第一篇：《感生電動勢和動生電動勢》的教案

[學習目標]

1．知道感生電動勢和動生電動勢

2．理解感生電動勢和動生電動勢的產生機理

[自主學習]

1． 英國物理學家麥克斯韋認為，變化的磁場會在空間激發一種電場，這種電場叫

做 電場；有這種電場產生的電動勢叫做，該電場的方向可以由右手定則來判定。

2．由于導體運動而產生的感應電動勢稱為。

[典型例題]

例1 如圖1所示，在豎直向下的磁感應強度為B的勻強磁場中，有兩根水平放置且足夠長的平行金屬導軌AB、CD，在導軌的AC端連接一阻值為R的電阻，一根質量為m的金屬棒ab，垂直導軌放置，導軌和金屬棒的電阻不計。金屬棒與導軌間的動摩擦因數為，若用恒力F沿水平向右拉導體棒運動，求金屬棒的最大速度。

分析：金屬棒向右運動切割磁感線，產生動生電動勢，由右手定則知，棒中有ab方向的電流；再由左手定則，安培力向左，導體棒受到的合力減小，向右做加速度逐漸減小的加速運動；當安培力與摩擦力的合力增大到大小等于拉力F時，加速度減小到零，速度達到最大，此后勻速運動，所以，例2 如圖2所示，線圈內有理想的磁場邊界，當磁感應強度均勻增加時，有一帶電量為q，質量為m的粒子靜止于水平放置的平行板電容器中間，則此粒子帶，若線圈的匝數為n，線圈面積為S，平行板電容器的板間距離為d，則磁感應強度的變化率為。

分析：線圈所在處的磁感應強度增加，發生變化，線圈中有感生電動勢；由法拉第電磁感應定律得，再由楞次定律線圈中感應電流沿逆時針方向，所以，板間的電場強度方向向上。帶電粒子在兩板間平衡，電場力與重力大小相等方向相反，電場力豎直向上，所以粒子帶正電。

[針對訓練]

1.通電直導線與閉合線框彼此絕緣，它們處在同一平面內，導線位置與線框對稱軸重合，為了使線框中產生如圖3所示的感應電流，可采取的措施是：

（A）減小直導線中的電流

(B)線框以直導線為軸逆時針轉動（從上往下看）

(C)線框向右平動(D)線框向左平動

2．一導體棒長l=40cm，在磁感強度B=0.1T的勻強磁場中做切割磁感線運動，運動的速度v=5.0m／s，導體棒與磁場垂直，若速度方向與磁感線方向夾角β=30°，則導體棒中感應電動勢的大小為 V，此導體棒在做切割磁感線運動時，若速度大小不變，可能產生的最大感應電動勢為 V

3．一個N匝圓線圈，放在磁感強度為B的勻強磁場中,線圈平面跟磁感強度方向成30°角，磁感強度隨時間均勻變化，線圈導線規格不變，下列方法中可使線圈中感應電流增加一倍的是：

(A)將線圈匝數增加一倍(B)將線圈面積增加一倍

(C)將線圈半徑增加一倍(D)適當改變線圈的取向

4．如圖4所示，四邊完全相同的正方形線圈置于一有界勻強磁場中，磁場垂直線圈平面，磁場邊界與對應的線圈邊平行，今在線圈平面內分別以大小相等，方向與正方形各邊垂直的速度，沿四個不同的方向把線圈拉出場區，則能使a、b兩點電勢差的值最大的是：

(A)向上拉(B)向下拉

(C)向左拉（D）向右拉

5．如圖5所示，導線MN可無摩擦地沿豎直的長直導軌滑動，導線位于水平方向的勻強磁場中，回路電阻R，將MN由靜止開始釋放后的一小段時間內，MN運動的加速度可能是：

（A）．保持不變（B）逐漸減?。–）逐漸增大（D）無法確定

6．在水平面上有一固定的U形金屬框架，框架上置一金屬桿ab，如圖所示(紙面即水平面)，在垂直紙面方向有一勻強磁場，則：

（A）若磁場方向垂直紙面向外并增長時，桿ab將向右移動

（B）若磁場方向垂直紙面向外并減少時，桿ab將向左移動

（C）若磁場方向垂直紙面向里并增長時，桿ab將向右移動

（D）若磁場方向垂直紙面向里并減少時，桿ab將向右移

7．如圖7所示，圓形線圈開口處接有一個平行板電容器，圓形線圈垂直放在隨時間均勻變化的勻強磁場中，要使電容器所帶電量增加一倍，正確的做法是：

(A)使電容器兩極板間距離變為原來的一半

(B)使線圈半徑增加一倍

(C)使磁感強度的變化率增加一倍

(D)改變線圈平面與磁場方向的夾角

[能力訓練]

1．有一銅塊，重量為G，密度為D，電阻率為ρ，把它拉制成截面半徑為r的長導線，再用它做成一半徑為R的圓形回路(R＞＞r)．現加一個方向垂直回路平面的勻強磁場，磁感強度B的大小變化均勻，則

(A)感應電流大小與導線粗細成正比

(B)感應電流大小與回路半徑R成正比

(C)感應電流大小與回路半徑R的平方成正比

(D)感應電流大小和R、r都無關

2．在圖8中，閉合矩形線框abcd，電阻為R，位于磁感應強度為B的勻強磁場中，ad邊位于磁場邊緣，線框平面與磁場垂直，ab、ad邊長分別用L1、L2表示，若把線圈沿v方向勻速拉出磁場所用時間為△t，則通過線框導線截面的電量是：

（A）（B）（C）（D）BL1L

23．如圖9所示，矩形線框abcd的ad和bc的中點M、N之間連接一電壓表，整個裝置處于勻強磁場中，磁場的方向與線框平面垂直，當線框向右勻速平動時，以下說法正確的是（）

（A）穿過線框的磁通量不變化，MN間無電勢差

（B）MN這段導體做切割磁感線運動，MN間有電勢差

（C）MN間有電勢差，所以電壓表有讀數

（D）因為無電流通過電壓表，所以電壓表無讀數

4．在磁感應強度為B，方向如圖10所示的勻強磁場中，金屬桿PQ在寬為L的平行金屬導軌上以速度v向右勻速滑動，PQ中產生的感應電動勢為E1；若磁感應強度增為2B，其它條件不變，所產生的感應電動勢大小變為E2，則E1與E 2之比及通過電阻R的感應電流方向為:

（A）2：1，b→a（B）1：2，b→a

（C）2：1，a→b（D）1：2，a→b

5．如圖11所示，一個有彈性的金屬圓環被一根橡皮繩吊于通電直導線的下方，當通電直導線中電流Ｉ增大時，圓環的面積Ｓ和橡皮繩的長度L將

(A)Ｓ減小，L變長(Ｂ)Ｓ減小，L變短

(C)Ｓ增大，L變長(Ｄ)Ｓ增大，L變短

6．A、B兩個閉合電路，穿過A電路的磁通量由O增加到3×103Wb，穿過B電路的磁通量由5×103Wb增加到6×103Wb。則兩個電路中產生的感應電動勢EA和EB的關系是：

（A）EA＞EB(B)EA=EB(C)EA＜EB(D)無法確定

7．如圖12所示。在有明顯邊界PQ的勻強磁場外有一個與磁場垂直的正方形閉合線框。一個平行線框的力將此線框勻速地拉進磁場。設第一次速度為v，第二次速度為2 v，則兩次拉力大小之比為F1：F2=____，拉力做的功之比為W1：W2=____，拉力功率之比為P1：P2=____，流過導線橫截面的電量之比為

Q1：Q2=____

8．如圖13所示，水平桌面上固定一個無電阻的光滑導軌，導軌左端有一個R=0.08歐的電阻相連，軌距d=50厘米。金屬桿ab的質量m=0.1千克，電阻r=0.02歐，橫跨導軌。磁感應強度B=0.2特的勻強磁場垂直穿過導軌平面?，F用水平力F=0.1牛拉ab向右運動，桿ab勻速前進時速度大小為________米/秒；此時電路中消耗的電功率為________瓦，突然撤消外力F后，電阻R上還能產生的熱量為____焦。

9．如圖14所示，M與N為兩塊正對的平行金屬板，勻強磁場垂直紙面向里，磁感應強度為B。ab是可以緊貼平板邊緣滑動的金屬棒，能以v1速度勻速向左或向右滑動。現有一個電子以v2速度自左向右飛入兩塊板中間，方向與板平行與磁場垂直。為使電子在兩板間做勻速直線運動，則

v1的方向應如何？v1、v2的關系如何？

10．如圖15所示，矩形線圈abcd共有n匝，ab邊長為L1，bc邊長為L2，置于垂直穿過它的均勻變化的勻強磁場中。平行正對放置的兩塊金屬板M和N，長為L，間距為h。今有一束帶電量為q、質量為m的離子流從兩板中央平行于板的方向以初速v0飛入板間，要使這些離子恰好能從兩板邊緣射出，求：①線圈abcd中磁感應強度的變化率如何？②兩板間的電場對每一個離子做多少功？

[學后反思]_______________________________________________________

__________________________________________________。

參考答案

自主學習1.感生電場 感生電動勢 2.動生電動勢

針對訓練 1.D 2.0.1 0.2 3.D 4.B 5.B 6.D 7.AC

能力訓練 1.D 2.B 3.BD 4.D 5.A 6.D 7.1:2 1:2

4:1 1:1 8.1m/s 0.1W 0.04J 9.10.

第二篇：2.2電動勢教案

2.2、電動勢（1課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1． 理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉化的角度理解電動勢的物理意義。

（二）過程與方法

通過類比的方法使學生加深對電源及電動勢概念的理解。

（三）情感態度與價值觀

了解生活中電池，感受現代科技的不斷進步

二、重點與難點： 重點：電動勢的的概念

難點：對電源內部非靜電力做功的理解

三、教學過程：

（一）復習上課時內容

要點：電源、恒定電流的概念

（二）新課講解-----第二節、電動勢

〖問題〗1。在金屬導體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負極）

3．電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？

結合課本圖2。2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學生理解電路中的能量問題。當水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應克服重力做功，即需要提供一個外力來實現該過程。抽水機就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉化，學生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當于電場力，重力做功相當于電場力做功，重力勢能相當于電勢能，抽水機相當于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉化為電能。

再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉化為電能的本領大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉化成電能的數值就越多?！咀⒁狻浚孩?電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關。

②電動勢在數值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。

③電動勢在數值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數

①電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學性質，與電池的大小無關。②內阻（r）:電源內部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】：對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內阻越小。

（三）小結：對本節內容做簡要小結

（四）鞏固新課：

1、復習課本內容

2、完成P46“問題與練習”：練習1-3

3．調查常用可充電電池：

建議全班分成若干個小組，對可充電電池進行調查，寫出調查報告，然后在全班交流和評比。

第三篇：《感應電動勢》教案2

感應電動勢與電磁感應定律

【教學依據】

教材 【教學流程】

1．感應電動勢：創設問題情景→設計問題→遷移類比→回答問題→定義概念

2．法拉第電磁感應定律：創設問題情景→提出問題→設計實驗→進行實驗→分析與論證→交流與評估→總結規律→規律應用 【學情分析】

此部分知識較抽象，而現在學生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節課的教學中，應該注重體現新課程改革的要求，注意新舊知識的聯系，同時緊扣教材，通過實驗、類比、等效的手段和方法，來化難為簡、循序漸進，力求通過引導、啟發，使同學們能利用已掌握的舊知識，來理解所要學習的新規律，力求通過明顯的實驗現象啟發同學們主動起來，從而活躍大腦，激發興趣，變被動記憶為主動認知?！救S目標】

1.知識與技能：

①知道感應電動勢的含義，能區分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率； ②理解法拉第電磁感應定律的內容和表達式，會用法拉第電磁感應定律解答有關問題． 2.過程與方法：

①通過演示實驗，定性分析感應電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關系。培養學生對實驗條件的控制能力和對實驗的觀察能力；

②通過法拉第電磁感應定律的建立，進一步定量揭示電與磁的關系，培養學生類比推理能力和通過觀察、實驗尋找物理規律的能力；

??③使學生明確電磁感應現象中的電路，通過對公式E=n的理解，引導學生推導出

?tE=BLv，并學會初步的應用，提高推理能力和綜合分析能力。

3.情感態度與價值觀：

通過介紹法拉第電磁感應定律的建立過程，培養學生形成正確的科學態度、養成科學的研究方法。

相當于是電源。有電源那么就會產生電動勢。

本節課我們就來一起探究感應電動勢。

此處的實驗設計，意圖為在講“感應電動勢”這一概念時，通過“設計問題――推理”模式來進行概念教學。以引導方式來復習閉合電路中電動勢的概念，知道閉合回路中有電流的條件是閉合回路中有電動勢。閉合電路中提供電動勢的裝置是電源。法拉第通過多年的實驗發現當穿過閉合回路的磁通量發生變化時，回路中也會產生電流。我們把此時的電流叫感應電流。雖然回路中沒有電源，但根據有電流的條件可知肯定有電動勢，把在電磁感應現象中產生的電動勢就定義叫感應電動勢。

2．探究影響感應電動勢大小的因素：

問題情景設置一：剛才的實驗中，磁鐵插入過程中，除了觀察到電流的有無以外，你還觀察到了電流大小有什么特點嗎？電流大小能說明感應電動勢大小嗎？是什么因素在起影響作用呢？做幾次試試看！

安排此處的內容可激發學生探究感應電動勢大小的影響因素的熱情，因為顯然每次插入的速度不同時電流表指針的偏轉角度并不相同。這里教師不要急于去說，對學生來說這些是未知的卻可以用簡單實驗定性顯示的。有利于培養學生的探究熱情和能力。

學生活動：實驗二，按圖<1>所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉情況。

教師追問：看到了什么現象？說明了什么？

問題情景設置二：利用學生已經很熟悉的控制變量思想，引導學生進一步通過實驗定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁鐵試試看！

此處的設計在于培養學生嚴謹的探究精神和尋根求源的思維品質。學生活動：實驗三，按圖<3>所示裝置用磁性不同的條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉情況。

教師追問：兩次插入過程中磁通量變化是否相同？所用時間是否相同？看到了什么現象？說明了什么？

教師活動：引導學生歸納，電流計的指針偏角大，說明產生的電流大，而電流大的原因是電路中產生的感應電動勢大。實驗（2）由于兩次穿過磁通量變化相同，穿過越快，時

①內容：電路中感應動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。

??????②表達式：E∝n，E=Kn，（取適當的單位得K=1），則E=n

?t?t?t教師活動：E=n合線圈的時間。4.課堂練習

1.一個100匝的線圈，在0.5s內穿過它的磁通量從0.01Wb增加到0.09Wb。則線圈中的感應電動勢是 V（16 V）

2.有一個50匝的線圈，如果穿過它的磁通量的變化率為0.5Wb/s，則感應電動勢是 V（25V）

3.下列說法正確的是（D）

A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產生的感應電動勢一定越大 B、線圈中的磁通量越大，線圈中產生的感應電動勢一定越大 C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產生的感應電動勢一定越大 D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產生的感應電動勢越大

4.如圖所示，把矩形單匝線圈abcd放在磁感應強度為B的勻強磁場中，線框平面和磁感線垂直。設線圈可動部ab的長度為L，以速度v向右勻速平動，當ab運動到圖示虛線位置時，（1）ab運動Δt秒內，回路中的磁通量的變化量如何表示？（2）在這段時間內線框中產生的感應電動勢為多少？

問題研究：（啟發學生推導）導體ab向右運動時，ab棒切割磁感線，同時穿過abcd面的磁通量增加，線框中必然要產生感應電動勢。設經過極短的時間Δt，導體ab運動的距離為vΔt，穿過線框abcd的磁通量的變化量為BLvΔt，線圈匝數n=1，代入公式：E=nΔΦ/??公式中的n是線圈的匝數，ΔΦ是磁通量的變化量，Δt是穿過閉?tΔt中，得到E=BLv。

這里可用等效的思想幫助學生認識E=BLv，ab棒向右運動，等效于abcd面積增大，而磁場的磁感應強度不變，因此磁通量發生變化。

5.一個匝數為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在1s內穿過它的磁場從1T增加到9T。求線圈中的感應電動勢。

解：由電磁感應定律可得E=nΔΦ/Δt① ΔΦ＝ ΔＢ×Ｓ②

第四篇：電動勢的教案示例之二

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電動勢的教案示例之二

教學目的

使學生確認電動勢是表征電源特性的物理量；知道電動勢的大小等于外電路斷開時電源兩極間的電壓，也等于外電路接通時內外電壓之和；初步從能量轉化的角度理解電動勢的物理意義.教具準備

不同型號的干電池若干；手搖發電機一臺；太陽能電池一只；可謂高內阻蓄電池一只；示教電壓表（0～2.5V）兩只；滑動變阻器（0～50Ω）一只；電容器（440μF/25V）一只；2.5V小電珠兩只；電鍵、導線等.教學過程

一、電源的特性 1.提問

（1）在導體中產生電流的條件是什么？

（2）將小電珠接在充過電的電容器兩端，會有電流產生嗎？為什么小電珠只閃亮一下就熄滅了？

（3）使導體中形成持續電流的條件是什么？持續的電壓可由什么裝置來提供？ 通過以上復習提問，明確電源的特性：在電源兩極間保持一定的電壓.（板書）2.演示

（1）小電珠跨接在蓄電池兩端而發光；（2）轉動手搖發電機，使小電珠發光；

（3）用100W白熾燈光照射太陽能電池，帶動玩具電動機運轉.引導學生分析上述電源中的能量轉化關系.蓄電池：化學能→電能；發電機：機械能→電能；光電池：光能→電能.從而指出，從能量轉化觀點來看，電源實際上就是一個“能量轉換器”，由此揭示電源的特性：把其他形式的能轉化為電能.（板書）

二、電源的電動勢 1.提出問題

電源具有保持電壓和轉化能量的特性.那么，如何來描述電源的持性呢？

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2.聯想類比

前面學過，電場具有力和能的特性，那時是用什么方法描述電場持性的？

教師指出，E和U都是物理量，用物理量去描述客觀事物的特性，是研究物理的主要方法.例如，對于電場中某一確定點來說，它的場強與電勢均是相應的定值.按照類似的思路，我們是否也可以找到這樣一個只由電源本身性質所決定的物理量，從而利用它來描述電源的特性呢？ 3.觀察思考

要求學生仔細觀察干電池上的字樣，并問：關于它們的特性，你能得出些什么線索來嗎？讓學生報告觀察結果.又問：在這些結果中，你認為最能反映電池特性的是什么？肯定學生的回答，因為各種干電池盡管型號不同，但都標有“1.5V”字樣，共同性往往體現了規律性.接著再問：你能說明這“1.5V”表示什么含義嗎？

學生回答后，用示教電壓表測量各種不同型號的干電池兩極間的電壓值，果然都是1.5V.可見：同種電源兩極間的電壓相同.再分別測量蓄電池、手搖發電機和太陽能電源的兩極間電壓，結果表明：不同電源兩極間的電壓不相同.4.引出概念

由此看來，電源在兩極能保持多大的電壓，是完全由電源本身的性質（材料結構、工作方式等）決定的.對于確定的電源來說，它兩端的電壓是個定值；對于不同的電源來說，它們兩端的電壓也分別有相應的定值.既然電源兩極間的電壓與它的特性有著如此密切的關系，可否就通過這個電壓來反映電源的特性呢？回答應是肯定的.據此，我們引出一個新的物理量——電動勢，它的數值就等于電源未接入電路時兩極間的電壓.（板書）

說明電動勢常用符號E表示，它的單位是伏.三、電動勢與內、外電壓的關系 1.激疑

將電流接入電路后再測兩極間的電壓，結果會如何呢？

演示：如圖1，閉合K，可見電壓表示數減少；若在小電珠L兩端再并接一只小電珠，則電壓表示數又會進一步減少.這說明，隨著電源外部電路的改 變，其兩極間的電壓也隨之變化.一流專家·一流技術·一流服務 中國精品教育軟件──www.100soft.net研制開發 第3頁

對此現象，學生普遍感到意外，并急于了解其中原因.針對學生心態，可設問：你認為電源的電動勢是變量還是恒量？ 2.猜想

（1）先讓學生圍繞“減少的電壓哪兒去了？”展開討論，并鼓勵他們進行合理的猜想.會有學生提出，減少的這部分電壓可能分布在電源的內部.因為他們感到，電源內部也許會有電阻存在，當電流通過時，將會受到阻礙作用，從而在電源內部產生一定的電壓.這種猜想是否合理？關鍵在于確認電源內部有電阻，對此，可通過演示來檢驗：將小電珠跨接在可調內阻蓄電池的兩極，提高或降低可動擋板的位置（從而改變了電池內部溶液的截面積），可見電珠發光亮度隨之變化，這就間接地說明了電源內部確實存在著電阻的作用.（2）再啟發學生進一步猜想：電流通過閉合電路時，在內、外電路都會有電壓，那么，外電壓U、內電壓U'與電動勢E這三者之間又有怎樣的關系呢？

學生會根據閉合電路中內、外電路的串聯關系，憑直覺就得出E=U＋U' 的猜測.對此，教師既要肯定學生猜想的合理性，更需指出，這一猜想的依據是過去所學的串聯電路分壓規律，它是否能適用于今天這種包括電源在內的閉合電路，還有待于實驗的檢驗.3.驗證

（1）介紹裝置.實驗電路如圖2所示。重點說明內電壓的測量，尤其是探針a、b的作用以及電壓表V' 的連接等.（關于V'表的極性，學生常常接反，如發現這種錯誤，可先不予更正，當實驗中V'表的指針反偏時，再作強調，以加深印象）

（2）說明方法.移動滑動變阻器的滑動觸頭，或者改變蓄電池擋板的位置，都可看到V和V'表的示數隨之而變.這說明，無論改變外電阻R或內電阻r，都會引起電路中內、外電壓的變化.對于這種含有多個變量的問題，我們可采用“控制變量”的方法，即在R與r中，先保持其中一個量不變，而只改變另一個量的大小，以便于實驗.（3）記錄數據.將蓄電池的擋板固定在某一合適位置（即保持r不變），逐漸移動變阻器觸頭（改變R），由學生讀出并畫表格記錄每次電壓表V和V'的示數.（4）分析結果.引導學生分析表列的實驗數據，尋求其中規律.4.結論

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通過上面的實驗，證實了我們的猜想，正是由于內電壓U'的存在，才使得電源兩極間的電壓U小于電動勢E，電動勢是一個不受電源外部條件影響的恒量，用它可描述電源的特征.我們根據實驗結果，還可得出電動勢的另一層含義，即：電動勢的數值等于電路接通時內、外電壓之和.（板書）

四、從能量轉化角度理解電動勢的物理意義.先對公式E=U＋U'作些數字變換，將其兩邊同乘以電量q，得： qE=qU+qU'.這個式子有什么新的物理含義呢？雖然，右端兩項都是電場力做功的形式，它們的數值等于q庫電量通過外電路與內電路時所消耗的總電能，根據能量守恒，式子左端qE就應該是電源所提供的電能了.如果我們考慮q=1C的最簡情況，則這時電源提供的電能就為E焦，其數值正好等于電動勢.由此看來，電動勢的大小，也可以反映出電源把其他形式的能轉化為電能的本領.板書：電動勢的數值等于電路中通過1C電量時電源提供的電能.五、小結

這節課討論了電源具有保持電壓和轉化能量的特性，而電動勢是用來表征電源特性的重要物理量.我們通過特殊、一般和本質這樣三個不同的層次，剖析了電動勢的物理意義，六、作業（補充）

1.一節干電池的電動勢E=1.5V，你能說明它表示什么物理意義嗎？ 2.如圖3電路，當K斷開時，V表讀數是6V.（1）若K接通后，V表讀數變為5V，則電源電動勢E=？外電壓U=？內電壓U'=？（2）若K接通后，電路中的電流I=0.5A，則1分鐘內，電源提供了多少電能？

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第五篇：電源與電源電動勢教案6

課題

課時

上課時間

課型

任課教師

電源與電源電動勢

11---12

新課

王老師

教學目標

專業能力

掌握電源與電源電動勢基礎知識

社會能力

培養學生理論指導實踐的能力，增強同學間的團結協作的意識協作能力、組織能力

方法能力

探究式學習，發揮學生學習的主動性，理實結合 重點 電源電動勢基礎知識

難點

電源電動勢基礎知識

解決 方法

結合實物講解 強化記憶

課 前 訓

時間分配

課堂設計

教學設想

復習

電能、電能的表示、電能的單位、電能公式、電功率、電功率的表示、電功率公式、電能與電功率的區別

導語

本節課我們學習一個新的名詞---電源電動勢

新課 內容 小結 作業

一、電源

1、電源作用：為電路提供電壓、提供電能，將其他形式能轉化為電能

2、電源分類：直流電源、交流電源

3、電源有兩個極：正極（點位高的）負極（電位低）

4、端電壓：兩極間的電位差，也稱電源電壓

5、外電路：帶能源以外的電路

6、內電路：電源以內的電路

7、電源力：電源將正電荷從負極送到正極的能力

8、電源電壓常見值：干電池1.5v、蓄電池2v、人體安全電壓36v、照明電壓220v、動力380v

二、電源電動勢

1、電源電動勢：電源力將單位正電荷從電源負極移到正極所做的功

2、電源電動勢的表示：E

3、電源電動勢單位：伏特----伏----V

4、電源電動勢公式：

5、電源電動勢的大小方向：大小等于電源兩端電位差（端電壓），方向與電源電壓相反

6、電源電動勢只與電源的性質有關，與外電路無關，與電路通斷無關

三、電動勢與電壓的區別

1、電動勢與電壓物理意義不同。電動勢表示非電場力做功的本領，電壓表示電場力做功的本領

2、電動勢與電壓的位置不同。同一個電源既有電動勢又有電壓，電動勢存在電源內部，電壓不僅存在電源內部，也存在電源外部。電源電動勢數值上等于電源兩端開路電壓

3、電動勢與電壓方向不同。電動勢是從低電位指向高電位，即電位升的方向；電壓是指從高電位指向低電位，即電位降的方向。回顧板書，強調知識點

電源作用、電源分類、外電路、內電路、電源力、電源電動勢、電源電動勢公式、電源電動勢的大小方向、電動勢與電壓的區別

板 書 設 計

教學過程： 學生閱讀教材

組內同學合作初步整理知識點 師生共同整理、講解知識點 要求：

各小組長要組織好本小組的學習情況，積極主動學習本節課的知識 學習方式： 學生自主學習組內討論學習組間交流學習

教 學 反 思

學生預習情況 學生參與情況 完成任務情況