第一篇：人教版選修3-1優秀教案：2.9 實驗：測定電池的電動勢和內阻

2.9 實驗：測定電池的電動勢和內阻

整體設計

教學目標

一、知識與技能

1．理解閉合電路歐姆定律內容。

2．理解測定電源的電動勢和內阻的基本原理，體驗測定電源的電動勢和內阻的探究過程。

3．用解析法和圖象法求解電動勢和內阻。

4．使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內電阻的方法，并通過設計電路和選擇儀器，開闊思路，激發興趣。

二、過程與方法

1．體驗實驗研究中獲取數據、分析數據、尋找規律的科學思維方法。2．學會利用圖線處理數據的方法。

三、情感態度與價值觀

使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣、嚴謹求實的態度和不斷求索的精神，培養學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。

教學重點

利用圖線處理數據 教學難點

如何利用圖線得到結論以及實驗誤差的分析 教學工具

電池，電壓表，電流表，滑動變阻器，開關，導線 教學方法

實驗法，講解法 教學過程

導入新課

回顧上節所學內容，引入新內容

教師：上堂課我們學習了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么敘述？公式怎么寫？

學生：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律。

提出問題：現在有一節干電池，要想測出其電動勢和內電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？

學生討論后，得到的大致答案為：由前面的閉合電路歐姆定律I＝E/(r＋R)可知E＝I(R＋r)，或E＝U＋Ir，只需測出幾組相應的數值便可得到，可以采用以下的電路圖：

這幾種方法均可測量，今天我們這節課選擇用主要教學過程

1．實驗原理：閉合電路歐姆定律E＝U＋Ir

測量的這一種。

2．實驗器材：

學生回答：測路端電壓；測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節干電池，電動勢約為1.5 V，內電阻大約為零點幾歐。

電流表、電壓表及滑動變阻器的規格要根據實驗的具體需要來確定，看看我們用到的電路圖里面各需測的是什么？

提出問題：選用電路圖時，還可將接在外面，原則上也是可以的，那么我們在做實驗時是否兩個都可以，還是哪一個更好？為什么？

學生回答：兩種方式測量都會帶來誤差。采用圖1示數準確示數偏小 采用圖2示數準確

示數偏小

圖1

圖2

選用哪種方式，要根據實際測量的需要確定，現在要想測出電源的內阻，如果采用圖2方式，最后得到的結果相當于電源內阻與電流表內阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來誤差就會比較大，所以應采用圖1的電路圖。明確各儀器的規格：

電流表0～0.6 A量程，電壓表0～3 V量程。滑動變阻器0～50 Ω。

此外，開關一個，導線若干。3．數據處理：

原則上，利用兩組數據便可得到結果，但這樣做誤差會比較大，為此，我們可以多測幾組求平均，也可以將數據描在圖上，利用圖線解決問題。

明確：

①圖線的縱坐標是路端電壓，它反映的是：當電流I增大時，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關系，U＝E－Ir。也就是說它所反映的是電源的性質，所以也叫電源的外特性曲線。

②電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的UI圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

實驗中至少得到5組數據，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數點落在直線上，并且分布在直線兩側的數據點的個數要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。

討論：將圖線延長，與橫縱軸的交點各代表什么情況？

歸納：將圖線兩側延長，分別交軸與A、B點。

A點意味著開路情況，它的縱軸截距就是電源電動勢E。說明：

①A、B兩點均是無法用實驗實際測到的，是利用得到的圖線向兩側合理外推得到的。②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結果準確，可以將縱軸的坐標不從零開始，計算r時選取直線上相距較遠的兩點求得。

4．誤差分析：

實驗中的誤差屬于系統誤差，請同學們進一步討論，得到的數值是偏大還是偏小？(提示：利用圖線及合理的推理)

可以請幾位同學發言，最后得到結論。因為電壓表的分流作用 所以I真＝I測＋IV 即(I真－I測)↑，反映在圖線上：

當U＝0時，IV→0，I→I真 故r真＞r測，E真＞E測

5．布置作業：

認真看書，寫好實驗報告。

課后小結

利用圖線進行數據處理是物理實驗中常用的一種方法。最好是利用直線來解決，如力學中“用單擺測重力加速度”的實驗就可以利用T2l圖線來求g。備課資料

關于歐姆的趣聞軼事

1．靈巧的手藝是從事科學實驗之本

歐姆的家境十分困難，但從小受到良好的熏陶，父親是個技術熟練的鎖匠，還愛好數學和哲學。父親對他的技術啟蒙，使歐姆養成了動手的好習慣，他心靈手巧，做什么都像樣。物理是一門實驗學科，如果只會動腦不會動手，那么就好像是用一條腿走路，走不快也走不遠。歐姆要不是有這一手好手藝，木工、車工、鉗工樣樣都能來一手，那么他是不可能獲得如此成就的。

在進行電流隨電壓變化的實驗中，歐姆正是巧妙地利用電流的磁效應，自己動手制成了電流扭秤，用它來測量電流大小，才取得了較精確的結果。

2．烏云和塵埃遮不住科學真理之光

1827年，歐姆發表《伽伐尼電路的數學論述》，從理論上論證了歐姆定律，歐姆滿以為研究成果一定會受到學術界的承認也會請他去教課。可是他想錯了。書的出版招來不少諷刺和詆毀，大學教授們看不起他這個中學教師。德國人鮑爾攻擊他說：“以虔誠的眼光看待世界的人不要去讀這本書，因為它純然是不可置信的欺騙，它的唯一目的是要褻瀆自然的尊嚴。”這一切使歐姆十分傷心，他在給朋友的信中寫道：“伽伐尼電路的誕生已經給我帶來了巨大的痛苦，我真抱怨它生不逢時，因為深居朝廷的人學識淺薄，他們不能理解它的母親的真實感情。”

當然也有不少人為歐姆抱不平，發表歐姆論文的《化學和物理雜志》主編施韋格(即電流計發明者)寫信給歐姆說：“請您相信，在烏云和塵埃后面的真理之光最終會透射出來，并含笑驅散它們。”歐姆辭去了在科隆的職務，又去當了幾年私人教師，直到七、八年之后，隨著研究電路工作的進展，人們逐漸認識到歐姆定律的重要性，歐姆本人的聲譽也大大提高。1841年英國皇家學會授予他科普利獎章，1842年被聘為國外會員，1845年被接納為巴伐利亞科學院院士。為紀念他，電阻的單位“歐姆”，以他的姓氏命名。

第二篇：選修3-1《實驗：測定電池的電動勢和內阻》教案

第二章 2.9 實驗：測定電池的電動勢和內阻

一、教材分析

“實驗：測定電池的電動勢和內阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第九節的內容，它是閉合電路歐姆定律的深化和實際應用，學生通過本節課的學習，既能鞏固電學問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究、交流能力，具有很重要的實際意義。

二、教學目標

一、知識與技能

1、理解閉合電路歐姆定律內容

2、理解測定電源的電動勢和內阻的基本原理，體驗測定電源的電動勢和內阻的探究過程。

3、用解析法和圖象法求解電動勢和內阻。

4、使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內電阻的方法，并通過設計電路和選擇儀器，開闊思路，激發興趣。

二、過程與方法

1、體驗實驗研究中獲取數據、分析數據、尋找規律的科學思維方法。

2、學會利用圖線處理數據的方法。

三、情感態度與價值觀

使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣、嚴謹求實的態度和不斷求索的精神，培養學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。

三、教學重點難點 重點：利用圖線處理數據

難點：如何利用圖線得到結論以及實驗誤差的分析

四、學情分析

1．知識基礎分析：

①掌握了閉合電路歐姆定律，會利用該定律列式求解相關問題。

②掌握了電流表、電壓表的使用方法。

2．學習能力分析：

①學生的觀察、分析能力不斷提高，能夠初步地、獨立發現事物內在聯系和一般規律的能力。

②具有初步的概括歸納總結能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

五、教學方法 實驗法，講解法

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環境的設計和布置：兩人一組，實驗室內教學。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

（二）情景引入、展示目標 回顧上節所學內容，引入新內容

教師： 上堂課我們學習了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么述？公式怎么寫？ 學生： 閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律。

提出問題：現在有一個干電池，要想測出其電動勢和內電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？

學生討論后，得到的大致答案為：由前面的閉合電路歐姆定律I=E/（r+R）可知E=I（R＋r），或E=U＋Ir，只需測出幾組相應的數值便可得到，可以采用以下的電路圖：

這幾種方法均可測量，今天我們這節課選擇用

（三）合作探究、精講點播

1.實驗原理：閉合電路歐姆定律E=U＋Ir 2.實驗器材： 學生回答： 測路端電壓；

測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節干電池，電

測量的這一種。

動勢約為1.5V，內電阻大約為零點幾歐。

電流表、電壓表及滑動變阻器的規格要根據實驗的具體需要來確定，看看我們用到的電路圖里面、各需測的是什么？

接在外面，原則上也是可以的，那么我們在做實驗時是提出問題：選用電路圖時，還可將否兩個都可以，還是哪一個更好？為什么？ 學生回答：兩種方式測量都會帶來誤差。采用圖1 采用圖2 示數準確 示數準確

示數偏小 示數偏小

選用哪種方式，要根據實際測量的需要確定，現在要想測出電源的內阻，如果采用圖2方式，最后得到的結果相當于電源內阻與電流表內阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來誤差就會比較大，所以應采用圖1的電路圖。明確各儀器的規格： 電流表0～0.6A量程，電壓表0～3V量程。滑動變阻器0～50Ω。此外，開關一個，導線若干。3.數據處理：

原則上，利用兩組數據便可得到結果，但這樣做誤差會比較大，為此，我們可以多測幾組求平均，也可以將數據描在圖上，利用圖線解決問題。

明確：

①圖線的縱坐標是路端電壓，它反映的是：當電流I增大時，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關系，U=E—Ir。也就是說它所反映的是電源的性質，所以也叫電源的外特性曲線。②電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U－I圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

實驗中至少得到5組數據，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數點落在直線上，并且分布在直線兩側的數據點的個數要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。

討論：將圖線延長，與橫縱軸的交點各代表什么情況？ 歸納：將圖線兩側延長，分別交軸與A、B點。A點意味著開路情況，它的縱軸截距就是電源電動勢E。

說明：

①A、B兩點均是無法用實驗實際測到的，是利用得到的圖線向兩側合理外推得到的。②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結果準確，可以將縱軸的坐標不從零開始，計算r時選取直線上相距較遠的兩點求得。4.誤差分析：

實驗中的誤差屬于系統誤差，請同學們進一步討論，得到的數值是偏大還是偏小？（提示：利用圖線及合理的推理）

可以請幾位同學發言，最后得到結論。因為 電壓表的分流作用 所以 I真=I測＋Iv

即（I真—I測）↑，反映在圖線上：

當 U=0時，Iv→0 I→I真 故 r真＞r測 E真＞E測 5.布置作業：

認真看書，寫好實驗報告。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發導學案、布置預習。

九、板書設計

一、實驗原理：

二、實驗步驟：

三、數據處理： 計算： 圖像：

四、誤差分析：

十、教學反思：本節課重在數據處理、誤差分析。

第三篇：【物理】2.9《實驗：測定電池的電動勢和內阻》教案(粵教版選修3-1)

知識改變命運，學習成就未來

2.9 實驗：測定電池的電動勢和內阻

一、教學目標

1．使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內電阻的方法，并通過設計電路和選擇儀器，開闊思路，激發興趣。

2．學會利用圖線處理數據的方法。

3．使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣、嚴謹求實的態度和不斷求索的精神，培養學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。

二、重點、難點分析

1．重點：利用圖線處理數據。

2．難點：如何利用圖線得到結論以及實驗誤差的分析。

三、教具

電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，兩節電池，電池盒，一小電阻（可充當電源內阻），導線若干。

四、教學過程設計

（一）引入新課

提出問題：現在有一個干電池，要想測出其電動勢和內電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？

學生討論后，得到的大致答案為：

E=U＋Ir，只需測出幾組相應的數值便可得到，可以采用以下的電路圖：

這幾種方法均可測量，今天我們這節課選擇用

（二）主要教學過程

1．實驗原理：閉合電路歐姆定律 E=U+Ir 2．實驗器材：

測量的這一種。

歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識改變命運，學習成就未來

學生回答： 測路端電壓；

測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節干電池，電動勢約為1.5V，內電阻大約為零點幾歐。

電流表、電壓表及滑動變阻器的規格要根據實驗的具體需要來確定，看看我們用到的電路圖里面、各需測的是什么？

接在外面，原則上也是可以的，那么我們在做實提出問題：選用電路圖時，還可將

驗時是否兩個都可以，還是哪一個更好？為什么？

學生回答：兩種方式測量都會帶來誤差。采用圖1 采用圖2 示數準確示數準確

示數偏大 示數偏小

選用哪種方式，要根據實際測量的需要確定，現在要想測出電源的內阻，如果采用圖2方式，最后得到的結果相當于電源內阻與電流表內阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來誤差就會比較大，所以應采用圖1的電路圖。明確各儀器的規格：

電流表0～0.6A量程，電壓表0～3V量程。滑動變阻器0～50Ω。此外，開關一個，導線若干。3．數據處理：

原則上，利用兩組數據便可得到結果，但這樣做誤差會比較大，為此，我們可以多測幾組求平均，也可以將數據描在圖上，利用圖線解決問題。

歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識改變命運，學習成就未來

明確：

①圖線的縱坐標是路端電壓，它反映的是：當電流強度I增大時，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關系，U=E-Ir。也就是說它所反映的是電源的性質，所以也叫電源的外特性曲線。

②電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U-I圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

實驗中至少得到5組數據，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數點落在直線上，并且分布在直線兩側的數據點的個數要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。

討論：將圖線延長，與橫縱軸的交點各代表什么情況？ 歸納：將圖線兩側延長，分別交軸與A、B點。A點意味著斷路情況，它的縱軸截距就是電源電動勢E。

說明：①A、B兩點均是無法用實驗實際測到的，是利用得到的圖線向兩側合理外推得到的。

②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結果準確，可以將縱軸的坐標不從零開始，計算r時選取直線上相距較遠的兩點求得。

4．誤差分析：

實驗中的誤差屬于系統誤差，請同學們進一步討論，得到的數值是偏大還是偏小？（提示：利用圖線及合理的推理）

可以請幾位同學發言，最后得到結論。因為 電壓表的分流作用 所以 I真=I測＋IV

歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識改變命運，學習成就未來

即（I真-I測）↑，反映在圖線上： 當U=0時，IV→0 I→I真 故r真＞r測 E真＞E測 5．布置作業：

認真看書，寫好實驗報告。

（三）課后小結

利用圖線進行數據處理是物理實驗中常用的一種方法。最好是利用直線來解決，如力學中“用單擺測重力加速度”的實驗就可以利用T2-l圖線來求g。

五、說明

電池的內阻若太小則不易測量，所以實驗中用舊電池或者在電池外串一電阻充當電源內阻。

歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

第四篇：《實驗：測定電池的電動勢和內阻》示范教案

2.9實驗：測定電池的電動勢和內阻

教學目標

一、知識與技能

1、理解閉合電路歐姆定律內容

2、理解測定電源的電動勢和內阻的基本原理，體驗測定電源的電動勢和內阻的探究過程。

3、用解析法和圖象法求解電動勢和內阻。

4、使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內電阻的方法，并通過設計電路和選擇儀器，開闊思路，激發興趣。

二、過程與方法

1、體驗實驗研究中獲取數據、分析數據、尋找規律的科學思維方法。

2、學會利用圖線處理數據的方法。

三、情感態度與價值觀

使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣、嚴謹求實的態度和不斷求索的精神，培養學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。

教學重點

利用圖線處理數據

教學難點

如何利用圖線得到結論以及實驗誤差的分析

教學工具

電池，電壓表，電流表，滑線變阻器，開關，導線

教學方法

實驗法，講解法

教學過程

（一）引入新課

回顧上節所學內容，引入新內容

教師： 上堂課我們學習了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么述？公式怎么寫？ 學生： 閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律。

提出問題：現在有一個干電池，要想測出其電動勢和內電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？

學生討論后，得到的大致答案為：由前面的閉合電路歐姆定律I=E/（r+R）可知E=I（R＋r），或E=U＋Ir，只需測出幾組相應的數值便可得到，可以采用以下的電路圖：

這幾種方法均可測量，今天我們這節課選擇用

（二）主要教學過程

1.實驗原理：閉合電路歐姆定律E=U＋Ir 2.實驗器材： 學生回答： 測路端電壓；

測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節干電池，測量的這一種。

電動勢約為1.5V，內電阻大約為零點幾歐。

電流表、電壓表及滑動變阻器的規格要根據實驗的具體需要來確定，看看我們用到的電路圖里面、各需測的是什么？

接在外面，原則上也是可以的，那么我們在做實驗時提出問題：選用電路圖時，還可將是否兩個都可以，還是哪一個更好？為什么？ 學生回答：兩種方式測量都會帶來誤差。采用圖1 采用圖2 示數準確 示數準確

示數偏小 示數偏小

選用哪種方式，要根據實際測量的需要確定，現在要想測出電源的內阻，如果采用圖2方式，最后得到的結果相當于電源內阻與電流表內阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來誤差就會比較大，所以應采用圖1的電路圖。明確各儀器的規格： 電流表0～0.6A量程，電壓表0～3V量程。滑動變阻器0～50Ω。此外，開關一個，導線若干。3.數據處理：

原則上，利用兩組數據便可得到結果，但這樣做誤差會比較大，為此，我們可以多測幾組求平均，也可以將數據描在圖上，利用圖線解決問題。

明確：

①圖線的縱坐標是路端電壓，它反映的是：當電流I增大時，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關系，U=E—Ir。也就是說它所反映的是電源的性質，所以也叫電源的外特性曲線。②電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U－I圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

實驗中至少得到5組數據，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數點落在直線上，并且分布在直線兩側的數據點的個數要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。

討論：將圖線延長，與橫縱軸的交點各代表什么情況？ 歸納：將圖線兩側延長，分別交軸與A、B點。A點意味著開路情況，它的縱軸截距就是電源電動勢E。

說明：

①A、B兩點均是無法用實驗實際測到的，是利用得到的圖線向兩側合理外推得到的。②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結果準確，可以將縱軸的坐標不從零開始，計算r時選取直線上相距較遠的兩點求得。4.誤差分析：

實驗中的誤差屬于系統誤差，請同學們進一步討論，得到的數值是偏大還是偏小？（提示：利用圖線及合理的推理）

可以請幾位同學發言，最后得到結論。因為 電壓表的分流作用 所以 I真=I測＋Iv

即（I真—I測）↑，反映在圖線上：

當 U=0時，Iv→0 I→I真 故 r真＞r測 E真＞E測 5.布置作業：

認真看書，寫好實驗報告。

（三）課后小結

利用圖線進行數據處理是物理實驗中常用的一種方法。最好是利用直線來解決，如力學中“用單擺測重力加速度”的實驗就可以利用T2－l圖線來求g。

第五篇：測定電池的電動勢和內阻教案1

實驗：測定電池的電動勢和內阻

一、教材分析

“實驗：測定電池的電動勢和內阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第九節的內容，它是閉合電路歐姆定律的深化和實際應用，學生通過本節課的學習，既能鞏固電學問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究、交流能力，具有很重要的實際意義。

二、教學目標

一、知識與技能

1、理解閉合電路歐姆定律內容

2、理解測定電源的電動勢和內阻的基本原理，體驗測定電源的電動勢和內阻的探究過程。

3、用解析法和圖象法求解電動勢和內阻。

4、使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內電阻的方法，并通過設計電路和選擇儀器，開闊思路，激發興趣。

二、過程與方法

1、體驗實驗研究中獲取數據、分析數據、尋找規律的科學思維方法。

2、學會利用圖線處理數據的方法。

三、情感態度與價值觀

使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣、嚴謹求實的態度和不斷求索的精神，培養學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和

興趣。

三、教學重點難點 重點：利用圖線處理數據

難點：如何利用圖線得到結論以及實驗誤差的分析

四、學情分析

1．知識基礎分析：

①掌握了閉合電路歐姆定律，會利用該定律列式求解相關問題。

②掌握了電流表、電壓表的使用方法。

2．學習能力分析：

①學生的觀察、分析能力不斷提高，能夠初步地、獨立發現事物內在聯系和一般規律的能力。

②具有初步的概括歸納總結能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

五、教學方法 實驗法，講解法

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環境的設計和布置：兩人一組，實驗室內教學。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

（二）情景引入、展示目標 回顧上節所學內容，引入新內容

教師： 上堂課我們學習了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么述？公式怎么寫？

學生： 閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律。

提出問題：現在有一個干電池，要想測出其電動勢和內電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？

學生討論后，得到的大致答案為：由前面的閉合電路歐姆定律I=E/（r+R）可知E=I（R＋r），或E=U＋Ir，只需測出幾組相應的數值便可得到，可以采用以下的電路圖：

這幾種方法均可測量，今天我們這節課選擇用

（三）合作探究、精講點播

1.實驗原理：閉合電路歐姆定律E=U＋Ir 2.實驗器材：

學生回答： 測路端電壓； 測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節干電池，電動勢約為1.5V，內電阻大約為零點幾歐。

測量的這一種。

電流表、電壓表及滑動變阻器的規格要根據實驗的具體需要來確定，看看我們用到的電路圖里面、各需測的是什么？

接在外面，原則上也是可以的，提出問題：選用電路圖時，還可將那么我們在做實驗時是否兩個都可以，還是哪一個更好？為什么？ 學生回答：兩種方式測量都會帶來誤差。采用圖1 采用圖2 示數準確 示數準確

示數偏小 示數偏小

選用哪種方式，要根據實際測量的需要確定，現在要想測出電源的內阻，如果采用圖2方式，最后得到的結果相當于電源內阻與電流表內阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來誤差就會比較大，所以應采用圖1的電路圖。明確各儀器的規格： 電流表0～0.6A量程，電壓表0～3V量程。滑動變阻器0～50Ω。此外，開關一個，導線若干。3.數據處理：

原則上，利用兩組數據便可得到結果，但這樣做誤差會比較大，為此，我們可以多測幾組求平均，也可以將數據描在圖上，利用圖線解決問題。

明確：

①圖線的縱坐標是路端電壓，它反映的是：當電流I增大時，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關系，U=E—Ir。也就是說它所反映的是電源的性質，所以也叫電源的外特性曲線。

②電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U－I圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

實驗中至少得到5組數據，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數點落在直線上，并且分布在直線兩側的數據點的個數要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。討論：將圖線延長，與橫縱軸的交點各代表什么情況？ 歸納：將圖線兩側延長，分別交軸與A、B點。A點意味著開路情況，它的縱軸截距就是電源電動勢E。

說明：

①A、B兩點均是無法用實驗實際測到的，是利用得到的圖線向兩側合理外推得到的。

②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結果準確，可以將縱軸的坐標不從零開始，計算r時選取直線上相距較

遠的兩點求得。4.誤差分析：

實驗中的誤差屬于系統誤差，請同學們進一步討論，得到的數值是偏大還是偏小？（提示：利用圖線及合理的推理）

可以請幾位同學發言，最后得到結論。因為 電壓表的分流作用 所以 I真=I測＋Iv

即（I真—I測）↑，反映在圖線上：

當 U=0時，Iv→0 I→I真 故 r真＞r測 E真＞E測 5.布置作業：

認真看書，寫好實驗報告。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發導學案、布置預習。

九、板書設計

一、實驗原理：

二、實驗步驟：

三、數據處理： 計算： 圖像：

四、誤差分析：

十、教學反思：本節課重在數據處理、誤差分析。