第一篇：樂高教學《飛機》課堂教學反思

《飛機》教學反思

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“。學生的學習過程，不是單純被動地吸收知識，而是根據自己已有的知識經驗，通過實踐性的探究活動重新構建知識。科學課主要引導學生自主探究、討論，從而培養學生的發散性思維和創新能力。

小學六年級科學課第三單元”能量“，第五課《神奇的小電動機》是一節既有趣又有挑戰性的內容。由于以往沒有具體的案例和實驗器材供學生去操作和體驗，我們在上這節課時，都是通過播放視頻，或者教具演示等手段來進行，學生缺乏實際的操作體驗，探究能力和創新能力受到極大的限制。

《飛機》一課，我利用樂高WeDo套裝作為課堂操作器材，運用樂高”4C“教學方法組織教學過程。在已有知識的基礎上，讓學生通過搭建一架裝有電動機的飛機模型，編寫一段依據傾斜傳感器的傾斜方向控制電動機轉速的電腦程序，來體驗電動機在現實生活中的運用。目標是激發學生們的創造性思維，培養學生科學嚴謹的實驗態度。從教學實施過程和學習效果來看，較好地達到了預設的目標。

以下是我對本節課的教學反思： ? 情景設計

在聯系階段，我虛構了一個故事情節：飛行員Max送來了一個求助郵包，郵包里有一架飛機和一段視頻。通過觀看動畫視頻，引出Max的求救任務：設計一架飛機，飛機螺旋槳的轉速可以根據飛機的傾斜方向變化，當飛機平飛時螺旋槳的轉速比較適中，當飛機頭部斜向上時，螺旋槳的轉速降低，當飛機頭部斜向下時，螺旋槳的轉速增加。解決這樣的問題，有助于培養學生運用所學知識和技能應對實際生活中的挑戰。幫助別人解決難題，更能讓學生體會人與人之間的情感和自身價值。

但在這個環節中，我發現有些學生進入情境角色較慢，部分原因是我的表演激情還不夠，郵包道具不夠真實。以后我應提高個人的課堂表現能力，準備更好的教學資源，創設更真實的聯系情境。

? 任務實施

在建構階段，我以三人小組合作形式，開展基于情境下的任務學習。在分組安排時，我有意識地以動手能力、溝通表達能力、創新思維能力為標準，合理組配小組成員，盡量使每個小組的能力均勻分布，讓每個小組成員能各施其職，各有發展。

通過小組協作，學生不斷優化飛機模型的結構，測試編寫好的每一段程序；通過交流、對比、測試，不斷反思，逐步建構新知識。在建構過程中發現問題，在反思中尋找新問題的解決方法。這正是樂高教學建構與反思的雙螺旋上升過程，在建構中不斷反思，在反思中不斷建構，兩者是密不可分的。

在這個環節中，我有做得好的方面，也有不足之處。

第一，在引導學生完成任務時，某個小組的學生太過依賴于我的直接指導，連基本的簡單的搭建問題都要反復提問，如果繼續蔓延，就會削弱學生獨立思考探究的能動性。因此，我沒有直接告訴他們答案，而是采用問題引導和反面舉例對比的方式，通過有效設問，引導學生思考、自主探索解決方法，鍛煉發散性思維和批判性思維。

第二，在學生建構過程中，我應隨時觀察各組學生的合作情況，適時了解各組的任務進度，及時發現和指出問題，引導學生順利完成任務。今后的教學中我還要再提高課堂駕馭能力，在平時的學習應有更廣泛的知識涉獵和儲備。

? 形成評價

在反思階段，我制定了三個維度的過程性評價體系，包括小組自評、小組互評和教師評價。并且參考了21世紀學生技能要求，制定了多元評價指標，能夠全方位對每一個學生開展評價，充分體現評價體系的客觀性和公正性。在自評表中還設置”我的收獲“，讓學生進一步總結、回顧與反思。

但是，由于時間關系，我沒能在課堂上對各小組的表現一一點評。學生在課堂上填寫的評價可能停于表面，評價數據也只能在課后進行統計分析和反饋。因此我認為這個過程可以放到課后來完成，但是老師一定要及時回收評價表，并且完成對每個學生的評價，然后再將評價表發回給學生，讓學生能夠第一時間了解組員、以及老師對自己的評價，再結合自我評價，做出一個比較客觀的綜合評價。

今后還可以利用百會網實現即時的在線評價，老師和學生可不受地域、時間的限制，在線自評、他評或留言，提高評價信息來回的效率。

? 鼓勵創新

在”延續“階段，我設置了一個更具挑戰性的任務：飛機降落后怎么樣才能準確地到達一定的位置就停下來？這就促使學生在課后繼續學習和研究，繼續編程和調試，進一步提高探究能力和創新能力。

任務既與本節課的學習主題相關，又比本節課的任務更深一層，讓學生在延續學習中，不僅加深了對課堂知識的理解，還掌握了新的知識，為下節課的學習做好鋪墊和準備。

總的來說，本節課我采用樂高4C教學方法，引入樂高WeDo機器人，調動了學生的學習積極性，讓學生在”做中學"的過程中，進一步加深對電動機的理解，培養學生運用所學知識去解決實際問題的能力，學會分工合作，學會反思質疑，學會探索創新，使學生在活動中獲得知識和快樂。

在今后的教學中，我將努力改進不足之處，嚴格依據課程標準，更好地引導學生在實驗中相互傾聽、相互質疑、相互交流、思維相互碰撞，在實驗中合作、在合作中探究、在探究中發展。

這是科學課的追求，也是所有課堂教學的追求。

第二篇：樂高教學法

樂高教學法

樂高課堂遵循4C教學法：聯系（Connect）-建構(Construct)-反思(Contemplate)-延續(Continue)。4C教學法的有效應用取決于教師能夠讓學生達到學習的暢流狀態，實現同伴間的互助合作。

樂高課堂遵循4C教學法：聯系（Connect）-建構(Construct)-反思(Contemplate)-延續(Continue)。4C教學法是開展樂高教育學習活動的基礎教學流程是開展樂高教育學習活動的基礎，它利用了學生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進行探索的天資，以此作為建立認知世界的理想途徑。這種教學模式建立在建構論這種教學流程建立在建構論（constructionism）的基礎上，將學生創造與有效學習經驗聯系起來。4C教學其實是教學過程中的四個環節教學流程其實是教學過程中的四個環節，也是學生螺線式的學習過程。教師可根據自己選定的活動主題，以聯系為起點設計個性化的4C教學流程。

? ?

?

? 暢流(Flow)

要想到達暢流的狀態，必須找到學習任務和已有技能的平衡。如果任務太簡單，會導致厭倦；但如果任務太困難，只會帶來焦慮，無法進入暢流狀態。一個教育者最大的責任就是以一種能夠使學生處于這種平衡的方式來促進學習過程。在這種方式下，學生的創造力和專注力會自然地產生，如此一來就可以達到暢流。樂高4C教學模式就是讓教師幫助學生達到暢流狀態。

? 合作(Cooperate)

承認合作就是承認當個人學習時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關乎于領導力、表達力、合作力的工作。幫助學生學會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創者的基礎上、在他人的貢獻上進一步思考，是整個樂高教學過程中，老師的重要工作內容。

合作需要學生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎上和他人建立較強的聯系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學會協商不同的觀點。

第三篇：樂高教學法

樂高教學法

樂高課堂遵循4C教學法：聯系（Connect）-建構(Construct)-反思(Contemplate)-延續(Continue)。4C教學法是開展樂高教育學習活動的基礎，它利用了學生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進行探索的天資，以此作為建立認知世界的理想途徑。這種教學法建立在建構論（constructionism）的基礎上，將學生創造與有效學習經驗聯系起來。4C教學其實是教學過程中的四個環節，也是學生螺線式的學習過程。教師可根據自己選定的活動主題，以聯系為起點設計個性化的4C教學。

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1、教師將學生已有的知識、興趣與課標、知識點進行聯系，讓學生面臨一個開放式的挑戰或任務，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯系階段，教師鼓勵學生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種想法。他們的好奇心被喚醒，挑戰就在他們可解決的范圍內。

暢流(Flow)要想到達暢流的狀態，必須找到學習任務和已有技能的平衡。如果任務太簡單，會導致厭倦；但如果任務太困難，只會帶來焦慮，無法進入暢流狀態。一個教育者最大的責任就是以一種能夠使學生處于這種平衡的方式來促進學習過程。在這種方式下，學生的創造力和專注力會自然地產生，如此一來就可以達到暢流。樂高4C教學模式就是讓教師幫助學生達到暢流狀態。

合作(Cooperate)承認合作就是承認當個人學習時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關乎于領導力、表達力、合作力的工作。幫助學生學會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創者的基礎上、在他人的貢獻上進一步思考，是整個樂高教學過程中，老師的重要工作內容。

合作需要學生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎上和他人建立較強的聯系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學會協商不同的觀點。

第四篇：樂高教學聯系

? 樂高教學“聯系”（Connect）

? 樂高教學“聯系”，是指教師將學生已有的知識、興趣與課程標準、將要獲取的知識點聯系在一起，提供給學生一個開放式的挑戰或任務，讓學生扮演問題解決方案的尋找者角色。

同時，在樂高教育的聯系階段，教師鼓勵學生提出自己的問題，鼓勵他們?

開始動手之前構思各種設想。當學生的好奇心被喚醒，挑戰就在他們可解決的范圍內。

樂高教學“聯系”的重要性： ?

? 樂高教學強調專注學習和學習效果之間的關聯。學生越專注于學習，學習就會越有效。在學習過程中，鼓勵積極參與是保證良好的學習效果的關鍵。

這種關注來自于教師應用“聯系”方法構建的學習情境。這種情景是建立在?

學生已有知識、將要獲取知識、學生興趣、學生能力之上的一種學習挑戰。

提出挑戰的目的，是幫助教師捕獲學生由內而發的、對知識的強烈動機，?

更能夠促進學習（而不是對于預期結果如獎賞、懲罰或規避懲罰的一種反應）。

“聯系”的方法會幫助老師去構思、創新、設計寓教于樂的學習活動，老師?

也可以用“聯系”的方法，去激發學生的思維興趣和創作興趣，去激發學生對新知識、新方法的深度探求。

樂高教學方法中，“聯系”是最有趣、最具探究性的。? ? 樂高教學“聯系”：

? “聯系”是通過情景導入，引起學生的好奇心來激發他們的學習動機，幫助他們看到學習內容之間或學習內容與現實生活之間的關聯，支持他們相信自己的學習會成功，并且使他們在學習中得到滿足感。

將新知識與學生現有的知識進行聯系，使學生在任務過程中盡快進入流暢?

自如的學習狀態；

把學習內容和一個開放式的挑戰聯系起來，激起學生的好奇心，讓學生置?

身于問題解決方案的探索者角色中，而挑戰任務應與學生能力水平、興趣發展相結合；

另一種激發興趣和好奇心的方式是選擇一個和學生日常生活息息相關的?

任務活動；

教師應鼓勵學生專注于學習過程、激發學生的自我激勵，這樣學習效果會?

得到飛躍式的提升。

? 例如，在小學的《科學》課中，要求學生學習測量、摩擦、齒輪、科學調查等，教師需要通過創設情境，激發學生的學習興趣，促進學生進行討論交流，引導學生從身邊的真實事情中去發現問題，找出規律，尋求問題的解決方案。

? 教師預設的問題場景往往要以生活中的實際問題（如：螺旋、盤山路、機械鐘表、自行車等）為主，讓學生聯系實際，解決實際問題，幫助別人的生活，培養人與人之間的情感價值。? “清掃車”的授課案例中，在“聯系”環節，教師講述了這樣一個情景： 臺風過境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉，行人走過，隨時有被?

絆倒的危險。

? 杰克和吉爾準備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因為那樣太慢，勞動強度太大。

? 怎麼辦？他們開始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。

? 突然，他們有了一個大膽的想法，能否把掃帚和推車結合起來，實現自動清掃，這應該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個想法能否實現。

? 同學們能否幫他們實現呢，讓我們來想想辦法。

? ?

樂高教學最有趣、最具探究性的是4C教學方法中的“聯系”。? 以學生為主體的樂高教學課堂中，“聯系”的方法會幫助老師去構思、創新、設計寓教于樂的學習活動，老師也可以用“聯系”的方法，去激發學生的思維興趣和創作興趣，去激發學生對新知識、新方法的深度探求。

以往，老師習慣用簡潔的語言介紹活動的要點和步驟，直接進入學習的主?

題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學生在有限的時間里完成基本任務。

但是在樂高教學中，與這種直接導入的方法不同的是，學生的活動，需要?

老師用“聯系”的方法構思、創新和設計。

情景教學是指運用真實世界或是社會活動構建學習氛圍，激起學習者主動?

學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。

樂高教學情境的創設，是用“聯系”的方法，通過有一定價值觀的事、物，?

構建有利于學生對學科內容理解、掌握、思考、創新的情境。比如救火，救人等場景。讓參與的每一個學生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過程中激發學生學習、探究的興趣。

在教學過程中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，?

引起學生的情感共鳴，即可獲得最佳的學習效果。

情境教學能夠引起學生的好奇、好問、好動的特征，那么樂高是怎樣在教?

學中應用“聯系”創設情境呢？

以故事創設情境 ? ? 老師可以準備一個與活動目標接近的故事，在生動的故事下帶領學生進入搭建的環節。例如，講一個山區老師每天背學生過河的故事，觸動學生的心靈，引發他們想要設計一座橋梁，幫助山區老師的愿望。

以生活場景創設情境 ?

? 老師根據學習內容，利用生活場景或日常生活中常見的事物帶領學生進入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨：“有臺風扇多好！”從而引出“通過搭建一臺風扇來學習齒輪知識”的內容。

以視頻創設情境 ?

? 老師利用與搭建任務相關的視頻激起學生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機工作時的視頻，激起學生想親自搭建起重機，探究起重機工作原理的興趣。

其他方法 ?

? 圖片展示、實物演示、音樂渲染、表演體會，等等。

“聯系”構建“情景”的形式有很多種，但是無論用哪種方法，教學活動目標? 的指向一定是“課程標準”，要強調這一點。所以，在應用“聯系”構思、創新、設計教學情境時要結合學科內容、指向課程標準、尊重實際情況，把握好學科重點，通過精彩的“聯系”方式，帶領學生進入一節生動、有趣的樂高課堂。

第五篇：如何構建樂學高效課堂教學反思

如何構建“樂學、高效”課堂教學反思

兵營鎮中心學校 談玲玲

教育家杜威先生說過，給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。都說，“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為一名教師就應該跟學生一起成長。”

而一個語文教師更應該極富激情，登山則情滿于山，觀海則情溢于海，教師應該賦于學生更多的“情”給學生一個交流的課堂，讓學生去展示自我。這就告訴我們要關注學生，堅持以陽光教育為核心，展開“綠色、生態的樂學高效課堂”讓學生在學習中產生積極的心理品質及學習興趣。生態的課堂是以人為本的課堂,它關注人性,突出發展。它是教師,學生,文本之間多維對話的過程。生態課堂教學中要求建立一個自由和諧,富有個性的,獨立自主的學習生態環境。俗話說：給孩子多大的舞臺，孩子就能跳出多美的舞蹈。

一、尊重個體，以賞識的教育，給予信任的課堂是綠色的課堂。

（一）培養習慣、激發興趣，讓學生不斷進步－－有情

1、學習習慣：作為學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真的聽講，是非常重要的，因此培養良好的學習習慣是我教學工作的重點，要讓學生有好的學習習慣，必須要堅持讓學生“樂學”，就是在課堂中培養學生積極的心理品質，有學習信心，學習動機、學習興趣，只有這樣，學生才能行成自主學，愛學的習慣，才有利于學生對課堂的觀注，對知識的理解。

2、學生興趣：興趣是孩子最好的老師，孩子只有對學習產生興趣才能學好，而學生的興趣來源于教師的引導與激發，因此在課堂教學中，要關注每一位學生，特別是不愛舉手，表現自己的學生，在課堂中經常讓他們回答簡單的問題，從而增強他們的自信心。就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。這樣才能培養學生的學習興趣，當學生的學習興趣濃厚了，就不再怕學生不會不想學習了。學生也能成為一個陽光的學生，你的課堂也就能成為陽光的課堂。

3、學習基礎：每一個班級內總會有知識儲備及認知差異的學生，他們大部分表現為反應較慢，記憶力弱，理解能力較差。總是不能記住老師所講的內容，導致作業不會做，考試成績差，因此對于這部分學生，我多采用鼓勵的方式，加強關注，對他們進行分層教學，耐心輔導，樹立學生的自信心，因此，對待學生以平等的眼光看待他們。讓其學會學習，喜愛學習，慢慢進步。

4、教學方面：在高效課堂中，我們要堅持有適切、科學、明晰的教學目標對于知識的傳授要有針對性。例如：教小學一年級，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，識字是閱讀是習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點，寫字教學是一年級語文教學工作的難點，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、游戲等形式激發學生學習的興趣。并利用課上拓展鞏固，課下進行個別輔導，注重作業錯誤地方的講解，增強學生的掌握及理解。所以特別注重引導學生主動識字，一年級是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。由于他們的課外閱讀量有限，所以我利用學校圖書，讓學生課下有樂趣讀，從而讓學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。

只有這樣根據學科、學情、教材特點、課堂標準立目標，利用有效的教學手段，精心去組織教學內容，才能讓學生在自主學習的過程當中，既有學習方法又有學習樂趣，才能讓學生在課堂中掌握重點知識，學會學習。從而注重課堂的高效，建立綠色生態課堂。

二、以充滿愛意給學生以心理安全感的課堂是生態的課堂

（一）重視學法指導，注重積累，提高學習效率－－有得

1、培養學生養成良好的讀書習慣

讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;

其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，～～讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”或同學們的 一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。

2、注重教學過程學生的參與度，讓學生充分表達自己的想法

注重教學過程的完整性，一年級學生很容易激發學習興趣，所以在進行一堂新課教學中，注重課題導入部分，以有趣的方式引入課題。合理的創設教學情境。教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎上的答案。對于課本上難理解的字詞，重復講解，注重教學過程中學生的參與度，注重知識的拓展延伸，如：學習生字中，以猜字謎的方式激趣，看圖識字，等等這些都是適用于一年級的教學方式。注重小結，盡量讓學生小結，讓學生充分掌握本節課講了哪些知識，從而鞏固知識。

3、每課有作業，每單元有檢測

課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅、和諧是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊。為加強學生對于知識的掌握，為端正學生的書寫及對生字的記憶，一年級語文課堂，我狠抓后進生，每課跟進，要求生字詞語都要過關，所以當天的內容都會當天布置作業，在每個單元的教學任務完成以后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決，一題題講解試卷的試題，細致講解做題方法，培養他們做題的習慣。

三、富有創意,展現教師教學機智的課堂是生態的課堂

（一）調控氣氛，注重交流，尊重學生認知－－有序

小組合作是課堂教學當中的一個重要的部分，但是由于一年級學生學齡的限制，在這樣相對自由自主的學習環境中他們沒有一定的自制力，因此在自主合作探究學習中，他們小組合作的效果不能如高學段的學生一樣有成效。

但我同樣做了嘗試，讓學生習慣，培養學生習慣，因些，在上半年當中，他們的坐位往往都是分開的，我要試著一步步的嘗試培養學生的自覺性，在這半年當中，他們的各方面的行為習慣都有了很大的改變，于是兩人一桌，四人一小組的方式，讓他們進行小組合作，在進行課堂教學中，滲透小組討論交流的環節，這樣的好處就在于能夠以優帶差，激發起了學生的學習興趣也使學困生敢說，敢表達，提高了課堂的效率。但是小組合作有助于學生提高口頭表達能力，一年級學生思維水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面的說出來，在小組中學生有了更多的鍛煉機會，有助于樹立學生學習自信心，在今后的課堂的課堂教學中，還應該加大力度引導及構建小組合作，讓小組合作成為課堂教學的一個重要的部分。

四、師生平等，民主參與的課堂是綠色的生態的和諧課堂

（一）師生互動、平等和諧，營造課堂生態環境－－有益

在課堂教學中，師生還應互動起來，經常會參與到學生的競爭中。“老師和你們比賽讀，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰的”、“我們一起來做個游戲，好嗎”，“學習上的困難沒有大不了的，老師和你一同戰勝它們吧”??這種課堂上的互動，讓學生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等與親近，因此，學生個個躍躍欲試，暢所欲言。

以學生的發展為本,切實建構生態課堂,絕非易事。她是一種全新的教育理念,需要我們每個熱愛教育事業的人努力追求,精心經營;需要老師具有全方位的基本素質,如能言善辯的語言功底,海納百川的閱讀基礎,兼收并蓄的“拿來”技巧,深沉博大的情意和銳意進取的創新精神。只有這樣,我們的課堂才會煥發出生命的活力，我們的教育才能生生不息。

成功和機遇總是偏愛有準備的頭腦。綜合以上教學反思，我深刻感悟到，我們的教學不是機械的教學，教師就是教與學的過程，教師要在課堂教學當中充分尊重學生的學習主體地位，不能以老師的想法及感受去代替學生的體驗。發揮學生的主動性、能動性，不約束學生的思維。以陽光教育為核心，打造樂學高效的課堂，走進優秀課堂，多聽多評，積累教學知識，攢足教學經驗，加強教學技能，用責任心、愛心、包容心、耐心為學生負責，做優秀教師，打造“樂學、高效”綠色生態課堂。做陽光教師，以陽光之心育陽光學生！