第一篇：小班整合活動我是爸爸、我是媽媽教案

活動目標：

1、在操作活動中，能夠用對應的方法，比較多少、一樣多。

2、鞏固穿戴衣帽的技能。

活動準備：

娃娃若干，比娃娃數量多或少的帽子、手套、碗、筷、勺等若干。

活動過程：

1、激發活動興趣：

出示娃娃，激發幼兒的操作欲望：

“天冷了，你們的娃娃只穿了這些衣服一定會冷的，我們來給他穿上厚一點的衣服，讓他暖和些。”

幼兒辨認所提供的操作材料，模仿教師的語言，正確說出每種物品的名稱和量詞，如：一件衣服、一條圍巾。

2、嘗試積累經驗：

“請你們給自己的娃娃穿上一件衣服，戴好帽子和圍巾。”

幼兒每人一只娃娃、衣服兩件、帽子一頂、圍巾一條：

“有多出來的東西嗎？什么東西多了呢？”

幼兒在操作中感知對應和比較多少。

得出結論：衣服要比娃娃多。

3、鞏固遷移經驗：

教師領幼兒到布置好的桌旁：

“廚房里有許多碗、筷、勺子，我們來給客人分餐具，每人一只碗、一雙筷子、一只勺子。”

幼兒操作，進一步感知比多少的方法，并得出碗、筷、勺子多少的結論。

師生共同驗證結論：大家一起數碗、筷、勺子的個數，得出哪個多，哪個少。

第二篇：小班社區活動教案我是娃娃的好媽媽

小班社區活動教案：我是娃娃的好媽媽

【活動設計】

幼兒在享受成人的呵護時，其實也在渴望著當一回“大人”。本次活動旨在滿足幼兒這一成長中的心理需要。以幼兒最喜愛的角色游戲“娃娃社區”為載體，讓幼兒在成人的角色狀態中自然地學習掌握“使用勺子”這一基本生活技能，同時也體驗關心他人的情感。

【活動目標】

1、會使用勺子。

2、能按娃娃嘴巴大小選擇相應的勺子。

3、體驗成長的快樂。

【活動準備】

1、材料準備：用可口可樂塑料瓶制成的各種“可樂寶寶”（要求：嘴巴有大有小）。另外準備各種大小的勺子、各種豆子（黃色、紅色、藍色、綠色）。

2、知識準備：認識幾種豆子、有一定的角色意識。

3、環境準備：場景設置如下。

【過程建議】

1、幼兒來到娃娃社區，對生動可愛的“可樂寶寶”產生興趣。教師簡單介紹“蛙娃家”和“幼兒園”。

師：“瞧，寶寶肚子里空空的，餓極了。請能干的孩子去娃娃家當爸爸，媽媽；去幼兒園當老師，給寶寶們喂豆子吃。”

2、請1～2名幼兒探索喂“可樂寶寶”的方法，教師在一旁糾正講解正確動作。

3、教師提出游戲要求：不撒飯，學說禮貌用語。

4、幼兒自選角色，進人社區，合作玩游戲“給寶寶吃豆子”，提供分層教學材料：能力弱：喂餅干、糖果能力中等：大勺、小勺能力強：筷子（極個別）

5、比一比“誰的寶寶吃飽了”。延伸提示

1、幼兒操作熟練后可選用筷子或夾子夾豆子喂寶寶。

2、給娃娃吃各種形狀的餅干，餅干形狀與嘴巴形狀要對應。

第三篇：小班綜合教案 教案 我是小主人

我是小主人

目標：

1、引導幼兒知道自己在家是個小主人，學會當小主人的基本禮儀。

2、培養幼兒做小主人的能力。準備：

圖片三幅

重點：引導幼兒學做小主人 難點：學會當小主人的基本禮儀 過程：

一、出示圖片，引出主題

教師出示圖片，引導幼兒說說圖片上畫了什么？講了一件什么事情？（幼兒自由講述）教師小結：

圖片上的小朋友看到客人會很有禮貌的和客人主動打招呼，會端上茶給客人喝，大人在說話時不隨便插嘴……，她真是一個有禮貌得好孩子。

二、幼兒討論：

平時你家來了客人，你是怎么來招待她的？（幼兒自由講述）

三、情景表演

請幼兒扮演角色，表演怎樣來做有禮貌的小主人。引導幼兒欣賞兒歌“我是小主人”

家中門鈴叮咚響，小小客人到我家。你好你好快請進，我請客人快坐下。找來玩具讓他玩，拿出糖果招待他。兩人一起做游戲，大家樂得笑哈哈。我做主人有禮貌，爸爸媽媽把我夸。文檔僅供參考

辦家家（小班）

辦家家（小班）

一、目標：

1、能積極參加活動，根據已有的經驗選擇大小、不同的碗、勺等 餐具子

2、感知顏色和數字1、2、3的意義。

3、體驗共同游戲的樂趣，二、活動準備 圖片、餐具、墊子

三、活動過程

（一）、這里有好聽的音樂我們一起來玩《辦家家》

你來做媽媽呀，我來做爸爸，我們一起來呀，來辦家家，炒、炒小菜，炒好小菜開飯了……

1、在家里我們跟誰一起吃飯？

2、坐在什么地方吃飯？

3、肚子餓了怎么辦？

4、用什么東西盛飯？

（二）請小朋友幫他們挑選餐具

1、這里的餐具有什么不一樣？

2、每人挑選一個？

3、一共有幾個？（多少）、大小區分？

4、勺子怎么放，有幾只？

（三）你會不會幫他們做飯？

1、用橡皮泥、紙片、紙條來做一做。（炒、炒炒小菜、搓湯圓、拉面條）

2、開飯了（娃娃肚子餓了怎么樣）

（四）吃飽了，聽音樂《散步》（小班）

一、目標：

1、能積極參加活動，根據已有的經驗選擇大小、不同的碗、勺等 餐具子

2、感知顏色和數字1、2、3的意義。

3、體驗共同游戲的樂趣，文檔僅供參考

二、活動準備 圖片、餐具、墊子

三、活動過程

（一）、這里有好聽的音樂我們一起來玩《辦家家》

你來做媽媽呀，我來做爸爸，我們一起來呀，來辦家家，炒、炒小菜，炒好小菜開飯了……

1、在家里我們跟誰一起吃飯？

2、坐在什么地方吃飯？

3、肚子餓了怎么辦？

4、用什么東西盛飯？

（二）請小朋友幫他們挑選餐具

1、這里的餐具有什么不一樣？

2、每人挑選一個？

3、一共有幾個？（多少）、大小區分？

4、勺子怎么放，有幾只？

（三）你會不會幫他們做飯？

1、用橡皮泥、紙片、紙條來做一做。（炒、炒炒小菜、搓湯圓、拉面條）

2、開飯了（娃娃肚子餓了怎么樣）

（四）吃飽了，聽音樂《散步》

第四篇：小班音樂我是好娃娃教案

活動目標：

1、逐步對歌曲的開始和結束作出正確反應。

2、愿意學唱歌曲，學習尊重家人。

準備材料：歌曲《好娃娃》、鋼琴、磁帶

重點難點：聽琴聲對歌曲的開始和結束作出正確反應。

活動地點：活動室

活動形式：集體活動

活動過程：

1、聽音樂搬椅子走步，將椅子擺放成半圓形。

2、聽老師彈琴，復習歌曲《我上幼兒園》。

3、學唱《好娃娃》。教師先放幾遍錄音機，讓幼兒熟悉曲調和歌詞。老師彈琴，師幼一起學唱歌曲，在聽音樂的過程中，提醒幼兒哪兒開始，哪兒結束，要控制好。

4、幼兒分組表演歌唱《好娃娃》。

5、做音樂游戲《小手拍拍》，結束音樂活動。

第五篇：我是魔術師 小班心理健康活動

我是魔術師

————心理健康活動設計

適宜年齡斑：本次活動適宜小班幼兒。

一．活動設計意圖：幼兒想象創造能力輔導。

古希臘的靈魂官能理論認為人的心理是由多個與生俱來的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓練說的代表人沃爾夫認為：“官能的遷移無條件的”。也就是說，一種官能的改進，會在無形中加強其他的官能，會無條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養想象力，對求異思維，創新能力的發展是很有必要的。

針對小班幼兒自身潛在著一定的創造力與想象力的特點，可以看出小班幼兒原本就對世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創新想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動的設計具有很好的激勵效果，能夠促進這個時期幼兒創造性想象的發展。

二．活動目標：

1.知識與技能目標：嘗試改變事物的原有狀態，并大膽進行創造性想象。2.過程與方法目標：愿意表現自己的獨特想法，樂于主動探索。3.情感態度價值觀目標：從創造性想象中獲得愉悅。

三．活動重難點分析：

本次輔導活動的重點：幼兒能主動探索學習，并嘗試改變事物的原有狀態。

難點：由于小班幼兒的年齡特點導致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師引導。所以，怎樣對幼兒進行開拓求異思維的訓練，使戲法變得和別人不一樣應該是教師努力的方向。

突破重難點的方法主要有：

1.物質獎勵法：借助幼兒對魔術師的崇拜，在活動中通過3次獎勵（魔術帽），使每個孩子努力開拓想象思維，來贏得魔術帽。

2.語言激勵法：活動中教師用夸張的言語來表揚贏得魔術帽的幼兒，實際上就是激勵其他幼兒產生得到魔術帽的渴望，同時也鼓勵還未贏得魔術帽的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動準備：

1.材料準備：可以改變形狀的物品若干份（球，易拉罐，電線，氣球，海綿??）；紙若干張；背景音樂。

2.心理準備：激發幼兒做魔術師的愿望，以做魔術師作為奮斗目標，來刺激幼兒的想象和表現欲。五．輔導預設與教學流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師提問：“怎樣讓桌子上的物體變一變呢？”

幼兒們選擇桌子上的各種材料，用自己的方法來改變它原來的樣子。

在這一環節中，教師提供鐵絲，拉花，氣球，橡皮泥等可以操作的材料，讓幼兒嘗試改變這些物體的原有形狀，使幼兒初步感受物體的變。

采用物質獎勵法，獎勵變了很多物體的幼兒，同時用語言激勵法來激勵其他幼兒繼續動腦筋。

（二）.積極探索，一物多“變”：

教師提問：“這張紙可以怎么變？有哪些不同的方法變？”

在本操作環節中，教師提供單一的白紙，讓幼兒想辦法來變化它，幼兒可以用，折、捻、撕、團等方法來變紙，分別變成了飛機、小鳥、鯨魚、方塊、面條、湯圓等，這對于小班幼兒來說，已經很不錯了。

通過比賽和獎勵的方式，再一次把幼兒們自己的創作想象能力表現出來。(三).肢體創造，表現“變”：

教師提問：“找找自己的身體，哪些地方可以變？怎么變？”

在這一環節中，幼兒開始從針對物體的變，轉到對身體部位的變，教師提供輕松自由的環境，幼兒們聽著音樂，一起來變化自己的身體，幼兒再一次發揮了他們的想象力。教師及時對愿意表現自己想法，變得多的幼兒、變得和別人不一樣的幼兒進行獎勵，激發其他幼兒想象、表現欲；增強幼兒的自信心。

活動反思與策略：

此次活動是我第一次在幼兒園給幼兒上課，在整個活動過程中，對幼兒園課堂的掌控能力還是顯得很薄弱，并且沒有完全把握好小班幼兒的年齡特點，針對此次活動的經驗教訓，我的反思如下：

1.在材料的準備方面，提供給幼兒的材料有球，紗巾，棉線，橡皮筋，橡皮泥，海綿，紙若干張等材料。一方面，材料的豐富性也就造成了幼兒不能在最短的時間內做出選擇，拖延了活動用時；另一方面，有些材料，如橡皮筋，紗巾等對于小班三歲左右的幼兒來說，作出變形操作的難度較大。

2.在心理輔導活動中，我本應對幼兒的操作作出及時的指導和鼓勵，包括方法的指導，以及語言和動作的肯定，因為這樣既可以點燃幼兒創造的欲望，又可以增加幼兒的自信心，對幫助幼兒開拓求異的思維起著承上啟下的作用。但是，在進行第一個環節“初步了解，感受變”之時，由于材料的選擇不當，部分幼兒不能很好地對物體進行變化。活動沒有達到我自己的預設目標，所以我也僅僅只是對幼兒進行了操作方法上的指導，忽略了對幼兒的及時鼓勵。

從本次活動的效果來看，此時鼓勵的缺失會導致幼兒興趣的轉移，不能把注意力集中在后續的活動上。

3.我認為，針對此類培養幼兒創造想象力的活動，活動的重點應該在幼兒的體驗以及此后的分享上。在本次活動的第二個環節“積極探索，一物多變”中，幼兒的在教師的指導之下才將單一的紙張變成了各種各樣的物體。由于幼兒的積極性不高，分享環節也就形同虛設，沒有起到應有的經驗互補，開拓求異思維的目的。

結合老師給我提出的意見并經過我自己的反思，我認為本次活動可以從以下幾個方面進行修改：

1.在活動的導入部分，可以復習一個有關手指變魔術的手指游戲來調動幼兒的積極性。2.在幼兒的積極性被調動起來之后可以趁機引導幼兒變化身體的其他部位。

3.由于小班幼兒保持注意力集中時間的限制，再加上之前的操作材料對小班幼兒來說難度過大，所以，我將“感受變”與“一物多變”這兩個環節進行合并，并選擇幼兒喜歡的彩色橡皮泥作為操作材料。

4.在每一個環節之中，加強對幼兒的及時指導與鼓勵，引導幼兒分享自己的變形經驗。

修改后的活動設計方案：

變變變

————心理健康活動設計

適宜年齡斑：本次活動適宜小班幼兒。

一．活動設計意圖：幼兒想象創造能力輔導。

古希臘的靈魂官能理論認為人的心理是由多個與生俱來的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓練說的代表人沃爾夫認為：“官能的遷移無條件的”。也就是說，一種官能的改進，會在無形中加強其他的官能，會無條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養想象力，對求異思維，創新能力的發展是很有必要的。

針對小班幼兒自身潛在著一定的創造力與想象力的特點，可以看出小班幼兒原本就對世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創新想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動的設計具有很好的激勵效果，能夠促進這個時期幼兒創造性想象的發展。

二．活動目標：

1.知識與技能目標：嘗試改變事物的原有狀態，并大膽進行創造性想象。2.過程與方法目標：樂于主動探索，愿意分享自己的獨特想法。3.情感態度價值觀目標：從創造性想象中獲得愉悅。

三．活動重難點分析：

重點：幼兒能主動探索學習，并嘗試改變事物的原有狀態，與其他幼兒一起分享。難點：由于小班幼兒的年齡特點導致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師對幼兒進行開拓求異思維的引導，使戲法變得和別人不一樣。

突破重難點的方法主要有：

1.物質獎勵法：在活動中通過小紅花貼畫的設置，使每個孩子努力開拓想象思維，來贏得獎勵。

2.語言激勵法：活動中教師用夸張的言語來表揚獲得貼畫的幼兒，實際上就是激勵其他幼兒產生得到獎勵的渴望，同時也鼓勵還未贏得獎勵的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動準備：

1.材料準備：彩色橡皮泥人手一份，輕音樂。

2.心理準備：激發幼兒得到的愿望，來刺激幼兒的想象和表現欲。

五．輔導預設與教學流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師請變形金剛來做客，向小朋友展示手指變變變的能力。

教師激發幼兒求異思維：“變形金剛的手會變化，我們是不是也會一個手指游戲，我們能用手指變魔術，小朋友們和變形金剛比一比好不好？”

小朋友們向變形金剛展示自己關于手指變化的手指游戲。(二).肢體創造，表現“變”：

教師提問：“請大家想一想，我們自己的身體有哪些地方可以變？怎么變呢？” 在這一環節中，幼兒開始從手部的變，轉到對身體部位的變，教師提供輕松自由的環境，幼兒們聽著音樂，一起來變化自己的身體，幼兒再一次發揮他們的創造想象力。

教師及時對愿意表現自己想法，變得和別人不一樣的幼兒進行獎勵，激發其他幼兒想象、表現欲；增強幼兒的自信心。

（三）.積極探索，一物多“變”：

教師提問：“大家面前都有一份橡皮泥，那它可以怎么變？”

在本操作環節中，教師提供彩色的橡皮泥，讓幼兒想辦法來變化，幼兒可以用捏，拍，按壓，揉等方法來進行變形。

教師及時對幼兒在變形方法上進行指導；請把橡皮泥變得與別人不一樣的幼兒上前向大家分享自己是怎么給橡皮泥變形的，把橡皮泥變成了什么。對于能夠大膽上前，表達完整清晰的幼兒，教師要給予適當的語言和物質獎勵，再一次把幼兒們自己的創作想象能力激發出來。

幼兒想象創造力輔導 活動設計與反思

我是魔術師