正確合理的方法解決問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、根據(jù)條件提問(wèn)并列式解答：

有224本書(shū)，平均放在兩個(gè)書(shū)架上，（）？

師：利用這兩個(gè)信息你能提出什么問(wèn)題？ 生：每個(gè)書(shū)架上有多少本書(shū)？ 師：怎么列式呢？

2、有兩個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有3層，每層放了28本書(shū)，（）？ 師：這里給我們提供了幾條信息？你能把這些信息讀一讀嗎？ 師：利用這三條信息你能提出一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 生：一共有多少本書(shū)？

師：在你們的練習(xí)本上列式計(jì)算看看。出示兩種不同的方法：（1）2×3=6（本）

（2）28×3=84（本）

6×28=168（本）

84×2=168（本）答：一共有168本書(shū)。

答：一共有168本書(shū)。師：你能說(shuō)一說(shuō)每一步求出的是什么？

小結(jié)：同學(xué)們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，下面，老師帶大家走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館看看那里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q。

★設(shè)計(jì)意圖：用除法解決的一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題和用連乘解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，兩道有針對(duì)性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)本課新知的學(xué)習(xí)能起到遷移和滲透的作用。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們，你們都愛(ài)看書(shū)嗎？學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)許多新書(shū)，圖書(shū)管理員要將這些書(shū)放在兩個(gè)書(shū)架上，怎么放才好，你們來(lái)幫幫他好嗎？

1、觀察分析：

（1）課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（2）師：你從這幅圖上收集到了哪些信息？

（3）師：從圖上我們可以知道有兩個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有四層，一共放224本書(shū)。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能想到什么？

（4）師：圖書(shū)管理員讓我們給他幫個(gè)忙。（課件出示問(wèn)題：平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本？）你們能幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、合作探究：

（1）現(xiàn)在請(qǐng)4人一小組在一起商量討論，可以怎樣解決，最后看看哪個(gè)小組的方法最多最好，開(kāi)始?。ㄐ〗M討論商量一下，怎么解決）

3、匯報(bào)交流

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的方法？ 學(xué)生匯報(bào)教師板書(shū) 方法一：224÷2=112（本）

方法二：4×2=8（層）

112÷4=28（本）

224÷8=28（本）

答：平均每個(gè)書(shū)架每層放28本書(shū)。

答：平均每個(gè)書(shū)架每層放28本書(shū)。師：第一步算出的是什么？為什么要先算它？它是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？ 第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件求的？

師：好，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)你的解題思路？

第一種方法：第一步先求出每個(gè)書(shū)架多少本，第二步再求每層多少本。第二種方法：第一步先求出兩個(gè)書(shū)架一共多少層，第二步再求每層多少本?！救绻麑W(xué)生出現(xiàn)方法三224÷4÷2，則請(qǐng)他說(shuō)出理由，如果他說(shuō)不上理由，就請(qǐng)同學(xué)們討論討論，看看誰(shuí)能幫助他解釋清楚?。◣熯m時(shí)指點(diǎn)：這位同學(xué)的看法很特別，大家都是豎著看，而他卻橫著看，最后再把它和其它兩種方法比較，哪種方法更容易理解和解釋?zhuān)ㄗh他及其他同學(xué)盡量選擇自己能解釋的方法解決問(wèn)題。】

★設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會(huì)發(fā)出炫目的火花，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)，既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，又讓一些無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)生得到伙伴的幫助。

4、討論比較。

師：這兩種解決法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兩步計(jì)算，第二步都是用除法，最后一步都是求的是“平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)”。

不同點(diǎn)：第一步求的問(wèn)題不同；第一步計(jì)算方法不同；單位名稱(chēng)不同?！镌O(shè)計(jì)意圖：及時(shí)地安排對(duì)比，可以使學(xué)生體會(huì)到解題策略的多樣化，養(yǎng)成及時(shí)反思的好習(xí)慣，逐步掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的基本思路

師：其實(shí)這兩種方法間還存在著一些聯(lián)系呢，224÷2÷4也就是224除以2乘4的積，既224÷2÷4=224÷（2×4）（邊講邊板書(shū)）

★設(shè)計(jì)意圖：兩種方法的聯(lián)系，實(shí)際在練習(xí)一中已經(jīng)有所孕伏，只要稍加點(diǎn)撥學(xué)生就可以理解。

小結(jié)：其實(shí)，有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)有幾種方法解答呢，雖然解法不同，但目的卻是一樣的，都達(dá)到了解決相同問(wèn)題的目的，這兩種方法最后都求出了“每層放多少本書(shū)？”所以在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用連除，這就是我們這節(jié)課所學(xué)的用連除法解決實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)：用連除解決實(shí)際問(wèn)題）。當(dāng)然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來(lái)解決，以后你們?cè)诮鉀Q此類(lèi)問(wèn)題時(shí)可選用自己喜歡的方法，還要提醒你們，不管你用什么方法，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。

三、拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題

1、師;你們幫圖書(shū)管理員解決了問(wèn)題，他很高興，不過(guò)他還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)你們?cè)賻蛶退?，好嗎？明天是周末，上圖書(shū)館看書(shū)的人很多，他想把三年級(jí)144人分成兩隊(duì)，每隊(duì)3組，每組多少人？（出示出示想想做做第1題圖）

（1）你從圖中收集到了哪些信息，你們能再次幫圖書(shū)管理員解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（2）獨(dú)立完成

（3）匯報(bào)交流，每一步算出了什么，核對(duì)結(jié)果。（用投影出示學(xué)生的解題過(guò)程）

（鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法解答）

2、聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們今天學(xué)習(xí)用連除解決問(wèn)題的本領(lǐng)，連老爺爺也要來(lái)請(qǐng)小朋友們幫忙了，大家愿意么？（出示想想做做第2題圖）

(1)你能看圖說(shuō)題嗎？（2）獨(dú)立完成。

（3）匯報(bào)交流，每一步算出了什么，核對(duì)結(jié)果。（用投影出示學(xué)生的解題過(guò)

程）

3、出示想想做做第3題圖，師：請(qǐng)同學(xué)們自由地看圖說(shuō)題。

（1）獨(dú)立完成

（2）同桌間相互說(shuō)說(shuō)你每一步算出了什么。

4、出示想想做做第5題圖，師：請(qǐng)同學(xué)們自由地看圖說(shuō)題。

（1）獨(dú)立完成

（2）同桌間相互說(shuō)說(shuō)你每一步算出了什么。

師：這道題跟前面幾道題有所不同，雖也用連除方法解決，但連除時(shí)，用哪一個(gè)數(shù)作第一個(gè)除數(shù)或作第二個(gè)除數(shù)都是可以的。

★設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)獨(dú)立思考、匯報(bào)交流等形式進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的解決問(wèn)題過(guò)程中不斷豐富知識(shí)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

5、師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，老師很佩服你們。老師這兒還有一道智力考驗(yàn)題想挑戰(zhàn)嗎？（本題可作為機(jī)動(dòng)題）

（1）師：打開(kāi)課本第12頁(yè)，看思考題。同學(xué)們先用幾分鐘的時(shí)間獨(dú)立思考，思考后再跟小組里的其他同學(xué)合作討論，試一試，填一填。(友情提示：用鉛筆試填，這樣可以方便修改。)（2）匯報(bào)交流，指名板演并講述思考過(guò)程。

★設(shè)計(jì)意圖：這里教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在不斷試驗(yàn)中探索，然后展開(kāi)討論，在互相交流中發(fā)展思維能力，為后面解答類(lèi)似的較復(fù)雜的思考題做鋪墊。

6、布置課后作業(yè)： 想想做做第4、6、7題

師：這些題都可以用兩種方法解題，你們可以選擇自己喜歡的方法，也可以用另一種方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、總結(jié)全課 質(zhì)疑解難

今天我們一起探究了用連除解決實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)得都很好，會(huì)選擇合理的自己喜歡的方法解題，還有什么問(wèn)題課后可以跟其他同學(xué)一起探討，也可以找老師一起探討。

姜堰市羅塘小學(xué)：王珣

第三篇：《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思

《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)用兩步連乘計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，與其他一些兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題相比，此類(lèi)問(wèn)題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問(wèn)題的方法也就更加靈活。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于兩步計(jì)算的一些問(wèn)題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題中的已知條件更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。

課上出示的是有關(guān)于乒乓球的例題，這是一道圖文結(jié)合的題目，首先我要他們先找一找從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個(gè)條件進(jìn)行組合提出一個(gè)一步計(jì)算的問(wèn)題，大部分孩子都能提出問(wèn)題。通過(guò)提一步計(jì)算的問(wèn)題不僅喚起了他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為下面學(xué)習(xí)兩步連乘做好鋪墊。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生能夠獨(dú)立的解決這樣的題目，所以我放手讓他們自己去想怎么解決，把重點(diǎn)放在了理解解題思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的價(jià)格，為什么有這么多的孩子都用這種方法，我課后做了思考，可能他們從問(wèn)題出發(fā)了要求6袋就必須知道一袋的價(jià)格，想法是沒(méi)有錯(cuò)的，可能跟我平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系，但是我這節(jié)課的重點(diǎn)是從條件出發(fā)，進(jìn)行不同的組合。所以我接著問(wèn)你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進(jìn)行了思路的分析，最后進(jìn)行兩種方法的比較，找出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在我問(wèn)還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個(gè)無(wú)關(guān)的量組合在一起，這時(shí)候需要讓孩子去說(shuō)出算式的意義，當(dāng)孩子說(shuō)不出時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地指出我們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要把兩個(gè)有關(guān)系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。

在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，想想做做第一題因?yàn)閳D畫(huà)比較豐富，孩子受到了一些無(wú)關(guān)信息的干擾，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物推幾個(gè)車(chē)，每個(gè)車(chē)子幾筐蘋(píng)果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)，這里我先帶著孩子一起看圖，說(shuō)圖意，再指名說(shuō)，同桌說(shuō)，所以浪費(fèi)了不少時(shí)間。對(duì)于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對(duì)其它不同的解題方法容易忽略。而對(duì)于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，在討論、爭(zhēng)辯中，展示自己的想法，反思自己見(jiàn)解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的策略。最后，要注重訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)完整的解題過(guò)程和解題思路，在說(shuō)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。

第四篇：“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)反思

此課內(nèi)容是兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)，它只有兩個(gè)已知條件，兩個(gè)量之間有倍數(shù)關(guān)系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系較抽象，學(xué)生理解有一定難度，“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)反思。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn)：

首先是通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知，然后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知，接著開(kāi)放練習(xí)，拓展提高，最后課堂總結(jié)，學(xué)用結(jié)合

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長(zhǎng)度之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的求解方法，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息，得出結(jié)論。同時(shí)，在學(xué)生熟知問(wèn)題的基礎(chǔ)上將彩帶簡(jiǎn)化成線段，目的在于引出線段圖及其畫(huà)法與注意事項(xiàng)，最后，讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問(wèn)題的內(nèi)容，這樣，使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

在新課的開(kāi)始部分，出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息，用自己的話(huà)將圖中的信息表述出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對(duì)信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

接著，我先在黑板上畫(huà)出表示褲子價(jià)錢(qián)的線段圖，教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫(huà)的線段圖畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線段圖，利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫(huà)法，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。畫(huà)完線段圖后，我沒(méi)有直接給出需要求解的問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)線段圖中給出的信息自己提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生給出的問(wèn)題，都給予了積極的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，活躍了課堂氛圍。

在接下來(lái)的教學(xué)里，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如下兩個(gè)問(wèn)題，即“買(mǎi)一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買(mǎi)一套衣服要多少元時(shí)，先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請(qǐng)同學(xué)在原先畫(huà)好的線段圖中標(biāo)出這個(gè)問(wèn)題的所在，使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義，教學(xué)反思《“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)反思》。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己去解決這個(gè)問(wèn)題，交流看法，在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與溝通能力，在自主探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)，讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)全面發(fā)展。而在復(fù)述的過(guò)程中，也使得同學(xué)對(duì)利用畫(huà)線段圖反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。

(評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的，步步深入，設(shè)計(jì)了“上街買(mǎi)衣服”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂(lè)”的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本上的知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)

（三）開(kāi)放練習(xí)，拓展提高

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個(gè)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，我將問(wèn)題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合

通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲與體會(huì)，并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì)，更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同時(shí)，使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，任何難題都難不倒我們的！

上這堂課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一種常用的方法掌握的很好，而對(duì)第二種方法用的同學(xué)就不是很多，有些同學(xué)接受的很慢，于是我又重點(diǎn)講解了第二種方法，并選取了幾個(gè)題目讓他們練習(xí)。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 用連除解決的實(shí)際問(wèn)題教案 蘇教版

用連除解決的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。2.能力目標(biāo)：

能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。3.情感目標(biāo)：

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入 1.看圖體驗(yàn)并解答

圖1：顯示10盒羽毛球，并出示“一共600個(gè)”。

學(xué)生可以提問(wèn)：平均每盒有多少個(gè)？

圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注“6個(gè)裝”，旁邊出示“一共600個(gè)”。

學(xué)生可以提問(wèn)：一共有多少袋？ 2.根據(jù)問(wèn)題選擇條件解答。

二、學(xué)習(xí)新課 1.觀察圖意。

（1）多媒體出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問(wèn)：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）問(wèn)：要求什么問(wèn)題？怎么樣列式？ 2.自主探索。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報(bào)。

⑴224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）

問(wèn)：第一步是根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？ ⑵4×2＝8（層）224÷8＝28（本）

問(wèn)：第一步是根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？ 4.討論比較。

問(wèn)：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、應(yīng)用提高 1.想想做做1 1)先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，最后讓學(xué)生交流思考方法。

2)交流反饋時(shí)，教師分別提問(wèn)：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？ 3)針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。2.想想做做2 1)聯(lián)系生活實(shí)際，出示一個(gè)藥瓶，通過(guò)課件放大顯示藥瓶上的相關(guān)信息——共“150片，每日3次，每次2片”。

2)提出問(wèn)題：這瓶藥可以吃多少天？

3)讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問(wèn)題的方法，并交流匯報(bào)。3.想想做做3 1)出示學(xué)生購(gòu)買(mǎi)乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨(dú)立解答。

2)注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個(gè)小朋友”。3)解答后同桌學(xué)生交流比較。4.競(jìng)賽練習(xí)：完成想想做做4 5.合作練習(xí)：完成想想做做5、6

四、思維訓(xùn)練： 討論完成思考題

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要注意什么?預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)那些方面是我們沒(méi)有做好的？

六、課堂作業(yè) 補(bǔ)充題

1.學(xué)校把買(mǎi)來(lái)的840本圖書(shū)分給3個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有2個(gè)班，平均每班分得圖書(shū)多少本？ 2.商店運(yùn)來(lái)2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？