第一篇：樂高的教學設計

活動目標：

1、發揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力。

2、鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。

使用材料：常規積木、造型積木、ppt。

活動準備：

幼兒積累建構經驗。

活動過程：

一、聯系

1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導入教學活動。

師：我叫小明，今天我帶你們去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，準備好了嗎？

2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

1）請幼兒觀察圖片，你們發現有哪些建筑呢？

提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？

2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構成的？

二、建構

1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

三、反思

1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解。

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續

1、分組合作，給小動物建一個動物園。

提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區，把你們的建筑物放進小區里。

2、展示作品。

師：好了，現在你們的小區都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。

第二篇：樂高教學設計

基本信息 姓名 袁冬云

電子郵件 2522980767@qq.com 所教學科 語文

學校名稱 黃石市白馬山小學 學校地址 湖北省黃石市下陸區黃石市 郵政編碼 436000 聯系電話

*** 是否同意本教案用于樂高教育教學活動 是

√

否

設計概覽 教學主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學科（領授課年域）美術

級

三年級

前需技能（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）

課程概述（概可從以下方面進行描述： 1.課程標準（義務教育階段參照2011年版課程標準、括地描述使用高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)樂高教具開展2.知識點(結合教材與學科/領域內容的知識點）課堂教學活動3.學習活動（活動主題與要解決的問題）的架構，約5004.學習目標（建議設置多維教學/學習知識目標與能力字）目標+21世紀技能）

知識與技能: 通過設計和技術有關知識的學習，初步掌握綜合知識和經驗進行設計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新意識。

情感態度與價值觀：發展學生的思維能力。培養小學生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。

美術 鳥類 小組合作

關鍵詞

教學或學習過程

說明：在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具）與資源（印刷、視頻、網絡資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。

Connect聯系（聯系學科內容和現實世界引入活動任務）活動時長 教師活動

學生活動

工具與資源

5分欣賞鳥的圖片，讓同學了解仔細觀看，讓學鐘 鳥的外觀

生描述

多媒體

Construct建構（指導學生進行搭建作品、程序設計）活動時長 教師活動

學生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學生答后老師作 進行零件解析

出綜合答復。

Continue延續(在新授知識基礎上提出更具挑戰性的任務)活動時長 教師活動

學生活動

接下來，大家按照這個結要求用手拿起 構，利用積木，搭建出一只來，讓其他學生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品10分組合作完成）

最漂亮。

工具與資源

積木

工具與資源

積木

工具與資源

積木 鐘

評價方法與工具（說明在教學過程中將用到的評價工具，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件）

1.學生學習習慣 2.學生心理特征 3.學生知識結學情構 4.活動趣味性 5.活動調查 難易度

紙質版《小組自評表》，各小組從語言表達、團隊合作、模型結構、程序功能及學生活動收獲5方面進行小組自評 自評。

紙質版《小組互評表》，各小組從語言表達、團隊合學生作、模型結構、程序功能4互評 方面進行小組自評。

紙質版《學生能力評價表》，由老師填寫，根據量規評價學生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學策略（提出針對超前學生和滯后學生的個性化教學措施，確保人人參與活動）

對于超前的學生小組，鼓勵他們對小鳥的結構進行創意性的優化，改進。對于滯后的學生單獨輔導，讓小組內的所有學生對本節課的鳥類結構設計有個比較清晰地認識。

教學反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學習目標是否達到、教學效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學生快樂學習，等等(成功的經驗、失敗的原因、改進措施）

學習目標達到了，學生學得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學生平時很少用積木塔積木，所以有些學生沒有達到預期的效果。

設計概覽 教學主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學科（領授課年域）美術

級

三年級

前需技能（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技 能）

可從以下方面進行描述：

1.課程標準（義務教育階段參照2011年版課程標準、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)2.知識點(結合教材與學科/領域內容的知識點）3.學習活動（活動主題與要解決的問題）

4.學習目標（建議設置多維教學/學習知識目標與能力目標+21世紀技能）

知識與技能: 通過設計和技術有關知識的學習，初步掌握綜合知識和經驗進行設計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新意識。

課程概述（概情感態度與價值觀：發展學生的思維能力。培養小學生具括地描述使用有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能樂高教具開展力。課堂教學活動 的架構，約500 字）

美術 鳥類 小組合作

關鍵詞

教學或學習過程

說明：在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具）與資源（印刷、視頻、網絡資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。

Connect聯系（聯系學科內容和現實世界引入活動任務）活動時長 教師活動

學生活動

工具與資源

5分鐘

欣賞鳥的圖片，讓同學了解仔細觀看，讓學 鳥的外觀

生描述

Construct建構（指導學生進行搭建作品、程序設計）活動時長 教師活動

學生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學生答后老師作 進行零件解析

出綜合答復。

Continue延續(在新授知識基礎上提出更具挑戰性的任務)活動時長 教師活動

學生活動

多媒體

工具與資源積木

工具與資源積木

工具與資源

10分接下來，大家按照這個結要求用手拿起鐘 構，利用積木，搭建出一只來，讓其他學生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品 組合作完成）

最漂亮。

積木

評價方法與工具（說明在教學過程中將用到的評價工具，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件）

1.學生學習習慣 2.學生心理特征 3.學生知識結學情構 4.活動趣味性 5.活動調查 難易度

紙質版《小組自評表》，各小組從語言表達、團隊合作、模型結構、程序功能及學生活動收獲5方面進行小組自評 自評。

紙質版《小組互評表》，各小組從語言表達、團隊合學生作、模型結構、程序功能4互評 方面進行小組自評。

紙質版《學生能力評價表》，由老師填寫，根據量規評價學生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學策略（提出針對超前學生和滯后學生的個性化教學措施，確保人人參與活動）

對于超前的學生小組，鼓勵他們對小鳥的結構進行創意性的優化，改進。對于滯后的學生單獨輔導，讓小組內的所有學生對本節課的鳥類結構設計有個比較清晰地認識。

教學反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學習目標是否達到、教學效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學生快樂學習，等等(成功的經驗、失敗的原因、改進措施）

學習目標達到了，學生學得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學生平時很少用積木塔積木，所以有些學生沒有達到預期的效果。

第三篇：樂高教學高設計1

樂高教學設計《力的分解》

教學目標： 一.知識與技能

1.理解力的分解和合力以及分力的概念；

2.理解力的分解是力合成的逆運算，會用作圖法對力進行分解，會用三角形法則計算分力。二.過程與方法

1.讓學生通過自主探索，體會力的分解過程，認識力是怎樣按照作用效果來進行分解的。

三.情感、態度與價值觀

1.通過學生親身的探究活動，使學生獲得成功的樂趣，培養淡定生參與物理活動的興趣；

2.讓學生認識到力的合成與分解是符合對立統一的；

3.培養學生尊重客觀規律的科學態度，養成嚴謹、細致、耐心的實驗修養。教學重點：

理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行分解！教學難點：

如何判定力的作用效果以及分力之間的確定。教學過程：

一、新課導入

在已知分力求合力時，可按平行四邊行法則，唯一地求出平行四邊形的對角線所對應的合力。而知道某力，將其分解為兩個分力，按照平行四邊行進行分解，卻有無數組解。但到具體實際當中應該如何進行分解呢？這節課我們就來學習力的分解。

二、新課教學

【請同學們閱讀課本，回答以下問題】 1.什么是分力？什么是力的分解？

2.為什么說力的分解是力合成的逆運算？ 【學生討論，小組代表回答】

學生：某一個力F，可用F1和F2來替代，那這兩個力就叫做F的分力；求一個已知力的分力叫力的分解。

力的分解為力合成的逆動算，因為分力的合力就是原來被分解的那個力。老師總結：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時，其各個分力必須有各自的實際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解也是唯一的。

例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。

分析：（1）力F 的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么分解的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）方向確定，根據平行四邊形定則，分解就是唯一的。（3）如圖所示分解F1＝Fcosθ,F2＝Fsinθ

例2：物體放在斜面上，那么物體受的重力產生有什么樣的效果。

【由學生小組討論，進行分析】

（1）G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產生沿斜面向下滑動的效果（2）兩個分力的方向就確定了，分解是唯一的。（3）G1＝Fsinθ，G2=Fcosθ

三、鞏固訓練

【老師或學生對每組的結果進行相互提問】

（1）如圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對球的拉力F產生什么樣的效果，可以分解為哪兩個方向的力來代替F？

（2）如圖乙，如果這個小球處于靜止狀態，重力G產生的效果是什么，如何分解重力G.（3）用兩根輕質的繩子AB和BC吊一個0.5kg的燈，如果BC繩處于平，AB繩與水平夾角為60度角，求繩AB和BC所受的拉力。

四、小結：

這節課主要學習了力的分解。為的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。學生對這節課的知識構建還是比較流暢，能延續知識點，理解生活中的一些受力情況。學生在課堂上反應還很好，達到了預期的效果！

樂高4C教學教法中的“聯系 構建 反思 延續”四個環節充分體現“做中學”的目標，讓學生自主探究，掌握21世紀技能。把樂高教學與物理課堂結合起來，會讓物理課堂更加精彩，學生更樂意參與物理活動。在高中物理中，就有較多的實驗課完全可以加入樂高4C教學的元素，并能很好的結合樂高教育產品，讓學生盡情的發揮自主探究。在物理實驗課中加入“聯系“元素創造情境，吸引學生的注意力，提起學生的探究興趣；加入“反思”元素，讓學生做完實驗后對過程進行反思，注意到那些地方沒有注意到的，那些地方能改進的，有沒有新的探究方法等等，培養學生的批判性思維能力；加入”延續”元素，讓學生在知識狀態流暢的情況下，讓物理知識走出教室回到生活中，對生活中的真實問題進行自主研究！這樣讓學生更好的掌握21世紀的技能。

像我們這些教育經費不足的地方，沒法真正開展樂高教學，要想把樂高教學理念應用到應用到實際的教學中去，我們必須要把我們現在的教學理念和樂高教學理念進行結合，取長補短。樂高4C教學注重“做中學”，主要重視學生的自主探究能力，充分培養學生的21世紀技能。我們學習了樂高的教學理念，在現在的教學中可以完全融進一些樂高教學的環節，讓課堂變得更加能激發學生的學習興趣！例如，我們在上新課時，像樂高教學中的“聯系”環節那樣來創造情景，吸引并集中學生的注意力，讓學生有渴望學習新知識點的欲望。在課堂中我們還可以利用學校現在的設備，結合LDD虛擬工具，讓學生充分發揮想象力去構建各種模型。

根據學生的現在表現和心智特征進行設計，為孩子全方面培養動手能力，樹立正確的探索理念，發展協合關系和自我表達能力。在反思過程，我們通常會向學生提出一些問題和讓學生進行互問，引導學生進行反思。在課堂上組織師生對答、學生爭論、學生搶答等反思活動。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，學生相互交流見解，相互學習和評判，同時對教師的教學也有開拓思維的良好反思作用。

第四篇：樂高 教學

1.樂高教育模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學方法基礎上，與哈爾濱工業大學、華東師范大學、上海師范大學進行4年研究，升級為課堂以學生為中心的“IBES”教學方式。

以“建構理論”為基礎，依照“暢流理論”編寫課程研發體系，并結合“多元智能”理論進行課程編寫。

情景導入（Introduction）

設置情景讓學員們能夠把新的體驗與現有的“經驗庫”聯系起來，進而激發起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學員結合“現實模型”對活動主題有一個基本概念, 產生靈感、并激發學員們對完成挑戰的愿望。實物構建（Building）

借助積木通過動手搭建體在學員想象中的事物，老師引導學員理解各種概念。在實際操作中學員遇到疑問主動與老師溝通。讓學員策劃、嘗試、實施，最終初步完成所負責的任務而設計自己的解決方案。思維拓展（Expand Thinking）

促使學員花時間思考他們所建構的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學員對方案展開討論、反思并調整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發學員的求知欲。這樣，就又把學員們引入一個新的“經驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環中超越難度不斷增加的挑戰。貝樂秀（Lightning Show）

通過公眾演講、親子游戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學員、家長、教師同時在場，并分享學習過程的點滴。提升學員的自信心、語言表達能力、團隊合作能力和增進親子感情。

第五篇：樂高教學設計

教會小朋友認識建筑房子

廣西玉林市玉州區城南實驗小學 林水祺

活動目標：

1、發揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。使用材料：常規積木、造型積木、ppt。活動準備：幼兒積累建構經驗。活動過程：

一、聯系

1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導入教學活動。

師：我叫小明，今天我帶你們去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，準備好了嗎？

2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

1）請幼兒觀察圖片，你們發現有哪些建筑呢？ 提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構成的？

二、建構

1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

三、反思

1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續

1、分組合作，給小動物建一個動物園。

提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區，把你們的建筑物放進小區里。

2、展示作品。

師：好了，現在你們的小區都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。